小學語文知識和技能是什麼

❶ 小學語文需要掌握哪些知識

1、閱讀技能需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課的文章通讀了解，才能更好的更透徹的解釋給學生聽。 2、說話技能因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是一個天使的形象，而保持就需要做到：說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待家長，也一定要耐心在耐心 3、書面表達能力一定要有好的書面表達能力，因為小學是基礎，基礎打好了什麼都會很容易的，所以在給學生布置寫作或者閱讀理解的時候一定要仔細說明每個地方的不懂的問題，在修改學生作業的時候也要把每一個錯的點都寫清楚寫明白。 4、設計和組織教學的能力在每次上課前一定要做好該課程如何講解的教案，要讓學生在學習中掌握到方法，不能只是死學，課堂氣氛也很重要，所謂寓教於樂。

❷ 新課程中，小學生的語文基本素養包括什麼

小學生的語文素養包括：學生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養和審美情趣。

語文素養作為學生在語文方面表現出的「比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀」，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》中的一個核心概念。

掌握基本知識

小學語文素養，所具備的基本知識當然包括小學教育階段的語文課程。因為語文是以現代漢語為表述的形式，選取文學庫里優秀、經典的作品，通過教師的指導，用來豐富學生的情感，提高學生的思想認知境界，激發增強學生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎平台的一門重要學科。

所以在小學階段，學好語文課程基本知識至關重要。每個年級學習的語文知識是不一樣的，也是分層次的。語文教科書，相當於一個引導者，指明語文素養學習的方向和內容。

以上內容參考網路-小學語文素養

❸ 小學六年學到了那些語文知識,具備了哪些語文能力,掌握了那些好的學習方法

人教版小學語文實驗教材六年級下冊第六單元是「綜合性學習———難忘小學生活」。綜合性學習單元不安排《回顧·拓展》內容。於是，六年級下冊的《回顧·拓展五》將成為整個小學階段最後一個《回顧·拓展》，伴隨著它的學習，學生們的小學學習生活即將落下帷幕。

教材編寫者抓住時機，為《回顧·拓展五》的「交流平台」有針對性地設計了兩個話題：一是讓學生結合本組課文以及課外的學習，談談對科學精神的認識，這是本組課文主題的小結與延伸。二是讓學生交流整個小學階段的語文學習收獲，或知識能力，或方法習慣，也可以傾訴語文學習中的酸甜苦辣，還可以對自己的六年語文學習情況進行自評與反思……話題二是一個特定內容，其意圖是藉此「交流平台」讓每個學生自選角度對自己小學六年的語文學習進行一次梳理和總結，為今後的語文學習做好准備。

一

「科學精神」對小學生而言，是一個比較抽象的概念，就是成年人，如果沒有具體的人物、事件做依託，也很難說出幾條具體的「科學精神」來。因此，教學第一步，教師最好藉助本組課文或以前學過的科學家故事——這些學生人人皆知的具體內容例釋「科學精神」的豐富內涵。如：

——居里夫人在日復一日的煙熏火燎中從一噸多工業廢渣中提取0.1克鐳，以此證明了放射性元素鐳的存在並把它分離出來（本組課文《跨越百年的美麗》）。這是一種剛毅、頑強、執著、熱忱的科學精神。

——炎黃子孫幾千年的飛天夢，歷經幾代人不懈努力，終於在公元2003年10月15日變成了美麗的現實（本組課文《千年夢圓在今朝》）。這是一種和衷共濟、堅持不懈、鍥而不舍的科學精神。

——懷特森先生用一種特別的方式，讓學生明白一種科學精神：不要迷信書本，也不要迷信權威（本組課文《我最好的老師》）。

——李四光幼年時對村頭的大石頭的來源產生了疑問，數年後由此發現了長江流域的第四紀冰川活動遺跡（三年級課文《奇怪的大石頭》）。這是一種「遇事多問幾個為什麼」的科學精神。

——愛迪生聚光救母親（二年級課文《愛迪生救媽媽》）。這是一種善於動腦、急中生智的科學精神。

——伽利略年輕時對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證後，在人們的辱罵與猜疑中走上了比薩斜塔……（四年級課文《兩個鐵球同時著地》）這是一種敢於質疑，不迷信權威，執著追求真理的科學精神。

……

當學生對科學精神有了一定的理解與體悟之後，布置他們課前從下面兩項活動中任選其一，做好交流前的准備工作：一是回顧自己已經閱讀或聽說過的有關科學家、發明家進行科學研究和發明創造的故事，試著用幾個詞或一兩句話概括其科學精神。二是通過查閱資料、請教別人或上網搜尋等方式先搜集一兩位科學家、發明家的故事，再用幾個詞或一兩句話概括其科學精神。

這樣的故事很多，如，魯班造鋸，萊特兄弟製造飛機，富蘭克林捕捉雷電等。

課堂交流時，可以採用「科學精神大家談」小型座談會的形式，先讓學生在四個小組內交流，以保證每個學生在充分准備之後有一個「口頭發表」的機會。同時，依靠小組的集體力量幫扶個別對科學精神概括有困難或總結不準確的同學。然後各組推選一位組員——其標準是「所講故事內容鮮為人知，科學精神認識准確」 ——向全班同學交流。

二

「小學語文學習收獲」的交流話題十分寬泛，學生很容易在交流時出現人雲亦雲、泛泛而談的現象，如交流「學到了哪些語文知識」時，會說些「我學會了很多生字，積累了很多好詞佳句，背會了很多古詩美文」等只見森林、不見樹木，只有骨架、沒有血肉的大話、套話。為避免這種「浮萍式交流」出現，建議教師課前對交流內容做一個細化和提示，布置學生從下面幾項具體的列舉中，根據自身情況選擇一至兩項內容進行認真准備。

1．小學六年，從十二冊《語文》課本中，我們至少學會了大約多少個生字，如果從12個「生字表」中任意抽寫20個生字，你有幾分把握能夠全部默寫正確。

2．小學六年，僅從一至四年級的《語文園地》和五六年級的《回顧·拓展》中你讀背了哪些成語、格言、警句和古詩文名句。

3．小學十二冊語文課本中我們學到了哪些古詩，你能背誦其中多少首，不妨做個詳細統計（如下表）。

人教版小學語文實驗教材中古詩詞統計表

4．小學階段，你具備了哪些學習能力？如，獨立識字能力，朗讀能力，復述能力，口語交際能力，習作能力等，最好舉例說明。

5．在小學語文學習中，你有哪些好的學習方法？如，課前預習，剪貼積累，查閱資料，同伴互助，等等，也不妨舉一例說明。

6．六年中，你養成了哪些好的學習習慣，如，早讀的習慣，堅持寫日記的習慣，及時更正錯題的習慣等。

7．小學六年中，哪堂課你印象最深，哪篇習作自認為寫得最好，在語文學習中，獲得的最高獎勵是什麼。

8．語文學習中的快樂與煩惱，辛苦與甘甜。

9．整個小學階段語文學習的自我評價，以及今後語文學習的打算。

…………

建議學生課下經過充分准備後，先在家裡和父母或其他親人進行交流，算是畢業前向家人的一次語文學習口頭匯報，同時也是課堂交流前的練習和「演習」。

課堂交流時，依然先在四人小組內進行，保證每個同學都有一次向他人展示和交流的機會。然後每個話題推薦一兩位同學向全班交流匯報。

❹ 小學五年級語文基本知識包括哪些

基礎知識：字詞（多音字，形近字），拼音，關聯詞的搭配，理解字詞的意思（一般選擇題），仿造詞語，仿句（把句子寫具體，一般寫成比喻句，或者是相同的句式要求），每個單元的日積月累是必考的（浙江省是這樣的）
第一，狠抓基礎知識和基本技能。
五年級學生在遣詞造句上已有了一點心得，但有些學生往往會詞不達意，鬧出笑話來。還有些同學經常會寫錯別字，這都是基礎知識上的欠缺，需要老師在這方面加以輔導，在基礎知識方面沒有竅門，只有勤加練習，多用多思考，這樣才能解決問題。
第二，做好學習方法的指導。
學習方法對於五年級學生來說至關重要，對於學生來說，掌握良好的學習方法尤為重要。學不好語文，並不是沒有去學，而是沒有找到好方法。比如說，寫作文總是乾巴巴的幾句話就結束了，這就是缺乏方法的表現。
第三，突出章節過關。
五年級語文要教的內容還是蠻多的，老師應該抓住重點內容，把每個學生身上存在的知識點問題都解決掉，這才是補習成功的前奏。所有的章節都是按一定規律排列的，掌握其中的規律性，不留一個知識死角，這就是小學五年級語文補習的方法所在。
第四，拓展知識視野。
為了讓學生的語文成績有明顯提高，讓學生加大課外讀物的閱讀量，教會他們分析文章的基本方法，這對於小學生掌握課堂上的知識也有好處。不過，選擇好的課外讀物非常關鍵，否則就會適得其反。

❺ 小學語文的教學技能構成包括什麼技能

你好，個人認為應包括

一、導入技能
導入技能是教師的學識、口才、智慧的綜合體現。
二、提問技能
提問技能是指教師在教學中運用提問的手段為達到某一教學目標的行為方式。它是教學語言中最重要的部分，是啟發學生思維的主要方式，是試圖引出言語反應的任何信號。
三、講解技能
講解技能是教師運用系統的口語及教學媒體，通過講述、解說等形式，引導學生把握教學內容，掌握概念、原理、規律、法則，理解主要事物的行為方式。它是作為課堂教學最基本的技能形式，在課堂教學中有舉足輕重的位置。教師有無高超精湛的講解技能，直接影響課堂教學的氛圍和教學效果，也影響教學其他環節的實施。
四、板書技能
板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現形式，是師生在課堂上最簡易的利用視覺交流信息的渠道，也是反映教學內容的「鏡子」，高超精湛的板書藝術是開啟學生智慧之門的鑰匙，也是教師教學風格的凝練和濃縮。
五、結束技能
課堂教學的結束技能指課堂在完成一定的教學內容和活動後，教師對知識、技能進行歸納總結，使學生對所學的知識形成系統，並轉化升華的行為方式方法。

❻ 小學生的語文素養應包含哪些內容

「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什麼知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善於把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度；欣賞漢字的形象美，培養熱愛祖國語言文字的情感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。
第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。
可見，《課程標准》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的准確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對《語文教學大綱》的歷史性超越。

❼ 小學語文閱讀的七大技能是什麼

葉聖陶老先生說：「接受和發表，表現在口頭是聽和說，表現在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發表方面，說和寫同樣重要。所以聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。這是生活的需要，工作的需要，也是參加祖國四個現代化建設的需要。」

在實際生活里，說和聽的需要越來越廣大了，新課程理念說和聽越來越強調了，而語文教學中真正讓學生聽的環節卻越來越少了，為了改變這種教學現狀，筆者試圖在閱讀課堂教學中讓學生學會耐心傾聽，培養聽話習慣；邊聽邊思，掌握聽話方法；聽說結合，提高聽說能力。

①耐心傾聽，培養習慣。一個人的聽覺器官是與生俱來的，而聽說的態度、方法和習慣是後天培養的。引起鼓膜振動的主要音符是口頭語言和書面語言，聽的能力其實就是語言文字的理解領悟能力。

在語文課程的總目標中指出，要「學會傾聽」。在每一學段的目標中都有「聽」的目標：第一學段的目標是「能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容，聽故事能復述大意和故事情節」。第二學段的目標是「聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。」第三學段的目標是「聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。」概括起來說：「認真耐心，專注地聽」是聽人說話的基本態度。「學會耐心傾聽別人把話說完」是對說話人尊重的表現。「能把握說話的主要內容並能復述或轉述」是通過聽話所要達到的目的。在聽話的過程中，我注意觀察學生的表情，及時暗暗地提醒聽話走神的學生。學生在聽同學發言時，往往沒等同學說完，就迫不及待地把雙手舉得高高的要作補充說明，或提出不同的意見。這時我往往一邊自己專注地聽同學把話講完，一邊暗示其他同學耐心傾聽完同學的發言，再讓學生發表各自不同的意見。教育學生尊重他人，從學會傾聽他人說話開始。

②邊聽邊思，掌握方法。在養成良好的傾聽習慣的同時，要掌握正確的聽話方法。要實現聽人說話達到了解主要內容，抓住要點復述或轉述的目標，必須學會邊聽邊思，掌握聽話的基本方法。一方面指導學生在課堂教學中，學生發言時要邊聽邊思：即一邊專注地傾聽同學的發言，一邊思考：他的發言主要講什麼？說話的理論依據是什麼？值得你學習和欣賞的是什麼？對你有什麼啟發？你的感受如何？有何不同的意見？一方面根據課文內容適時增加聽話的內容，提高學生聽話的能力。如，我在教學《太陽》一文時，上課前讓學生傾聽教師關於地球知識的一段敘述，聽了以後讓學生說說：聽懂了什麼？你是怎樣來領會的？用什麼方法來邊聽邊記的？學生在聽懂了地球的特點和知識的基礎上學習《太陽》，學生就很容易地能自讀了解太陽的知識和特點。邊聽邊思還要注意說話人的語氣、語調和語速，如果語言文字相同的一句話，而語氣、語調、語速不同，你所感受到的意思又有什麼不同。如：《我的戰友邱少雲》作者心理活動描寫的一段話，教師通過不同的語速、不同的停頓、不同的重音范讀，讓學生感受作者當時矛盾、擔心、急切的心理。

③聽說結合，提高能力。聽和說往往是同時進行的，有聽就有說，有說就有聽，聽是說的前提和基礎，說是聽的效果和能力的反映。語文課程的重要性質是最重要的交際工具，口語交際能力是語文素養的重要組成部分，每個學段都有「口語交際」的具體目標。閱讀教學中注重聽說結合是提高聽說能力的必要途徑。為了加強聽說訓練，提高口語交際水平，結合課堂教學實際，增加聽說訓練內容。一方面是在日常的閱讀課堂教學當中，教師精心設計好牽一發而動全身的具有思維量較大的話題，提供學生聽說訓練的語言材料，讓學生在聽說過程中，學會傾聽、學會評價、學會發表自己不同的建見。一方面根據課文內容設計聽說環節，如：學習《少年閏土》，讓學生說各自的兒童趣事。學習《意想不到的災害》讓學生說說各自所經歷過的意想不到的事。學習《看不見的大力士》，讓學生說說看得見的大力士。一方面根據聽說訓練的內容，增加相關的聽說訓練，如：學習聽說訓練《說說自己的看法》，讓學生討論這樣一件事：在一次校廣播操比賽時，學校要求每人都穿白球鞋。而正式比賽的那一天，六年級前排的小青沒有白球鞋，還是穿著一雙以黑色為主的舊旅遊鞋，站在前排顯得特別醒目。六年級最後排的小王媽媽給他賣了一雙新的白球鞋，心理很高興。有學生提議，為了班級和學校榮譽，小王和小青的腳大小差不多，是否換一雙鞋子。結果學生思維活躍，討論熱烈，大家都說了各自的不同看法。

2、多說——練就語文技能。說話是一種技能，凡屬技能，都必須及早訓練，盡快形成；良好的說話習慣，要從小培養、並有嚴格要求。葉聖陶老先生說過：「中小學畢業生往往羞澀不肯開口，開了口又含糊不清晰……沒有條理，又喜歡學說人家說爛了的話的缺點。」葉老還認為：「他們出了學校不善說話，甚至終其身不善說話。」因此，小學語文閱讀教學應該擔負起培養學生說話能力的主要任務。

①說課文內容，培養概括能力。閱讀讓學生能初步把握文章的主要內容是閱讀教學目標之一。讓學生說課文內容，是閱讀教學中學生說話訓練的一種主要形式。通過說課文內容，學生對課文內容的理解也就在其中，並且有助於提高學生的概括能力。特別是對於語言文字淺顯易懂，但篇幅比較長的課文，讓學生通過自讀課文，說說故事的梗概。如《孫悟空三打白骨精》、《三顧茅廬》、《赤壁之戰》、《草船借箭》等課文，學生都看過有關的電影、電視、書籍，也聽過大人們所講的此類故事，因此我放手讓學生自讀課文，然後讓學生說故事、評故事。尤其是討論評價故事中的歷史人物。通過聽說、評價、討論，就達成了課文的理解和評價的閱讀目標。

②說感受體驗，提高理解能力。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。根據語文教育的特點，在語文閱讀教學中必須重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。為了體現學生對課文理解的「多元」而「獨特」，讓學生多說說體驗感受。如：學習《我的戰友邱少雲》一文時，我讓學生看插圖，反復朗讀移情體驗：「……我忽然聞到一股濃重的棉布焦味，一看，哎呀！火燒到邱少雲身上了！他的棉衣已經燒著，火苗趁著風勢亂竄，一團烈火把他整個兒包住了！……烈火在他身上燒了半個多鍾頭才漸漸地熄滅。這個偉大的戰士，直到最後一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。」有的學生說：「一顆火星濺到手上痛得我連忙甩手又跺腳，邱少雲在火堆里燒了半個多鍾頭沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟的情景簡直無法想像。」有的學生說：「邱少雲是人，不是物，課文為什麼沒有描寫邱少雲在烈火燒身時的本能反映的語句？」也有的學生說：「課文插圖邱少雲烈火燒身的表情不能表現出他堅強的革命意志。」我抓住學生對人的本能和邱少雲表情等不同的領悟，巧妙地引導學生從這些方面去體會邱少雲的偉大。另外，課文中關於唐僧、孫悟空這樣的神話人物，諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、廉頗、藺相如等歷史人物，藉助課文內容說說各自不同的體會，從而學會正確地評價人物。

③說人事物景，培養運用能力。在閱讀教學中，除了讓學生說課文內容外，進行說話內容的遷移訓練。根據所學課文內容的人、事、物、景，讓學生仿說生活中的人事物景，既豐富了說話的內容，又提高了說話能力和語言運用能力。如：在學習《囑咐》這篇課文時，我讓學生說說自己的母親是怎樣囑咐我們的，你從母親的眼神中體會到了什麼。學習《葛洲壩工地夜景》，要求學生在父母的陪同下參觀杭千高速公路，國裕灌樁廠夜間施工的壯觀場面，積累說話素材，幫助學生領會「人民萬歲」的含義。

3、多讀——培養語文能力。閱讀教學是學生、教師文本之間的對話過程，其朗讀課文就是讀者與文本的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生朗讀課文就是最直接、最有效的語文實踐形式。讀，有精讀、略讀、朗讀、默讀、自讀、速讀、品讀、美讀等。葉聖陶老先生這樣說過：「就教學而言，精讀是主體、略讀品讀是補充；但就效果而言，精讀是准備，略讀才是應用。」但無論採用哪一種方式讀，其宗旨都是培養學生的語文能力。

①自讀課文，吸收語言材料。小學高段語文教學自讀課文是一種常用的閱讀形式。一方面讓學生自讀課文，直接與課文對話，由外而內地吸收語言材料；一方面通過學生自讀反饋交流，既能培養學生自讀時認真仔細，邊讀邊思的良好習慣，自我習得，自主吸收的要比灌輸式的接受強得多。再一方面自讀符合學生實際水平的需要，自讀的速度能自己調控，自讀的內容可以自己把握，自讀的方法可以自己選擇，並且根據自讀反饋交流的情況，教師便於調控教學目標內容，有的放矢地進行閱讀教學的點撥和引導，避免教師把學生能自讀自悟的內容還是按部就班地教，對學生難以讀懂的地方忽略不導。如在學習《十里長街送總理》一文時，預設指導以「焦急而又耐心」、「無聲地指揮」「不約而同」等詞句為重點，估計學生是難以自讀自悟的。誰知，學生通過自讀自悟、理解體會得相當到位，就不再按我預設的指導步驟進行了。同樣，學生發現了我預設以外的難點：「人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，終於消失在蒼茫的夜色中了。」有學生認為「終於」在這里用詞不當，人們為什麼不願靈車離去而又說是「終於」消失了。如果是迫不及待地等來了什麼，可以說是「終於」怎麼樣了。

⑵精讀課文，品味語言材料。培根說：「書籍好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對於少數好書，則要通讀、細讀、反復讀。」讀一本書是這樣，讀一課書也是這樣，一篇文章往往有一篇文章的語言特色，結構特點，絕妙之處和點睛之筆。如《花潮》這篇課文，把「花」和「潮」描寫得有聲有色的是：「有風，花在動；無風，花也像潮水一般地動，在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就彷彿多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。」通過反復朗讀、精讀品味，體會到了語言的魅力，讀著讀著，不僅僅是花在涌動，自己的心也隨著花潮一起涌動。

⑶美讀課文，內化語言材料。小學語文教材中有許多語言優美的文學作品，這些文學作品讀來琅琅上口，聽來賞心悅耳，思來如痴如醉。通過指導學生美讀，能使讀者與文句產生共鳴，情景交融，由此讀者與作者心靈相通，情感相溶，讀者的情感隨著朗讀的加強而不斷地加強。當讀者對課文語言增加了自己濃濃的感情色彩，這時的書面語言不僅僅是作者筆下的語言材料，在某種程度上也內化為學生自己的語言材料。因為學生是語文學習的主體，審美主體的情感活動是美感的母體，美讀到位有實效，情感活動越豐富。從而讀者對所讀語言材料由悅心悅目的一般層次的美感，提升到悅心悅意、悅神悅志的美感的巔峰。

4、多寫——加強語文應用。在電腦時代的今天，寫同樣是語文教學中不可忽視的環節。相反，學校素質教育要加強寫的教學，書面表達是學生語文素養的重要內涵之一。

⑴書寫漢字。熱愛語言文字，語文課程標准明確指出：「語文是母語教育課程。」「語文教學要培植熱愛祖國語言文字的情感。」學會正確規范地書寫漢字，寫出漂亮的漢字，體會漢字的結構美，字體美，是語文學習的基礎，是書面表達的起步。在年段目標中寫字的目標更具體：低段要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構初步感受漢字的形體美。中段對漢字有濃厚的興趣，書寫做到規范、端正、整潔。高段要學會寫楷書，行款整齊，有一定的速度。為了培養學生認真寫字的習慣，每天有書寫練習的時間，每堂課有書寫練習的內容，每月進行一次作業書寫評價統計，每學期進行一次全員參與的寫字比賽。通過強化寫字訓練，學生初步養成了良好的寫字習慣，高段學生的書寫已很有書法味。

⑵抄寫詞句，積累語言素材。語文新課程標准非常重視學生語言材料的積累，語言積累的程度與一個人的語文素養是成正比的。新課程非常重視學生的課外閱讀，盡管是廣種薄收，但畢竟厚積才能薄發。無論是說話，還是寫話，如果缺乏語言積累，一旦需要表達就會有「巧婦難為無米之炊」的感覺，即使要表達親身經歷和體驗的事，也無法表達生動、具體形象，很難使人產生身臨其境的感覺，其表達的效果只是給讀者或聽眾留下「材料苦澀，欲炊無米」之感。為了幫助學生積累語言材料，一方面積累課文中優美的字詞和句段，在課前讓學生預習課文時讀讀寫寫各自喜歡的詞句，課堂上讓學生讀讀寫寫課文中精妙的句段，課後讓學生找找、讀讀、寫寫類似的描寫句段。一方面建議學生每人設立一本課外閱讀摘記本，班級開辟課外閱讀交流欄，以達到學習資源共享之目的。

⑶練寫片斷，強化語言運用。語文學習的過程就是語言文字的吸收、內化和運用的過程，而語言文字的運用能力更是語文素養的重要標志。語言文字的表達與運用，光是局限在每學期7-8次的習作訓練是遠遠不夠的。選入小學語文課本的一篇篇範文，文體多樣，形式規范，語言優美，不僅是學生朗讀的語言材料，更是學生練筆的範本。其練筆的形式有仿寫、擴寫、補白等。如學習《南泥灣開荒》，以《清掃大操場》為題材進行練筆；學習《小珊迪》讓學生以「假如小珊迪來到我們中間」為題材進行續寫；學習《林海》讓學生以「這里的——的確很多」、「目之所及，哪裡都是——的」選擇練筆；學習《數雞》，以「節日的菜餚真豐盛啊」、「啊，水果攤上的水果真多啊」選擇練筆……通過讀寫結合，不但強化了語言文字的實踐運用，而且有助於對課文內容和表達方法的進一步領悟。

望採納，雖然是在網上復制的，但我覺得這個答案還不錯！

❽ 小學語文教師應該具備哪些技能

1、閱讀技能

需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課的文章通讀了解，才能更好的更透徹的解釋給學生聽。

2、說話技能

因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是一個天使的形象，而保持就需要做到：說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待家長，也一定要耐心在耐心

3、書面表達能力

一定要有好的書面表達能力，因為小學是基礎，基礎打好了什麼都會很容易的，所以在給學生布置寫作或者閱讀理解的時候一定要仔細說明每個地方的不懂的問題，在修改學生作業的時候也要把每一個錯的點都寫清楚寫明白。

4、設計和組織教學的能力

在每次上課前一定要做好該課程如何講解的教案，要讓學生在學習中掌握到方法，不能只是死學，課堂氣氛也很重要，所謂寓教於樂。

❾ 小學語文的專業知識和基本技能是什麼

世紀寶鼎我的理解是鼎代表著很多意義鼎也可以代表著團結 統一 昌盛 和平 基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 基本技能：能