語文課上如何關注小學生

1. 如何在語文教學中培養學生的注意力

如何在語文教學中培養學生的注意力
學生課堂注意力不夠集中無法掌握課堂知識，是老師們比較頭疼的一個問題。
注意是心理活動的一定對象的指向和集中，它是大家都熟悉的一種心理現象，平時人們常說的「聚精會神」、「精力集中」、等詞語都描述的是注意的狀態。注意是認識的警衛，智力活動的組織者，是人類一切活動的必要前提和向導。根據注意的產生和保持有無目的性及需要意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意、有意注意、有意注意和有意後注意。小學生注意的特點是無意注意佔優勢，注意力不穩定、不持久，極容易被一些新鮮刺激所吸引。這時期小學生的有意注意也在發展，但不夠完善，需要培養。
英國教學家約翰.洛克說：「教師的最大的技巧在於集中與保持學生的注意。」那語文教師在教學中如何抓住小學生的心裡特點，培養小學生課堂注意力，來使我們很好的完成學習任務呢？
一、 抓住一堂課最佳時間，把握學生注意力
人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向於一定對象，並使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。心理學研究表明：人的心理指向和集中於某一特定對象時，大腦皮層相應區域就產生一個優勢興奮中心。如果注意力集中，則大腦中只有一個興奮中心，並且這個興奮中心有穩定的節奏。
在對兒童的研究中表明：7－10歲兒童連續注意時間約20分鍾，10-12歲兒童連續注意時間約25分鍾。因此，教師在教學中應緊扣小學生連續注意的最佳時間，講解重點和難點。
二、 變換內容和方式，吸引學生的注意力
疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制。當人長時間以一種方式從事一項工作時，如果長期得不到休息，疲勞就會積累，使大腦產生保護性抑制，從而影響注意力的集中。為了不使大腦皮層過於疲勞，有效的方式就是變換活動的內容和方式，避免較長時間從事一項活動。在課堂教學中，採用這種方法有利於學生聽課注意力的提高。小學語文教材幾乎每課都配有在線主要內容的插圖。我在教學中不讓學生圖文對照地讀，而是讓學生由圖復述課文，或由文字想像圖畫，或讓學生依照課文內容作畫。
在課堂教學中電教手段的應用是協調左右腦功能，吸引學生注意力的有效方法之一。我在教學「升國旗」這一課時，我運用的課件是真實的升旗過程，國歌奏起，孩子們猶如親臨其境，那股嚴肅勁兒真是可愛極了。我在課堂中經常讓學生邊聽錄音邊看錄像，同時伴以講解，讓學生很快進入文章的角色，在於快的樂聲和美麗的畫面中，聚精會神地聽、看、理解文章的內容。
三、 合理組織教學，喚起學生的注意力
美國心理學家布魯納曾說：「學習的最後刺激，是對所學教材的興趣，只有激發了學習興趣，才能使學生具有強烈的求知慾，才能有高度的注意力。」從聽課注意力的培養角度看，上課依始，教師就應抓住學生的心，把學生的注意力集中到教學內容上。課堂教學直觀教具的應用是激發學生興趣，從而增強學生無意注意的「添加劑」。課堂即將結束的幾分鍾是教師對一節課作總結的時候，也是學生注意力最易分散之時，教師不應草草收尾，而應該給學生留下想像的空間，設置「欲知余情，請聽下回分解」的懸念，為下堂課學生能夠集中注意力聽課奠定基礎。
四、 知行統一，凝結注意力
有意注意是指有預定的目的、需要一定的意志努力的注意，他是人們完成學習、工作的必要條件。在課堂教學中有意識地培養學生有意注意是十分必要的。值得注意的是，當小學生的抽象思維還不發達的時候，孤立地進行智利活動，往往不利於保持有意注意。只有做到知行統一，把認識和實踐活動統一起來，才能有效解決問題。
如在教授童話、寓言等有故事情節的課文時，教師可以讓學生分角色表演情節。小學語文教學要讓學生有充分的讀書實踐是勿庸置疑的。邊讀，邊想，邊質疑；反邊來再一邊讀、一邊想，一邊畫，解疑。這樣就形成了一個「讀書——質疑——解疑」的實踐過程，既調動了學生的動口、動腦、動手的能力，也在潛移默化中培養了學生的有意注意。
總之，在語文教學中，加強對小學生注意力培養是重要的和必要的，也是有方法可循的。通過訓練，不僅能提高學生課堂注意力，也能提高語文教學質量。

2. 如何吸引小學生在課堂中的注意力，提高教學效果

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提高小學數學課堂教學效率的幾點做法
數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

一、教師課前准備充分，明確教學目標

教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。

那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。天道育人 為你解答

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：天道育人 為你解答

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示「水果雨」的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：「出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？」著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。天道育人 為你解答

2、巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學「分數的初步認識」前，可安排這樣的情境：「小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？」學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。天道育人 為你解答

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學「生活化」。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。天道育人 為你解答

當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

3、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。天道育人 為你解答

比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，「鏡子里的數字倒了。」教師可以針對學生的疑問繼續追問：「怎麼樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？」這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課後看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。天道育人 為你解答

三、重視課後與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。天道育人 為你解答

但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。

例如教學兩步應用題，以如下例題為例：

「有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？」這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。天道育人 為你解答

小學語文課堂教學有效性探究
新課程標准指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這種合作學習的方式已經越來越得到廣大教師的首肯，也越來越被學生喜歡和接受。那麼，我們教師在課堂教學中如何提高合作學習的有效性呢？我認為要做到以下幾點：
一、深入鑽研文本
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研、理解文本，要「在文本中走幾個來回」，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，「以其昏昏，使其昭昭」，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特徵表明：語文的『工具性』與『人文性』均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，『工具』也就無法成為工具，『人文』也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。 天道育人 為你解答
二、調動學生學習積極性，激發探究的興趣。
蘇孔子說過；「知之者，不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣對學生的學習具有重要的作用，是學生學習的原動力。在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發展的不足。高水平的學習興趣，產生較大的學習動力，使學生積極朝向學習活動，在學習活動中產生積極愉快的情緒體驗。在語文教學過程中，教育者要培養學生的學習興趣，使學習成績與學習興趣互為促進，進入良性循環。天道育人 為你解答
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式「設疑」以外，還有「謎語引趣」、「懸念引趣」、「故事引趣」、「小品引趣」等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，」好的開始是成功的一半」，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。 在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。天道育人 為你解答
三、課堂教學中要發揮學生主體作用
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。
在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢?天道育人 為你解答
第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什麼，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變「要我這樣學」為「我要這樣學」，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
第二，教師解放學生,學生勇於實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控製得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然後說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的「實踐」。學生通過實踐，藉助一定的操作技能，使主觀見之於客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出」五讓教學法」：書本讓學生讀，見解讓學生講，」三點」（重點、難點、疑點）讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得可取的。
第三，教師妙用非智，學生激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特徵的總稱。如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統，那麼非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統。在教學中，非智力因素的動力作用對於促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發展的教學策略把激發學生的非智力因素即更好地調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養學生較高的學習動機，激發濃厚的學習興趣，養成頑強的學習意志和良好的學習習慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂」活」起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學」活」起來。因為適度的競爭有助於激發學習熱情。競賽可以採取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以採取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂」活」起來。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。天道育人 為你解答
第四，教師運用策略，學生實現目標。活動性策略在小學語文課堂教學中也是常用的策略。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展的教學策略，其核心是努力創設一種有助於學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、製作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養並發展個性特長。天道育人 為你解答
四、組織學生運用各種形式學習
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。
首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。「學以思為貴」。愛因斯坦說：「學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。」可以說，一切有成就的人都善於思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。
其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考後還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找夥伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。「合作學習」把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開「合作學習」。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習後，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對於實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開「合作學習」。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然後組織小組討論、辨別、交流，有利於解決問題，有效地提高課堂教學效率。
再次，引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在小組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。天道育人 為你解答
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須要立足教材，以教學理論作指導，充分發掘學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，真正地提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

3. 在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣

非常喜歡翁同龢的一句話：天下第一件好事，還是讀書。的確，閱讀不僅可以增長知識、啟發思維，更重要的是，還可以滋養人心、盪滌人魂。

所以，閱讀可以說是一個人自我凈化和自我提升的最佳途徑。而老師把學生帶進了閱讀的世界，也就等於把學生送入了自我成長的軌道。

現在，自上而下都非常重視學生的課外閱讀，朱永新的新教育十大行動之一就是「營造書香校園」。可是，在今天這樣一個精神生活極為豐富的時代里，電子游戲和動漫影視對學生有著巨大的吸引力，閱讀被邊緣化，讓學生愛上閱讀是一件很不容易的事。

怎樣讓孩子愛上閱讀呢？經過摸索研究，我總結出以下5種方法，可供家長與老師借鑒。

情節誘惑

很多電影海報或是電視劇的預告片中，都會先展示一些精彩鏡頭或是懸疑片段，以吸引觀眾。從中受到啟發，我們可以通過講述書中某些精彩情節或是懸念片段的辦法，來吸引孩子閱讀。

比如想讓孩子讀《魯賓遜漂流記》，可以先給孩子講講其中關於「野人」的部分情節，想讓孩子讀《堂吉訶德》，就先給學生講了堂吉訶德大戰風車和羊群等情節，這能極大地調動了孩子閱讀的興趣。

在透露情節時，也要特別講究技巧，比如有時要聲情並茂，而有時要巧妙留疑等。當然，這就要求家長或老師必須先讀書，先考慮好准備透露什麼情節，以及如何講述。

為此家長或老師應盡力增加自己的閱讀量，對於推薦的書，要自己先看完一遍，並精心做好推薦的准備工作。

投其所好

我們向孩子或學生推送的書，不僅要是好書，更要是好看的書。這兩者有區別，好書通常是成人評判的，但成人所謂的好書，對於小學生來說卻未必是好看的書。

小學生不是成人，選擇課外書更多憑感性，而非理性。那些缺少「趣」和「奇」的書，比如許多國學經典，盡管「營養豐富」，在成人心中是名副其實的好書，可卻不會是學生眼中好看的書，所以往往並不愛讀。

根據調查反饋，孩子們最愛看兩大類書，一個是故事類，另一個是科普類。根據這一點，我們就主要向學生推送這兩大類圖書，從而使孩子們在閱讀中確實感受到了無窮的樂趣，從而樂讀不疲。

當然，作為老師或家長，也要懂得培養學生廣泛的閱讀興趣，只是這個不能操之過急，過急必反，會使孩子喪失閱讀興趣。

製造攀比

這一點適用於學校。人天生有攀比之心，小孩子攀比之心尤強。利用這一點，老師可以在課外閱讀中特意製造出攀比的氣氛來。

比如，可以要求學生把自己看過的書名與字數都記錄下來，每周統計一次，比一比全班誰看的書多，通過積分評出一級書蟲、二級書蟲、三級書蟲。這樣一來，同學們的攀比心就被激發出來了，不用老師督促，學生自己就擠時間去讀，非常主動，非常積極。

除了用看書的數量製造攀比，有時為了讓學生看某本特定的書，老師還可以通過「名人效應」來製造攀比。比如，希望學生看某本書，可以在班裡說誰誰已經看過了，還有誰誰正在看。

「誰誰」指的是班有影響力的「名人」，甚至是社會上或歷史上的名人。這些人都很有號召力，頗受「追捧」，別的學生聽說他們讀過，一般都會積極跟進。

開展交流

每個人都有表達的慾望，喜歡向別人說自己知道的東西，尤其是當幾個人圍在一起談論某一話題時，如果能有話可說，甚至是擁有很強的話語權，在心理上就會感到十分優越。

細心的老師和家長會發現，孩子們對於閱讀後的表達慾望十分強烈。在家裡，家長可以主動與孩子交流，引導孩子說出自己的感受。

在學校，老師可以開展讀書交流，為學生創造表達的機會。這樣不僅可以起到相互啟發和推薦好書的作用，還可以反過來促進學生的讀書興趣。學生為了在交流時能有話可說，擁有一定話語權，就會更加積極主動地去閱讀。

評比獎勵

這一點也適用於學校。前幾種措施對於學生閱讀興趣的激發作用，一般不容易長期發揮，或者說其激勵作用通常不穩定，很難持續。而根據目標反饋系統的理論研究，評比獎勵是維系長期激發作用的最好方法，所以各行各業才都會制定出專門的評獎機制。

為了維持對學生閱讀興趣的刺激效果，激勵學生堅持閱讀，最終將閱讀興趣發展為閱讀習慣，老師可以根據目標反饋系統的理論，制定出相應的激勵機制，而且要簡單易行。

我是先根據看書的字數給學生積分，學生積到一定分數就可以獲得一級書蟲、二級書蟲、三級書蟲的相應稱號。這樣就極大地增強了學生閱讀的興趣。

結束語：讓學生愛上讀書，把學生送入自我成長的軌道，可以說是一個語文教師最大的功績，所以每一個語文老師都應該為此而不懈努力！而作為家長，讓孩子愛上讀書，你就根本用不著為孩子的學習再操什麼心了！

4. 如何抓住小學生在語文課堂上的注意力

愛玩是孩子的天性，小學階段是孩子成長、學習的重要階段，也是孩子上課注意力集中比較難的階段，保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在學生的學習過程中，注意力是打開學生心靈的門戶，而且是唯一的門戶。然而在小學階段，尤其是小學語文課堂上，學生上課集中注意力時間短，經常東張西望，做小動作表現尤為突出，因為語文不同於其他科目，它要求背誦的知識點和生字詞比較多，大多數學生偏愛具體的數學題，而不愛解決與聽、說、讀、寫、記有關的語文知識。
俗話說興趣是最好的老師。小學語文要想在課堂上抓住學生的注意力，首先要從培養學生的興趣開始，激發他們對語文知識的渴望。如果小學語文課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。最能激發興趣的事物，也是最能引起注意的事物。教師在講到具體課程的時候，可以把課程的知識點與學生平時的興趣愛好相聯系起來講述，利用小學生的好奇心和求知慾集中學生的注意力，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，而且更容易讓學生記住課程的主要知識點。而且可以收到事半功倍的效果。另外，在語文課堂上老師還應該經常鼓勵學生，提高學生的自信心，例如，在講到魯迅的散文《藤野先生》的時候，可以設計幾個和課文相關的問題進行提問，如果學生回答的合理，可以對其進行口頭的語言表揚，如果學生回答偏離主題，也不能對其諷刺或者挖苦，而要對其進行語言上的安慰：你回答的雖然和問題有點偏離，但是你的語言組織能力不錯。這樣不僅不會損傷學生的自尊心，而且可以從另一個方面讓學生找到自信，找到自身的亮點。
在小學語文課堂上還要告訴學生在聽老師講課的過程中，出現任何不理解的環節，你不要在這個環節上停留。因為長時間的停留，會大大減少學生學習的自信心和興趣。就像讀一本書的時候，某一點不太理解，你做了努力還不太理解，沒關系，接著往下閱讀。千萬不要被前幾頁的難點擋住，對整本書望而止步。實際上，在往下閱讀的過程中可能會發現，後邊大部分內容都能理解。前邊這幾頁你所謂不理解的東西，你慢慢也會理解。雖然說學習語文知識是長期積累的過程，但是也不能搞題海戰術，如果學生疲於應付作業，可能就會轉移學生課堂上的注意力。因此，教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意於學習。在小學語文課堂上，教師還可以經常舉行可以吸引學生注意力的活動，例如語文背誦比賽、閱讀比賽、寫作比賽等，這樣有益於培養小學生的注意力。
每個學科都有自身的規律，小學語文也不例外，所以小學語文教師要懂得學生學習注意力的規律，發揮語文課的特性，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地、有節奏地交替轉換，激發學生的求知慾望，使其注意力能夠有效地集中，提高課堂學習效率。
教師也可以根據學生注意力的發展特點，採取適當的方法，有目的地進行訓練和培養。

5. 如何讓小學生喜歡語文

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

6. 怎樣提高小學生語文課堂注意力

注意力是每個學生在上課的時候都要保持的事情，如果經常走神的話，就會大大的影響學習效率。很多老師在上課的時候都發現孩子有走神或者注意力不集中的狀況，感到非常的苦惱。今天小朋友就來跟大家說一說，如何幫助小學生提高課堂注意力。

二、結語

俗話說興趣是最好的老師，所以想要提高孩子課堂上的注意力，還是要從學生的興趣著手，多做一些能夠幫助提升孩子興趣的事情，孩子的注意力自然而然的就回到課堂了。

7. 如何在課堂上培養小學生的語文學習興趣

察對象常常從興趣出發，以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到後來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關鍵任務。國內也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學語文教師的工作經驗出發，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養，提出一些筆者認為有效的培養途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出一份力。
在現實生活中興趣和愛好是聯系在一起的，但實際上二者是有區別的。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當人對某種事物或對象發生興趣時，就會表現得積極主動地去感知有關事物，對事物的觀察也變得細致、敏銳、記憶增強，想像豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對於小學生語文學習興趣的培養，應該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。

一、 課堂中興趣的培養
1. 巧設導語，創設情境，誘發興趣。

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俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理常常是新區的開始，也是繼續一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發性特徵的前提下,應注意抓住學生的興趣點,激發其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和探討的熱情，我們可以根據不同的課文，設計不同的導入方式。如巧設懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當的手勢烘托出一種與課文內容相適應的教學氣氛, 調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發學生興趣,牽動學生情感,使其心理處於興奮狀態,達到良好的教學效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網路中有關該古詩的視頻播放給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向學生提問,「這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？」進而導入課程教學。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,並闡述詩人在字里行間中流露的情感,即「月落」「、烏啼」「、江楓」「、漁火」等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。
2. 鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。

的不足，利於進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養了學生寫作的興趣。
3. 成果展示，感受成功，激發動力。
強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之後，老師可以選擇幾篇優秀的作文讀給大家聽，表揚優秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。也可以在班級中開設「作文園地」，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。被選上的學生喜形於色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的徵文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。
三、 閱讀教學中的興趣的培養
1. 設置故事懸念，引發興趣。
每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情並茂中了解故事情節，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐

表明，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情並茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界裡。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結局之際，教師卻戛然收獲。「故事情節交錯復雜，後面的內容更精彩，你們快去讀這本書!」如此則使學生產生了對讀物期待與嚮往的心理，從而積極關注讀物中的故事情節的發展、變化、結局。例：為了激發學生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀「海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什麼的段落，當讀到「第三天」時戛然而止，讓學生猜測結果。在否定了學生所有的答案後，教師故意對學生說「你們要想知道作者第三天的結果，那就到圖書室借這本書看吧！」學生一下子被興趣推動，課後紛紛要求借書。如此由「聽」到「看」，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：「老舍爺爺可有才華啦，他的一生創作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！」此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發。
2. 勤做筆記，分享感受，體驗收獲。
在閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優美的句子、段落，寫讀後感。同時，教師應該定期舉辦一

些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學生的言語表達努力。
3. 樹立榜樣，養成習慣。
心理學研究表明，榜樣能使人產生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由於他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優作，並故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：「我寫作好的原因是平時能多看課外書，並注意積累一些好詞佳句。」教者及時抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以後的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還准備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產生學習的動力。

8. 如何在小學語文教學中培養學生的注意力

小學生注意力不集中，其主要表現是好動、坐不住、無精打采、心不在焉，或者想入非非、老走神，粗心、馬虎、差錯多，拖沓、磨蹭，一心多用，有始無終，學習和做事的質量不高，效率低。而造成小學生注意力不集中的成因很多，有病理上的也有心理上的，有環境因素也有家長教育方法不當的因素。筆者在這里主要就在語文課堂教學中如何解決小學生注意力不集中的問題，提出以下看法。
一、增強課堂教學的趣味性
一是要增強教學內容的趣味性。有人會說，教學內容是教材規定的，教師並沒有選擇權，增強教學內容的趣味性豈不是一句空話？其實不是這樣的。教材中的教學內容雖然是一定的，但教師可以從中挖掘出大量有趣味的東西。比如一篇散文，它的作者、時代背景，它中間涉及的知識點都有廣闊的延伸空間。教師必須勤於查找資料，從中找到你所需要的內容。現在有了互聯網，給我們打開了一扇沒有邊界的知識之窗。當然，必須注意的是，不能為了把趣味性做為教學的目的，而只能作為教學的途徑，否則就是本末倒置。
二是要增強語言的趣味性。語言的趣味性包括語言的聲調、色彩、情感等方面。說話是一種藝術。同樣是一個內容，有的老師會說得聲情並茂，引人入勝；而從有的老師口中說出，則毫無感染力，味如嚼蠟。語言表達能力不是天生的，是可以通過後天培養的。教師特別是語文教師，必須下功夫提高口語表達的能力和水平，通過精彩的口語，讓學生想聽、愛聽，注意力水平也就提高了。
三是增強教學手段的趣味性。要善於使用現代化的教學手段，要把聲電設備適度引進課堂，以增強學生的注意力。
四是要增強板書的趣味性。語文教師必須學會寫一手板書，這是基本功。除此之外，還應掌握一些繪畫方面的能力，這對增強課堂的趣味性，集中學生的注意力，提高教學效果都會有幫助。
二、增強教學安排的靈活性
一是要每節課都體現不同的特點。教師當然要有自己的教學風格，但是教學風格不是一成不變的模式化，而是體現教師在課堂上處理教材的獨特方式。必須針對不同的教材內容採取不同的教學方法，每節課的內容不同，教學方法也就自然會有變化，千篇一律，必然造成學生的審美疲勞，影響教學效果。
二是不能搞程式化。要是每節課都弄成三步教學法、五步教學法……第一步如何如何，第二步如何如何，第三步如何如何……教師講的東西已經在學生大腦里形成「路線圖」，學生還會注意聽你講的東西嗎？
三是要分層教學。在教學中，對同一個問題，針對不同的學生也要有不同的方法。對注意力品質好的學生要簡明扼要，直奔主題，這樣可以以最少的時間達到最佳的效果；而對於注意力品質有差距的學生，則要採取更加靈活的方法。
三、提高學生對教學的參與性
學生是教學的主體，發揮學生的主體作用，是在課堂教學中提高學生注意力的有效方法。
一是引進現代教育教學新理念，克服「教師講，學生聽，教師做，學生看」 的呆板教學模式，充分發揮學生學習的主動性、積極性，使學生處於主動地位。把教學活動的重心放在學生的學上，使學生的自學和教師的引導有機結合起來，變封閉型教學為開放型教學。課堂上，要讓學生一起討論，共同研究，而不是教師說什麼，學生聽什麼，學什麼。這樣既可以集中深意力，又可以啟發學生積極思考，激發其主動性和自覺性，培養其創造能力。
二是改善語文課的學習氣氛。教學氣氛直接影響著學生的學習興趣，單一枯燥的教學氣氛會降低學生的注意力，影響學生的學習興趣，動搖學生的學習動機，只有改變教法，穿插新穎的教學內容，才能調動學生的興趣，不斷激發他們學習的積極性。學生的情緒高，學習和掌握知識的效果就會好，所以在教學中要根據教學任務及各類教材的特點，營造良好的課堂氛圍，這樣可以提高學生大腦皮層興奮，使學生產生濃厚的學習興趣，從而發揮學生的主體作用，提高學習效率和學習效果。
三是因人而異，正確引導。課堂上，在照顧到大多數學生的前提下，對注意力品質較差的學生給予更多的關注。在講課的時候，要經常有意識地注視一下那些愛走神的學生，提醒他們增強自控意識。在提問時，對注意力容易分散的學生要適當多一點，讓這些孩子把注意力時刻放在教師身上，放在教學內容上。在分組研討過程中，也要隨時到這些學生旁邊走一走，顯示一下教師對他們的關注。
總之，注意力是學生學習的最重要的心理品質之一。沒有良好的注意力品質，將會影響到聽課的質量、學習的效果，甚至影響到智力的發展。所以在課堂教學中，小學語文教師必須吃透學生，有意識地、自覺地引導學生形成良好的注意力品質，從而提高教學的整體效果，實現教學質量的提升。