語文什麼是目標轉換

A. 語文學科的目標是什麼我追趕的目標是達成這個目標，我怎樣做

語文學科的目標就是培養讀寫能力，具備文字功底和文學素養，它也是學習其他科目的基礎，是每個人必須具備的最基本的能力，要想達成這個目標，就要多閱讀一些經典的文學名著，並寫讀書筆記，寫出自己的心得體會。

語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。

歷史起源：

語文一詞出現的歷史並不長。1905年，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新學堂。當時的課程以至教材，都是從西方引進的，只有語文一科，教授的仍是歷代古文，當時稱為「國文」課。

五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學於是改設「國語」，教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉聖陶、冰心等新文學作家的作品。

在20世紀30年代後期，葉聖陶、夏丏尊二人提出了「語文」的概念，並嘗試編寫新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。全國解放後，葉聖陶先生再次提出將「國語」和「國文」合二為一，改稱「語文」。這一建議被華北政府教育機關採納，隨後推向全國，從此，「語文」成了中小學甚至擴張到其他國家的一門主課。

B. 為什麼要學習語文

原因：

語文是工具，運用於人們的交際交流、學習發展，同時語文也是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈。語文還是個載體，承載著公民的人文素養，提供審美體驗。語文是基礎，語文基礎打不好，數理化肯定也學不好。

所以，語文聽說讀寫是基本功，重點是讀寫。學生在家庭里會時刻進行口語練習，除了口語還有一些需要訓練的要素，重點是閱讀和寫作，語文是載體。

鍾南山是今年的抗疫英雄、功勛人物，在接受記者采訪的時候特別講到語文，他說：「我經過了至少七十幾年的學習，最大的體會就是要學好基本功，只有具備了最基本的知識以後，你才能夠往上走。學好基本功，最重要的就是要學好語文，這樣才懂得如何對事情進行分析總結。」

C. 什麼是語文教育目標中的智育目標可以通過什麼手段來實現這些目標

智育目標分別在各科教學大綱中有所規定。在智育中也應當結合智育內容特點對學生進行辯證唯物主義世界觀教育，培養學生良好的道德品質和心理品質。但在這里我們根據智育自身特殊的任務，把智育目標分為知識、技能、智力和能力三類。

（一）知識、技能的教育目標

知識與技能方面的目標可按不同根據，劃分不同類型。這里我們為了便於中學教師掌握，依據各類課程性質大體分為以下幾類。

1．掌握語文、外語、數學等學科的基礎知識，掌握聽、說、讀、寫、算以及使用電腦的方法與技能。

2．通過物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等學科的學習，初步認識自然規律和社會規律，系統地掌握這些學科的基礎知識，包括注意掌握現代科學理論知識。

3．掌握文學、音樂、美術等方面的基礎知識，具有一般的文化藝術修養和初步的藝術創造技能。

4．具有體育衛生保健方面的知識和技能。

在給學生間接的書本知識的同時，注意掌握必要的直接經驗的知識。

（二）智力與能力的發展目標

智力是能力的一部分。能力是順利地完成某種活動的個性心理特徵，多數學者按其適應性分為一般能力和特殊能力兩類，也有學者分為智力、專門能力、創造力三類。智力多指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察力、記憶力、想像力、思維力等。專門能力是適合某專門領域要求的特殊能力，如音樂能力、數學能力、教育能力等。也有學者將能力分為認識能力和操作能力。前者指智力，後者指外部的動手操作的能力。

根據上述理解，智力和能力發展目標包括以下方面：

1．觀察力能有目的地、按計劃觀察事物，養成觀察的興趣，能主動地觀察、認識對象；能根據具體對象按一定順序全面地觀察事物的各個方面；具有敏銳地、持久而穩定地觀察事物的能力；學會作觀察記錄和總結。

2．記憶力有明確的記憶任務和積極的記憶態度，具有記憶的敏捷性、持久性、准確性、備用性等品質；懂得在理解基礎上記憶，不死記硬背；善於採用多種方式記憶，增強記憶效果；懂得合理地組織復習，做到及時地、經常地復習，懂得運用分散復習法、嘗試回憶法等。

3．想像力具有好奇心、求知慾和各種良好的想像力的品質，即想像力的現實性，想像力的生動性，想像力的豐富性，想像力的主動性，想像力的獨創性；具有創造的願望、動機和興趣，能不受舊習慣和已有結論的束縛，發展大膽開拓、新穎奇特的想像力。

4．思維力具有一定的分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理能力以及思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性等良好品質，基本上具有適應現代化建設和科學技術發展要求的現代思維方式。

5．操作能力掌握操作思維、操作技能、操作動作。具有操作的准確性、迅速性、協調性、靈活性等品質。

操作能力具有將觀念的東西轉化為實際的物質成果的作用，是適應、改變客觀世界活動方面的因素。

6．創造力具有創造意識和創造感；具有輻射思維、輻輳思維、側向思維、逆向思維、批判思維的能力；並具有靈活性、流暢性、獨特性等思維品質。

對智力、能力發展目標還可以提出專門能力，這里是指以學科性質為依據進行分類，學科的性質不同，與其相應的智力與能力發展的目標也不同。文、理兩大類學科中的語文能力和數學能力構成智力與能力的基礎成分，具有代表性，故說明之。

1．語文能力：包括以概括為基礎的聽、說、讀、寫四種能力。

聽的能力語音分辨力、語義理解力、邏輯判斷力、聯想與想像力、內容概括力、分析與批判力、情感感受力、作出反應的響應力等；表現為聽寫能力、聽記能力、聽辨能力、聽析能力、聽賞能力、聽評能力。

說的能力運用語音、詞彙、語法的能力，生動、准確的表達力，迅速靈活的應變力，聯想、發現的創造力等；表現為朗讀能力、背誦能力，演講能力，論辯能力等。

讀的能力准確理解能力、分析與綜合能力、評價與鑒賞能力、發現與創造能力、選擇書籍和讀書方法的能力、使用工具書的能力、速讀能力、跳讀能力。

寫的能力觀察能力、准確地運用字、詞、句、篇等基礎知識的能力，掌握多種文體特點的能力，迅速寫出觀點鮮明、選材恰當的文章的能力，又表現為審題能力、立意能力、選材能力、組材能力，語言潤色能力、加工修改能力。

D. 什麼是語文課程的三維目標它們之間有什麼關系

課程標准提出的三維是「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」
關系：
在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識和能力是主要矛盾的主要方面。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發展的依託。語文素養的核心是語文能力，假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態度和價值觀就是上層建築，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，「上層建築」也才能發展得越高。情感態度和價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課改前的狀態，仍然是人文性的缺失。沒有「過程和方法」的目標，所倡導的「自主、合作、探究」也將難以落實。在兼顧其它二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是語文新課程追求的目標。

E. 語文課堂教學目標是指什麼

語文課堂教學目標，是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。
具體地來說，語文課堂教學目標就是語文課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程標准倡導的語文課堂教學目標有三個方面：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。在教學過程中，語文課堂教學目標起著十分重要的作用。教學活動以課堂教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。
新課標標准理念下，語文課堂教學目標的確定與表述，與傳統教學目標表述中的本質區別，就在於將過程和方法、情感態度和價值觀有機的融入其中。例如，有的教師把《孫權勸學》的課堂教學目標確定了4項：1、了解文意，理解文章內容。2、把握本文刻畫人物形象的方法。3、積累一些重要文言詞語，提高閱讀文言文的能力。4、使學生懂得學無止境的道理。這種課堂教學目標的表述，只是讓學生從課文中了解什麼、把握什麼、積累什麼，突出的是知識與能力上的要求，而沒有過程和方法的注入，與傳統的語文課堂教學目標的表述沒有本質區別，不符合新課標對語文課堂教學目標設計的要求。
由此看來，明確語文課堂教學目標的內涵，對搞好語文課堂教學有特別重要的意義。它是做好語文教案設計的基礎，是開展語文課堂教學的前提。

F. 什麼是語文課程目標

在語文課程教學的過程中
為了實現語文教學大綱的要求
根據學校以及學生的實際水平
所制定的課程實現目標

G. 語文的雙向目標是什麼

（一）

有時人們由於忙於具體的過程事務，而常常忘記的自己的最終目標。我們的語文教育或許就存在這樣的情況，老師們忙於對一篇篇課文深入地分析，卻忘記了學習語文的最終目標。因此有必要在此重申一下我們為什麼要學習語文，學習語文的目標是什麼。

語文教育應達到以下三個目標：理解能力的培養，表達能力的培養，人的品格的培養．

一、 理解能力的培養

理解能力分為三個層次：識字、文章意思的理解和作者思想和精神的領會。

（一）識字

識字是教育過程中最先遭遇的一場硬戰。《小學語文課程標准》要求學生小學畢業時要認識3000左右個漢字。不少學生在這人生第一戰中就打得不漂亮，這嚴重影響了他們接下來的學習任務的完成。

小學語文教師在幫助學生打好這場戰爭的過程中，目標是非常明確的，也是非常盡職盡責的，他們布置學生抄生字，抄課文，有的甚至不厭其煩地抄，五遍、十遍地抄。但是，這是一種急功近利的行為，是錯誤的做法。識字應該通過閱讀來完成，而不是為識字而識字地抄字、抄文。對一個字的掌握包括音、形、義三個方面。而音、義兩項，孩子們從小耳濡目染，常用字的音和義都已經基本掌握了，只是還不認識它們的形，還不能把音、形、義聯系起來。學母語比學外語容易，也就體現在這里。學外語時，學習一個單詞你得同時掌握它的音、形、義。母語只需要認字形就可以了，認字形應通過閱讀來完成。要認一個字，如果能反復的看到它，經常看到它，自然而然地就認得了，要做到經常看到，反復看到，最好的辦法就是閱讀。

只要方法得當，二年級的學生就能完成認識3000千字的任務。學生學完拼音後就可以引導他們閱讀注音材料。開始可以選擇一些短小精悍且故事生動的注音本，在老師和家長的陪同下讀，或與孩子一起讀，這樣有助於孩子更順利地認識拼音，當學生基本掌握了拼讀規則時，自然而然，他便能夠獨立自讀了。開始必須採用朗讀的形式，聲調還要抑揚頓挫，要聲情並茂，這樣才能讓孩子更好地融入到故事情節當中，能提高孩子的閱讀興趣。一般孩子看完30萬字的注音材料，也就是說3000個常用字每個字都看過100次以後，學生就基本能夠掌握教學大綱所要求的3000個常用字了。30萬字是怎樣的概念呢？2001年嶽麓書社出版的《三國演義》（600頁）是64萬字。600頁的《三國演義》改成注音材料，大約1200頁，每天只要看三到四頁書就可以了。

總之，通過閱讀來完成識字任務是最好的，最正確的方法。希望老師們多指導學生進行閱讀，少抄生字和課文。

（二）文章理解

學語文的第一個大目標的第二個層次是讀懂文章。也就是一般而言的閱讀理解能力的培養。這一能力是相當重要的。人們要相互了解對方的想法，最重要的是要與他人交談，要閱讀他人寫的文章，而閱讀又顯得更為重要。

閱讀理解能力在人的一生當中的重要性本來無需多說，然而在此還得說。許多小學生的數學應用題不會做（其實不僅是數學，其他科目的許多題目他也不會做，只是數學問題更早被注意到，而其他科目暫時沒有被注意到而已）。你知道為什麼嗎？原來他們讀不懂題目。有些學生看題目是認題目當中的字，甚至字都認不了，題目意思他根本不理解，不知道題目要求他做什麼。這種學生一看到那好幾行的應用題題目，頭就暈了，他還怎麼解題呢？

許多高中生，課文都讀得結結巴巴的不通順。不愛開口、不愛讀課文是許多學生的通病。不讀、不看怎麼能提高閱讀理解能力呢。高考的語文試卷就是三大塊，即閱讀理解、文言文（仍屬於閱讀理解）和寫作這三部分。分值比大約是60：20：70。這說明高考出題者考查學生的目標是明確的。

養成良好的閱讀習慣要從小開始。前面說過從學完拼音開始就可以培養學生的閱讀習慣了，為了檢查看書的效果，看完後可以以講故事的方式讓學生復述。

老師、家長和學生自己可以制訂閱讀計劃。規定每天看多少頁。然後認真嚴格落實計劃，落實計劃比制訂計劃要難得多。讀書，一方面是很有趣的，書能讓你回到古代世界，也能讓你馳騁於未來世界，書能讓你遨遊太空，也能讓你深入到於原子，電子的微觀境界。。。然而讀書，也是一件很枯燥的事，得很有耐心，得耐得住寂寞。

很多孩子沒有閱讀的習慣。他們的課余時間全讓電視、電腦給佔了。回到家中書包還沒來得及放下便直奔電視，按下按鈕，沉浸的無窮無盡的連續劇當中。

家長們不知有沒有注意觀察過自己的孩子在看電視的神情。他們是如此地投入，他們的思想完全跟著電視情節，簡直達到了如痴如醉的程度。任何一個孩子如果能像看電視一樣看書、學習，何愁書看不好，學習成績差！只要孩子們每天能用一個小時看書，天天堅持，日積月累，他的閱讀理解能力還會提不高嗎，還會有看不懂的文章嗎？

（三） 對作者思想和精神的領會

以上所說的對文章的理解還是較低層次的理解，而對作者精神的理解才是理解能力的高級形式。大凡一個思想家，他都有比較明確、系統的思想體系。而其思想體系總是體現在他的各種各樣的文章中。要全面了解一個人的思想，必須縱觀他的全部作品然後加以分析綜合才能得到作者的思想體系的輪廓。我想作為中學生也許並不要求他能達到這一層次。但作為一個人，超出考試、升學以外的要求來說，則必須達到這樣的閱讀理解能力。否則看了人家的書還不知他的思想，又有什麼用呢？

能理解作者的精神，才能向他人學習，才能真正站地巨人的肩膀上，才能繼承前人的思想精神，人類文化才能得到不斷的傳承。社會才能進步。

H. 小學語文教學目標是什麼

1、主張「和諧」。在語文教育的價值追求上注重工具素養和人文素養的和諧統一；在語文教育過程中注重教師主導和學生主體關系的和諧統一；在閱讀體驗上注重尊重兒童獨特見解和遵循文本特點的和諧統一；在教學手段應用上注重教學形式和教學內容的和諧統一。

2、主張「本真」。語文教育應基於本真的兒童，應真正從兒童需要出發，遵循兒童認知特點，聯系兒童生活世界；語文教育應追求本真的課堂，教學目標應當切實，教學過程應當真實，教學風格應當朴實。

(8)語文什麼是目標轉換擴展閱讀：

語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界(自然、他人、社會)進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想像力和創造力。

在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點，終身學習是每個公民的基本素養。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足於促進學生一生的可持續發展。

教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。

I. 小學語文學習的目標是什麼

小學語文學習的總目標

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

J. 語文課程的總目標是什麼

語文課程的總目標是什麼？
1語文學習過程中，要培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。

2要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的學習方法。

4在發展語言能力和同時，發展思維以力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

6學會漢語拼音，以說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解，欣賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性二，豐富自己的精神世界，能藉助工具書閱讀淺易的文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8能具體明確，文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9具有日常口語交際的基要能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10學會使用常用的語文工具書。初步具備收集和處理信息的能力。