教師如何把握語文學科的重難點

❶ 如何正確地把握教學的重點、難點和關鍵

一堂課的成敗，整個教學的得失，關鍵就在於是否處理好教學中突出重點，突破難點，抓住關鍵這一問題。
教學重點、難點和關鍵的新認識。
重點是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能。一個學科知識點在整個學科知識中的地位，及通過相關知識的教學能給學生發展帶來的貢獻決定了它是否為教學重點。
難點一般包含兩層意思：其一，學生難以理解和掌握的內容；其二，學生容易出錯或混淆的內容。如：教學內容比較抽象，不易被學生理解，有的內容縱橫交錯，比較復雜，有的內容本質屬性比較隱蔽，有的體現了新觀點和新方法，有的在新舊知識的銜接上呈現較大的差距等。這種教師難教學生難學的內容通常稱之為教材的難點，教學難點要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特徵來確定。簡而言之，即教學目標與學生的水平有較大落差，就形成了教學難點。克服難點就是結合學生實際想辦法把落差的坡度變緩。
關鍵是指教學或教材中起決定作用的內容。教學難點有時和重點是一致的，有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教學的關鍵。它是教學活動中解決主要問題的著手點。教學的關鍵也可以說成是教學重點中的重點。
正確地把握教學的重點、難點和關鍵的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。
1、突出教學重點。
一是分清主次。特級教師支玉恆說：那種把教材所有內容無巨無細都鑽得深而透之作法，並非聰明之舉，如果進而把這些東西都要納入教學計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實面面不到。淺嘗則止，水過地皮濕式地教學，是絕對不可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重點內容。教師在組織教學內容時要靈活調動教學內容，可以圍繞中心問題合理變動順序，力求從系統發展過程中突出中心環節，做到既有中心，又有向心力，使教學內容更加緊密地聯系起來。
二是圍繞重點作必要的補充，以求課堂講授內容具體、深入、明確，使重點更加突出、豐滿。對於非重點的教學內容，則予以適當精簡，概而述之。
三是在教學時間的安排上予以切實保證，使重點部分得以講清講透。
當然，突出重點的方法很多，需要教師在教學實踐中不斷去總結、積累。
2、突破教學難點。
突破教學難點的方法很多，或化抽象為具體，或化復雜為簡單，或變生疏位熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法：
第一，運用直觀的方法加強學生的感知，如多媒體輔助法。
第二，創設情境，聯系實際，引導學生的思維由具體到抽象，由特殊到一般。
第三，補充材料，化解難點法。對於一些結論性難點，化解的方法是需要引用一些典型的事實材料，並以材料為依據進行分析，從而化解難點。
第四，對於易混淆的內容，運用對比方法區分各自的特點，如表格比較法。
第五，分散難點，各個擊破，如分層設問法：對於難度較大的問題，不妨把問題按難易程度分解成若干個與之相關的小問題，小坡度式地層層遞進，劃難為易，由易到難。

❷ 教師資格語文學科備考重點有哪些如何開展復習

【導讀】如果你想要考語文教師資格證，那麼語文就是教師資格考試科目之一，並且語文科目是大部分考生都會選擇的學科，題目主觀性比較強，考試容易得分，那麼教師資格語文學科備考重點有哪些?如何開展復習?

1、刷題、整理錯題

教師資格證考試刷題和總結的作用在於查漏補缺。刷什麼題，刷真題!一些重要的知識點會反復考到，刷真題能夠有效的梳理知識點，通過錯題找出自己的欠缺，也更能把握真題的出題思路。這么說吧，把每個學科的真題刷個五遍以上，咱們自己都能當出題人，畢竟知識點就那麼多啊，重難點也就那幾個啊。

但是如果覺得時間上來不及，就要把教師資格證考試刷過的題再看一遍，錯題是重點，錯了就證明這部分還沒有掌握，可以重點看。然後找到書上相對應的章節，再反復看一遍。

2、找素材，穩作文

既然是參加語文教師資格證考試，估計語文功底應該不會太差。綜合素質有大作文，一般的文科知識其實是靠平時積累的，不怎麼看都可能過，但是大作文是關鍵，因為佔分比較高。要搜集歷年的考試題目，然後搜集最近的新聞，最好找實事，這樣可以讓你的作文看起來很新穎。

是不是語文科目復習和你簡單呢，主要就是作文了，最後想說的事，教師資格證考試備考要有信心，不要覺得時間不夠用了就開始急躁。其實一切考試都是紙老虎，如果你有煩躁不安或者是怯場心理時，考前出去走走，調整下心情，要相信前期的充分准備已經夠你拿到這個資格證了，祝願大家都能取得良好的成績。

❸ 如何把握教學重難點

一、 什麼是教學重難點
教學重難點是書寫教學計劃的必備要素之一。教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以後的新知識和掌握新技能造成困難。
我們通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差，分析這個落差，搭建合適的台階，正是教學藝術性之所在。要想攻克教學難點，極其重要的一條就是循序漸進，一個5m高的峭壁，沒有專門的工具，沒有經過專業訓練的人是很難攀登，而泰山高1524m，一般的人都爬得上去，就是因為泰山開鑿了一般健康人都能接受的台階。可見，循序漸進的重要。教學也是一樣的道理，無論教科書的編寫，還是教師用於課堂教學的課件的製作，都要遵循循序漸進的原則。
二、 如何確立教學重點
教學重點的確立有很多種，下面給大家介紹三種最常用的：
1.最准確的方法：教學目標的要求。教學目標是我們這堂課所要達到的某一個教學目的，那麼本科的教學重點即是教學目標當中的「知識與技能目標」。這需要各位考生熟悉教材和教學大綱，平時多積累才能做到有備無患。
2.直接方式：教材內容中最基本、最核心且篇幅較大的內容。很多時候教學重點是能夠從教材當中直接提取的，比如初中物理《凸透鏡成像規律》在教材當中佔用了大量的篇幅講解實驗的方法和步驟，那麼這節課的重點自然就是凸透鏡成像的實驗過程。
3.經驗方式：平時考試常考的考點;理科裡面的定律、原理，文科裡面的情感體驗。這需要各位考生有一定的教學經驗，對專業知識爛熟於心，尤其適用於高年級的教師使用。可以根據自身授課的經驗分配重點知識重點內容。
三、 如何確立教學難點
相比於教學重點，教學難點的特性決定了它具有暫時性。也就是說難點並不是一直是難點，當我們運用恰當的方法解決了難點問題，這個難點也並非難點了。所以我們並沒有特定分門別類的為大家總結哪些是難點問題，但是根據平時授課的反饋我們還是有一些小技巧的。
一般綜合性知識比較強的內容，我們可以把它當做一個難點。比如高中歷史課當中的政治史部分，不可避免的需要運用到政治學科的內容。這時候如果教師自身不具備這些知識儲備，那麼這個難點問題就很難解決。另外相對遠離學生生活實際，比較抽象的內容也是我們教學的難點。例如，對於理科方面，容易混淆的公式、原理也是課程的難點。

❹ 如何教好小學語文

❺ 小學語文老師如何備好語文課

小學語文教師怎樣備課

備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，你才能游刃有餘地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力，反之，你的課會上得一沓糊塗，學生所獲無幾，久而久之，又從何談起教學質量呢？

法國浪漫主義作家雨果曾經說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈。語言文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。怎樣用心培育學生對語文的學習興趣，怎樣用語文中蘊含的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化，怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，這是素質教育為語文教師提出的新的課題。新課程形勢下的備課，向我們提出了新的挑戰。

教師備課中研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即：社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對科學、民主、平等以及對生命的關愛等價值觀的追求。

一、整體備課

整體備課就是新學期拿到新書以後，教師要及時閱讀全冊教材，目的是對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材訓練的序列及訓練的重點、人文教育及課外實踐的相關內容等，做到心中有數，便於整體安排教學、學生的語文實踐活動。這個環節可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。

二、單元備課

單元備課就是對單元內的一組課文進行集中備課，尋找共性與個性。因為每組課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學習的規律、知識內在的規律、學生成長的規律精心編排的。因此。我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一

三、課時備課。

課時備課是具體進入對一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務，它處在什麼位置，然後才是進入對一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學的憑借，是學生學習的範本。因此教師要想教好學生，研讀教材是關鍵。我們可以遵循下面的步驟：第一，讀懂文本；第二，細品課後思考題；第三，確立授課思路；第四，確定教學重點；第五，對照教參、學生實際定奪講課思路；第六，合理確定教學內容，保證教學目標順利實施。

目前對於學生的學習常規也要特別給予關注，基本的規律要讓學生了解。譬如：答題的基本形式，訓練學生說完整話等，教師要加以引導，特別是教師要率先垂範，說標准話，寫規範字，為學生營造良好的語文學習的氛圍，讓每一個學生健康成長。

反思：備課確實是一個技術活，好的備課，上課時用的時間少，收到的效果卻很大。怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一。

❻ 如何將初中語文古詩文教學中的難點化難為易

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