一年級上冊語文學前教育教案怎麼寫

⑴ 小學一年級語文一年級教案怎麼寫

教案包括，教學目標，教學重點，難點，教具學具准備，教法，課時安排，學情分析和教學過程，板書設計，教後還要有教學反思！

⑵ 學前教育的怎麼寫教案

課程導入：由一件事情或者一個物品導入課程
講義：教材的主要內容 講課思路 授課筆記
隨堂練習：根據當課內容進行課後練習，如果課後練題比較少可以按照教材練習題進行改編
課後作業：根據本課所學內容，留下課後作業
教案結束

⑶ 小學一年級語文課堂教學設計的方案（人教版）

小學語文一年級教案——以游戲為主線「活」化課堂教學——《aieiui》第二課時教學設計

教材分析

《ai ei ui》是義務教材教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

設計理念

《語文課程標准》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標准》中的「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

教學流程

一、創設情境，復習導入。

1、歌曲導入（伴隨著《郊遊》的音樂聲，學生自由做動作）。

師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋遊，好嗎？

[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

2、生摘氣球。

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背後有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說准確了，就把這個氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什麼？（單韻母）

誰知道單韻母有哪些特徵？

3、揭示課題。

師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球「i」往上飛，飛到「a」的後邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui

[這樣安排復習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

二、自主探究，學習新知。

1、學習復韻母ai。

（1）學生嘗試念ai。

老師觀察後分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。

（2）教師邊評價、邊示範，講清發音要領。

（3）在語言環境中進行四聲練習。

請同學們看書中的圖，你發現了什麼？

如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

（4）指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

[這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]

2、課間休息。

師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

[這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]

3、學習復韻母ei。

（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了「哎—」的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

（2）看圖，誰說說怎麼利用圖記住「ei「的音、形。

（3）在語言環境中進行四聲練習。

（4）書寫指導。

[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

4、小組合作，學會ui。

（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

（2）反饋。

a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，「ui」的字形象圍巾，「ui」的讀音就是「圍巾」的「圍」的讀音。

b、兩個小朋友上來打電話。

如：甲：「ui，你好，王小偉，我是薇薇。」

乙：「你好，薇薇！有什麼事嗎？」

甲：「我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。」

……

[這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]

三、鞏固練習。

課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。

1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室後面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

3、師：各小隊貼好後，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。

[這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味於枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]

⑷ 部編版小學語文一年級上冊教案-全冊

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⑸ 2019-2020學年部編人教版小學一年級語文上冊全冊教案(含教學計劃)

小學一年級上冊語文教學計劃

學生情況分析：

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的了解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。

在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：

1、識字寫字教學

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利於提高閱讀能力，又有助於減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，採用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。

只要從思想上重視，又採取切實可行的措施，生字的復習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5—6個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。

指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。

2、閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素。

並在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以採用多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小夥伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：

1、范讀或配樂讀激趣

2、指導學生讀正確，重點是讀准生字、難字、多音字的字音，糾正地方音;不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀。

3、指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時，要尊重並鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢於發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由於閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。

因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下，教師不應拘泥於統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。

針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分「動」起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的准確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。

教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。

因此盡量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至「旁敲側擊」，以便拓寬教師的思維和想像空間，讓教師生發出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然後才是參考、學習、借鑒。

⑹ 人教版小學一年級上冊語文單元整合課教案怎麼寫

教無定法。寫教案時，還是寫上教學要求，教學目標，教學時間，教學方法，教學准備，教學過程等幾個環節。由於是單元整合，教學環節離不開本單元所學知識。

⑺ 一年級語文的第二課堂的教案怎麼寫

《四季》是義務教育人教版一年級上冊的第二課，這是一首富有童趣的兒童詩。整首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想像。一年級學生年齡小，形象思維還有待提高，再加上學生沒有太多的生活體驗，所以針對孩子們的年齡和認知特點我在設計上把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，採用創設情境，直觀教學法，激發學生的學習興趣。在充滿童趣的語言環境中讓學生由淺入深地進行語言文字訓練，充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、發揮想像，讓學生自編詩歌，感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識），激發學生對大自然的喜愛，喚起學生對快樂語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
二、教學目標。
《新課標》提出學生在課堂中要多「動腦」、「動手」、「動口」，因此我確定了以下目標：（一）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）、通過朗讀，感悟課文內容，體會兒童詩的韻律美，激發學生對課文學習和口頭編詩歌的興趣。
（三）、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。讓環保意識悄悄地在他們心裡萌生。
教學重點：多形式的朗讀，對四季特點的認知。
教學難點：在讀懂兒童詩的基礎上自編詩歌，培養學生的語言表達能力。
三、教學過程
（一）創設情境，激發興趣。
（1）課前播放《畫四季》的歌曲，活躍氣氛，教師談話激趣。
孩子們，上節課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文，你還記得一年是哪四季嗎？（春、夏、秋、冬 ）今天，老師將帶著你們一起走進畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！
（2）詞語復習，教師指正。
就是 不對 荷葉 圓圓的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗
（設計意圖：抓住學生的好奇心進行談話，兒童化的語言能吸引學生的注意力。）
（二）、品讀課文，讀中感悟。
1、賞春景，感受春天的勃勃生機。
孩子們，我們都知道，雷公公的聲音可響啦，你們聽，他叫醒了誰呀？（課件播放雷聲，相繼出現筍芽、柳梢、草芽……）
（1） 學生邊觀察邊看圖，自由讀課文第一節。（草芽尖尖，他對小鳥說：「我是春天。」）
（2） 尊重學生的個性發展，讓學生體會小草剛從土裡鑽出來時的心情（高興的、害羞的、激動的……），讀出自己的理解，多形式的朗讀。
（3） 在學生讀通、讀懂的基礎上，欣賞春天美麗的圖片，進一步認識春天，並學習兩個描寫春天的詞語，以課件圖片幫助記憶。（ 桃紅柳綠 鳥語花香）
（設計意圖：利用形象直觀的圖片勾起學生對春天的記憶，「賞」春景，並尊重學生的個性發展，體會草芽剛鑽出地面時的不同心情。積累詞語，體現了一切以學生為主體的教育理念，為學生的終生發展服務。）

⑻ 一年級語文上冊教學總計劃怎麼寫

全冊教材由「入學教育」「漢語拼音」「識字」「課文」「語文園地」「口語交際」幾個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加註了拼音。
1、「入學教育」共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養成「姿勢不對不讀書」、「姿勢不對不動筆」的良好習慣。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。
4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課後練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。