語文三年級如何教生字

『壹』 三年級生字如何教學

怎樣教三年級學生識字

三年級的識字教學，不同於一、二年級，低年級段主要以生字的逐個講解為主要方法，而三年級則主要把生字帶入課文中去理解，語文課堂的重點已逐漸轉為對詞句的理解了。所以，識字教學也必然要有所轉變，我們不可能在課堂上把每一課的生字都一一加以講解，因此，教給學生們學習生字的方法，讓他們在課後的時間自學生字，逐漸積累屬於自己的學字識字方法是極其重要的。

1、熟字加偏旁法

在三年級的教材中，有很多的生字可以利用這種方法來識記，一個學過的字，加上不同的偏旁，就變成了新的生字，而且完全可以根據偏旁的不同來讓孩子們進一步體會不同偏旁賦予漢字不同的意義，還大大拓展了識字范圍，可以說是識字教學的良方之一。

在三年級上冊中，有很多這樣的例子，如認識《我們的民族小學》中的「坪」字的時候，可以以學過的「平」字為出發點，請孩子們給它加「外衣」，看誰加的多，並說一說加上不同的「外衣」後，新的字又多了哪些意義，並分別給他們找朋友加以區別，這樣，學生們不僅興趣濃厚，更在無形中把生字「坪」認識並牢牢記住了，不僅如此，還記住了「評」「蘋」等字，一字帶多字，集體識字識記起來更有系統更有方法了。

2、熟字換偏旁法

這種方法是識字教學中最常用的方法之一。利用以往已經掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像變魔術一樣，通過換不同的偏旁來加深記憶，這樣，新的字在以往所學的基礎上對比記憶，很快就能把生字給記住了。只要稍加點撥，孩子們就能掌握此種方法。比如在《金色的草地》一課中出現的「瓣」字，在字形上很有代表性，並且與之相關的字也很容易記混淆，我就利用多媒體做好課件，讓學生們先認識花瓣，再把瓜字換掉，出現辯論場景認識「辯」，出現思考圖片認識辨別的 「辨」，出現小姑娘的發辮，認識「辮」。這樣下來，圖與字緊密聯系，使學生們牢牢地記住了這四個容易記混的字。在三年級階段，還有很多這樣的字，只要引導得當，就能使學生很快地掌握生字。

3、形聲字識字法

中國的形聲字具有形旁表義聲旁表音的特點，相同偏旁的字有一定的歸屬性，比如帶有木字旁就是和樹木有關的字，帶有三點水就是和水有關的字，帶有月字旁大都與身體相關等等，掌握了此種規律，再出現帶有學過的偏旁的字時，我就引導學生想想這個字大概與什麼有關，學生理解了字義，再引導學生利用形聲字的特點記住字形和字音，學生們掌握了識字的規律，記憶起來也就不困難了，只要剛開始的基礎打牢了，以後的教授新字也就變得簡單易行了。

識字學習是枯燥乏味的，孩子們自覺性差，在教學中要積極創設情境，調動學生的積極性，比如把枯燥的生字與優美的圖畫結合起來，讓學生在美的享受中記住字形，理解字義。贊賞是最好的老師，孩子們最喜歡聽到贊美的聲音。除了以上識字方法，孩子們還會通過「編順口溜」「猜謎語」等方法識字，在教學中要充分肯定孩子們的識字能力，不要吝嗇你的贊美，贊美會讓孩子們體驗到成功的喜悅，讓他們變得自信並主動積極地參與到學習中來。識字教學不僅僅是為了識課堂上那幾個字，關鍵要讓孩子們喜歡學習漢字，有主動的識字願望。孔子說過「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」其實，通過一二年級的學習，孩子們已具備一定的識字能力，在教學中我們要積極創設情景，激發學生的識字慾望 ，以情境引路，以興趣導航，充分調動孩子們已有的識字經驗，將他們的識字經驗系統化，讓他們樂於在課後識字，減輕課堂負擔順利實現教學重點的轉折。

『貳』 如何教好三年級語文

1、抓預習。

表面看來，預習並不屬於課堂教學。其實不然，如果沒有預習，或者預習不好，課堂教學便難以搞好。正因如此，在課堂教學之前，一定要搞好預習，培養學生的自學能力。預習的內容：一是讓學生藉助字典，自行解決課文中的生字、詞；二是讓學生初讀課文，了解課文大意，通過預習，要求學生提出不懂的問題或是認為好的地方，從而在上課時專心聽講，大膽提問，對學習當然也就會更有興趣了。

2、抓教學。

抓教學有以下幾個方面的問題：

⑴、進行理解詞和句的訓練。

詞句訓練始終是小學語文教學的重點。理解詞句，是讀懂全文的基礎。三年級是培養學生理解詞句的起始階段。教學中我結合課文"讀"的重要教學教授生字，同時把一些意義較深，與課文主題關系緊密的句子拿出來和學生多讀、多想、多體會，使學生進一步理解、掌握課文大意，從而也就培養了學生的分析詞句的能力。⑵、培養學生"讀"的能力。

在教學中，我用不同的方式讓學生讀課文，如教師范讀、學生齊讀、互讀、提讀、分角色讀、分小組讀等，讀讀講講、講講讀讀，幫助學生理解課文，弄清作者意圖。我認為，這樣"以讀代講"是進行語文教學的重要方法。

⑶、練習通過閱讀，了解課文大意。

多讀、多想、多提問、多探討是我認為教學理解課文的基礎。在教學中，我注重引導學生找重點詞句。重點詞句通常是一篇文章的中心句，是理解課文的"文眼"。在語文教學中，找准並理解了重點詞句，也就相應理解了課文大意。

語文教學離不開板書。板書要簡明扼要、條分縷析、語約義豐、易學易記，能迅速有效地把知識信息傳遞給學生，讓學生一看就懂。板書主要用文字，必要時，還得做些簡筆畫表示，以期圖文並茂、更為生動。

3、課外作業的布置與評改

作業的批改是教師及時了解學生對所學知識理解和鞏固程度的反饋環節。批改方式是多種多樣的，可由教師批改，也可在師生共同討論的基礎上指導學生自我批改或相互批改。無論是用什麼樣的方式，做為教師，我在批改作業時，努力做到以下幾點：①、按時收取，及時批改，盡快發放。②、嚴格要求，認真批改。③、對學生課外作業中出現的錯誤要進行分析並找出對策。④、做好講評工作。

4、課外輔導

課外輔導是教學活動中不可或缺的一個重要環節。特別是語文教學中，往往由於學生的認知差異、個性發展參差、想像力各異等，會在課後留有不少的疑問。

『叄』 小學三年級生字詞怎麼教

先將生字詞一個一個板書，一個一個的教大家朗讀，然後布置寫三遍，第二天找人上黑板默寫還有大聲朗讀，寫得好讀得好的一定要誇贊，寫得不好讀的不好的也要激勵，不要太過苛責

『肆』 請問三年級生字怎麼都教

按照新課程的要求，三年級的語文課堂教學應從1、2年級的側重識字教學逐步轉化為引導學生對文章（課文）的閱讀、理解、寫作上面。那麼到了三年級生字問題怎麼解決那？一般情況下，三年級學生已經有了一定的認知能力和自學能力了，也有了一定的知識積累，生字教學最常用也最為有效的是：學生課前預習——師生課堂交流——教師重點講解的方法。學生課前可以通過查字典、上網、查資料等方法解決大部分生字的讀音、結構、字義等等。在自學過程中把不懂的生字詞記下來，通過課堂交流解決。一般這兩個環節後，90%的生字都基本上可以得到解決。對重點字詞、比較難的字詞，教師重點點撥講解，很快就可以完成任務。一般不超過第一課時的一半時間。
值得一提的是：生字問題不是一是掌握就可以了，還要在以後的課文中經常鞏固運用、經常檢查、檢測。對個別掌握比較慢的學生，可以通過個別輔導、學生結對子輔導、小組輔導等形式給以幫助。
以上只是自己在教學實踐中的一點體會，僅供參考，教無定法，只要您多動腦筋，會找出更加適合您工作實際的方法的。助您成功！

『伍』 小學三年級怎樣高效識記生字

第一步:認
在兒童識字學習過程中,只有使學生認知過程與情緒協調發展,才能真正達到開發大腦潛能的目的。在教學生識字時,我充分利用游戲讓學生與「生字寶寶」碰碰面,叫叫它們的名字,看看它們的樣子。比如在教學《比本領》這一課的生字時,我將生字寫在每一個小動物的頭飾上並對學生說這些小動物都很想和你們交朋友,但它們有個小小的要求,誰要是能認出它們頭上的字,它們就和誰成為好朋友。這樣,學生一下子提高了識字的興趣。同時,我還利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系,使學生對所識生字的印象更加深刻。

第二步:想
漢字是以音、形、義三維合一的「圖畫」文字,對兒童智力開發起著積極的作用。在教學時,我能結合學生年齡、情感、認知特點,根據漢字結構特徵,採取多樣、靈活的教學手段,使訓練更加到位。如「跟、狠、恨」等字,學生容易記錯偏旁,我就編成兒歌讓學生記。在教同音字「經、精、驚」時,我首先讓學生想一想自己應該怎樣記住這些字,接著請學生說說自己的方法,對於學生提出的好的記憶方法就給予肯定。我時常鼓勵學生從身邊、從周圍環境、從書報上找到剛認識的字,在語言環境中及時鞏固識字;鼓勵學生「大膽想像」,找一些不相關的字詞連成自認為有趣的一句話或一段話。這樣,既鞏固了對生字的認識,同時又訓練了學生的想像能力、思維能力和口語表達能力。

第三步:寫
寫字指導要注重培養學生細致敏銳的觀察力。即引導學生在寫字時要認真觀察漢字,通過觀察、分析,發現漢字的構字特點,感受漢字美之所在,從而領悟漢字的書寫規律。在指導學生觀察漢字時,要重點突出以下幾點:一、觀察筆畫。在不同的漢字當中,同一個筆畫的寫法是大不相同的。不讓學生去細致的觀察、辨別,學生怎能把字寫的正確、美觀呢?二、觀察部件。部件是漢字的組成部分,它包括漢字部首和筆畫構件,一個人字寫得好壞,關鍵還要看組成漢字的每一部件是否合適。在教學中,我有意識的選擇具有典型意義的範字,讓學生觀察部件的結構特點,然後師生共同分析,達成共識,再把這個部件帶入相關的一組漢字中去練習,這樣,舉一反三,以一當十,學生就可以很快地掌握某一類漢字的結構特點,收到很好的教學效果。

第四步:用

學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識字和聽、說、讀、寫應是一體的,不能人為地分割開來。低年級,有效的做法是把識字、閱讀、寫話相結合。我有意識有步驟的示範、引導,如把要告訴學生的話寫在小黑板上,讓學生去讀並按要求去做;鼓勵學生寫自己姓名,辨認同學姓名;認識標志牌、看商店名稱……這些措施可讓學生和字詞反復見面,使學生體會識字用處很大,讓學生多讀、多聽、多看,把生字和學過的字組成詞語、句子、作文,既能鞏固識字,也能提高閱讀能力。
從上面的實踐可以得出教孩子識字的一些方法,我相信還有更多更好的方法可以幫助孩子們多識字。

『陸』 小學三年級語文是以教生字，詞，造句為主還是以課文為主

雖然生字、詞、造句是閱讀、理解課文和寫作文的基礎，在小學低年級的語文教學中至關重要。但我覺得三年級語文已經開始學習寫作，應以課文為主。

其中《1+1輕巧奪冠》系列叢書以其全新的策劃設計理念、獨到的思維訓練啟迪方法及緊跟最新教材變化和考試大綱要求，難易結合、訓練扎實、重點突出，受到了廣大師生的喜愛，連續多年暢銷全國，累計發行量已超過2億余冊。

劉強，全國助學讀物十大策劃人之一，中國教輔圖書出版界知名出版人和策劃人。劉強先生1984年9月開始從事中學英語教學工作，曾獲江蘇省宿遷市優秀教師稱號。1988年9至1990年7月在北京大學英語系進修，劉強先生1989年起主編並出版《中學英語學習指導》叢書。

由此開始專業從事中小學教育助學輔導研究和出版工作，先後策劃、主編、出版並創立了《北京名師導學》、《1+1輕巧奪冠》、《提分教練》、《滿分訓練設計》、《課本大講解》等多部國內著名的教輔圖書品牌。

『柒』 小學三年級怎樣高效識記生字

一、每天鞏固,少量多次,細水長流.為了鞏固學過的生字詞.老師每天都利用語文課的課前幾分鍾將上節課學習過的生字詞進行聽寫.習慣養成後,學生有備而來,每天不用我多說都能在家裡自覺溫習了.老師還讓學生和同桌結對子,互相找比較易錯難寫的生字詞,一起聽寫,互相糾正.學生提前根據聽寫的情況和同桌互相溫習.這樣做,目的是為了讓學生養成習慣,明白今天的事情要今天完成.採用這樣的記憶方法,所有的生字都進入運用狀態.
二、天天見面,定期更換,加深印象.為了能讓學生對新學的字加深印象.老師可在教室里開辟出生字專欄,將難記難認的生字定期展示在教室後面的公告欄上,到學生達到一定的熟練程度後再更換.為了刺激孩子去主動記憶,老師還應在生字卡片上增添一些與字詞有關的鮮艷色彩和生動圖案,或者乾脆就把生字做成美術字,或者把與生字有關的句子展示出來.有時無意記憶的效果並不比有意識記差,尤其是對兒童來說,他們更樂於在快樂與輕松中喝下知識的乳漿,用這種「隨風潛入夜,潤物細無聲」的方法,效果很明顯.
三、廣泛收羅,逐步聚攏,集中攻關.為了糾正學生的錯別字,平時老師專門為孩子們准備了一本「糾錯本」,專門收集孩子們易錯易混淆的字.在平時的聽寫和批改作業中,發現學生經常發生同音替代的錯誤.為此,老師專門拿出一個作業本收集學生易錯易混淆的字,並在平時有意識地反復聽寫這些字詞.在反復聽寫、訂正的過程中鞏固,直到掃除所有錯別字.
四、現賣現唱,全部上陣,派上用場.識字的目的是為了更好地閱讀、寫作.為了讓孩子對生字的記憶更加深切,在學完所學的生字詞後,老師每天晚上都會布置一個特殊的作業,那就是運用今天所學的生字詞造句或連成幾句話寫一個小故事.能夠馬上在作文中運用所學的生字詞,學生興趣盎然,在寫作過程中他們對所學的生字詞加深了記憶.

『捌』 如何進行三年級的識字、寫字教學

橫江小學 胡振華
三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同，因為低年級以識字為重點，到了三年級要進行過渡到中年級以閱讀教學為重點，也絕對不能忽視學生識字。教材中要求學生認字的數量只是下限，教師應該鼓勵學生的通過課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。
二、課中，我會進行認真的檢查、指導。但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發孩子識字的熱情，激發孩子匯報的積極性。因而，我常在課堂上設置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。
孩子通過預習，有自己獨特的識字方法，我們要把講台讓出來，讓學生匯報自己最拿手的識字方法，他願匯報哪個就匯報哪個。在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。當然生字那麼多，每字都匯報是不可能的，我們老師要做到心中有數。要明白哪些字學生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記，容易混淆的。就要讓學生充分開動腦筋智慧，積思廣益，把這些字讓學生匯報自己的方法，使大家得到啟發，觸動。有的孩子喜歡老師教大家認字；有的喜歡找好夥伴一起識字；有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環境中識字；有的善於想像；有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統一。
我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應用匯報中、相互啟發中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進了自主識字能力的提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事。
匯報展示過後，我們還不能忘了鞏固所學生字。我常採用的方法是在讀文中鞏固。我們識字的目的是什麼？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的課文。而讀文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學了生字後，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們再去讀，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學了生字後，讀文的准確流利度比沒學前有了進步，有了長進，那我們的生字教學應該說成功了一大半！
三、為了更好的識字，我們要建立大語文觀的教學觀念，提倡鼓勵孩子以社會為課堂，以生活為老師，盡量多的識字，鞏固字，這對學習也是很有幫助的。如：常布置一些實踐性的作業，到街上去看看，你會認哪些字，哪些不會，多向別人請教，爭取會認，到超市、書店轉轉等。並做成圖片、剪報等，拿到班裡展示、匯報，這樣既提高了學生識字興趣，又培養了學生敢於當眾表現自己的能力，以及收集資料的能力，學生在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。以後教學某個字時，也許孩子早會認會寫了，從而對課堂效率的提高有了較大的幫助。
四、多鼓勵孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面，將會更加鞏固所學的東西。
在寫字教學中，我有三點想與大家交流
一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢，讓孩子養成良好的寫字習慣。現在，有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯誤的寫字姿勢，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個關節之間，形成了90度的角。錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等。現在三年級開始用鋼筆，以前姿勢不對，這是一個很好的轉變契機，我們要時時強調寫字的姿勢，讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對，那就是看虎口是否是個圓圈，手指、手腕是否能活動自如。
二、要有的放矢指導孩子寫字。每一課要寫的字有十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟：
第二步：臨寫練習。讓孩子明白字的寫法特點，注意事項後，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然後再下筆。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學生一定與範字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然後再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。老師巡迴指導，發現典型問題及時糾正。
第三步：評價欣賞。我一般先讓孩子自評，對照範字自己找優缺點，然後師生共評，選一些寫得好或寫得差的字展示，讓生再看範字，提出優點和不足，然後讓寫得差的上台再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。
第四步：再練提高。通過評價欣賞，學生認識到自己書寫的不足，再練寫幾個字，可以有效的進行鞏固、提高，再練，完成後可把成功的字展示給孩子們，進一步使孩子體驗成功的快樂，進而對其他的孩子也是一個激勵！
三、評價寫字。難點的字（一般兩三個）指導完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個別指導。為了激發孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價，如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測，我還根據書寫好壞加分。這樣，大大地促進了孩子們把字寫好！
當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。需要我們在教學多多總結經驗，以便取得更好的識字效果。

『玖』 如何進行三年級的識字寫字教學

識字多少、快慢，直接關系著讀和寫的成敗，所以識字教學法是語文教學的一個重要部分，識字的目的是為了讀文、寫文，因而寫字教學法也顯得尢為重要。但是，三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同，因為孩子已有了一定的識字寫字方法和經驗，何況，三年級的寫字量比一、二年級時多了許多，三年級的重要訓練又是進行段的訓練，這就要求我們要提高識字、寫字教學的效率。 現在我就將我如何進行三年級的識字、寫字教學的幾點做法與大家交流，如有不當，懇請指正。在識字教學中，我努力做到以下幾點，從而提高識字的效率和增強識字的效果。一、課前布置孩子們進行預習。 這是我從一、二年級就在逐步培養的。預習要求孩子們初讀一下課文，把生字、字和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。然後思考一下，你用什麼方法能記住這些字？對記住有困難的字可通過問父母、查字典等方法來解決，實在不能解決的在上課時注意從別的孩子處學習經驗。所以我班絕大部份孩子已養成了課前預習的習慣，能初步給生字擴一到二個詞，並能給一些字找到自己喜歡的記憶方法，一些自己不能說出部首的字，他們大多還會通過問、翻工具書等方式來弄明白。其實也就是讓學生自主識字。二、課中，我會進行認真的檢查、指導。 但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發孩子識字的熱情，激發孩子匯報的積極性。因而，我常在課堂上設置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。如設置：男女生比賽場景，向老外介紹漢字的場景等。 孩子通過預習，有自己獨道的識字方式方法，我們要把講台讓出來，讓學生匯報自己最得意的識字方法。他願匯報哪個就匯報哪個，在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。但生字那麼多，是每字都匯報嗎？不能，我們老師要做到心中有數。要明白哪些字學生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記。就要讓學生充分開動腦筋智慧，積思廣益，把不好理解不好記的字讓學生匯報自己的方法，使大家得到啟發，觸動。有的孩子喜歡當教師教大家認字，有的喜歡找好夥伴一起識字，有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環境中識字，有的善於想像，有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統一。 我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應用匯報中，相互啟發中，孩子一定會積累很多識字的方式方法，同時又促進自主識字的能力進一步得到提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事。 匯報展示過後，我們還不應忘了鞏固所學生字。我常採用的方法有兩種，一種是在豐富多彩的游戲中鞏固，如找朋友、開火車、猜字謎、做動作讓孩子猜、送字寶寶回家等。一種是在讀文中鞏固。我們識字的目的是什麼？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學了生字後，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們再去讀，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學了生字後，讀文的准確流利度比沒學前有了進步，有了長進，那我們的生字教學應該說成功了一大半！ 當然，對孩子的進步，我們老師要用充滿激情的語言去鼓勵他，對成功的孩子表示祝賀。我想，很多孩子為了取得成功，就是不布置讀書、讀字，他為了在課堂上大顯身手，也會抽時間去讀讀書、認認字的，有了這種自覺性，主動性，我們的課堂效率必定會提高。 三、為了更好的識字，我們要建立大語文觀的教學觀念，提倡鼓勵孩子以社會為課堂，以生活為老師，盡量多的識字，鞏固字，這對學習也是很有幫助的。如：常布置一些實踐性的作業，到街上去看看，你會認哪些字，哪些不會，多向別人請教，爭取識會，到超市、書店轉轉等，並做成圖片、剪報等，拿到班裡展示、匯報，這樣既提高了學生識字興趣，又培養了學生敢於當眾表現自己的能力，以及收集資料的能力，在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。以後教學某個字時，也許孩子早會認會寫了，從而對課堂效率的提高有所幫助。 四、多鼓勵孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面，將會更加鞏固所學。在寫字教學中，我有三點與大家交流： 一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢，讓孩子養成良好的寫字習慣。現在，有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯誤的寫字姿勢，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個關節之間，形成了90度的角。錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等。現在三年級開始用鋼筆，以前姿勢不對，這是一個很好的轉變契機，我們要時時強調寫字的姿勢，讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對，那就是看虎口是否是個圓圈，手指、手腕是否能活動自如。收到良好的效果。二、要有的放矢指導孩子寫字 每一課要寫的字十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟： 第一步：觀察字的特點。以書上田字格中的字的擺放為准，讓孩子觀察，整體結構怎麼樣？哪一筆又該在什麼位置？觀察後匯報，我依他的匯報作范寫，並對觀察仔細的孩子大加贊揚。讓孩子明白，寫字前，觀察要用心，這是很重要的一步。 第二步：臨寫練習。讓孩子明白字的寫法特點，注意事項後，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然後再下筆。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學生一定與範字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然後再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。老師巡迴指導，發現典型問題及時糾正。 第三步：評價欣賞。我一般先讓孩子自評，對照範字自己找優缺點，然後師生共評，選一些寫得好或寫得差的字展示，讓生再看範字，提出優點和不足，然後讓寫得差的上台再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。 第四步：再練提高。通過評價欣賞，學生認識到自己書寫的不足，再練寫幾個字，可以有效的進行鞏固、提高，再練，完成後可把成功的字展示給孩子們，進一步使孩子體驗成功的快樂，進而對其他的孩子也是一個激勵！三、 評價寫字 難點的字（一般兩三個）指導完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個別指導。為了激發孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價，如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測，我還根據書寫好壞加分。這樣，大大地促進了孩子們把字寫好！ 當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。

『拾』 小學三年級語文如何上課教學

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.