『壹』 部編本五年級上冊語文教材分析與解讀
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語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目,其教學的內容是語言文化,其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎,也是一門重要的人文社會科學,是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科,中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字(即漢語文)。
語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱,一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富,文字比較特殊,語文比較發達,廣義的語文也應該包括語言學,也就是語言學和文字學的總稱,但由於國際學術分科中語言學是一大類,所以反而是語文學從屬於語言學,成為語言學的一個分支。
『貳』 教材培訓:部編版(統編人教版)五年級語文上冊、下冊教材解析及教學建議
分析教材應從分析教材的地位和作用入手,分析教材的內容和結構,明確教學目標、重點和難點,挖掘教材的科學方法、能力培養、思想教育因素,知道工具性、人文性在語文教材中的體現,分析教材中的學習心理問題,設計適當的教學方案或提出合理的教學建議。
所謂精讀,是在細讀的基礎上,對語文教材中的某一節進行深人鑽研,分析每一段,研究每一句,斟酌每一詞與每一字,細致、具體地分析教材。
(2)部編版五上語文全冊重難點是什麼擴展閱讀:
教材培訓:部編版(統編人教版)五年級語文考試內容:
1905年,清朝在廢除科舉制度以後,開始開辦新學堂。國文一科,教授的仍是歷代古文,故當時稱為「國文」課。五四運動爆發以後,提倡白話文,反對文言文,國文課受到了沖擊,小學於是改設「國語」。
教材具有鮮明的口語特點,選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課。在二十世紀二三十年代,魏冰心、程其保、葉聖陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用「語文」一詞,葉夏二人亦開始嘗試編寫新的語文教材,可惜因日本侵略中國而被迫終止。
『叄』 部編版五年級上冊語文教學計劃安排
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一、指導思想
按照《義務教育語文課程標准》,堅持「以生為本」的教育理念,探索以學生為主體的「自主、合作、探究」的教學方式,讓學生成為學習真正的主人。著眼於全面提高孩子們的語文素養,聯系學生現實生活實際,注重語文知識和能力訓練相結合,努力培養孩子們的創新精神和實踐能力。同時,在教學中真正做到減輕學生的課業負擔,實現由「數量」到「質量」的轉變。
為更好地完成教學任務,特製訂2021-2022學年第一學期五年級語文上冊教學計劃:
二、班級情況簡析
進入五年級,學生兩極分化逐步明顯。我所任教的五年級1班,共有學生44人,多數孩子的語文基礎知識掌握得比較扎實,其中,一部分優秀學生基礎牢固,習作能力強,熱愛閱讀,書寫美觀;但也有部分學困生在語文的學習上較為吃力,有的甚至將課文讀通順都有點困難。本學期,針對這種現象,我將採取「分層次教學」,抓牢基礎的同時,培養全班同學的良好習慣,在全班形成濃厚的學習氛圍,全面提高孩子們的語文素養。在培養優秀學生的同時,建立後進生檔案,採取有效措施,促進整個班級語文水平的提高。
三、教材分析
(一)教材結構
新部編(統編)人教版五年級語文上冊課本繼續按照單元主題進行編排,共編排八個單元,每單元一個主題,分別是:「一花一鳥總關情」「我愛閱讀」「民間故事」「熱愛祖國」「學習說明文」「父母之愛」「四時景物的動靜態美」「書山有路勤為徑」。全冊共有課文27篇,其中,精讀課文21篇、略讀課文6篇。這些課文,按照從精讀到略讀兩個層次編排,體現了由「扶」到「放」的設計思路。
本冊教材要求認識200個字,會寫220個字。其中,要求認識的字分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課後生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文後,以方格的形式排列。
全冊書的末尾安排有「識字表」「寫字表」和「詞語表」,以供復習、檢測之用。其中,「識字表」是要求認識的字,200個;「寫字表」是要求會寫的字,220個;「詞語表」以每課一組的形式呈現。
(二)教材的主要特點
與前面八冊相比,本冊教材在結構與思路上有一定的繼承性,既體現出整套教材的延續性,同時又有發展和變化。主要表現在以下方面:
1.以專題的形式組單元的角度更加靈活多樣。
2.課文既保留傳統的優秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。
3.強化導學功能,引導學生思考。
4.加強整合的編寫目的更加明確。
5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄,加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。
6.拓展了語文學習資源,加強了課內外語文學習的聯系。
(三)單元分析及課文內容分析
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