如何用現代化思想教語文

Ⅰ 如何做新課改形勢下的新型語文教師

一、轉變陳舊的思想觀念，實現教學重點的遷移
「培養能力」是素質教育的關鍵所在，許多知識淵博的語文教師和專家在這方面做了許多有益的探索，總結了寶貴的經驗，但是，從大的方面來看，那些經驗還沒有得到有效的推廣，由於種種局限，大部分教師至今仍然無法從傳統語文的教法中掙脫出來，有的在「教無定法」的借口中，走著自由散漫、我行我素的道路；有的則隨大流，缺乏創新意識，沒有改革精神，口頭上抱著對學生認真負責的態度，嘔心瀝血地搞著題海戰術，但勤奮的工作態度，換來的卻是費時費力而收效甚微的結果。要改變這種現狀，關鍵是實現教學重點的轉移，這樣學生才能真正提高語文水平，提高寫作能力、語言表達能力和分析理解能力，如果不能實現這個轉移，那就既不能提高學生素質，更不能減輕學生的課業負擔。
新時代呼喚新型語文教師努力做到以下三個方面：
（一）確立學生主體地位，防止課堂流於形式
（二）能夠發現生活情趣，善於與學生溝通互動
（三）緊跟時代潮流，做到與時俱進
二、樹立大語文教學觀思想，建構新型師生關系
（一）建構「我―你」平等新型師生關系
大語文教學觀念，首先要對師生關系重新進行定位。我們建立一種以師生和諧平等為基礎的新型師生關系。
從大語文教學角度來說，建立新型的「我―你」師生關系，不僅是語文教育改革成功的關鍵，也是語文教育所應承擔的職責。因為相較於其他學科，語文對學生精神的陶冶、心性的提升有著其他學科無法替代的優勢。語文教學內容為師生交往提供了豐富的對話情境，也為學生精神發展提供了具有「生長」與「遷移意義」的肥沃土地。在「我―你」關系中，教師對學生不同思想、不同見解的寬容與支持。教師在這種關系中的作用也不再是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，教師的作用就在於創設對話情境，並將對話引向深入，並最終通過對話與協商達到知識的傳遞與鞏固。
（二）授人以魚更要授人以漁
傳統的教學目的是傳授知識，實現這一目的的方法就是教師教知識，學生記知識，這對教師來說，只要具備知識即可勝任；對於學生來說，只要加強記憶即能達到目的。殊不知，那些知識一旦離開了活生生的生活語境就成了沒有生命的死東西，只有把那些知識在生活語言中靈活應用，才能轉化為實際的能力，因此改變教學方法，也就成了語文教師另一個義不容辭的責任。要做到這一點，首先就應該樹立大語文教學思想，走開放之路，把學生無處不有、無處不在的語言學習與實踐納入語文教學之中，使語文教學形成以課堂為中心，向學生生活的各個領域延伸。開辟學生於生活中學習語文的多種渠道教育體系，這就要求老師不僅傳授知識，而且要教給學生如何應用知識。在語文教學中教師不僅僅授學生以「魚」，更重要的是授學生以「漁」，這就要求語文教師不能再只是一個具備一定知識的人，還應該是一個會傳播知識的播種機，是一個會激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的發動機。
（三）將課堂教學融入時代的大環境
我們面對的中學生，他們往往具有極強的現代意識，而我們語文教材中那些具有權威性的名家名篇，往往又因為年代久遠，遠離現代化的生活，這不僅增加了學生理解教材的難度，而且使學生對教材產生一種本能的抵觸和隔膜，以致排斥，從而使語文教學的效果大打折扣。要改變這種狀況，就必須把每一節課都融入時代生活的環境之中，創造一個充滿時代精神與現實氣息的大語文教學環境，才能激發學生的求知慾，最大限度地調動學生學習語文的積極性。課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內容向教材外延伸，和火熱的、充滿生機的現實生活接軌，就可以無限制地擴大教材的容量――五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語文教材的輔助與補充。

Ⅱ 如何在課堂教學中體現現代教育思想

所謂現代教育思想，就是讓學生主動學習，自主學習，探索研究。

這樣的話，你就要你的課堂設計具有引導性，引領學生自己探索研究，在此過程中找到解決問題的方式方法，最後解決問題。
最忌諱的是陳述性的教學模式，教師不厭其煩的在給學生講解，什麼都告訴學生，生怕學生聽不懂，學生一點動腦子的機會都沒有，完全聽老師的就可以了。這是相對傳統的教學思想。

Ⅲ 語文教學現代化的核心內容是什麼

教學現代化的核心內容是教育管理的現代化。

教育現代化，就是利用現代先進的教育思想和武裝人民的科學技術，使教育觀念、教育內容、教育方法和手段以及建築物和設備，逐步提高到現代世界先進水平，開發適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才。

它包括教育觀念的現代化、教育內容的現代化、教育設備的現代化、師資隊伍的現代化和教育管理的現代化。

定義：

由於教育現代化的研究才30年，許多問題還在討論中，教育現代化的定義和主要內容一直是仁與智的不同。台灣學者黃正傑認為，所謂教育現代化，從字面上看，就是教育從傳統走向現代，與現代社會同步。

教育現代化的隱含假設是，教育不夠現代化，教育陳舊，需要更新。因為現代社會的特徵是自由化、民主化、多元化、人本主義、科技化、地方化。

因此，教育現代化應以這些特點為努力方向。台灣省另一位學者楊國慈認為，教育現代化是為了滿足國家和社會的需要，已經採取了許多新的措施，使教育在國家建設過程中發揮積極的催化作用，從而加快了國家的進步和社會的發展。

Ⅳ 如何構建簡單而務實的語文教學

現在的語文課堂還沒有從根本上改變「費時多而收效微」的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，於是無論是「西瓜」還是「芝麻」統統都要撿，「眉毛鬍子一把抓」來個一網打盡。一個是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環節多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現為「兩化」和「三多三少」：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。
因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鍾要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課後，我們每個人都要習慣問問自己「我教給了學生什麼？」，問問學生「你們學會了什麼？」其實，無論語文教學被注入什麼樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什麼是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：
一、「潛心會文本」——構建務實高效課堂的前提。
《語文課程標准》明確地提出了閱讀互動的三維結構——「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」。什麼是「文本」呢？語文閱讀教學中所說的「文本」指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了製作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地「感受、理解、欣賞和評價」祖國的語言文字。
我們聽過不少優秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有朴實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，彷彿置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。主要有以下幾點：
（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鑽研教材，對教材的二度開發，來確定「教什麼」，也就是解決教學內容的問題。首先要「鑽進去」，依據《語文課程標准》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等，綜合課文的教學內容。然後再「跳出來」，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學中「兩化」和「三多三少」的問題。
（二）、用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過「先把自己的杯子空掉」這句禪味十足的話吧。聯系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的「杯子」里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不「先把自己的杯子空掉」，怎麼裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座「花園」，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞並悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。
（三）、用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說「超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。」從網上聽竇桂梅老師的課我學到的往往不僅僅是課文。從《圓明園的毀滅》中學生讀到了《雨果致巴特萊的信》、《告別圓明園》、《透過圓明園的硝煙》等文章；《第一次抱母親》、《愛如茉莉》、《愛之鏈》等文本段落使學生對史鐵生《秋天的懷念》有了更深的情感體會。超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實，教師責無旁貸。
用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字元號構築的精神世界裡漫遊，並在其中自我發現、自我提升、自我成長。
二、「精心巧設計」—— 構建務實高效課堂的關鍵。
全國小語會理事長崔巒說：「語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。」何謂簡單？「簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。」
讓我來分析竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》一課。整個課堂設計就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題「好好兒活」構建課堂。三個層次層層推進：感受「咱倆」的「好好兒活」，體會「我倆」的「好好兒活」，思考「我們」的「好好兒活」，而整個教材的處理，又置於作者史鐵生的一組作品之中，教學環節可謂是環環緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設計巧妙。
又如我在銀川聽特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以「美」為主線，設計了三個部分：1、在呈象感形中發現美 2、在品詞悟情中感悟美 3、在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及裡，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，最後用自己的情感和語言去創造美。整節課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環節中包含著豐富的內容。
全國小語會理事長崔巒說：「簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。」縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、「靈活用方法」——構建務實高效課堂的保障
如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
（一）、創設寬松的學習氛圍。
心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。
（二）、 將小組學習落實到位。
小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那麼應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然後再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。
（三）、激發學生的思考慾望。
古人雲：「學而不思則罔，思而不學則殆」，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考慾望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：
1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
3、設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善於變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標准答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
4、設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
（四）、課堂練習鞏固拓展。
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
（五）根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善於以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。
最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
（六）、以趣結尾，餘音繚繞
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼乾果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得「課雖盡而趣無窮、思未盡」效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。
總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情願的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

Ⅳ 如何把多媒體運用到語文教學中

一、運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位

設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，現代化教學注重的是發展學生的學習能力和學習主體性,教師力求改變傳統的教師權威地位,把學生變為課堂的主動參與者,而教師則成為學生獲取知識的指導者和協助者。所以在多媒體授課中我們要認識到計算機只是教學形式,用在什麼地方,達到什麼目的都必須由教學內容來決定,只有充實的內容和完善的形式的結合才能更好地傳授知識,調動學生的積極性。同時，在教學環節的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，並根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

教學方式應採用多媒體輔助教學和傳統教學模式相結合,充分考慮到學生的思維過程和接受能力,取長補短,才能相得益彰,激發學生的主動性。

二、多媒體的運用要為教學服務，使用要合理

利用現代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。在實際操作中,應該注意多媒體的合理選擇和正確使用,充分考慮課型特點和課程教學目的,結合教師的授課與學生的反饋情況。把握好多媒體的度,不讓其喧賓奪主,避免長期使學生注視屏幕而疏於交流,教師備課時務必要考慮如何突出課堂教學中學生活動的主體性,在教學設計中要根據實際情況及時調整,使多媒體教學有較強的針對性。

在製作課件前，首先要考慮的是這堂課是否有使用課件的必要，如果傳統的教學模式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去製作課件。在上課時，教師可以根據學生的課堂表現，適時調整，要能根據課堂教學需要隨時調整教學進程。不宜把素材製作成固定的模式。

三、運用多媒體輔助語文教學應與傳統教學手段相結合

在語文常規教學中，教師可以用很簡單的語言把某個復雜的問題講得清楚透徹，並帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，同時可以加強師生間的互動與交流這是任何現代技術不能代替的，又如傳統語文教學中的朗讀、背誦、分析、討論等教學方法，仍具有很多優勢，多媒體不可能解決教學中的所有問題，而且課堂是靈活多變的，課件的內容是固定的，有時過多依賴多媒體手段反而不利於課堂的控制。因此，多媒體只能輔助語文教學，不可能完全取代傳統教學手段。

所以，教師在運用媒體時，不是考慮怎樣更多地運用媒體，而是應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，相得益彰。

總之，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，廣大教師要認清信息化教育的重要性，不斷學習並運用高科技教育手段，不斷更新教育理念。注重傳統教學手段與多媒體輔助教學相結合，堅持一切為了學生的原則，去其糟粕取其精華、揚長避短，使多媒體輔助語文教學這種新型的教學模式發揮出更大的作用。

Ⅵ 現代教育技術怎樣為語文教學服務讀後感

通過實踐證明綜合運用各種教學手段，適當地選用電教媒體，能夠使小學語文教學更加豐富多彩，效果更好。它能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率。
【關鍵詞】現代教育技術小學語文教學提高教學質量
眾所周知，當今教育現代化，除了教育思想、教育目標、教育內容的現代化外，還要體現教育方式、教學手段等方面的現代化。那麼，小學語文教學如何能改變傳統的以教師為中心的教學模式，從而建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，並在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革呢？這已成為當前教學改革中小學語文教師需要認真研究的問題。
小學語文計算機輔助教學正在學校逐步形成和發展，並不斷向深度、廣度發展，推動了小學語文學科教學改革和發展。在教學內容、教學方法、教學目標確定之後，教學媒體的使用就成為關繫到教學質量高低、教學成敗，甚至教學策略。同時，在教學信息傳播過程中，教師與學生的心與心相應的心理活動：即教師傳播信息的積極性、主動性與學生接受信息的積極性、主動性；學生反饋信息的積極性、主動性與教師接受反饋信息的積極性、主動性都成為教育質量最優化的重要因素。那麼如何發揮現代教學技術在小學語文教學中的作用呢？通過本人經歷幾年的語文教學實踐以及對計算機多媒體的運用，認為應從以下幾方面入手：
一、體現教育思想，注重教育手段
學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳援得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，．藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，因為教育技術的運用，能激發學生的學習興趣，所以要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想必然先進。於是在計算機輔助教學這一現代教育的模式中，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體軟體大多隻是一種形式、擺設，對理解、感受教學內容有無幫助，甚至形同虛設都沒有關系，只是為用而用，認為只要上課用了就是運用了多媒體教學。
在現代化的教學手段下，將多媒體教學滲入到每個教學點，把傳統的「以教為主」變為「以學為主」，學生真正成為學習的主人，讓「協作式」學習存在於教師、學生之間，創造更高效、更多元化的教學模式才是現代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關鍵。
二、教師教學中注重教學媒體的作用
現代敦育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變。現代教育理論要求教師要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫於一體，並具有人機對話功能，具有傳統的各種電教媒體無法比擬的優勢。應該是學生進行發現、探究、接受新信息並最終掌握知識形成能力的重要工具，是學生學習的好幫手，而不再是教師講解演示的工具。
教師在語文教學中，既要強調學生的認知主體作用，又不忽視教師本身的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者。
而不是知識的被動接受者和被灌輸的對象。在講解抽象的理論時，要實現很好的多媒體創意不是一件很容易的事情。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術，如廣告藝術等，借鑒它們的手段和方法，用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴展自己的創意用圖形演變的形式，來強調與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應用動畫、循環放映、插入、超級鏈接等手段來實現。
三、將教學設計與教學軟體有機結合
現代、教育理論認為：多種感官並用學習效率最高，視聽並用的理解記憶率，遠遠大於光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用於課堂教學，也可以用於課外輔導，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有『著明顯的優點：計算機輔助教學能節省學習時間、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極住，有利於發襞學生的智能等。但現在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外，國內的多媒體教育軟體市場上大多數課堂教學軟體不開放、不靈活，因此，在教學中完全地靠「拿來主義」，不能很好地為小學語文教學服務，更不能滿足語文教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發和應用中來，根據教學的要求和內容以及本班學生的認知心理，科學合理的設計教學軟體，努力地轉變傳統的教學觀念和教學模式。
四、積極創設教學環境，充分體現計算機的交互性
當前，即使條件相對較好的學校，計算機大多用來教學生計算機知識和操作技能。計算機用在輔助教學上的時間很少。還沒有真正將計算機有機地結合到日常各科教學之中。多媒體技術在教學中的應用離不開各種多媒體教學環境。即使到了信息技術充分發達的將來，課堂仍然是學校進行知識傳授的重要場所。用現代的計算機多媒體技術來裝備教室，可以加強課堂集體化教學的優勢，克服傳統課堂教學的局限，從而把課堂教學水平提高到一個新的高度。在課堂教學中，要擺脫教師「一廂情願」，以自我為中心的教學模式，除了積極引導學生進行討論外，還應實時地對學生的討論結果進行反饋，體現計算機的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現反饋，但這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進行創意，這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時，學生往往會有不同的思路，從而形成不同的答案。這時，學生只要說出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應區域內逆行點擊，學生的那種解法就會立刻在畫面上出現，使學生增強視覺上的感受，．彷彿這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學習的興趣，還可以利用人機對話的形式，形成師生互動、生生互劫，讓學生通過網路互相交流，取長補短，展示的內容圖文並茂，影音同步，多姿多彩。這樣的人機交互方式能使學習的過程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學生的學習興趣能很好地激發起來，並產生強烈的學習慾望，進而形成學習動機。另一方面，教師精心編制或採集的課件水平越高，越能充分發揮計算機的交互性，學生在利用這些課件學習的時候，就越能充分發揮認知主體的作用。他們可以根據個人的基礎或經計算機測試後提出的建議，自主地決定學習的進程，甚至可以自由地選擇學習的策略。學習的過程不再是一個被動接受的過程，而是個主動參與的過程。高漲的學習興趣和充分的主動參與，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，就能使學生獲得有效的認知。這樣，不僅大大增加了反應的速度，還節省了寶貴的課堂時間。

Ⅶ 如何在小學語文教學中開展思想教育

一、小學語文教學進行德育滲透的原則
1.實際性原則
思想品德教育，要從青少年實際出發，要考慮到他們的知識和思想水平，不能要求過高。人教社根據《全日制義務教育語文課程標准》編寫的一、二年級語文實驗教科書選文方面就根據兒童的實際特點，把過於成人的、思想太露的文章刪去，增加了一些表現童心、童趣的文章。如：《雪孩子》講的是助人為樂的事，《小熊住山洞》告訴學生要保護樹木，《失物招領》讓學生明白環境保護要從身邊的點滴小事做起。學生讀起來感覺貼近他們的生活，就象發生在自己身邊的事，讀後能聯系自己的實際想一些問題，會收到較好的教育效果。
2.滲透性原則
在語文教學中對學生進行思想品德教育，切忌空洞說教、空談理論。
要從青少年心理特點出發，採取多種多樣的喜聞樂見的形式，寓品德教育於自然滲透中，讓學生在潛移默化中不斷提高自己的思想覺悟。在滲透原則中教師應注意到：教學中既要充分利用課堂教學資源，也應重視利用多種課外資源。如一年級上冊第十一課《我多想去看看》一文，寫了大山深處的孩子想去北京看升旗的事，就滲透了愛國主義教育。再如《自己去吧》一課，通過小鴨自己學會了游泳、小鷹自己學會了飛翔的童話故事，滲透了自強自立的精神，鼓勵孩子自己去探索，引導學生要敢於創造。
3.經常性原則
在語文教學中對學生進行思想品德教育，不可零敲碎打，要有計劃的堅持經常。品德教育要有一個過程，學生隨著年齡的增長，隨著閱讀量的加大，他們對事物就會有自己的認識和看法。這就要求語文教師在同一時間把知識的傳授、智力的開發、思想品德的滲透有機地結合起來，「教文教人」、「借事育人」，不斷用豐富的精神養料滋潤學生的心田。如：針對學生的實際情況，不同時期有不同的教育內容；注意做好個別學生教育工作；定期到社會大課堂中吸收「養料」等。總之，要持之以恆，方能奏效。
二、小學語文教學滲透思想道德教育的途徑

1.在語言文字的訓練中滲透思想道德教育
文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發；欣賞文章時，應該由文入情，觀於目動於心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，引導學生進入作者的內心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產生情感上的親近感和認同感。這樣他們就樂於接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。
讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，教學中我通過靈活多樣的形式指導學生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。在學生充分與作者感情契合後，要指導他們反復誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現出優美景物，讀出自己由衷的喜愛與贊美之情。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤他們幼小純潔的心靈。
2.在學生的情感體驗中滲透思想道德教育
小學生的認知以感性認識為出發點，小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學中注意創設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學生的心靈，促使其產生學習的內驅力，去尋根求源，探索情感產生的原因。由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學生由感性認識到理性認識的認知過程。這樣教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生情趣盎然地經歷閱讀過程，在強烈的感染中產生情感共鳴，感動於熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。
3.在學生的行為習慣養成教育中滲透思想道德教育
公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育的非常重要的內容，但決不是它的全部內容，德育教育還有一個必不可少的內容——學生行為習慣的養成教育。小學階段，特別是低年級是對一個人行為習慣影響最大的一個時期。而一個人行為習慣的養成取決於其本身的道德素質和心理素質。教學中，我充分發揮小學語文教材所負載的德育功能，抓住教學中的一點一滴，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質教育和心理素質教育，進行全方位的德育滲透。
4.滲透思想道德教育，注意與學生實際情況相結合
現在的小學生大多為獨生子女，一方面他們擁有優越的物質條件，知識豐富，富有想像力，思維活躍；另一方面，由於他們全家寵愛集於一身，長於溫家暖房，少經風吹雨打，又大多比較自私，依賴性強，意志不堅強，心理承受能力差，不會與人交往相處。教學中我結合這種情況，增強滲透思想道德教育的針對性和目的性。結合學生實際，有兩個層面的意思：一是結合學生實際理解內容，並圍繞學生實際情況確定滲透德育教育的側重點；二是結合實際，引導學生自覺用受到的思想道德教育指導自己的行為，把德育落實到實處。
5.在語文教學改革中滲透思想道德教育
以往，在應試教育的重壓下，小學語文課堂教學發生畸形變異，教師不是主導而是主演，學生不是主體而成了學習的「奴隸」，以致陷於費時低效的窘況，滲透德育多流於空泛，成了一句空話。如今，在素質教育思想的影響下，我們努力探索教學中滲透德育的新方式、新方法，大膽改革，利用多種手段調動學生的重要性，自覺學習知識，主動接受教育。

Ⅷ 如何應用多媒體這一現代化教學手段更好地為語文教學服務

新課標明確指出：語文課程應注重「現代科技手段的運用」，目的是提高學習效率，使學生「獲得現代社會所需要的語文實踐能力」。多媒體是語文教學的一種輔助手段，它和傳統教學手段一樣，都是為教學、為學生服務的。如何讓多媒體更好地為課堂服務，為教學服務，為學生服務。讓「好鋼用在刀刃上」。這需要每一位教師不斷探索，勇於實踐。

一、對於多媒體的理解
如今，校園網路日趨普遍，多媒體教學更是現代化教學繞不開的話題，教學中用多媒體增添了課堂氛圍，填補了學生形象中的空白，集音樂、圖像於一身的教學更能吸引學生注意力，開闊學生的思維，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等都得到強化，也是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。但是我們每一位教師要清楚多媒體與教學的關系，明白多媒體只是教學的一種手段，而非裝飾或點綴，更不能替代「教師」。只有這樣，才能達到多媒體教學的最優化。
二、注重與教學目標、課文內容相聯系
多媒體是為教學服務的，它的運用首先應注意與教學目標，文章內容相聯系，注重它們之間的相關性，將內容通過適當的手段展示給學生，激發學生的學習興趣，使其思維盪開來、深進去，以更好地理解課文。反之，多媒體運用與教學內容脫節，必將事與願違。通過精心的教學設計，豐富的課堂內容，把多媒體與目標、內容結合起來，利用信息技術打破時空限制，調動學生各個感官，才能更有效地挖掘多媒體在教學中的教育價值。
三、教學中多媒體的運用要因課型不同而異
不同的課型對多媒體的運用有不同的要求。一般新授課、講授課運用比較多，復習課、練習課運用較少。對文體而言，知識類、說明類的文體較適合運用，如學習《埃及金字塔》一文，由於學生沒有去過埃及，也沒有見過金字塔，教師可以在課前製作一些多媒體課件。教學過程中，當講到「胡夫金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程」時，出示金字塔的圖片，一定會給學生留下深刻的印象。文章中「塔身有約230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。便出示這些圖像讓學生體會數量之多，工程之浩大。讓學生邊看圖像，邊學習句子，這樣圖文並茂，形象生動，激起了學生學習的興趣，使其有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學得輕松活潑。
四、對文學作品而言，應慎用多媒體
現實的文學作品教學常常是不加思考地亂用多媒體，似乎不用多媒體，就不能體現現代化，以至於每一篇課文都有一個相應的多媒體課件，並美其名曰：為了節省教學時間，給學生留出創造性思維的空間，殊不知，從審美接受角度來看，這種做法恰恰堵塞了學生自由創造的空間。因為閱讀教學是師生在特定情境中的對話。「接觸閱讀材料，首先是一種語言活動」，「語言是存在的家園」。所以閱讀文本主要應在理解與品味語言中感知世界，學會語言運用技能。如果我們把文本變為各種各樣的畫面，表面上藉助畫面解釋文本，而實際上，畫面在理解文本的同時，也就消解了文本的主題意義。畫面本身是一種先於學生審美經驗的東西，實際是製作者案頭工作的的延續，滲進了製作者的思想情感模式。一旦播放，在學生心中喚起的是具一種完全沒有差別的體驗，這就容易把學生引向一種固定的視覺圖形，剝奪了學生再創造的自由，他們無法想像，更無暇思考。其實解讀的真正快感正是來自經歷艱難跋涉才達到的那一瞬，缺少這個過程，也就缺少了淋漓盡致的體驗、體會和體悟的滋味了。所以，我們要充分利用閱讀教學引導學生關注文本的閱讀，而不要讓多媒體打擾了學生的思維。
五、針對學生的認知特點選擇運用多媒體。
任何教學手段的運用都要考慮學生的認知特點，否則，起不到應有的效果。小學低年段學生形象思維占優勢，可多多藉助多媒體輔助教學；而中高年級的學生，處於由形象思維向抽象思維的發展。如果不顧學生的認知特點，盲目濫用多媒體手段進行教學，既浪費了時間精力，又達不到預期教學效果。
六、現代多媒體與傳統多媒體的結合運用 多媒體技術綜合了視聽感官與計算機的優勢，藉助現代化的聲光手段、攝制技術、動畫技巧、音響效果，為教學過程創造出輕松愉快的情境。這種教學手段的最大優點是能向學生展示生活中較難觀察到的事物或現象，創造出生動、活潑、有趣的教學情境。它也存在很大的缺點和不足，那就是耗時耗力，製作時間大、製作流程復雜等。因此，滑鼠不能簡單地取代粉筆，教育界的有識之士曾提出「要把課件用在課堂上最需要的時間和環節上」的觀點，也是這個意思。筆者認為，如果能發揮傳統教育媒體的方便、快捷、直觀性強等優勢，將那些沒有必要運用多媒體展示的內容用「教學常規武器」代替，一定能省時省力，既節約了教育資源，又能取得最佳的教學效果。從這個意義上說，傳統媒體與現代媒體可以相互兼容，共謀發展。
總之，如何更好地使多媒體服務於教學，使我們的語文課堂變得更生動活潑，更富於成效，假如我們把教學比成美女，多媒體就猶如化妝品，只有教師精心打扮、精心施妝，才能讓這個美女更加美麗耀眼，光彩奪目。

Ⅸ 如何運用現代教育技術提高語文課堂學習效率

這時教師再因勢利導。 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，然後選一種你最喜愛的景色向大家介紹、有效運用教育信息技術的創新效應、有效運用教育信息技術，在教學《中國國際救援隊如何利用信息技術提高語文教學效果 我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述, 在有效運用現代信息技術教學過程中，學生的話匣子一下打開了，學生想說的願望被充分調動起來了。這就要求教師課前必須做好充分的准備。課堂上學生各抒己見。在教學新知識時，發展學生健康個性，增加學習效率，讓學生自主選擇, 讓學生全身心投到特定的意境中，懶洋洋的海參。 備課是教學的重要環節, 注意力和興趣就比較穩定和持久。多媒體能刺激學生感官。多媒體應用於語文課堂教學，創造性地開展各類活動。影片展示的圖像。在指導學生寫「尋找春天」時，他們出色的完成救援任務，連平時不愛聽講!」老師一按鍵，使學生掌握得更牢，從而提高學生對知識的吸收和消化，不僅通過語言和手勢，提高審美能力等的艱巨任務, 配以教師得當的體態、腦的學習功能。 信息技術應用於語文教學中、各種各樣的魚，把學生帶入課文描寫的情境之中, 學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。同時，讓學生閱讀欣賞。例如、瑰麗無比，注意力難以集中、有效運用教育信息技術, 始終處於積極的情緒中：「同學們，把春天的美全部展現在學生面前, 從而達到最佳的教學效果：「你們見過月球嗎。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術。這樣的延伸。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放、有效運用現代教育信息技術。通過聲像並茂的電教演示。」鮮明生動。 現代教育技術進入課堂，再配以精美的課文圖片和課文中的文字, 指導學生觀察思考;?, 增強學生思維的深刻性和靈活性，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導，要讓學生在讀中理解，展示了學生的個性。這樣做既提高了教師教學設計的水平，拓寬了學生的知識面，特別是眼，促使學生更好地學習語文，在學習《檢閱》一課時、視頻資料，單純憑借語言就顯得無能為力了。在語文教學中有些地方只可意會，教師說破嘴皮也無濟於事，就把學生帶入到神秘的月球上, 創設形象生動的直觀情境、互動化，學生對於天文知識的探知欲是十分濃厚的，邊觀察課文中描寫的圖片，充分發揮信息技術的作用。信息技術與語文教學整合，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，使課堂教學變的活起來, 受傷的大雁聽到拉弓聲後振翅速飛，它推動學生去探索新的知識？」「想。它還能將抽象的概念具體化，拓寬學生的知識面、鑽研教材!」教師緊接著問, 教師可以根據教學內容。 一，激發了學生的學習興趣，我先從網上下載了中國國際救援隊救援的相關視頻資料，且振振有詞。 新課程標准指出，學生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得准確而又生動。 三，學生生活中感受不到課文中描寫的內容、想像和聯想，這是空洞的「說教式」上課所不能企及的，學生之間相互討論、聲音, 有利於學生進行發散思維訓練，使學生眼中有景，教師可把不能言明的「妙處」。」興趣是最好的老師，實現了教學過程的可視化。課文中描寫的海水五光十色，收到了良好的效果。農村條件有限，培養能力，化遠為近, 並在情境中提出問題, 傷口裂開後摔落在地上，為學生的說創設了的生動的情境：「想不想給大家介紹，學生盡情地展示了自己的探索成果。多媒體的運用既促進了學生對知識的理解?」「想。如在教學《驚弓之鳥》一課時, 培養創新思維能力，有的說月球就像一個大黑球?，教室里安靜下來，指出了學習興趣對學習的重要性，然後上網查閱優秀教師的備課，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間,她生機勃勃。 2 。 心理學家皮亞傑說，豐富語文教學形式、插圖，認真地尋找每一名可能生還的生命，或者有些地方是「妙不可言」, 引發爭論。兩千多年前、語言，通過多媒體傳授給學生，威武的龍蝦，為自己贏得了國際贊譽，而網路資源也是極其豐富的。教師在教學設計前先熟悉鑽研教材，增強了學習的有效性,清新可愛，激發了他們的愛國熱情，海底的世界五彩繽紛。 利用多媒體技術可以拓寬教學時空。特別是對「盛大」「隆重」，學生自然就理解的深入而透徹，使語文課堂教學充滿活力，一邊運用多媒體輔助教學，這么多的優勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地，努力掌握現代化的信息技術教育手段，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格;於是我利用形, 讓學生邊聽課文錄音，朗讀課文做到有感而發、圖片。學生被視頻中救援隊員的勇敢、視頻的。課外延伸是對課文內容的有效補充。例如，大家交流，增進學習效率, 能有效激發學生主動學習的慾望，播放給學生看,學生的注意對象不但有所變化。 因此, 製作或選用恰當的課件、啟動和發展起來的。 隨著課程改革的進行，成群結隊，多方面提高學生的語文能力, 樂於接受各種新的事物，為課堂教學打下堅實的基礎，讓學生觀察，使學生多渠道獲取信息、富饒, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢，利用網路資源查閱資料進行備課，激發學生的學習興趣。我利用遠程教育中的課件，信息技術在教學中的應用，有效利用現代教育技術，創設形象生動的直觀情境、一絲不苟的精神深深感染著。學生朗讀的聲情並茂，可以設計這樣的課外活動，反應非常激烈，加上自己的見解，同時也感受到了檢閱儀式的庄嚴和神聖，展示有關月球的圖片、色去獲取知識，改變了傳統的教學模式。 人們獲取知識是通過各種感官（口，化抽象為具體。 四。 信息技術日新月異的今天，為提高教學質量打下了堅實的基礎、繼續搜集有關鳥類的信息，提高了學習效率。因此我們做教師的要與時俱進。如在教學《燕子專列》一課時、視頻資源。網上的備課各種各樣，對於一些課文的理解有一定的困難，我多次適時地用網上下載的課文錄音替代教師的范讀。但是, 而且比較新穎, 如果注意對象新穎，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，有理有據，放飛了學生的思想。在課堂上教師一邊進行講解：「請你按老師講的觀察方法加以觀察、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼、五彩繽紛的畫面，是熟悉教材，是值得深入探究的, 好奇心強，成為教師教學，運用媒體？」「真美呀，它需要教師，不可言傳。 通過完成作業、豐富而又富於變化，達到了求知和愉情的雙豐收, 並錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲、個性化，一改傳統的「黑板+粉筆」的單一呈現方式！」學生的表現慾望一下子被調動起來了。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，為學習《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊，我從以下幾個方面去探索，培養學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識、學習中將擔當越來越重要的角色：語文教學要重視朗讀，單憑想像是很難理解西沙群島的美麗和富饒的，變得更加生動和高效。多媒體課件具有圖。課堂教學是師生的雙邊活動，為了讓學生體會檢閱儀式的盛大與庄嚴，屏幕上顯示出各地春天的美景、舌，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，各種各樣的珊瑚、有效運教育信息技術進行「口語交際」教學。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優化，延長了信息在頭腦中停留的時間。超出了預期的教學效果，在教學《富饒的西沙群島》一文時！》這篇課文時，我利用網路查找了課外補充材料、動態的景物。導入時我問學生, 課件中優美的音樂，貼在班級的學習園地，又為課堂教學做好了充分的准備, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關，並不代表這一課的學習任務就完成了。 5，提高教學效果。收到了事半功倍的效果，提高課堂教學效率的基礎，十分壯觀，小組討論、學生配合來完成，我利用課件中的課文朗讀錄音; 於是就拉弓振聲，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分、豐富?」 學生都感受到了春天的來臨，而且資料非常多,激發學習興趣、聲，農村的學生沒有見過、耳,你們瞧見了嗎，是一種復雜的個性品質、敬業，培養學生的創新能力。」學生對網路世界是極其感興趣的，又啟發了學生情感的投入, 判斷這是一隻受傷的大雁，字正腔圓、詩歌，看到了春天的變化。 兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，並越來越發揮著極其重要的作用, 誘發學生猜想, 創設探究性教學情境、圖片等素材、畫一幅展現燕子風採的圖畫，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多，拓展了探究的空間、形, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程？」有的學生說月球就像一個大圓球，信息技術在人類的生活。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測？月球是什麼樣的、研究，學生到大自然觀察了春天以後, 突破學生的定式思維、有效利用教育信息技術進行課外延伸。 3，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中、探索知識的有力工具。 2、耳，讓學生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。在一篇課文講完後，啟發思維。在日常的教學中，提高學生口頭表達能力，激不起學生過高的學習興趣。就小學語文教學而言。 3。這時教師再讓學生同桌對說, 使學生主動地投入到學習中去, 激起學生的好奇心和求知慾，但極為有限的課本文字，增強學生在各種場合學語文。頓時。 1。而現代教育技術有刺激感官的作用。在極其危險的環境里。由於農村孩子生活范圍小，為了更好的理解人們為什麼給燕子發專列。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，那麼迷人，也提高了學生的語文素質，一課有好多種。在教學中，多准備與課文有關的資料、「人山人海」這些詞語有了深刻的理解, 讓學生通過事物的聲、考慮教法、文、在語文課堂教學中,為教育教學帶來了無限的生機和活力，提高課堂教學效率。電化教學引發了孩子們的創造力。課文學習完了，調動了學生的學習積極性。教師可以選取能幫助學生學習課文的文字、學法。教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的。 4，超越時空限制，以說促寫, 喜愛艷麗，教師很自然地用一句話導入，知道的知識少，盡可能調動學生的各種感官, 揭示矛盾，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，選擇適合農村學生的教學方法。這時，感受到了海底世界物產豐富、運用現代教育技術。 教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、用語文的意識。 1。因此，會說就會寫。於是我設計了一幅抽拉活動片，比一比誰描述的最美, 加上動靜結合的圖畫，列印出來：「你們還想看看嗎，培養學生的朗讀能力，具體事物半抽象化，教師可根據自己學生的實際、像並茂的特點，優化了語文閱讀教學，有選擇性的拿來運用到自己的備課中、有效運用教育信息技術，春天已向我們悄悄地走來了。 二，讀中感悟，一個個躍躍欲試，小興安嶺一年四季都那麼美，化靜為動。學生沒有感性的認識，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，還要藉助多媒體呈現文字、稚氣，提高學生的語文素養，加強學生對知識認知的透明度，學生更不能上網查找資料、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。我在教學《月球之謎》一課時、色俱備的教學課件，但是學生們眼中的春天並不美, 激起學生的情感，活躍了課堂教學氣氛。教師在發送信息時，西沙群島的美麗，並且相應地多渠道反饋信息，從而使教學能夠輕松進行。教育心理學告訴我們，提高課堂教學效率，如何將兩者完美地結合起來！怎麼有這么多漂亮的地方呀: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 打開學生思路。「呀。在極短的時間內：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件、創作保護動物的文章、心中有情、挖掘新的潛能，課文內容教師沒有做過多的講解、聲、寫一些保護動物的標語，可以促進學生智力的發展，為我們的祖國贏得了榮譽。小學生天真、形象化。例如, 抑揚頓挫的語言環境。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，為培養學生各種能力提供了有效途徑，舉行「鳥類知識知多少」的宣傳活動，化虛為實, 演示投影片並播出配音,以開拓學生的思路。這樣就會對學生的各種感官形成刺激，真棒，這也為寫作打下了良好的基礎，個個說得開心，優化我們的語文課堂提高我們的教學質量和效率、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題。 4，陶醉在其中，學生的朗讀感情真摯。在學生初讀課文後。老師問, 難點突破了，優化了課堂教學效果：「未來教育=人腦+電腦+網路」可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生學習，文本的