⑴ 語文老師教會了你什麼
小學五年級的班主任是我們語文老師，他是位斯文又嚴厲的老師，拿起粉筆在黑板上寫字的時候，特別像教授，他曾告訴我，天賦這東西不是你沒有就不學習了，而你肯下功夫，肯學，終究也會有學習的天賦，所以是他教會我如何做一個努力付出而成為有理想的人。
⑵ 語,數,英,物理,政史歷生老師教會我們什麼
在個人看來，歷史老師教會我們的是歷史的變化，而政治老師教會我們的是正確的觀點。物理老師教會我們的是世界萬物運行的規律，數學老師教給我們的是正確的邏輯思維，語文老師教會我們的是溝通式書寫。英語老師教會我們的是掌握一門外語本領。
⑶ 小學語文教師應該教會學生什麼
小學語文教師應該教會學生學會積累，積累字詞句，積累語文素養，積累語文中的情感。一個不懂文字的人是很難說他的語文水平很高的；一個連句子都不會造的學生，是很難讀懂別人寫的文章的；一個不會理解文章中別人的情感的人，是很難在自己的文章中表達情感的。所以語文的積累，從小學做起是更加重要的，只有指導和幫助學生積累許許多多的語文素養，才能提高學生的語文知識和語文水平。因此語文積累就應從小學開始。 小學語文教師也要引導學生閱讀,不但要閱讀課內的語言材料,還要閱讀課外讀物,而大量閱讀課外材料更能提高小學生的閱讀水平。經驗證明:一個經常讀課外書的學生與從來沒有讀過課外書的學生,他們的語文素養和語文水平是相差得很遠的;一個酷愛讀書的學生與一個討厭讀書的學生,他們的語文能力是相差的很遙遠的。從這一點看來,小學語文教學多多引導和指導學生閱讀課外讀物是提高學生的語文水平和語文素養的首要條件之一,任何小學語文教師應該花多些力氣去引導學生早些進入課外的閱讀層面,他們有了很好的閱讀習慣,學生的語文閱讀能力就會提高得很快了。 小學語文教師更重要的一個環節就是盡早把學生引進寫作的層面上來。寫作對於一個人來說,更是比積累和閱讀難得多。長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時，往往是內容空洞，流水賬式的記錄，極少有作文的願望。這固然和學生的生活不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使學生有內容可寫，教師要注意豐富學生的生活，引導學生養成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記，周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。 因此,我認為,小學語文教師,在小學階段應該把如下的主要語文素養和語文知識教給學生：教給學生如何記住文字,記得規定量的文字;教學生如何去接觸與大量閱讀課外的語文閱讀材料;交給學生的寫作的金鑰匙;教給學生學會從生活中學習語文。
⑷ 語文老師教會了我們什麼
老師教會了我微笑
「smile」。english老師在講台上指著黑板上的英文單詞說。台下的同學們也跟著念著這個單詞。
老師說這是微笑的意思。不過我並不知道「微笑」是什麼東西，所以我就舉起了我的手，提出了我的問題。english老師沒有笑我提的問題，然後就說：「同學們，老師來教你們怎麼去微笑，好不好?」話音剛落，同學們就應了一聲好。於是，老師就教起了怎麼去微笑。
後來我記住了這堂英語課，也記住了english老師教我們的微笑。
接著我開始學著用smile去面對生活，結果發現了生活也在向我微笑。
我走在街角，揚起嘴，輕輕向上翹，於是乎，這就成了微笑。緩慢的節拍越過了時間，達到了懷舊的年代，那麼就讓我走在時間里，帶上我的微笑，去粉飾那灰白的年華吧。
老師教會了我什麼作文篇2：老師教會了我做人
在老師心目中，我一直是個好孩子，可是我也有不乖的時候。在這里，我要感謝一位老師，是她在困難的時候幫了我一把，不至於讓我沉迷於電視。
以前，我在班裡的成績還算不錯。可是有一段時間，我卻沉迷於電視。有時候我管不住自己，沒做完作業就去看電視了。而爸爸媽媽見我在看電視，就問我：「你做完作業了嗎?」我想：如果爸爸媽媽知道我沒做完作業就看電視肯定會罵我的。於是我回答：「嗯，做完了。」而回到學校，老師問我怎麼沒交作業。我就說放在家裡不記得帶了。不過我通常不做的都是一些小作業，等中午回到家再不回來交給老師。(在以前的學校我是中午回家吃飯的。)我就這樣連續做了兩個星期。因為中午沒有睡覺的緣故，我下午上課時經常打瞌睡。老師不是傻瓜，久而久之，老師覺得這事肯定另有蹊蹺。
一天下午，我值完日後被胡老師叫去了。老師問我：「夏瑋，老師問你一個問題，你一定要說真話，好嗎?」「好啊!」我脫口而出。「你這幾個星期都說沒帶作業，而下午卻又交了上來。你是不是沒完成作業而中午回去趕作業啊?」聽了老師的話，我羞愧地低下了頭，臉上火辣辣的。「是。」我低聲回答道，我那蚊子般的聲音大概只有我和老師兩人聽得見吧。「你勇於承擔錯誤就是好孩子，你知道中午回家寫好作業就表明你心中還有作業。你可以告訴老師你為什麼不完成作業嗎?」「因為我晚上光顧著看電視了。」我低聲說。「噢，那這件事我就不告訴你爸爸媽媽了。你以後要好好學習，不要光顧著看電視了。還有，人做什麼事都要一心一意，不能三心二意。你要有自控能力，這樣不管你今後遇到什麼誘惑都可以抵擋了。你要記住老師這番話」「謝謝老師。」我笑著說。
我謝謝這位老師，是她讓我懂得了這些道理，懂得了做人!
⑸ 能不能講一講老師教會你的最重要的道理是什麼
大學期間的中國近代史綱要老師，他完全不按課本講，講了很多書中沒有的東西，讓自己懂得真正的歷史是什麼樣子。他教會了我做事不一定需要按部就班，跳出思維定式有新收獲。7.在我生病的時候去請病假，老師雖然沒送我去看病，但是給我塞錢了，老師塞錢給我的那刻感動我永遠都記在心上 很溫暖眼淚直流啊。我做了老師之後也會關愛學生，給他們送溫暖。
⑹ 老師您教會了我什麼的作文怎麼寫五百字
14歲了，隨著時間的流逝，我14歲了。
告別了難忘的童年，走入了青春的行列，一個個陌生面孔走進我的生活中，在中學生活中不但學習科目增加了，而且我也變的更加內向，變的十分重視自己的外表，十分重視別人對我的看法......
語文老師——教會我更豐富的知識，讓我一下子更加充實......
政治老師——教會我認識自己，悅納自己，讓我們融入集體當中......讓我對朋友敞開心扉......
音樂老師——讓我的生活變的豐富多彩，讓我心情變的愉快......
英語老師——讓我學習新的一種語言讓我可以交道跟多的朋友......
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老師教給我的，是一輩子都要懂的人生道理和一輩子都取之不盡的財富......
⑺ 語文教會了你什麼作文
「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。」——李煜是悲苦、寂寞的，細雨閑花之下，我們感同身受。「人生自古誰無死，留取丹心照汗青。」——文天祥執著的愛國熱情更讓我們感受到了中國古代文人志士的不屈不饒。「不以物喜，不以己悲。」——范仲淹教會我們擁有一種寬闊的胸襟。「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。」——我們為范仲淹的憂國憂民之情而感慨萬千……
是語文，帶我走進了「亂花漸欲迷人眼」、「天街小雨潤如酥」的美好世界；是語文，帶我領悟了「江山如此多嬌，引無數英雄競折腰」的豪邁。看那洞庭湖「浩浩湯湯，橫無際涯」，「氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城」；看那五嶽之首的泰山，「造化鍾神秀，陰陽割昏曉」；看那富春江畔「奇山異水，天下獨絕」……祖國江山如此美好，作為炎黃子孫，我怎能不無比自豪？
⑻ 語文課到底該教給學生什麼
教了多年語文，無非是按照大多數教案、教參的模式，教學生讀讀生字詞，朗讀朗讀課文，概括文章主要內容、中心思想，分析修辭手法等等。之所以孜孜不倦的教學生這些東西，根本原因在於考試，為了應付考試而不得不讓語文課變成枯燥的語言訓練課。而學生在這樣應試的訓練下，似乎應試能力也沒有多大的提高，考試成績並不是很理想。有時，合上書本，我會反思：這些年我的語文課教給學生什麼了？有什麼東西是可以讓他們終身受益的，有什麼東西是能夠對他們的心靈產生影響的？難道我的語文課堂只能如此平庸地在考試指揮棒下低效的行進嗎？我的語文課堂該怎麼進行？ 我知道不能這樣繼續，但是我要從什麼地方進行突破呢？我且行且思，一直在自己的課堂上進行各種實驗，希望有所突破。雖然有所嘗試，力圖凸顯學生主體，強調學生的自主體驗，努力為學生的自主學習搭建框架，嘗試學案式教學、學生主講式教學，希望通過一種更開放的形式，讓學生在語文課堂上敢說、敢寫、敢想。可是效果似乎不盡如人意。不是考試成績不理想，就是課堂空熱鬧一場，紀律渙散，學生能力似乎也沒有太大的提高。 這種毫無章法的實驗，直到遇到了盧臻老師才有所改觀。聆聽了她的「教學評一體化」的課堂理念，並有幸觀摩了她所上的《竹影》一課，給我帶來了理念上的持續沖擊。 第一，個性化的教材研讀，靈動的學生活動設計。盧老師的課堂比較簡潔，之所以用簡潔來形容她的課堂主要是因為課堂主題突出，不是傳統的教教材，而是對教材進行梳理，提煉主題，設計貫穿主題的訓練活動。這些活動的設計處處透露著授課者的思考，比如從「理解什麼是中國畫」這一角度入手，將文本解讀和能力訓練巧妙結合在一起，充分調動了學生的思考積極性，有放有收，張弛自如；這使我充分意識到研讀教材的重要性，只有教師對課文有自己個性化的解讀，才有可能開啟學生的思維大門。如果只是在課堂上傳達教參的精神，那麼無異於以其昏昏，使人昭昭，這樣的課堂絕對不會靈動。 第二，能力目標明確，課標、考標心中有數。 與其說考試這個指揮棒束縛著我們的教學，不如說是指導著我們教學的方向，聽了盧老師的示範課後，我更加堅定了，其實我所追求的靈動教學與應試能力並不沖突，兩者是可以很好的得到融合的。記得餘映潮老師曾說過這樣一句話：「我們很多語文老師教了很多年語文，卻不知道中考、高考到底需要學生什麼語文能力，不知道語文課可以給學生帶來什麼」。這句話可謂一語中的，教學評一體化思想就是解決「教什麼」和「考什麼」之間的融合問題的，將課堂效果落實在學生的語文能力生長點上，是很正確也很有必要的；我們過去的語文課恰恰忽略的就是這個實際問題，才造成學生「一個月不上語文課也沒損失」的低效局面。
⑼ 老師都教會我們什麼
我會教我的學生課本上的課程。檢查背誦默寫是最基本的。教他們做閱讀題的技巧，教他們如何查古漢語詞典，如何快速的根據語境推測一個文言實詞的意思。如何斷句，如何字字對應翻譯句子，如何讀懂一首古詩中作者的情感。如何理清思路分條作答，如何一筆一劃寫詩歌默寫，如何寫一篇優秀的作文……
此外，我教他們考前注意事項。因為語文是第一場，我反復叮囑他們要認真寫姓名考號，要檢查試卷答題紙是否完整無殘缺。教他們考前放鬆心情。教他們合理規劃復習時間，自己安排復習板塊。教他們考試時要靜心，教他們要有屬於自己的整理本。一個個檢查督促他們把每次考試的錯題整理上，把自己掌握的答題技巧整理上，把一些好詞好句好事例整理上。我們班的學生，帶了三個月了，從沒有固定的整理習慣，到現在的抱著整理本當寶貝。這不是一天的功夫。
從開始的連個議論性的作文標題都不會寫，到現在的作文平均四十多分。從之前的看新聞周刊不知道做筆記，到現在的有意識的記重要觀點。這都是教育的結果。
此外，我教他們要尊重現在面對的挫折，教他們要堅強勇敢，爭取以後做一個經濟獨立，懂得進退的人。教他們改變不了世界的時候要學會調整自己的心態。不理解父母現在的做法的時候，可以先嘗試不要出口傷害他們。教他們學會感受愛，感受幸福，珍惜學生時代，珍惜「被人管」的時光……
試想，我們從什麼都不懂背著書包走入幼兒園的小孩子，變成自詡聰明走入社會的大人，這中間你改變了那麼多，真的沒有老師一點功勞嗎？
現在的老師在教你什麼我不知道，只有你的良心會告訴你。
但我知道我的老師教會了我很多，我感謝我的老師。