『壹』 高考語文閱讀理解和作文總的佔分比例是多少
一般情況下，直接的閱讀理解35分，間接的閱讀理解（古文、詩詞背誦和賞析）35分；作文60分；其他20分。由此可以看出，閱讀和作文的能力是提高語文成績的關鍵。
1、堅持做閱讀理解。如果能夠做到每天至少練習一篇閱讀那就更好了。做完之後與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。
2、堅持課內外閱讀。語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。
對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。
1、堅持練筆。練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣；二是及時記下自己的生活中或閱讀中的一些理解和感受；三是根據考卷中的一些作文題，進行特定的訓練。
2、堅持積累寫作素材。①背誦中積累。教材中優美語句、篇章、精彩片斷，都是很好的素材。②現實生活中吸收積累，在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，或是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。③閱讀中積累，這又回到了我前面說的「堅持課內外閱讀」，閱讀的過程中，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。
『貳』 成年人一年要保證多少萬字的閱讀量
現在都拿手機看新聞，看微博，看評論，幾乎每天閱讀量都在1萬字以上。這么一算，一年下來起碼也有三四百萬字的閱讀量。
閱讀對人的提高是有好處的，例如，閱讀多了就會發現，原來很多人寫的東西真的沒法看——語法不通，錯別字不斷。
言歸正傳，回答樓主的問題，根據教育學家的觀點，一個高考學生年閱讀量需要100萬字以上，那麼其高考語文的得高分率就能高出很多。按照這個觀點，我們姑且把年閱讀量100萬字作為一個基礎標准。如此，對我們的工作和學習都有幫助。
『叄』 高考試卷閱讀量多少字
之前的高考強調閱讀的質量,一般整份試卷閱讀量在六七千字,新高考加大了難度,試卷閱讀量增加到了一萬字以上。
『肆』 新課標對高中語文閱讀能力的要求
1、要求閱讀速度更快
高考語文對閱讀速度和閱讀量要求更高，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字;閱讀題量也增加了，2017年高考的題量，不是題目的數量，是你要做完的題的題量，比2017年悄悄增加了5%~8%;今後還要增加。
2、要求閱讀面更廣
體現語文的跨學科思維
內容涉及——文學、歷史、哲學、科技、藝術、博物。
閱讀面狹窄或不閱讀的高中生會看不懂一些題目中的術語，或者對涉及的人物、事件一無所知而影響思考。等等。未來高考語文的考查范圍，遠遠超出現在高中語文教學所教內容。
3、閱讀題型有變化
高考閱讀題型的變化趨勢，更多地體現在思辨性方面。
思辨性閱讀應該包含兩個維度：第一是強調思維過程的反思性;第二是強調理性態度的重要性。
語文學科的內容決定它往往是感性特質的，因此在語文學科內強調批判性思維主要就是讓學生能夠形成對於知識生成過程諸環節要素的敏感性和反思習慣，在面對某種知識或意見時，能對其本身的可靠性進行獨立的、有條理的分析與考察。
——黃玉峰《如何看待經典及如何看待思辨》
要求學生積極掌握閱讀方法，把閱讀與思維結合起來，逐步做到以批判的態度、反思的精神、理性的思考進行閱讀，乃至了解社會、認識人生、看待生命。
不讀書，或者不喜歡閱讀，後患無窮。今後，所有科目都將進一步考驗閱讀水平，閱讀不行卷子做不完，別的科目的題目也看不懂——數學審題有障礙，政史地三科都牽涉諸多文學文化知識甚至有的題目就是文言文呈現!閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的學生甚至連題目都沒時間做完。
『伍』 高考語文閱讀題多少字
1、 高考語文閱讀理解和作文總的佔分比例是80%左右。 2、高考語文題型分布及分值比例（一）考試內容、題量及賦分情況 1.語言知識和語言表達，8題，28分 2.文學常識和名句名篇，1題，6分 3.古詩文閱讀，5題，25分 4.現代文閱讀，7題，31分 5.寫作，1題，60分（二）各類題型分值比例 1．單項選擇題30分佔20% 2．古文理解翻譯題 3．填空題 4．簡答題 5．寫作題(3-5三項)120分佔80%
『陸』 2020年高考文綜閱讀量多少字
文字閱讀量大概是1千多字左右，但是需要自己閱讀量充足
『柒』 高考語文閱讀量是多少
150分。而江蘇是160分，選文科的還有40分的語文加試題。本人是江蘇省文科生。
『捌』 2020高考語文全國二卷總計字數是多少
2020高考語文全國二卷總計字數是多少？挺多的吧，閱讀字數特別多，反正我覺得啊，二卷的卷面難度比較大。
『玖』 高考語文對課外閱讀量要求大嗎學習語文重要的是培養什麼能力，這可以通過閱讀量解決嗎
為什麼要增加語文高考的分值？理由有三。第一，語文學科屬於基礎學科，對學生思維能力、語言能力，以及情感、態度、價值觀的培養，有至關重要的作用，這種對一個人成長的「覆蓋性」影響，是其他任何學科都難於取代的。語文學好了，能為其他學科的學習打下基礎，語文學科可以說是「基礎的基礎」。著名的數學家蘇步青院士就說過，「數、理、化當然重要，但語文卻是各門學科的最基本的工具。語文學得好，有較高的閱讀寫作水平，就有助於學好其它學科，有助於知識的增長和思想的開展。反之，如果語文學得不好，數、理、化等其它學科也就學不好，常常是一知半解。」他強調的就是語文的基礎性。蘇步青先生曾向教育部長建議，如果允許復旦大學單獨招生，第一天考語文，及格的再參加以後的考試，語文不及格的就直接淘汰。蘇步青擔任復旦校長時，就把語文列為自主招生考試必考科目之一，並說：「其他科目可以不考，但語文一定要考。」看來，語文的基礎性決定了它不應當和其他學科等量齊觀，適當增加高考語文的分值是完全必要的。理由之二，語文又是綜合性、實踐性很強的學科，它的培養目標不只是知識和能力，還應當延伸到整體素養。新頒布的義務教育語文課程標准就把「語文素養」當作核心的終端的課程目標。而「素養」的考察是比較難於量化的，光靠一些知識性的題目，或者局限於一些具體的能力測試，都難於檢測總體的語文素養。高考之所以要考作文，也是希望通過作文來考察考生的語文素養，因為作文有賴於綜合能力，包括語言運用能力及其背後的思維力、審美力、文風，等等，其實就是素養。而這么些年來，高考作文的分值一直在60分左右，顯然不夠，難於承擔「綜合考察」的擔子。多年來，我和許多專家都呼籲增加高考作文和整個語文考試的分值，理由就是原來150分的「盤子」不夠大，需要擴大一點，才「盛」得下語文素養綜合考察的內容。理由之三，是現在母語學習普遍不受重視，語文教學已經被邊緣化。因為語文素養提升要靠大量閱讀，要長期積累，很難依賴「短促突擊」的復習去提高考分，許多學生甚至認為語文學不學都差不多，這勢必放逐語文，把本該學語文的時間擠出來給英語或其他「好拿分」的學科。有的學校甚至公開要語文給其他學科「讓路」。適當增加語文分值，將有利於恢復語文應有的地位，讓全社會重視母語教育。現在很多人眼睛只盯著分值的增減，而不看整個改革的方案，不同學科立場就難免有片面的爭執。就說英語的分值降低吧，其配套措施是平時增加等級考試，最終退出高考，實行社會化考試。其實是更重視英語，也更符合英語教學的規律。同樣，語文分值提高也並非萬事大吉，重要的是要改進現有的普遍的語文教學模式，往多讀書以提升素養的方向靠攏，擺脫應試教育的束縛。當然，語文高考命題和閱卷也必須改革，增加科學性和公平性。高考改革牽涉方方面面，需要積累，穩妥推進，最終的目標應當指向高考的社會化以及整個高校招生制度的改革。有百利無一弊的改革是不存在的，既然踏出這一步，就要超越坐而論道，勇敢前行，不斷實踐與完善。(window.cproArray=window.cproArray||[]).push({id:"u2280119"});北京高考方案公布，在學科成績呈現的分值上有了調整。最為顯著的變化是語文調高了分值，從150分變成180分；英語降低了分值，從150分變為100分。另有一個版本的說法是，英語用等級呈現。這與近一段社會輿論的呼籲有關。在現實教育中的學科課程地位上，母語被邊緣化，而英語熱度很高。兩個語言學科，一中一外，民眾偏愛於外，這的確是不正常的。換句話說，大眾未來生活中，常用的，用來滋養人生和傳承文化的學科，這是一個對於本國民眾最為有用的學科，其學習被忽視；而另外操習外國語言，絕大多數人，一生並不應用的學科，其學習不斷被追高，佔用了國人大部分學習時間和精力，這是教育的空耗表現。高考方案的調整是一種適應性改變，符合絕大多數人的意願，對於課程建設和堅持教育教學的正確導向是必要的。然而，這個以分數差異來體現學科地位的做法，本身卻未必是科學的。在總分計量，並以總分排位來決定高校錄取結果的條件下，一個學科的分數高低和這個結果相關度很高。學生學習中體現出來的學科優勢，其分值的高低變化與其獲取的升學結果影響很大。語文學科調升分值。之後需要解決的問題也很多，即怎麼考來保持高考的客觀和准確，維系公平程度，這是考試不可迴避的問題。語文學科教學有其特殊性。其中有一個特點，是大眾普遍看到的，即它是緩見效的學科，如讀書是語文實現提高素養的重要渠道，多讀書無疑是需要鼓勵的，可是多讀多少文字，這個總量需要積累到什麼時候，才能在個體上有差異化的表現呢？此外，語文在聽說讀寫能力的提高，也缺少有效的訓練和指導方法，按照目前的做題、講解的思路，學生需要比別人多做多少題才能有顯著地能力的差異呢？這也是很難說清楚的。現實語境里，少聽了課，未必投注很多精力應用在語文課程上的學生，其成績表現也不落後。所以，語文學科教師在教學有效性上是缺乏說服力和值得學生信賴的。在提高學科考試分值後，引發社會重視母語學習的新的環境里，我們的語文老師無疑需要破解目前這個語文學習高耗而低效的困局。每一節課，每一篇課文的認知，都應該是有效的；在做題和做題之外，尋找思維發展的途徑與方法，讓語文學習可教，教而有效。這自然需要引導語文教學研究走科學化道路。以語感為學習增值途徑，也許適應在私塾、書院語文環境里，精英學習，不計時間消耗的學習，可是在大眾普及性教育，在工業化社會更為重視效率的環境條件下，語文學習的增值勢必需要引發足夠重視。也即是在語感之外，更要研究語理，找到語言發展的規律，同時適應規律來組織有效的語文教學。語文考試中主觀性命題總量很多，我們以為這是語文學科的學習特點，即表達中需要有個性化，而思考具有高度靈活性，如此因素決定的。這個命題的認同帶來的結果就是，現實考試中，語文學科的考試數據的信度、效度和區分度都是不好的。與其他學科比較，語文成績是不是更為可信，實現學習能力的區分，社會並不認同。在自主招生中，學校更願意把數理化的成績作為學生學習智能的體現。為此，語文學科命題的科學化、客觀與公平等都要考量，要進行變革。再有一個難題，就是作文評價。作文是個性化的寫作，在審美上也表現為多樣發散特點。若把作文的模式和標准更為細化，具體化，則作文就教死了，成為八股文；而若保持開放與自由表達，則無疑會帶來作文評價上的難題。以現實評價看，作文成績趨中，區分度非常不好。在語文學科總分增值的前提條件下，作文的分值或許會被增加，這更加彰顯出作文評價上的困窘。而且，現在看這是國際測量上都沒有很好解決的問題。以分值變化來導向學科的社會重視程度的調整，在理論上或許會產生積極效果。然而，在技術層面的問題還有多多，若操作上不能有效解決如上問題，這個改革的預期也是很難實現的。語文在文學的一面，表現出藝術的特徵，其實和美術、音樂近似，是歸屬於藝術門類的。美術和音樂的在個體才能上的差異化表現，決定了它們的課程評價需要在紙筆客觀評價之外，另尋出路。語文若完全歸入科學化評價，也許會損失它的文學屬性，以及在審美、創造、開放性思維上的優勢表現。語文佔分少，不被社會重視；而提升分數引起社會關注，更需要這個學科的教學和評價增加有效性和客觀度，這在短期內是學科的不解難題。也許未來學業的評價需要適度脫離一切服務招生的思維。滿足學段學習的監測要求，提供基本水平的測量結果，而且凡是所學都要納入考評，增加審視的學科。數據的寬度增加了，其實也會為大學自主招生提供選擇性。目前急需破解的危局是中小學和大學都在搶奪生源的大戰。以分數，少數學科的成績來搶奪所謂優質生源，勢必導致這幾門學科的成績被重視，而不考的不學，不是從學生發展需要出發。學科分數疊加，累積總分，作為錄取學生的基本依據，這其實並不科學，也不合理，我們堅持這個做法只是因為這成為習慣，被社會普遍接受了。高校不同專業在錄取學生上應該體現不同的需求，即他們在幾個考試學科分數之外，需要在更能支持學生專業發展的學科上有所考慮。可是目前的高考關注點極少，不能為更為寬廣的學科學習做出學業效果的評價。也許今天以添加考試學科的做法不會被社會接受，可是學什麼就考什麼這是必然趨勢，應該做一些輿論准備，而且把考評的分數評價逐步轉化為有一定模糊度的等級評價。
『拾』 新高考改革後，語文閱讀量要求特別高，是嗎
新高考改革後，語文的閱讀量相對會有所提高，更加註重語文學習。