如何開展小學語文德育工作

A. 如何在小學語文教學中實施德育教育工作計劃

小學語文新課程標准指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作中。因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發展。 俗話說人無德不立，業無德不興，這句話就點明了德的重要性。在應試教育中教育者只關注學生成績的提高，而忽視了德育教育，導致學生的思想品德教育落後，出現一些社會問題，因此必須重視德育。所以提高學生的思想道德品質，是小學語文教學的重要任務之一，也就是除了要牢固樹立教書育人的觀念外，還要善於把握教材中德育的內容，選好教學過程中進行德育教育的方法，講究德育時分寸的適度，讓學生潛移默化的提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美醜的能力，這樣能達到教書育人的目的。小學語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學中對學生進行德育教育滲透，從而達到潤物細無聲的效果。我認為在小學語文教學中應該從以下幾個方面滲透德育教育：
一、正確把握好教材,找准德育切入點。
語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞於一體，更重要的也是一門思想教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地撥高，因為語文教學中的德育並不等同於政治課程中的思想教育。要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調思想教育。要寓教於情，寓教於理，做到有的放矢。如在教學《畫楊桃》時，結合一個學生將楊桃畫成五角星惹來同學們的鬨笑，最後在老師的指導下這些學生終於知道了坐在不同的位置觀察楊桃，其形狀是不相同的這一深刻的道理，讓學生明白在做事做人中要實事求是，不能想當然；教學《古井》時讓學生學習無私奉獻的精神；教學《示兒》時,讓學生通過反復誦讀死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘北定中原、統一祖國的深摯強烈的愛國激情，讓學生從中受到熏陶，激發他們的愛國熱情有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什麼樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中,我們一定要深入研究新課程標准和教材，做好教學過程中的德育工作。
二、正確處理好德育與語文教學之間的關系。
作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找准德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。語文教學畢竟語文素養的提高才是主旋律、主產品。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至於喧賓奪主、流於形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學中，要善於抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學《再見了，親人》這一課時,教師除了要教學作者是如何選擇材料來體現、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產國際主義情誼的，，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。
（一）、在教學作者背景中滲透德育教育
每篇文章的時代、作者背景都是不同的，讓學生課前預習尋找關於這篇文章的時代背景有助於學生理解課文，因為這不僅能幫助學生加深對文章思想內容的理解，還能讓學生從中深切感受到社會責任感和使命感，認識作者的高尚品格，從而情不自禁的受到感染，有助於進行道德教育
（二）、在解讀課文時滲透德育教育
教材編排者選的這些課文都是有原因的，從各個角度進行選材，達到各種育人的目的。而教師就是在分析這些課文的過程中，根據其內容和特點，掌握適當時機，靈活地進行德育教育，從而達到良好的育人效果。
1、從學習古詩中滲透德育
詩歌自古就是傳統和弘揚中華文化最形象的載體，詩歌更是千百年來塑造炎黃子孫人格氣質最獨特而有效的方式。學生通過學習古詩了解我國博大精深的詩文化，古詩語言簡練精闢，每一首詩都融入了作者的感情，從而培養學生熱愛祖國語言的思想感情，進而達到愛國教育的目的。通過讀詩來陶冶學生的情操，通過積累古詩，來沐浴學生的心靈。
2、反復誦讀，悟出情感
古人雲讀書百遍，其意自現。指的是通過反復朗讀，就能明白文意，把握作者的思想感情。語文教材中有些意境優美、情感濃郁的文章特別適合用多讀的方法來達到道德教育的目的。只有把課文讀通、讀熟了才能很好的理解課文內容，人物的思想感情。讀的方式很多種在把課文讀熟的前提下可以採用分角色朗讀，這樣可以讓學生更加了解課文內容，更加了解人物的內心世界。
3、通過分析詞句領會內涵
語言文字是情感的載體。在教學中，教師要抓住文章中重點的字詞語句，引導學生進行分析，從而體會其中的思想感情。
（三）、在語文實踐活動中滲透德育
語文綜合性學習是語文教學的有機組成部分，他不僅是培養學生動手能力有效途徑，也是進行德育滲透的重要渠道。教師要很好的利用綜合性學習活動，進行德育教育，使德育進一步延伸。比如在語文實踐性作業設置時可以讓學生做一個農民種花生、起花生以及花生生長過程中除草、打葯的調查報告，簡單的一個作業，由學生向家長咨詢，然後自己做這個調查報告，讓學生了解種花生的整個過程，從而了解到父母的辛苦，達到了一個很好的德育效果。
語文教學中的德育滲透，要求教師要有敏銳的洞察力，充分挖掘語文學科中的德育素材，靈活運用，把學生自然地引入到和諧自然的情感氛圍中，讓他們自己去體會人性的光輝。在小學教育中應該重視德育，這樣培養出的學生在社會上才更加有競爭力，更能適應社會的進步。
三、認真研究學生，深化德育效果。
學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養的目的。因為， 如今的孩子，要麼是獨生子女，在家庭中地位優越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要麼知識面廣、生活經驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認真分析、研究學生，區別對待，不能結合課文內容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的，就沒有達到培養人的目的。
綜上所述，語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課那麼直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系，與新課程標准、教材和國家的教育方針有著密切的關系。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標准，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼於把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。

B. 如何在小學語文教學中實施德育教育

1、小學語文作為教育教學過程中的基礎內容包含了多元化的德育因素，對此，教師應結合小學語文的知識和特點有機地滲透德育教育，深化素質教育的實踐。

2、在小學語文教學中滲透德育教育，是培養小學生從小懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難、勇於向上的良首先品質和行為習慣。而這些良好品德的形成，必須靠教師在語文教學中滲透教育教育，充分利用語文教學課堂提高學生的丟棄素質，激勵學生塑健全的人格和健康的世界觀、價值觀。主要從新課程資源、文章思想內涵、開展實踐活動等進行德育教育，培養學生良好的品德，讓學生思想健康發展。

C. 小學德育的實施途徑

小學德育的實施途徑：

1、充分挖掘教材，重點把握德育教學切入點

對小學低年級語文教師而言，要確保語文德育教學的有效性，就必須將德育教育貫穿在整個教學過程中，結合語文德育教學的切入點挖掘教材中的德育思想。

在進行小學低年級語文德育教學時，教師一定要遵循因材施教的原則，同時還要重點進行語文教材內容和德育教育的處理，以此確保德育教育的作用得以發揮。

2、應用媒體資源，優化德育內容

在現代化教學技術手段不斷發展的形勢下，小學低年級語文教學的方式也越來越完善，尤其是多媒體技術的應用更是非常普遍，通過多媒體技術能將那些難以理解的文字內容變得具體化，進而使枯燥的語文課堂變得更加形象和豐富。

所以，小學低年級語文教師可以藉助多媒體技術的優勢將德育教育內容融合在語文課堂教學中，這樣就能潛在的影響小學低年級學生，使學生能在興趣盎然的情況下掌握所學的知識，同時還能培養學生的審美情趣，整體上提升小學低年級語文教學效率和質量。

3、強化課外閱讀，培養學生思想道德情操

課外閱讀不僅能擴充小學低年級學生的知識儲備能力，最重要的是其還能培養小學低年級學生的德育審美能力。教師應該重點關注對課外閱讀書目的選擇，幫助學生處理課外讀物中的信息，促使小學低年級學生從小就養成良好的習慣，使其能健康快樂的成長。

(3)如何開展小學語文德育工作擴展閱讀：

德育工作的主要途徑

1、課程育人。從嚴格落實德育課程、發揮其他課程德育功能、用好地方和學校課程等方面，發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。

2、文化育人。從優化校園環境、營造文化氛圍、建設網路文化等方面加強校園文化建設，讓校園處處成為育人場所。

3、活動育人。利用節慶紀念日、儀式教育活動、校園節（會）、團隊活動等，開展形式多樣、主題鮮明的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生。

4、實踐育人。通過開展各類主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志願服務等，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

D. 如何在小學語文教學中滲透德育教育

語文新課程標准在教學建議中指出：「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。」那麼，如何在語文教學過程中對學生進行思想品德教育呢？下面，筆者淺談一下教學中的幾點具體做法：



一、充分挖掘小學語文教材中的德育因素

小學語文教材的編排要適合學生年齡的特點。由於小學生這個年齡段的特點，他們很容易受興趣的影響。因此在編排教材時應體現時代性、趣味性、系統性和可操作性。然而小學生是否能夠深刻理解小學語文教材的意圖，小學語文教師是關鍵。作為小學語文教師首先要能夠將教材准確地把握好。將編寫者的編排意圖充分領悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學生能夠判斷是非對錯、善惡美醜。


例如在教授《螞蟻的救助》這一課時，這課講述的是一隻螞蟻在遇到危險的時候互相救助的故事，表達了作者對生命的敬重，也告訴人們應該關愛動物，關愛生命。通過對課文的講解教師要讓學生深刻地體會到裡面所要表達的哲理，讓他們知道大自然中生命的偉大，教育學生要愛護動物愛護大自然。教師要通過引申發揮，讓小學語文教學中能夠充分地體現德育功能。


二、在探究新知中滲透德育

語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。

1.在朗讀中滲透德育

語文課程強調「以讀為本」。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。


2.在分析人物形象中滲透德育

為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，並銘刻於心，在閱讀教學中，我們應藉助人物形象具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。小學語文教材中收集的古今中外的優秀人物。


其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出傑出貢獻的名人，都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。如在執教《祁黃羊》這課時，我讓學生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時，祁黃羊是怎麼做的，讓學生從中體會到他是一個顧全大局，以國家為重，不計個人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內舉不必親的人。


3.在重點詞、句的講解中滲透德育

語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學習不容忽視。


4.欣賞插圖，利用圖片滲透德育

引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，藉此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結合，讓學生更進一步地了解黃果樹瀑布的特點，再配之教師的講述，就能使學生對黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學生感受到祖國山川的壯麗，產生了自豪之感。


5.在與課文中人物的比較中滲透德育

運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的慾望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼可以效仿，什麼應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，採用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鑽研的優秀品質和「為中國人爭氣」的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可採用比較法教學，有利於將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。


6.在口語交際教學中實施德育

口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如：《有禮貌》《請到我家來》《打電話》《買文具》等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《學會安慰》《學會鼓勵》等內容教育學生養成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學生，使學生養成良好的思想品德。


三、通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透

蘇聯教育名家加里寧說過：「學生們還處處模仿老師，所以說教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響學生……播灑陽光的人首先自己心中就要充滿陽光，如今，在新的教育環境下，學生的自主意識都大大增強，他們並不是對教師言聽計從，而是特別注意在日常工作、學習的實踐中關注教師的一言一行，並從教師身上選取做人的准則和行為的榜樣。


「言傳身教」是教師對學生產生影響的最佳方式，教師通過教學過程向學生傳授科學文化知識，進行「言傳」；還表現在以身作則，身體力行進行「身教」。所以教師本身要提高文化素質和品德修養，學生才會對教師出自內心地尊敬、熱愛、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實現德育滲透的目標。


總之，語文教學中蘊含著豐富的思想教育的內容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結合起來，以社會為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統一，知識性與思想性的統一，知與性的統一，讓學生在潛移默化中受到教育。

E. 在小學語文教學中如何進行德育滲透

一、深入研究教材，隨機進行德育滲透
閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中培養語感，並受到思想和感情的熏陶。如《落花生》這篇課文借「它的果實埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實」這句話向學生詮釋「人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人」這個道理。花生那種「不求虛名，默默奉獻，從不炫耀自己」的品格，只有通過反復地朗讀，才能使學生有所領悟，而且對花生產生敬佩之情。教師在教學過程中利用現代教育技術創設情境，使學生迅速進入課文預定的情景，入境進而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，能達到震撼心靈的效果。
語文學科的德育滲透較其它學科的特殊優勢在於其教學內容以文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用直觀、形象、具體，對學生影響深遠。學生通過學習這些課文，一方面能感受祖國語言文字之美，激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。如《白楊》一課，教師可引導學生通過反復朗讀，從而領悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直立、堅強、不軟弱也不動搖的，不單單是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣紮根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。本文中最能啟迪學生心靈的是結尾一句：「在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。」這種「獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫」的無私精神，能喚起學生長大後也要用自己的聰明才智建設祖國的強烈歷史責任感和使命感。
二、重視語文德育滲透，貫穿教學過程始終
語文教學的德育滲透貫穿語文教學過程始終，包含兩層含義：第一是滲透理論，即教師在語文教學過程中不失時機地對學生進行德育滲透；第二是指向理論，即教學過程的每一步都指向課文結尾或總結時對學生進行德育滲透。我在教授《詹天佑》一文的過程中就採用了滲透理論對學生進行德育教育，課文第三段描寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑直面帝國主義國家的嘲笑，敢於接受艱巨的任務，為中國人民「爭了一口氣」，不正是愛國主義精神的具體表現嗎？教師在導讀第三段時，結合每一段的具體內容，不失時機地對學生進行愛國主義教育。教師在導讀第四、五自然段「勘測線路」時，引導學生學習詹天佑對工作嚴肅認真，吃苦耐勞的工作作風。在導讀第五、六自然段「開鑿隧道」，「設計人字形線路」時，教師可引導學生領悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨特的創舉，進一步感受詹天佑此舉的強大動力是來源於對祖國衷心的熱愛，這也是我們刻苦學習的強大動力。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是魯迅的侄女周曄回憶伯父生前的四件事情，例舉的每件事都有不同的內容，教師在導讀此文時，既可結合每件事情的具體內容對學生進行德育教育，運用滲透理論，同時也可以用指向理論，將四件事情綜合起來，和學生一起感受魯迅的人格魅力。第一件事，伯父和「我」談《水滸傳》，啟發教育我認真讀書，教師可引導學生感受魯迅對下一代的關心；第二件事，魯迅先生談「碰壁」，抨擊黑暗的舊社會，教師可引導學生感悟魯迅不怕「碰壁」的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神；第三、四件事，講述的是魯迅先生熱情地幫助受傷的黃包車夫和關心女傭阿三，教師可引導學生體會魯迅先生對窮苦勞動人民的深厚感情。這四件事均指向一個結論：「魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。」讀完課文之後，教師再次引導學生學習魯迅先生「為別人想得多，為自己想得少」和同情、關心、幫助窮苦勞動人民的高尚品質。

F. 如何在語文教學中開展德育工作

《小學語文教學大綱》指出：「在語文教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格」。由此可見，語文教學擔負著對學生進行德育教育的重要任務，那麼在語文教學中如何開展德育教育呢？
一、精心備課，挖掘教材德育點
語文學科中的作品幾乎都是名家經典之作，裡面蘊含著很多思想品德的因素，或歌頌、或贊揚、或批評。教師在備課時要注意挖掘教材中的思想感情，並根據這些思想感情確定在課堂上如何滲透給學生。比如在教學《落花生》時，課文就蘊含著一個深刻的做人的道理：「人要做有用的人，不要做講體面而對別人沒有好處的人」，在教學時，既不能離開課文去講做人道理，又不能撇開道理孤立地講課文，只有兩者統一，有層次地，逐步深入地把思想教育滲透在各個教學環節，讓學生了解落花生的特點，才能明白應該怎樣做一個有用的人。
二、逐層深入，高效率滲透德育
教師在備課時已經挖掘出了教材中的德育點，並確定了滲透的德育內容，在課堂教學中就要有意識圍繞德育內容，引導學生逐步進入境界得到教育。比如在上《憶江南》一詩時，筆者結合詩句給學生展現這樣一幅圖景：春天到了，江南兩岸的鮮花在明媚陽光照耀下，紅得像一片火，江水澄明碧透，顏色好像鮮嫩的青草。這明麗的景物，濃郁的春意，在詩人心中喚起了美好的感情。這樣，既能使學生欣賞到祖國山河的感情，受到了熱愛祖國壯麗山河的教育。又能使學生融進畫面，沉醉在美的享受中。
三、利用地區優勢，深化德育教育
這里所指的「優勢」，主要指中華民族燦爛的文化和輝煌的成就。把她與德育教育有機的結合起來，時效性是很強的。「素有『黔北小江南』的湄潭，擁有國家級重點文物保護單位浙西遷辦學舊址，省級歷史文化名鎮―永興古鎮，紅九軍團司令部舊址，天下第一壺（吉尼斯世界紀錄）。是紅軍長征和文軍長征的交匯點，紅軍長征時期羅炳輝將軍率紅九軍團進駐湄潭，保衛了遵義會議的勝利召開；抗戰期間竺可楨校長攜浙江大學西遷湄潭辦學七年，留下了寶貴的文化遺產和精神財富。」通過介紹，激發學生弘揚民族文化的熱情，培養學生樹立發揚光大祖國燦爛文化而努力學習的信心和決心。
四、拓寬路子，強化課後德育教育
只能在課堂教學中滲透德育教育，那還不夠深刻，效果不能達到，要讓課堂內滲透的德育鞏固扎實，必須拓寬課後教育路子，採取多種教育途徑和多種形式的德育功能。如開展課外活動，讀描寫祖國建設和家鄉變化的文章，開展別開生面的主題班隊活動等。又如上《千里躍進大別山》、《狼牙山五壯士》等文章時，將這些課文掛圖掛在教室讓學生敘述各是什麼時期，反映了什麼，用一句話概括出來，並對照答案，這既有歷史知識又有自然知識，又陶冶了學生的愛國情操，融教育、知識、趣味於一體。
教而有法，但無定法，在語文教學中，開展思想品德教育的方法是多種多樣的，只有多探索，多積累，才能提高課堂教學滲透德育的效率。同樣，只有拓寬德育教育的路子，德育工作才能上一個新台階。

G. 如何有效開展小學德育工作

1.學科滲透德育教育活動
課堂資源是教育內容的核心資源。如何挖掘教材中的德育資源也是對課堂教學資源的充分利用形式和主要目標。一方面要將思想品德教育融入課堂，同時也要充分發揮其他學科豐富的德育資源。其中，社會人文學科較理科類學科是有優勢的。如語文課，品德和社會課程，實踐課程等學科，在不改變教育目標的前提下，充分進行愛國主義、集體主義以及正確的人生觀、價值觀、世界觀的養成計劃。在課堂上進行科學的學習方式和頑強拼搏的精神的教育，不僅能促進學生科學的邏輯思考，還能促進學生形成愛國主義情感，磨煉學生的心理素質和意志品質。
不同學科的德育教育滲透中，不僅要依靠傳統的黑板粉筆對教育進行形象化，更要有效地利用現代社會多媒體技術將多媒體資料快速而有效地傳達給學生。基於小學生想像力豐富但理解能力較為薄弱的特點，教師應 該靈活 而 多 樣化 進 行 教學，如使用Flash動畫，PPT課件等簡單易懂的多媒體方式進行教學內容的科學灌輸。如今各類教育網站充斥著許多具有教育意義的影視資料，教師都可以從網路上下載下來，為德育課堂增添更多的學習資料。通過這些多樣化的資料，教師可以快速地抓住他們的注意力，提高教學效果，也能充分調動學生對課堂的多感官認知能力，使用多樣的德育資源來避免死板的教條主義。
除此之外，教師可以進行適當地課堂導入和學生習慣培養，通過對學生身邊的好人好事和優秀事跡的表彰，增強學生的成就參與感，使優秀的學生繼續發揚優秀品質，並激勵其他學生向這些榜樣們努力學習，從而落實德育工作的基本要求。
2.加強綜合實踐活動教育
進行德育教育不能單純依靠外界的說服教育，教師要不斷進行創新，對好的教育方式進行考究和探討，努力尋找德育教育事業的新的出路，不僅能夠讓學生們真正領會到品德教育對其思想帶來的有益影響，還能夠滿足孩子們的意願，參與一些美好而溫暖的活動。比如，學校可以定期帶領學生參與去敬老院看望老人的活動，可以事先通知學生做一些小禮品帶給他們。這樣既可以給老年人帶去溫暖，也可以讓學生們在社會實踐中鍛煉動手能力，提升思想道德素養。學校也可以在體育課或春遊的時機帶領學生參與自然環境觀察記錄活動，讓師生共同參與，讓同學們切身體驗環境保護的重要性，為持續性發展觀念的培養奠定堅實的基礎。同時也可以組織學生去農田勞動，能夠讓他們認識到糧食和勞動果實的來之不易，從而讓他們養成節約的意識。諸如此類的社會實踐活動的開展，不僅為孩子們提供了良好的身臨其中的切身體驗，還能夠提高學生的動手能力，培養他們吃苦耐勞的精神。
3.注重校園文化氛圍建設
如何加強校園文化建設向來是高校教育研究的重要課題。學校應當充分利用校園廣播、校園網站、展報櫥窗、班級黑板報以及學習園地等宣傳系統，弘揚愛國主義情懷，展示國徽國旗、名人名言、科學楷模、先進教育工作者等體現民族精神的人物事跡，建設校史博物館、心理咨詢室，重視德育室、美育室的開辦，通過班級主題班會、課堂互動等途徑組織學生學習《小學生日常行為規范》、《八榮八恥》等社會主義核心價值觀念相關的德育資源，結合傳統節日，在"三八婦女節"、"五一勞動節"、"六一兒童節"、"七一建黨節"、"八一建軍節"、"十一國慶節"等我國重要的傳統文化節日中充分發揮節日本身蘊含的德育教育內容，結合班會、升旗儀式、國旗下的演講活動、班級黑板報評比等活動形式，組織學生了解這些節日的歷史和內涵，通過組織學生學習參觀相關電影資料和書籍文件，對學生進行法制思想等相關方面的德育教育，組織開展傳統文化詩詞朗誦競賽，舉辦傳統文化節日文藝演出，加強愛國主義教育、共產主義教育以及遵紀守法相關的教育內容。

H. 如何在語文課中進行思想品德教育

語文學科教學與思想品德教育正如教書育人一樣，是一個統一的過程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進。
語文課程在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優勢。
因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵，那麼，如何充分發揮學生的主體作用，讓學生在語文教學中得到潛移默化的教育效果。
現將教學中滲透德育的幾點感受、做法總結如下：
一、抓住課前三分鍾演講
在每節語文課上正課之前，都會讓學生進行三分鍾演講的說話訓練。
有時讓學生講述成語故事。
成語是民族文化的結晶，蘊涵了豐富的哲理，是進行中華民族優秀傳統道德教育的極佳的教材。
學生講完故事後，並沒有簡單的一帶而過，走過場了事，而是讓其他學生評論該成語講述的道理或對自己的啟發。
學生在不知不覺中得到了思想品德的熏陶。
如「孟母三遷」、「水滴石穿」、「自食其言」等成語教會了學生不要受外界不良環境的影響、做事要持之以恆、做人要重誠信等做人的道理。
有時讓學生評述社會生活中的事件。
抓住這個時機，啟發引導學生用正確的世界觀、人生觀、價值觀來看待這個世界。
二、研究教材，創造學生情感投入的時機
小學語文的教材中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的教學材料。
因此將小學語文教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質教育的因素，培養學生具有良好的思想品質。
教師在教學中要深入鑽研教材，明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育於語文課堂教學之中。
1、結合教材內容，陶冶愛國情操
江澤民在2001年全國教育工作會議的重要講話指出：「思想政治素質是最重要的素質。
不斷增強學生和群眾的愛國主義，集體主義，社會主義思想，是素質教育的靈魂。
」凡是有利於提高學生思想道德素質，有助於學生學習怎樣做人的，且教學內容本身具有思想教育因素，都是語文學科思想教育的內容，加強語文教學的德育滲透，提高學生的思想道德素質，已迫在眉睫。
現行小學語文教材內容豐富，圖文並茂，每篇課文都體現了文以載道，道以文蓋的原則。
小學語文課的課文所涉及的德育滲透內容，方方面面無所不有，包括思想政治、道德品質、科學思想、審美情操……，但每篇都有其側重點。
教師只要通過字、詞、句輻射，深究課文的內在思想性，使學生由技能的學習提高，直至思想的升華。
如教學《頤和園》一課時，上課伊始，通過頤和園的全景圖投影，配以錄音機播放的柔和優美的曲子，學生們的情感被牽動了，隨即揭示課題。
指導學生邊聽朗讀，同時重點思考作者從幾方面觀察頤和園美麗景色，要求學生從文章中找出有關詞句。
課文的朗讀在音樂的伴奏中進行，學生們的情感已完全融合在課文所描述的情境之中。
當學生們對「美麗」有了身臨其境的認識後，又進一步問學生：「喜歡頤和園。
為什麼。
」並結合彩圖組織學生討論。
學生們此刻已經產生對頤和園景緻的嚮往和對國古代勞動人民創造性才能的熱愛。
藉此時機，介紹了頤和園遭八國聯軍破壞的歷史。
簡單介紹了北京還有一座比頤和園規模更大，景色更加瑰麗的圓明園，遭到八國聯軍的毀滅性破壞，這既激起學生強烈的愛國意識，又使沉浸在「的祖國多麼壯麗」的遐想之中。
2、體會故事之美，激發英雄主義
古人雲：「文章不是無情物」、「凡為文以意為主」。
在語文教學中對學生進行思想道德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。
小學語文教材中有不少憂國愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領袖人物前赴後繼、視死如歸的動人故事，用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的英雄主義詩篇，激勵著一代又一代人們。
如《狼牙山五壯士》、《戰友邱少雲》、《豐碑》、《再見了，親人》等。
學習這些課文時，可抓住人物的動作、神態、語言描寫等語句，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節中升華的英雄主義。
學習此類課文時，教師通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學生自主討論、交流，加上點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內容的基礎上，領悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。
三、精心設計教學，滲透德育教育
1、創設教學情境，滲透德育教育
情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。
著名的教育家葉聖陶曾說過這樣一句話「作者胸有境，入境始與親」。
有時候作者在文中所要表達的情感，學生由於入不了「境」所以不容易理解和接受。
這時候就需要教師用各種方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷，好似言出己口，情出己心一樣。
讓學生與作者能夠產生在情感上的「親」，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情。
創設情境的方法很多，有活動展現情境，有音樂渲染情境，有畫面再現情境，有感人故事喚起情境……但必須注意到要根據教學內容與學生認識水平去考慮創設情境，以取得良好的德育效果。
如在上《小珊迪》這節課時，教師先播放一首符合課文情調的歌曲，在課堂上製造出一種「十分悲慘」的氣氛。
然後教師再用語言導入正課。
這樣就很容易喚起了學生對同齡人——小珊迪的美好情感，引起深入學習課文的興趣。
在講課文時，教師可以作兩個「情境」設計：用語言配合課文插圖描繪出在小利比中，小珊迪被馬車撞傷，車夫揚長而去的驚心動魄場面和小珊迪臨死前的悲慘情景。
向學生再現這些感人的場面後，讓自己深刻地感受到主人公美好的品質和資本主義社會的人情冷暖，並認清資本主義社會吃人的、黑暗的本質，從而更加珍惜今天的幸福生活。
2、巧妙設計問題，滲透德育教育
課堂提問是小學語文教學中的一個重要環節。
在教學中，教師的問題設計得好，有啟發性就能引起學生思考問題的興趣，激起學生學習的主動性，深化學生的認識。
亞里斯多德曾有句著名的名言：「思維是從疑問和驚奇開始的。
」 所以教師在講授課文的同時，巧妙地設計問題抓住課文中一些富有啟發性的因素對學生進行啟發、引導、提問就可以起到深化學生對課文認識的作用。
如在教學《戰友邱少雲》一課時，當學生學到邱少雲被熊熊烈火包圍這一段時，思緒就會如海水一樣翻滾的。
這時候教師就要抓緊時機，巧妙地設計問題：「邱少雲為什麼一動也不動。
」，「他怎麼能做到一動也不動的。
」，「假如他動了後果會怎麼樣。
」等等。
面對這一個個問題，學生就對問題的答案產生興趣，這樣就要積極地開動腦筋。
從而能夠更深刻地理解到邱少雲是為了朝鮮人民的解放，為了戰友的生命安全，為了戰斗的勝利才會自覺嚴格遵守紀律並英勇獻身的。
由此可見，巧妙地設計問題就能揭示蘊含在課文深層次德育因素的內涵。
四、充分利用各類語文活動
語文課外活動是對學生產生道德影響的途徑之一，也是養成良好品德行為習慣的途徑之一。
行為習慣需要在實踐活動中不斷訓練。
比如在上閱讀課時，以「最喜歡看的一本書」為主題，要求學生進行分組交流，然後全班舉行讀書報告會，並以小組為單位進行評比。
這既培養了學生團結協作的團隊精神，又讓學生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。
總之，語文教師只有善於捕捉和創造各種時機，將德育從課前到課內再到課外，滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭並進。

I. 小學語文德育滲透方法有哪些

德育教育作為素質教育中的重點環節，對於未來的發展有著巨大的意義。下面小編為大家帶來了小學語文德育滲透方法有哪些，供大家參考。

一、以文述情法
一部樂曲有自己的主旋律，一篇文章也有其基本情感的表現：是愛或是恨，是喜或是悲，在指導學生學習課文的時候，應有目的地通過「讀」從課文的整體去把握情感。例如，學習《大海的歌》時，讓學生體會到作者看到偉大祖國建設的巨大成就時的歡樂、自豪的感情，教學中可設計三次自讀：一是讀課文。
思考文中兒次寫到大海在唱歌?各唱的是什麼歌?二是默讀課文。想想是在什麼情況下「我」覺得大海唱起了歡樂的歌?又是在什麼情況下大海唱著一曲新歌?用筆畫出能說明以上問題的詞語、句子。三是朗讀課文。在了解了海港繁忙的景象和深海中的石油鑽探船的雄偉氣勢後，體會作者對祖國社會主義建設偉大成就的贊美之情。

二、以境引情法
小學語文教學是以文章作為教學載體的，教材中蘊含著栩栩如生的形象美、異彩紛呈的結構美、情景交融的意境美，語文教學進行美的滲透。以境引情法就是通過錄音、錄像、幻燈、插圖、環境布置等手段為學生創造特定的環境，渲染特定的氣氛，以達到預期的教學目的。

如在教學《北京》時，可以結合課文教學放一段介紹北京風光的錄像，讓學生從具體形象的聲像環境中認識庄嚴、雄偉、美麗的首都北京，從而進一步激起學生嚮往、熱愛首都北京的美好感情。

三、引申發揮法
對一些故事性或象徵性的選文，在講述經過得出結論後，還必須進一步加以恰如其分的引申發揮，使學生從具體事例中領悟出更深的哲理。例如《丑小鴨》一文，寫出了丑小鴨出世後處境坎坷:養鴨場受欺辱，樹林里遭追趕，湖邊險凍死等，面對艱難曲折的前程仍然一心一意追求美好理想，最後成了一隻漂亮的天鵝。

課文分析後，要因勢利導，由事及理，加以引申發揮，揭示出其中哲理，使學生受到啟迪—真、善、美的東西，即使開始時沒有被發現，只要經得起考驗，終有一天會顯露出來的。

四、聯系實際法
在教學過程中，有針對性地聯系實際進行思想教育。例如在學習小學語文課本中的《一定要爭氣》一文，表現了我國已故著名生物學家童第周在學生時代勤奮學習的兩件事，表現了他「一定要爭氣」的可貴精神。

可以聯系學生實際，現在有相當一部分學生學習不自覺，欠刻苦，粗心，自傲等，通過聯系對比，教育學生應該以童第周等老一輩科學家為榜樣，胸懷大志，為中華的崛起騰飛而勤奮學習，立志成才。

五、課外延伸法
語文教學中的德育，除了在課內進行外，還可以利用課外有目的、有計劃地進行延伸。課外延伸主要有以下兩種方式：一是依靠作業或作文進行延伸。例如學完《雷鋒日一記二則》後，學寫「做了一件好事」。二是依靠課外閱讀進行延伸。

例如學了《周總理的睡衣》，可指導學生看有關周恩來同志的傳記，使學生對周恩來同志平易近人、關心人民、忘我工作、儉朴生活、臨危不懼、舍己為人的崇高品質有更深刻的認識。