職中語文該怎麼去學

A. 老師如何上好中職語文課

設計出旨在開發學生吸納能力的教學方法。
人體要健康，首先需要吸收營養物質。培養中職生的語文素養也是如此，語文學習能力的基礎是吸納，首先是「不管三七二十一，『拿來』」。因此，做教學設計時，教師要關注中職生對語文知識和語言技能的吸納能力，用貼合實際的教學方法，促進學生以「拿來」的態度，動手、動口、動耳、動腦。例如：畢淑敏的《我很重要》一文，闡釋哲理透徹，理解上無大障礙，而且情感充沛、文筆優美、節奏鮮明。所以，筆者設計了感知性慢讀、理解性賞讀和共鳴性熟讀等教學環節，還騰出時間安排了當堂背誦「假如我病了，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至願災痛以十倍的烈度降臨於他們自身，以換取我的平安……」等三段文字，並當堂競賽。

再比如張潔的《我的四季》一文，運用象徵手法藝術地寫出了作者的人生。由於人生經驗、文句透析能力、文意理解水平受限，中職生「一讀便明白，一說難啟齒」。為了解決學生理解、歸納文意的困難，筆者設計了兩個辦法：帶學生一起尋找文本關鍵詞和在最難讀懂讀透的夏季部分給學生提供了文脈導讀圖。同時，還將以上內容按照范讀的用時標准製成PPT演示文稿，適時將文本中原有的關鍵詞和教師根據文本內容概括的關鍵詞投影出來，讓學生與作者情感對話、思維對接，深入理解文字背後蘊含的深層意義。這樣的教學設計，不僅降低了學生閱讀理解的難度，為學生提供了創新性的思維方式，還能夠調動學生學習的積極性，促其用腦練思、張嘴練說、動手練寫。

B. 中職語文教學應該怎樣教

中等職業學校的語文與高中語文不同，他對於知識的深度要求相對要前一些，但是廣度要跟大一些；而且相對而言實用性要更為突出。作為語文老師也要跟豐富的知識以應對各種局面。
你要把學生當學生，也要把學生當朋友。
結合課本內容，適當補充。

C. 如何提高職高學生語文學習的興趣

1. 首先，要先了解學生。跟他們處好關系。

2. 不能一味地讓他們聽課，多互動。

3. 找一些他們感興趣的話題或者視頻穿插在教學中。

4. 設計一些趣味性較強的小活動。
   

D. 如何提高中職生語文綜合能力

「語文是一門基礎學科，具備基本的語文素養對於學生學好其它學科、工作和繼續學習，對於弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化、提高國民素質，都具有重要意義。」語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。因此，學好語文對每一個中職學生來說是至關重要的。那麼怎樣才能提高中職生的語文素養呢？下面就這個問題談談筆者的看法。
1 在教學中培養學生學習語文的興趣
心理學告訴我們：興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它是人們的認識需要的情緒表現，反映了人們對客觀事物的選擇性態度，是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。教師要根據教學目標，選用適當的教學手段，創設情景交融的學習氛圍，激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。而要培養學生學習語文的興趣，就要讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。
中職學生對語文學習興趣不高，語文基礎較薄弱，語文素養不夠高。要想改變這一面貌，興趣是最好的老師，培養興趣，充分調動學生的積極性與主動性，讓他們切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。要知道教師不再是「一言堂」的堂主，我們的語文教育不單純是傳授語文知識，而是培養學生的語文素養，從語文知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀去培養，讓教師成為情境的創設者、信息的提供者、探究的引導者、活動的組織者。而要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學會語文。教學既是一門科學，也是一門藝術

，尤其是語文老師。課堂上，語文老師可以運用生動准確的語言，抑揚頓挫的語調，親切而自信的目光，飽滿的熱情，漂亮的書法等把學生吸引到身邊來，一起營造一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。為此，我們應當「授之以漁」，應當充分加以引導，注意在授課過程中發揮學生的主體作用，變「厭學」為「愛學」、「樂學」、「會學」。
為此筆者在預習教學內容方面，有針對性地給學生布置不同的預習任務，培養學生設法獲取信息的能力。鼓勵學生通過各種渠道獲得信息與資料，如報刊雜志、廣播電視、互聯網、圖書館等。通過課前抽查、學生互評、教師補充的方式加以督促、鼓勵，引導學生注重夯實基礎，提高學生的學習興趣，本著「教是為了實現不需要教」的教學思想。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學生如果對語文產生濃厚興趣了，他們就會主動克服學習上的困難，養成良好的自主學習習慣，以此更快的提高他們的語文素養。
2 在教學中指導學生掌握科學的閱讀方法
「讀書百遍，其義自見」這句流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。指導學生掌握科學的閱讀方法，是語文教學的難點。達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識，掌握了方法，就掌握了金鑰匙」。因此，教會學生科學的閱讀方法，是終生受益的事情。
在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。
2.1朗讀
它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞彙、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、准確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。 2.2默讀和速讀
默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利於提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，分階段地進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。
2.3復述和背誦
復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利於對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想像力、概括能力和口語表達能力。背誦有利於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。
2.4精讀和評析
精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發揮主導作用，通過示範講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領，提高自我閱讀能力。
3 在說話訓練中培養學生的審美能力
審美是人類所特有的一種心理功能和文化活動，也是每個人應當具備的基本素質和基本素養。人們認識世界的目的在於更好地創造美、表現美，所以，在語文教學中，要重視學生審美觀、審美能力的培養，訓練學生按照美的規律表現美、創造美的能力。因此，語文教學應在說話訓練中，讓學生運用語言表現美、創造美。
語言是人類最重要的交際工具。用語言來表情達意的過程就是「說」，「說」能反映一個人的內心世界和文化修養，所以要訓練學生語言流暢、音質優美、音韻和諧，使他們做到言之有物、言之有理、言之有情、言之有序，能夠准確靈活的運用我們民族的語言。課堂上要想方設法為學生營造「說」的環境，充分給學生「說」的機會。在課堂內進行敘述、說明等實踐活動中，讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；如果進行各種朗讀和表演活動，可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化。對學生「說」的內容、膽量、聲音、感覺、姿態等方面進行系統地訓練。訓練學生的口頭表達能力有多種方法，比如：「喂」字，筆者讓幾位學生模擬打電話時說這個字，有些說的有氣無力、有些說的興高采烈、有些說的特別無奈，然後針對這些學生說話的語音語調再讓同學們說說這個「喂」字所要表達的心裡情感是怎樣的？學生用三分鍾時間說話，然後用二分鍾時間採用教師、學生共同打分的形式給予學生鼓勵，所得成績占期末成績的10%，這樣，既可以鍛煉學生的膽量，又可以提高學生的口語表達能力，同時，又能擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，全面提高學生的語文素養。
4 在提高學生語文素養時要緊密聯系實際
提高語文素養必須聯系現實生活，加強實踐。陶行知也曾再三強調，生活即教育，社會即學校。語文作為一門工具性與人文性統一的學科，離開了生活實際就好比「無本之木」，「無源之水」，學生學語文，如果缺少了實際生活體驗，那又該如何體驗課文呢？學生只有置身於自然用心感受過春天，才能體驗《春》的美，只有在生活中體驗了親人的關愛，才能理解《我的母親》中母親的眼淚及作者對母親的懷念。所以，教師要把學生的語文學習引向課外，使之跟廣闊的社會生活聯系起來，讓學生在自然、生活中去觀察、感受、體驗、領悟，創造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的語文教育，讓學生帶著生活的體驗走進課堂，再讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活。在社會實踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，可以引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，可通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。這樣做，既可通過收集來的信息幫助理解課文內容，還擴大了知識面。同時，收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程，是一個實踐和提高的過程。如幫助班級出黑板報、手抄報、導游詞；讓營銷專業的同學幫助商家設計廣告語、產品說明書等。所有這些活動都可以使學生將所學的知識形成一定的能力。
既然實踐是培養學生語文素養的重要途徑，那麼我們教師也必須轉變處處以教者自居的角色，做學生的朋友，參與到實踐活動中來，做學生實踐活動的指導者、協作者。要做到這一點，我們就要處處做學生實踐的有心人，多留心觀察周圍的事物，多學習有關資料以拓寬自身的知識面，多動腦筋為學生的實踐出主意、想辦法，與學生共同實踐，在實踐中發現問題，及時解決問題，真正起到實踐的效果。

E. 淺談怎樣提高中職語文教育水平

如何提升中專語文課堂教學效率，使我們盡快從課堂氣氛沉悶、學生呆滯的尷尬局面困擾中走出來。我以為必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，體現職業中專學生的特點，增強其「適應性」。 在語文課堂教學設計中，應當以學生為主體，全面掌握學生學情的現狀，根據學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，力求使學生的學習是有效的。
中專語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高，一是基礎語文能力。也即語文素質的提升；二是專業能力的提高，即通過語文基礎能力的提升，促進專業能力的提高，為以後就業創造機會或條件。本文就如何提高這兩方面的能力作一番粗淺的探討。
一、基礎語文能力的提高
中專語文教學是初中後語文教學的繼續，然職業中專的學生大多語文素質較低。我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高鶩遠。應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對職業中專學生的要求。
中專學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重「實用」這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。除講究德育滲透，中專語文教學還必須重視職業滲透，就是這個道理。興趣是影響學生學習質量的重要因素，我們把激發學生的學習興趣作為課堂教學的前提。教材中學生感興趣的語言因素，電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激起學生的創新思維。
中專學生畢業後將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業和發展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫出更重要、更難，語言表達的教學在中專語文教學中有著舉足輕重的地位。我將傳統講授課演變為「演講與口才」課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。
以學生為主體，以教師為主導，把一篇難度較大的文章化繁為簡，傳輸給初步具有理性思維的職業中專學生，並非易事。在教學中，我們可以嘗試讓學生做一回真正的主人即學生主講，教師監督。學生普遍反映，這種方法既激發了他們的學習興趣，又挖掘了他們的學習潛力。例如，教學《辨論》一課，我兩周前就給班委會布置，讓他們圍繞校園生活組織一次班級辯論會。此間，我不作任何指導，全由學生自己籌辦。活動結束後，再引出課文讓他們閱讀，對照找出活動中的優點和不足。學生興致很高，收效很好。中專語文的課堂現狀是：教師在講台的「孤島」上揮汗如雨、口吐白沫，而學生或呼呼大睡，或竊竊私語，或聆聽音樂（隨身聽），或偷看閑書等等。教師埋怨學生難伺候，學生則大發牢騷，說授課味同爵臘。因此，針對這種現象，我們可以嘗試快樂教學，借鑒明星和說書人表演來追求課堂活躍的氣氛。既輕松方便又受學生歡迎，有利於活躍課堂氣氛和調動學生的積極性，喚起學生聽課激情。例如，我教古典詩詞時，就要求學生下載古典詩詞歌曲、音樂，課堂交流、學唱。這樣，學生不僅真切地感受到詩詞的音樂美，而且在反復吟唱中達到理解和熟記的效果。
在中專語文教學實踐中，筆者發現有許多學生識字量不夠，句意表達不清，甚至有部分來自農村的學生普通話都不會說。這種現實決定中專語文教學的重點應在基礎語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎語文能力，可從以下方面進行：
第一，實施分層教學。中專學校的學生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中專語文教學必然是一種不同層次的教學。因此，應針對不同層次的學生。制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握並背誦重點段落；對較高水平的學生則要求全文背誦並能夠自主翻譯全文。三種作業要求面對不同層次的學生，使他們能各有所思，各有所得。
第二，強調基礎字詞的教學。很多語文教師都忽略了這一點，認為基礎字詞的教學是小學階段的任務，到了中學或中專應該以對文章和段落的分析、鑒賞為主。其實不然，這是一種捨本逐末的教學觀念。實際上，詞彙量的積累是提高語文水平的基石。例如，形容一個人死亡，一般的學生都知道用「過世」、「仙逝」。但到了「作古」、「圓寂」就已經有學生不理解了，至於「涅磐」、「駕鶴」茫然不知所雲的更是比比皆是。許多在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀和理解大意而不會寫不會用。詞彙量的嚴重不足，導致學生表情達意只停留於簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。由此可見，中專語文教學應重視學生字詞積累量的增加，經常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓練是必要的，也是有效的。這是提高學生語文基礎素質的必要條件。
第三，精講多練。以完成教學任務和學生的實際水平為依據，以科學的、藝術的教學方法為手段，作要言不繁的適度講解並作典型而有針對性的適量練習。如《國際民歌節展示南寧巨變》這篇文章的課堂設計，可先讓三個學生分別用一句話、一小段話、一大段話敘述文章的內容。然後告訴學生新聞文體的寫法，用一句話或一個短語，最簡潔、最鮮明地把所報道的內容表示出來，這就是新聞的「標題」；用一小段話，簡要地、概括地把所報道內容的梗概，在新聞的開頭部分表示出來，這就是新聞的「導語」；用一大段話或幾小段話，具體地、翔實地把所報道的內容表示出來，這就是新聞的「主體」。標題、導語和主體通常是一則新聞所不可缺少的組成部分。這樣讓學生既順利地接受新聞基礎知識，又通讀了課文，掌握了課文內容。接下來趁熱打鐵，結合學生剛入學的實際，讓他們寫一則開學典禮的新聞報道，從而實現教學目標。
二、專業能力的提高
這里所說的專業能力，其實並不單純是指學科專業，還包括有別於課本知識的適應社會的種種能力。中專語文教學應擺脫應試教育的窠臼，側重於實踐能力的提高。在提高語文基礎素質的同時。應發揮語文這門學科的特色和作用，力求對學生以後的工作和生活都能有所裨益。

第一，中專學校的職教特性使得語文教學應注重專業需求，向專業特色傾斜。中專學生大多重視專業而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，進而喜歡並重視語文學科。如何使語文學科中學習的內容能更緊密地與專業相結合，是中專語文教學研究的一大特色和方向。這就要求教師事先對所授班級的專業特點進行充分的了解，了解學生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業特性的大一統教學。這就要在語文教學中增大此專業學生的業余閱讀量，多進行文學作品的品讀和鑒賞，增強他們的審美感受力。同時，通過課堂基本的說話訓練，包括朗讀課文、復述課文、口頭作文、回答問題、講故事、講新聞等，培養學生的口頭表達能力，提高學生的普通話水平。
第二，中專語文教學應提前為學生進入職業狀態、適應社會作好准備，提高學生在這方面的專業能力。最明顯的表現就是訓練學生的表達能力。教師要善於精心營造良好的語言環境，使學生有機會在眾人面前表現自己，以此來培養學生的交際能力。語文教學中可以適當地安排這方面的鍛煉活動。比如讓學生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書後談自己的感想和評價。在課堂教學中，教師也可適當結合課文內容對學生進行這一方面的教育。如講授《鄒忌諷齊王納諫》一課，通過講授課文，教師可分析鄒忌諷諫齊王的說話藝術，讓學生體會鄒忌委婉勸說的方式；委婉勸說的優點在於充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而愉快地接受意見。同時，教師可以模擬情景表演的形式，讓學生進行這方面的鍛煉。這樣，不但可以調動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與「能力、就業」緊密聯系，使學生有興趣有動力去學。
基礎語文能力與專業能力兩方面能力的提高對中專學校語文教師提出了很高的要求。作為中專語文教師應該拓寬專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，並以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業職業教學相結合，因材施教，上出有中專職業特色的語文課。這既是學生的要求，也是新時代中專教育的要求。
在中專語文教學中為了實現以上兩種能力，可採用創新法教學
1、討論式
「討論式」是一種傳統的教學方法，運用范圍十分廣泛，其運用的關鍵在於教師事先的精設計和課堂寬松氣氛的營造，否則就流於形式，達不到預期的效果。例如，我在教讀《我若為王》時，讓學生在沒讀課文之前，就「奴性現象種種 」這一問題進行充分討論，然後進行適當地點撥，這樣不僅節約了時間，而且在學生們「知無不言，言無不盡」的討論中完成了教學目標，訓練了學生的口才。
2、啟發式
經常聽有的語文老師說，學生「啟而不發」，其實責任不在於學生，教師倒要反省自己是如何「啟」的了。「啟發式」教學的前提是教學內容的適合性、啟發質疑的合理性（能激發學生的興趣），否則「啟而不發」就不足怪了。這種方法的特點是調動學生的思維，激發學生主動求知慾，適宜在富有哲理的散文教學中運用。在教學過程中，我經常通過舉相近的例子來啟發學生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧淺易。例如教學《<論語><孟子>各一章》，在引導學生疏通課文內容、明確課文主旨後，為了拓展學生思維，我這樣設問「課文講的是治國之道，如果聯系我們社會人的生活學習工作，你會想到什麼?」，結果有學生說出了讓我始料不及的話「修身以禮，為人讓之」「人無罪他，斯朋友至矣」「尊重別人、對別人負責是為人根本」「善於做好小事，方能成就大事」「愛父母的人，才愛集體，更愛國家 」等等還蠻有點哲理的句子來。
3、情景式
創設情景，學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效。例如，我在教「戲劇文學欣賞」這個單元時，讓學生自由組合，自選課文或課文片段，用演出代替講解分析，使課堂教學變嚴肅為游戲，使學生變苦學為樂學。學生自演自評互評，老師只作指導，效果格外明顯。
4、質疑式
美國的布魯巴克認為：「最精湛的教學藝術，遵循的最高准則就是讓學生自己提問題。」教會學生自己質疑提問，是培養學生學習能力、激發創新思維的重要手段之一。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，並讓他們通過個體與個體，個體與群體之間的多種形式的交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。
總之，在中專語文課堂教學中，教師一定要立足於自己的學生，運用各種方法（問卷、談話、作業反饋、課堂觀察等等），全面地「吃透」學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學（討論、自主、研究、合作、創新、快樂等），積極實行以學生為主體的教學方法，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生合作精神和積極探索、勇於實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。

F. 如何上好中職語文課

一、創造辨論的課堂氛圍 弗萊雷認為：「只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。」人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以用簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住、學生感興趣的話題，開展口頭討論，讓學生敢於思考，樂於思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。 二、提升教師的人文修養 在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學是傳道、授業、解惑的過程，同時更是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業知識、專業技能的教師，顯得十分重要。 三、創設情境，提升審美能力 文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用範文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情並茂地給學生示範朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師以情感人，動之以情，學生則會受到感染，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、網際網路等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。 四、增強語文教學的趣味性 、乎、者、也」和讓他們頭疼的寫作，如何提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是我們語文教師值得探討的。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節。過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，並且也願意去聽。 五、加大語文課與實踐相結合的力度 把語文課的內容與生活聯系在一起，讓學生在語文學習中感受現實生活的氣息，如果只是一味的灌輸科學文化知識，忽略了學生的感受，忽略了學生對生活體驗的需要，就會造成學生的厭學。語文既是交際工具，又承載了人類文化。又是覆蓋面最為廣泛的，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰芸芸眾生，包羅世間萬象。因此，我們可以從很多種角度把語文教學的內容與生活聯系在一起，這樣即能激發學生的學習興趣，同時也能幫助學生在語文學習中感受人生。

G. 職業教育學校怎樣上好語文課

一、創造辨論的課堂氛圍 弗萊雷認為：「只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。」人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以用簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住、學生感興趣的話題，開展口頭討論，讓學生敢於思考，樂於思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。 二、提升教師的人文修養 在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學是傳道、授業、解惑的過程，同時更是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業知識、專業技能的教師，顯得十分重要。 三、創設情境，提升審美能力 文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用範文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情並茂地給學生示範朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師以情感人，動之以情，學生則會受到感染，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、網際網路等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。 四、增強語文教學的趣味性 、乎、者、也」和讓他們頭疼的寫作，如何提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是我們語文教師值得探討的。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節。過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，並且也願意去聽。 五、加大語文課與實踐相結合的力度 把語文課的內容與生活聯系在一起，讓學生在語文學習中感受現實生活的氣息，如果只是一味的灌輸科學文化知識，忽略了學生的感受

H. 如何學好中職語文

目前，中職學校的生源大都來自九年義務教育中被分流淘汰出局的學生，因升學無望才到職業學校就讀。他們大多在初中階段學習基礎差，學習意識淡薄，學習興趣低下、動力不足，學習方法欠缺、不善求知，甚至對文化課學習有反感情緒。表現在語文教學中，他們認為職業學校語文課可學可不學，與學好專業課關系不大。這些對語文教學產生極為不利的影響。因此，對中職學生的語文學習興趣培養顯得日益重要。那麼，中職學生如何才能學好中職語文呢?一、強調工具性現在中職的語文講求的是它的應用性即工具性，因而中職語文課本按體裁採用模塊式的方式編排，實際就是突出它的工具性。在學習中，好多同學以為課文課內容包羅萬象，知識豐富多彩。這其實是所有工具課的普遍特點。工具課的掌握在於積累，學習成績的提高在於注意方法，所以想學好語文並不難，關鍵是要掌握語文的特點，養成良好的讀書習慣。學生們只有認識到語文課作為工具課的重要性，在學習中掌握正確的方法，學語文就輕鬆了，學習成績也會明顯地提高。二、堅持查工具書在閱讀寫作時遇到「攔路虎」，要馬上查字典、成語詞典或其他工具書，千萬不可矇混過關，自欺欺人。否則就容易讀錯、解錯、用錯，鬧出笑話來。作為中學生，手

I. 如何激發中職學生的語文學習興趣

要做大量的文章朗讀和做一些閱讀理解的練習。

J. 怎樣上好中職語文復習課

早中職語文復習課，我們首先要把復習資料准備好，看好復習資料上的知識點，先讀理解，之後再記憶