如何在語文書上做生字組詞記錄

⑴ 六年級上冊語文書第9課後面的生字怎麼組詞

如果是人教版，六年級上冊語文書第9課是《窮人》，組詞如下：
擱：耽擱、擱置、擱淺 填：填空、填補、義憤填膺
怨：怨氣、幽怨、任勞任怨 掀：掀翻、掀開、掀起
唉：唉聲嘆氣 裹：包裹、裹腿、裹足不前
魁：魁梧、魁首、魁元 梧：梧桐（樹/葉)
淋：淋雨、濕淋淋、日曬雨淋 撕：撕破、撕裂、撕毀
霉：黴菌、發霉、霉爛 慮：考慮、深思熟慮、深謀遠慮

⑵ 五年級上冊語文書的十八課慈母情深的生字組詞如何找到

辭組詞：辭退、辭典、推辭、辭世、辭職、告辭

抑組詞：抑制、壓抑、抑鬱、抑揚、抑或、平抑、勒抑

碌組詞：忙碌、庸碌、骨碌、碌碌、勞碌、石碌、歷碌

吊組詞：弔卷、吊裝、吊銷、吊樓、弔孝、吊帶

噪組詞：噪音、聒噪、鼓噪、雜訊、騰噪、焦噪、號噪

脊組詞：脊背、屋脊、脊樑、書脊、山脊、背脊

竟組詞：究竟、畢竟、竟至、竟日、未竟、竟然、竟自

龜組詞：烏龜、龜裂、龜板、金龜、龜鏡、龜趺、龜縮

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龜漢字筆畫：

龜相關組詞：

1、龜板[guī bǎn]

龜甲，中醫用作葯材。

2、金龜[jīn guī]

烏龜（爬行動物）。

3、龜鏡[guī jìng]

龜鑒。

4、龜趺[guī fū]

碑的龜形底座。

5、龜縮[guī suō]

比喻像烏龜的頭縮在甲殼里那樣躲藏在裡面不出來。

⑶ 三年級語文書第5課的生字怎麼組詞

三年級語文書第5課的生字怎麼組詞：
5、灰雀
散sàn（散步、分散） sǎn（散文、散打）
郊（郊外、郊遊） 步（腳步、跑步）
渣（麵包渣、豆渣） 或（或者、或許）
者（作者、讀者） 敢（勇敢、敢於）
惜（可惜、愛惜） 低（高低、低頭）
胸（胸脯、胸部） 脯（胸脯）
誠（誠實、真誠）

⑷ 語文學習如何在書上做筆記

1、誦讀課文，自己不懂的字，不理解或有疑問的地方，可以寫上問號？作為標注。
2、自己感想較深的地方可以寫上！並可適當在空白處寫下自己的感想。
3、依據自己的理解為課文劃分段落，在每段前面標上層次號碼1、2、3。也可以用數字歸納書中的生字生詞，比如在每個生字生詞的右上角寫上上序號，這樣，每一課掌握多少生字生詞就一目瞭然。
4、書面標號：如用方框口框出生字生詞，用著重號標注關鍵詞語，用直線表示中心句或重要內容的句子，用波浪線～～表示精彩的句子，用單豎線|劃出自然段裡面的層次，用雙豎線||劃分大段，用中空的中括弧【】劃出要求背誦的段落，用中括弧[]標出要求熟讀的部分。
5、旁註，作批註是將生字的讀音、生詞的意思等注在書中，將文段大意、文章主旨及自己預習的心得體會、疑難問題等批在書中。批和注都要做到文字簡明。
提高學習效率並非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恆心"等基本素質的培養，對於自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"
語文是發展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養、鮮明的個性。當然，這里的「個性」，從狹義講，是指語文學習規律的系統化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。
語文是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。
懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，不學好也難了!

⑸ 語文書五年級下冊第三課中有哪些生字怎麼組詞

語文書五年級下冊第三課中的生字有：晰、傘、撫、紹、疆、陷。組詞如下：

一、晰

清晰明晰炤晰分晰照晰潔晰縷晰詳晰昭晰剖晰洞晰甄晰初晰晰類等。

二、傘

雨傘燈傘陽傘跳傘傘兵旱傘油傘扇傘覆傘佛傘傘柄傘橑傘頭珂傘等。

三、撫

愛撫 撫摸 撫慰 巡撫 撫養 督撫 撫弄 優撫 安撫 撫育 撫愛 撫恤撫掌收撫等。

四、紹

介紹紹劇陳紹紹續纂紹紹隆紹襲紹興比紹遺紹紹世紹昧郗紹追紹等。

五、疆

新疆封疆邊疆海疆疆土無疆疆埸疆界疆場疆域南疆疆陲疆垣疆壤等。

⑹ 六年級語文書上冊第7課生字組詞

一、墩

組詞：墳墩、墩粗、墩篤、橋墩、墩子、墩布、樹墩、墩座、邊墩、油墩、土墩、墩木、烽墩、賜墩等。

拼音：dūn

釋義：

1、土堆：土～。

2、厚而粗的木頭、石頭等；座兒：橋～。菜～（切菜用的砧類器具）。樹～。

3、量詞，用於叢生的或幾棵合在一起的植物：一～穀子。柳～。

4、古同「蹲」。

二、撅

組詞：撅嘴、撅丁、灰撅、撅豎、搜撅、撅筆、撅撒、撅巴、攓撅、鍬撅、撅頭、撅子、撅豎、劣撅等。

拼音：juē、jué

釋義 ：

juē：

1、翹起：～嘴。～尾巴。小辮～著。

2、折斷：把竹竿～折（shé）了。

jué：

1、〔～豎〕眼光淺，才識短，如「～豎小人，無大經略」。

2、古同「掘」，控掘。

三、雌

組詞：雌黃、雌花、雌性、雌蕊、雌伏、雌雄、山雌、雌威、雌竹、雌視、雌鳥、雌霓、雌兒、雌蜂等。

拼音：cí

釋義：屬性詞。生物中能產生卵細胞的（跟「雄」相對）：～性。～花。～蕊。～兔。

四、捏

組詞：捏咕、扭捏、捏合、拿捏、捏造、捏弄、紐捏、捏怪、誣捏、捏告、捏塑、捏緊、捏脊、編捏等。

拼音：niē

釋義：

1、用拇指和別的手指夾：～住。～出來。

2、用手指把面、泥等軟東西弄成一定的形狀：～餃子。～泥人兒。

3、憑空假造：～造。

五、嘖

組詞：嘖嘖、嘖室、嘖聲、嘖巴、唧嘖、嘖口、嘖言、嘖嘖嘖、閑嘖牙、嘖有煩言、嘖嘖稱美、嘖嘖稱羨、人言嘖嘖、嘖嘖贊美等。

拼音：zé

釋義：

1、爭辯。

2、形容咂嘴聲。

⑺ 四年級上冊語文書第17課生字怎麼組詞

生字：崇、旋、嘉、磚、隔、屯、堡、壘、仗、扶、智、慧、魄組詞：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關、城磚、每隔、屯兵、堡壘、打仗、扶著、智慧、氣魄雄偉

⑻ 小學六年級語文書上的1-8課的生字咋組詞

1課 邀請 俯身 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客
3課 靜謐 小巷 俏麗 逗留 龐然大物 烘烤 音韻 勤勉 親吻
5課 施工 阻撓 居庸關 艱巨 毅然 鏟平 惡劣 惹事 譏笑 泥漿 岔道
6課 真摯 寢不安席 平來入夢 朦朧 凄涼 斑紋 篇章

⑼ 語文書120頁的組詞怎麼寫在田字格上

摘要 答:您好，按照您發的要求，首先應該是把小學語文書120頁上給出的生字先組個詞語。

⑽ 語文生字怎麼做筆記

語文做筆記方法

1、記老師的板書

教師的板書是通過教師精心計劃設計好的，從板書上能突出教師的教學重點，學生通過板書對所教學的內容一目瞭然。記好板書,有利於我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系,有利於我們更好地掌握事物的本質和規律,所以除理科題的演算過程外,一般應完整地記下主板書的內容。

教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，並用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。例如：《賣火柴的小女孩》一文我們這樣設計，層次清晰，揭示了文章的心思想及作者的寫作意圖，突出了重點，學生對整篇文章的結構有了總體的了解，對復習鞏固有很大的幫助。

2、記聽課的主要內容

筆記時,既要注意老師講解的知識體系,更要注意抓住講解的重點難點,有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方,記下基本概念的要點,基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時,總會有一些暗示的:他們或者在講前有意停一下,以引起你的注意,或者在講後把內容重復一遍,以加強你的記憶。我們要悉心觀察,及時筆記。

例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以"火柴為線索，先寫小女孩忍飢挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在牆角里擦火柴取暖並看見了四次美好的幻覺，最後寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗聖誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶。"等內容進行課堂筆記 。

同時要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時把握好時機。記筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記;二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記;三是下課後，沒記下來的要盡快抽時間去補記。記筆記的內容一般是：①知識的重、難點。②知識的疑點。③記書本上沒有、老師補充的知識點。有些內容則無需記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內容。③教材中的一般知識。

3、讓"被動"變"主動"

在老師的要求下模仿著做筆記，無疑是一種被動的做法，但是，只要經過較長一段時間的訓練，是可以變成學生主動的行為的。為了讓孩子們更加主動地做筆記，我經常在課堂上表揚一些積極做筆記的同學，還給他們獎勵小紅花，也在展示台上展示他們的筆記，讓所有同學都向他們學習，激起其他同學的不服輸心理。

在實踐中發現，這樣的獎勵方式對於低年級的學生是很有效的。現在，我班有不少的學生已經不再是每次都要老師叫做筆記才做筆記，而是每當看到我在黑板上把一些例如多音字、課外知識等板書出來的時候，他們就會主動抄寫好在相應的位置。這點我班的詩琪同學尤其主動，有時甚至還沒有等我寫出來，她早就把文中的多音字在相應的地方寫好了。由此看來，只要使用一定的激勵方式是可以讓學生做筆記由"被動"變成"主動"的。可見，激勵也是培養做筆記習慣的一種不錯的方式。

4、讓"主動"成"習慣"

低年級的學生能在課堂上主動地做筆記，是十分難得的，這說明他們已經逐漸形成了習慣。但是，假如在課外又會怎樣呢?我們如何解決這個問題呢?我認為家長的力量是不容忽視的。所以，我常常主動聯系家長，讓家長幫忙留意並指導孩子在看課外書時做好相關的摘抄記錄，提高孩子的閱讀效果。

我給了家長一些建議：①大力的支持與鼓勵：在家父母可以給孩子每一個筆記給予小獎勵，讓孩子能有成就感，這樣很快就能養成這個習慣了;②不直接揪出錯誤：孩子們能完成一個筆記已經很了不起了，如果做錯了還一味的批評和打罵，那就會前功盡廢，所以一定要以引導為主;③嚴格要求書寫美觀：好的書寫習慣也能體現這個人的素質，如果孩子每一次都能認真地摘錄課外知識，書寫整潔大方，那麼孩子不但可以真正學習到課外知識，更重要的是認真做事的良好習慣也隨之而形成。因此，家長也必須督促好孩子每次認真地做課外摘抄筆記。