二年級語文霧在哪裡課堂實錄

『壹』 二年級語文第一課時怎麼上

《我是什麼》第一課時教學實錄

一、教材分析

《我是什麼》是小學語文義務教育課本第三冊第八單元的一篇科學常識性精讀課文。作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，全文共五段，可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字展開，用第一人稱「我」對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。 而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小花朵」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想像豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。

二、學情分析

學生進入二年級後，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由於識字量加大，同音字、形近字經常會混淆。孩子們主動識字的願望比較強烈，在識字教學中教師要多種識字方法相結合幫助學生有效識字。在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀准字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會感悟，提高學生的理解能力和語言積累習慣。在寫字教學中，教師還應充分發揮書寫示範作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣

二年級學生年齡較小，抽象思維未得到充分發展，採用生動直觀的教學手段能取得較好的效果。本課是一片擬人的科學短文，語言朴實生動，採取了擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然。採取有效的多媒體教學手段，會使語言文字更形象直觀地展現，幫助學生理解文意。由於二年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。要適時而導，導之有效。

三、教學重點、難點

《語文課程標准》指出「識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點」，且文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為本課的

重點是：

（1）通過猜謎語、講故事、換偏旁、講故事等多種方法識字，把字寫規范、寫美觀。

（2）正確、流利朗讀課文。

（3）了解水的變化。

難點：

（1）體會「落、打、飄」等用詞的准確。

（2）達到有感情朗讀課文。

（3）初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

（4）學生能運用語言，合理表達，進行說話練習。

四、教學目標

本課教學准備用兩課時完成。 依據新課標要求和本次研修學到的新理念，再結合教材特點及學生的年齡特徵，第一課時，我設計的教學目標是：

1、認識12個生字，會讀「漂浮、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災害」8個新詞，能採取多種有效的識字方法學習生字新詞。並能根據上下文理解詞語意思。能正確美觀地書寫「黑」字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第四自然段。通過抓關鍵詞、做動作、填空、看圖理解體會等方法達到有感情朗讀。3、了解水的不同形態的變化。初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

四、教學准備

1、課前演說：猜猜他（她）誰。

2.安排學生課前預習，讀通課文，自己認讀生字。

3.設計用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整的課堂練習題。

4.多媒體課件。

五、教學過程

課前演說：猜猜他（她）是誰？

師：課前咱們來做個小游戲，請你說出我們班某個同學的特點，其他同學猜猜他的名字。

生：個子矮矮，頭發短短，整天笑呵呵，臉龐圓圓，大家見了都喜歡，發言數他最爭先。請你猜猜他是誰？

生一齊喊出：韓曉陽

師：你的描述准確形象，突出了人物的特點，所以大家一下子就喊出了同學的名字。你們真是善於觀察的孩子。

師：大家興致這么高，老師也來猜一個，「小石猴，人人誇，七十二變本領大，保護師傅去取經，妖魔鬼怪個個怕。」

生：孫悟空。

一、揭示課題，導入新課

師：今天,老師請來一位和孫悟空一樣會變的小魔術師。它就藏在我們今天要學的課文里，請大家伸出小手和我一起寫課題。（生跟隨老師邊書空，邊讀。）

師：你能讀好課題嗎？

生：能。

生讀。

師：他讀出了什麼語氣？

生：問的語氣。

師：讓我們帶著疑問的語氣讀讀課題吧！

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、檢查預習，指名讀課文。

師：課前老師布置了預習課文，老師很想聽大家讀課文。誰來讀？

（四生讀課文。）

師：聽你們朗讀真是一種享受。不過有一個地方讀錯了，你聽出來了嗎？看誰的耳朵最靈。

生：劉洋把小花朵讀成了小雪花。

師：劉洋讀課文要看清楚，讀准確，以後能做到嗎？

生：能。

2、檢查新詞。

（1）出示帶拼音詞語。

師: 詞語寶寶等不及了，急著要和同學們交朋友呢!老師把詞語寶寶請到了大屏幕上.誰來讀?（課件出示：飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害）

指生讀.

生:讀得真不錯.

師提示：莊稼，「稼」單個讀第四聲，莊稼連起來時讀輕聲。

（2）去掉拼音讀詞。

師:詞語寶寶可真淘氣,丟掉了詞語拼音小帽子,你還認識它們嗎?

生:認識.

師依次出示詞語小水滴,指生讀,學生跟讀.

三、 送詞語寶寶回家，學習第四段。（隨文識字）

(1)老師把難讀的詞語寶寶送到了課文的句子中，你們還能讀好它們嗎?(指生讀句子)

(課件出示1：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事,不做壞事.)

師:讀了這段你知道了什麼？（生交流）

生:水有它的好處也有它的壞處,能灌溉田地,發動機器,他也能做壞事,沖毀了房屋，淹沒了莊稼。

師：你讀懂了這么多?誰還想說.

生：人們想出辦法讓水光做好事，不做壞事。

生：我發現了這段話中有一對反義詞，是溫和和暴躁。

師：你真會發現。

師課件出示「溫和-----暴躁」

師：你能用溫和的語氣和老師打聲招呼好嗎？

生：您好，老師!

生：老師，您好！

師：你的語氣太溫和了，老師聽了心裡暖洋洋的！

師：當你生氣、著急、煩躁的時候你會怎樣？你能用動作神態表現出你的暴躁嗎？）

生邊做動作邊說：我會皺著眉頭，急得走來走去。大聲狂叫，還會跺腳。

師：你的表演太形象了！真是個好演員。掌聲鼓勵。

師：你是怎樣記住了「躁」這個字？

生：我把學過的字操提手旁換成足子旁就變成了躁。

師：還有用換偏旁的方法記住這個字的嗎？

生：我把洗澡的澡的三點水換成足字旁就變成了躁。

師：用熟字換偏旁的方法一下子記住了這么多生字，真好。

師出示課件總結：大家看，伸手來做「操」，火燒很乾「燥」，有水快洗「澡」，煩躁著急直跺腳。

師：誰還有別的方法嗎？

生:一個人很暴躁的時候,一腳就把一個球提到了木頭上.

生:你根據字的意思和字形編了一個有趣的故事,讓大家牢牢地記住了這個生字，你真了不起。

（3）配圖識記難記詞語。(教師相機出示圖片配詞：灌溉田地、沖毀房屋、淹沒莊稼,指生讀。引導學生讀「灌溉、淹沒」，有水才能灌溉田地，水太多就會淹沒莊稼。)

師：當水娃娃溫和的時候，它會做什麼呢？

生：它會做好事？

師：什麼好事，說得具體一點。

生：它會灌溉田地，發動機器。

師出示灌溉田地，發動機器的圖片，

師:仔細觀察灌溉這兩個字,你發現了什麼？

生;這兩個字的偏旁都是一樣的.

師:偏旁都是什麼?

生;都是三點水。

師指著圖片上的水:灌溉要用水,所以都是三點水.

師：你還發現了什麼?

生：我發現這個字和我們學過的小獾的獾很像。

師;你學得真扎實，小獾的獾去掉反犬旁，換成三點水就變成了灌。

師：這個溉和那個字有點像？

生：和我們學過的大概的概很像。大概的概把木字旁換成三點水就變成了溉.

水娃娃還能幫人們做什麼?

生;發動機器.

師指器字:仔細觀察,你有什麼好辦法記住它？

生：我用猜謎語的方法記住他的。

師：你來猜猜吧！

生：一條狗長了四張口。

師：這只狗真奇怪，竟然長了四張口。用猜謎語的方法，既有趣，又記得牢，這真是個識字的好辦法。誰還有好方法嗎？

生：這個字特別像我們電器的插座。中間的一塊像插頭插進插座里。

師：你根據字的樣子想像到了電器的插座，你的想像力太豐富了。

水娃娃暴躁的時候會做什麼呢？

生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

師出示圖片：水多嗎？

生：多。

師：水多了就會淹沒莊稼。這兩個字都是與水有關。淹字你是怎樣記住的？

生：我用換偏旁的方法，把俺們的俺單人旁換成三點水就變成了淹。

生：我用猜謎語的方法，大水能發電。

師：你們的方法都不錯。你們真是愛動腦筋的孩子。

「沒」字還可以讀什麼?

生：讀沒有的沒,

師：這是個多音字。在這里要讀沒。把淹沒讀兩遍。

生：讀淹沒。

師：水娃娃還會做什麼壞事。

生：沖毀房屋

師：你看這個毀字，你發現了什麼？

生：我發現左邊工上面不是個白字，橫中間有個口，像掉了一個牙。

這么細微的地方你都看到了，你真是個細心觀察的孩子。你會給毀組幾個詞嗎？

生：毀掉

生：毀壞

生：毀了

師：我們用組詞的方法也可以記住生字。

師：你知道水寶寶還做了哪些好事？

生：洗衣

洗澡

洗菜

洗手

澆菜

師：是呀！生活當中處處離不開水呀！

師：你喜歡做好事的水寶寶嗎？

生：喜歡

師：當水娃娃做壞事的時候你會怎樣？

生：生氣、討厭。

師：帶著喜歡和討厭的感情讀讀第四段吧

生練習讀。

指生讀。

師:誰來點評一下他讀的怎樣?

生：她語氣一樣,沒讀出水娃娃的暴躁.

師：那你來給她示範一下吧.

生讀.

師：你的感情太投入了,我也被你感染了也想讀一讀.咱們來合作讀吧!我讀第一句和最後一句,男生讀暴躁的水娃娃，女生讀溫和的水娃娃。

讀完師:你們把我的最後一句也搶去了，我再補上讀一遍吧!

三、精讀課文第一、二自然段。

（一）精讀第一自然段。

師:這個會做好事也會做壞事的水娃娃會變成什麼呢？請同學們打開書本，認認真真讀一二自然段，看看「我」變成了什麼？

生自讀.

生交流:會變成氣,變成雲,變成雨、雹子、雪花。

師根據學生交流畫出汽、雲、雨、雹子、雪花的簡筆畫。

師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？指名說：

出示：我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。（讀句）

師:水會變成汽，靠了誰的幫助?（太陽。）太陽的功勞可真大，看水娃娃變成汽，多神氣啊!一起讀！ (生齊讀句子)

師：極小極小的點兒是多小？

生：小的我們的眼睛都看不見。

師：是的，這些極小極小的點兒只有在顯微鏡下才看得到，一個點可不行，必須是無數的點連成一片才能形成雲。

師：看，雲高高地飄浮著，是誰幫助雲飄浮起來了呢？（風）

有風飄浮，有水也能飄浮嗎？課件出示：「飄浮」和「漂浮」

師：這兩個詞讀音都一樣，意思也一樣嗎？

有什麼不同?

生:第一個飄浮是在空中飄浮,第二個漂浮是在水中漂浮.

師：你表達得真清楚.你能用這兩個詞說句話來區分他倆嗎?

生:風箏在空中漂浮著.

紙船在水中漂浮著.

師:你說得准確,表達得清楚,老師很佩服你.

師：我們平時喜歡穿各種顏色的衣服,雲也喜歡,它給自己准備了什麼衣服呢？

生:雲給自己准備了白衣服，黑衣服，紅衣服.

6、那它什麼時候穿白衣服呢？

生:早晨.

師;每天早晨它都穿白衣服嗎？今天早晨你看到雲穿白衣服了嗎？

生：沒有。

生：晴天的時候。

師出示晴空圖：對呀：看，晴空萬里，白雲朵朵。

師：什麼時候它穿黑衣服呀！

生：傍晚

師:傍晚時一定穿黑衣服嗎?

生:烏雲.

師:誰能表達得更准確一些.

生:打雷快下雨的時候.

師出示圖:是的,你們看,烏雲密布,電閃雷鳴.快下雨了.

師:什麼時候,雲穿上了紅衣服呢?出示圖片.

生:早晨的時候

生:還有傍晚的時候.

師:早晨穿紅衣服的雲我們叫它什麼？

生：紅霞

生：雲霞

生：朝霞。

師:它的名字還真不少,你們知道的也很多.傍晚的時候，穿上紅衣服的雲娃娃叫什麼？

生：晚霞，

師：它還有一個名字呢？叫火燒雲，你還想欣賞雲娃娃的衣服嗎？

師：想

師:欣賞了（藍天白雲、烏雲密布、朝霞、晚霞美景）這些美景你想說什麼？

雲娃娃的衣服有不同顏色的,真漂亮.

雲娃娃不僅會變,還有這么多衣服我真羨慕它.

師:說得真好.

生:雲娃娃真神奇,我非常喜歡雲娃娃.

師:同學們都喜歡嗎?

生:喜歡.

師:請你把喜歡的感情送到句子里讀讀!讀給你的同位聽聽吧！

分角色讀。

師：男同學喜歡穿什麼顏色的衣服？

黑色

女同學呢？

紅色

好，下面，我們來合作一下，男同學讀黑衣服的雲，女同學讀穿紅衣服的雲，我來穿白衣服。聽清楚了嗎？

（二）精讀課文第二段。

師：呼呼呼，冷風來了，雲娃娃變成了雨、雹子、雪下來了。

雨、雹子、雪。雨、雹子、雪分別是怎麼回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看：

（出示：飄 落 打 我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫"雨"。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫"雹子"。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫"雪"。）

指生填.讀句子.

師:同學們」落、打、飄這三個字的位置能不能換一換啊？

生:能.

生:不能.

師：同學們有了不同的意見,看來這個問題值得研究.

同意能的同學說出你的理由.

生:這些雲雨、雹子雪都是從天上掉下來的。

師：同意不能換的說出你的理由

生：不能換，因為，雹子很重，要用打下來。雪花很輕，飄飄盪盪的用飄比較好。雨不算重用落下來。（師糾正是飄飄揚揚的。）

師出示雨、雹子、雪下來的動畫。

師：小雨滴不輕不重剛剛好是落下來．小硬球最重最有力是打下來，你們看，雹子的力量多大啊！把汽車的玻璃都打出了洞。出示被冰雹打過的傷痕累累的汽車。雨花朵最輕最柔是飄下來，

教師小結：我們在平時說話、寫話的時候，用詞要形象准確。

師：你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？」同學們有信心讀好這一段嗎？

生：有

師：自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。

師：這樣吧！老師讀雨落下來的句子，男同學力量大，讀雹子打下來的句子，女同學溫柔可愛，讀雪飄下來的句子。記住，加上動作更精彩！、

三 、拓展延伸水的其它變化。

師：今天，我們見識了一位神奇多變的魔術師——水，其實它會變的遠遠不止這些，細心的你，在生活中看到過水還會變什麼？

生發言：水會變成冰、霜、霧、露、彩虹。

師：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成雲、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、冰呢！

（課件展示冰、霜、霧、露、彩虹的圖片）。

師：同學們真是火眼金睛，不管水娃娃怎麼變，你們都能認出它們，真棒！

師：請你根據「有時候，我變成小硬球打下來，人們管我叫雹子。」的樣子，說說水的其它形態變化。

生：有時候我會變成小珍珠落在葉子上，人們就管我叫露珠。

師：你把露珠想像成了珍珠，你的想像力真豐富。

如果說「早上，我變成小珍珠在葉子上滾來滾去，人們就管我叫露珠」，這樣說會更准確更形象。

生： 雨後，天空出現了五彩繽紛的彩虹。

師：你直接就說出了它的名字，看看我們的要求。是模仿這個句子來說。你再來一遍好嗎？

生：雨後，天空出現了一條五顏六色的彩橋，人們就管我叫彩虹。

師：這樣說就合適了。

生：有時候，我變得亮亮的，像鏡子一樣，人們就管我叫冰。

師;說得真好,太形象了,冰確實很象鏡子啊!

生:有時候,我變成白色的冰掛在樹枝山，人們就管我叫霜。

師：秋天的早晨，我變成白色的小冰晶掛在樹枝上，人們就管我叫霜。這樣會更好。

生：有時候，我變成白茫茫的落下來，人們把我叫霧。

霧是落下來的嗎?有時候我給大地萬物蒙上了一層白紗,人們就管我叫霧。這樣說會更貼切。

四、回顧整理總結。

師：下面讓我們再來完整地讀一讀課文。感受一下水娃娃的神奇吧！

學生自讀課文。

剛才大家那麼用心讀課文，一定收獲了很多。老師來考考你。

找一位同學讀，其它同學一邊聽，一邊想，一邊填空。

我是( )。我會變。太陽一曬，我就變成( )。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中（ ）。有時我穿白衣服是（ ），有時我穿黑衣服是（ ），早晨我披上紅袍是（ ）。晚上我披上紅袍是（ ）。我碰到冷風就變成水珠落下來叫（ ），變成小硬球打下來就叫（ ），冬天變成小花朵飄下來叫（ ） 我溫和時會（ ）田地、發動（ ），幫人們工作。我（ ）時會（ ）莊稼 ， （ ）房屋，給人們帶來（ ）。要是你掌握了我的脾氣，我就乖乖地聽你使喚。

五、引導觀察，難字示範書寫。

師：水娃娃可真會變，我們的漢字寶寶它也會變。

1、 課件出示黑的演變過程。

2、 重點指導「黑」字書寫。

（1） 欣賞黑字的演變。

師:在古代,人們用人臉上有灰來表示黑色，後來，有用火燒出來的顏色表示黑色，現在，火演變成了什麼？

生：四點底。

師：對，四點底代表火燒的意思。漢字的變化有趣嗎？

生：有趣。

2、教師示範書寫，帶領學生書空。

師:想寫好它嗎?

生:想.

師:觀察在田字格里的黑字，你發現了什麼？

生：它左右結構，偏旁是四點底。

師：請大家伸出小手和老師一起寫筆順。

師邊寫邊強調書寫要領：四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。誰來說說要寫好這個字應注意什麼問題。

生：土的筆順要先寫豎。

生：土的短橫正好寫在豎中線上。

師：你觀察的真仔細。同學們記住了嗎？

生寫字。教師巡視指導。

同位交換批改。好的畫上圓圈鼓勵。

展評，全班交流。

六、布置拓展作業。

1. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

2. 2、閱讀《十萬個為什麼》，了解更多科學知識。
   

『貳』 二年級上冊人教版語文公開課上哪一課比較好呢

《坐井觀天》青蛙坐在井裡。小鳥飛來了，落在井沿上。青蛙問小鳥：「你從哪兒來呀？」

大海龜笑著說：大海遼闊無邊，深不可測。千里的距離算是很遠了吧，可是它無法形容大海的遼闊；一千丈應該算很高了吧，可是它遠遠比不上大海的深度。

上古的時候，十年有九年鬧水災，海水卻不見增多；後來，八年有七年天旱，海水也不見減少。我在大海里游來游去，無拘無束，我覺得住在那裡才是最大的快樂啊！

成語寓意：

井底的青蛙認為自己所看到的天空就是全部天空，它不相信世界上還有海洋那樣遼闊的存在。青蛙沒有走出過那口井，就像是有的人從沒有走出過自己原有的生活環境，還目光狹隘地懷疑他們沒有見到過的世界。自然是偉大的、無窮的，相比之下，個體是那麼的渺小。

自然界有太多我們未知的東西。人只有深入自然去觀察，才能增加知識，變未知為已知。人應當沖破束縛自己的枷鎖，勇敢地走向外面。只有努力去接觸自己未曾見過的新天地，才能豐富自己的生命，升華自己的人格。

『叄』 二年級語文人教版我是什麼課堂實錄

最新2014秋人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學實錄
此篇《我是什麼》教學實錄由本站小編搜集整理，此文獲北江區小學優質課競賽優秀教學設計，僅供參考!
一、魔術激趣，導入新課
1.師：同學們，你們喜歡魔術嗎?老師給大家表演個小魔術，瞧!好玩嗎?想學嗎?誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
2.師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，(師指課題問：瞧!我是什麼呢?)，相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3.師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧!(生自由讀課文)
4.師：誰來說，是什麼?(水)你是怎麼知道的?還有其他嗎?
生1：是「水」，因為水能變成汽，升到空中就能變成雲。
生2：水才能在變成雨、雹子、雪。
生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地。
師：原來小魔術師就是「水」啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書：水)，它還會變呢!你們願意做小水珠嗎?(願意)那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1.師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2.師：變成什麼了?誰來說?那，是怎麼變的?
生：我們變成了「雲」，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
3.師：誰還變成了「雲」?(指名說)
4.師：我也喜歡變「雲」(師讀)
5.師：還有誰喜歡變「雲」?(指名讀)
6.師：現在我們都變成了「雲」，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己?
生1：我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2：我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3：我穿上「紅袍」，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7.師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8.師：誰能讀出這種喜歡呢?
9.指名讀。(喜歡嗎?一般：誰能讀這種喜歡?好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
學習第二自然段
1.師：我們可真能幹，一會兒就變成了「雲」，還能變什麼?(指名讀)
2.指名說。(雨、雹子、雪)
3.師：我們現在變成了「雨」，是怎樣從天上下來的?
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了「雨」是落下來的(板書：落)
4.師：我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的?
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什麼會「打下來」?
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀?
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試?(生讀)
師：還有誰變成了「雹子」打下來?(指生讀)
師：我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師：瞧!大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
5.師：能不能給它們調換一下位置呢?
生1：可以。
師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2：我覺得不能，因為「雪」很輕，慢慢的，所以「飄」應該讀：輕而慢;「雹子」是小硬球，很重，所以「打」應該讀得重，很有力;「雨」比起來不輕不重，所以「落」。
師：是啊!我們為了能用詞更形象更准確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6.大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學習第三自然段
1.師：我們多會變啊!請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的?
2.師讀第三段。
3.師：誰來說?(指名說)
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧!
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的?
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3：我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢!
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裡奔跑呢?
生3：因為江河裡的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什麼的呢?
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊!(板書：豐富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4.指名讀---評價---小組比讀。
學習第四自然段
1.師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的?
2.師：請同學們認真讀一讀第四段。
3.師：誰來給大家介紹一下自己?
生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。(板書：溫和暴躁)
4.師：誰知道什麼是「溫和」，什麼是「暴躁」。
生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。
5.師：那麼「溫和」我們會做什麼?「暴躁」時呢?
6.師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
7.師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎?
8.自由讀—指名讀---評---女生讀「溫和」的部分，男生讀「暴躁」的部分。
9.師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎?(小組討論)
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發電、防洪。
師：是啊!三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
師：你可真聰明，這其實就是我們的「南水北調」工程。
10.總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
11.師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然後找出自己喜歡的部分，背一背吧!(開始行動吧!)

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『肆』 當代名家語文教師有哪些他們的課堂教學實錄或者視頻在哪裡能看到推薦幾個比較好的語文教學網站。

這些視頻一般都是需要花錢的，不過真假難辨。淘寶、網路上

『伍』 霧在哪裡教學設計及反思

［教學目標］
知識與技能
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，願意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學重難點］
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪裡。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀准音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評並正音。
4.思考：霧到了哪裡？把什麼藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個「又淘氣又頑皮」的孩子，為什麼這么說呢？
第二課時
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，並隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮於是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。
（3）教師用「這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……」的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況呢？用「」畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（於是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想像當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想像一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（於是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解「連同」。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什麼要用「甚至」？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解「甚至」一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什麼藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最後把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學慣用「把」字句說話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想像，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，並引導學生注意標點符號。）9.用「連同」寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以「撇」起筆，第二筆「橫撇」在田字格中的位置要放正。
步：上「止」下「」，下部與「少」相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導

教學反思
《霧在哪裡》這篇課文作者運用擬人化的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。 因此，在教學中我主要圍繞霧「淘氣」「藏」來設計。抓住霧「淘 氣」，霧把什麼「藏」了起來等問題，引導學生採用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。
一、朗讀訓練力求扎扎實實
語文學習「以讀為本」，「讀中體會」。對於低年級的學生而言，「讀」更是重要，這對於理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有「推波助瀾」的作用。課中，我把「霧」說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會「霧」的淘氣，充分利用個別學生示範讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出「淘氣」的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。
二、語言訓練力求扎扎實實
引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化為學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了

『陸』 二年級語文課要怎麼上怎樣才能教好語文課堂該怎麼管作業如何安排等等！！1

你是師范類畢業的嗎，是的話，該懂得孩子們的心裡，多了解孩子們的需求，不能按課本上，與課程相關的故事多准備點，小學高年級、低年級還是有區別的，不同年齡段，孩子的注意力時間也不同，盡量在10-15分鍾內講完最重要的內容。

『柒』 怎樣准備小學二年級的語文公開課

小學二年級語文應該以生字教學為主，課文內容只要求孩子知曉大意。課文朗讀要重視，讀得准，讀得有情感。鼓勵孩子用自己的想法來讀，表達自己不一樣的理解。生字教學很重要，但又不能太單調。應該設計一個個活動環節來吸引孩子的注意力，同時讓孩子們感受到學習生字也是很快樂的。比如：生字偏旁找朋友。（把生字的不同偏旁寫在卡片上，交給不同的孩子。上課了，讓一個孩子高舉起偏旁卡片，說出生字的音節，讓別的持有生字另一邊偏旁的孩子走過來，與他行朋友禮節，再一起讀生字和組詞。）
作為一名新教師要注意避免緊張，上課時投入教學中，關注學生，忘記有聽課老師，這是我的秘訣。課堂上，一定要關注孩子的體驗，要能感受到孩子們的學習是快樂的，要時刻贊賞孩子們。
作為第一堂公開課，上課的思路要清晰，上課流程上的時間要把握精準，避免拖堂和沒事做。課堂上難免會出現突發事件，處理原則是，盡量牽引到教學中來。如：讓一個孩子讀生字，他站起來不知道干什麼。老師說：「有一些生字朋友要找你玩，剛才你沒空，現在你可以和他們見見面了嗎？我來給你引薦……」如果突發事件很棘手，處理原則是冷處理。如：兩個孩子上課時打起來了。老師說：「你們兩個鬧矛盾了啊。下課找老師幫你們解決好嗎？你們看這里有兩個生字也在鬧矛盾，（找兩個形近字與一個字組詞）同學們會解決嗎？……
很多，最後祝你順利完成公開課，給別人一個好印象。

『捌』 於楊《霧在哪裡》課堂實錄

需要再次強調的是，選擇一所學校，班次成績可以作為最重要依據，但是其它因素也不得不有所考慮，需要綜合權衡。如：有的學校偏重於放養式教學，這樣的學校更適合獨立性強的學生，更不適合不自覺的孩子；有的學校校風嚴格，這樣的學校更適合這些不自覺的孩子，而更不適合獨立性強的孩子