語文怎麼概括段意

❶ 語文答題技巧例如概括段意：人物+事件

幾種答題技巧：

一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。

例如：2005年陝西省中考題中第13題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）

答案是：3種。「加熱法」、「吸濕法」、「人工攪動混合法」。文中提到的屬於第二種。

二、用原文答題法：

做題要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中。」無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。

具體作法是：把所問問題中的關鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該關鍵詞句的上下面。

例如:2005年江蘇省中考試題中第18題:作者所說的「常想一二」在文中的具體含義是什麼?

在原文第10段緊靠著問題中關鍵詞「常想一二就是」後面的句子就是本題的答案。

三、兩步法

閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。

第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置，開頭?中間？還是結尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心、設置懸念、總領全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節發展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結尾，則起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結全文、首尾呼應、前後照應、結構完整……

第二步：答題格式可固定為：在內容上，起到……；在結構上，起到……（省略號內容再具體到上一步去相對應）

例如：《2005年陝西省課改區初中畢業學業考試》中第13題：「文章開頭和結尾都涉及到『我』幫助程海修改作文一事，從全文結構來看，這樣寫有哪些作用？」

（注意,本題只問到結構）答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對交換飯卡起了鋪墊和襯托作用，首尾呼應，結構完整。

四、三步走法

在說明文當中經常出此類問題,即問「一個副詞（全部、部分、都、大概、可能、據說……）能否刪去？」回答此類問題可分為三步：①不能；②解釋該副詞在本文當中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對化了，就不能體現說明文語言的科學性（生動性、准確性、嚴密性）。

例如：《山西省2005年實驗區初中畢業生學業考試》中第13題：「文中加線中的『據說』一詞能否去掉，結合說明文語言特點作簡要分析。」

答案：不能，「據說」說明沒有確切的史料證明，所引資料是聽來的，去掉則變成肯定，與事實不符，也不符合說明文語言准確性的要求。

五、 三析法

同學們認為最難回答的，莫過於「理解句子的含義及作用」這一類題目。

其實這類題目也不一定的答題技巧：

我們可以首先分析句子的特點及位置；再分析其在表意和結構上的作用；最後，結合語境，分析哪個是句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境義。

例如：《河南省2005年高級中等學校招生學業考試》中第12題「第（11）段中「期待和自豪的泡沫怎樣理解？」（3分）

首先分析這是一個比喻句；其次，分析其表意為：所有的期待和自豪都像泡沫一樣；最後分析其中的關鍵詞為「期待」和「自豪」、「泡沫」，結合語境，答案為：

①老人期待和自己的親人在一起，期待和別人談論自己的子孫；

②為自己有這么多的子孫而自豪；

③她對子孫的期待如同泡沫一般不可實現。

六、進入角色法

《考試說明》中第六則「欣賞文學作品中的形象，語言」；第七則「評價文章的思想內容和作者的觀點態度」，考查的是學生的人生觀、價值觀、分析概括能力和鑒賞評價能力。

做這樣的題，我們最好進入角色，把自己置身於文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會，把握文章的角度才會更准確一些。

例如：《河北省2005年課程改革實驗區畢業考試》中第22題：「西爾維婭對年輕人的感情發生了哪些變化？」第23題：「西爾維婭是一個怎樣的小女孩？」

答這樣的題，用此法再合適不過，如果我們以小女孩的身份進入到文章中去，不難發現，小女孩「我」剛見到年輕人時感到很害怕；和年輕人相識後心裡產生了愛慕之情；年輕人離去後，西爾維婭時時思念他；我們也不難發現，西爾維婭是一個天真、有主見、熱愛大自然的小女孩。

除此之外，閱讀文當中還常考的有：

(1)指代詞所指代的內容，一般是在指代詞的前面找，找到之後，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合;

(2)某句(某段)運用了什麼說明方法(論證方法),及有何作用?

找出方法並不難,關鍵是後一問,我們可以按照下面的模式:准確(生動、形象、科學……)地說明（論證）了本句（本段）的說明中心（中心論點、分論點）；

（3）評價賞析一句話，先評寫作特點、語言特色，如運用了什麼修辭手法，表現手法……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……

（4）概括文段事例，必須包含兩個要素：什麼人，做了什麼事；其他要素如：時間、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

當然，現代文閱讀，內容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變萬化，但我們答題時只要注意：（1）認真審題，弄懂題意後作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧。

把握以上幾點，相信，我們都會取得令自己滿意的成績。

❷ 誰會概括段意

小學的語文老師或者其他小朋友可能都會。

❸ 訓練學生如何概括段意

江陰市實驗小學趙麗萍概括段落大意是學生在閱讀課文中進行語言組織、語言表達能力的綜合訓練之一，也是三年級學生的重點訓練項目。三年級的小學生，對概括段意頗有困難，往往不是抓不住主幹就是概括不全，不是詞不達意就是冗長羅嗦，不符合「明確、完整、簡要」的要求，而且僅僅是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。期中能力卷中的閱讀短文
《小書店》是一篇非常具有代表性的文章，文中2、3、4小節分別寫了小書店的不同的特點，所以有一道題是要求學生抓住特點概括這三小節的意思。其中三小節概括段意的方法各有不同，第二小節沒有重點句，要求學生抓住「書店小」、「很整潔」兩個特點去概括；第三小節有中心句，「書店裡的陳設簡朴，環境幽雅」，可以抓重點句來概括；第四小節除了講「書店裡有琳琅滿目的書」這層意思之外，還講了這些書吸引了不少人來觀看這一層意思，要求學生把這兩層意思綜合起來概括。
學生在概括段意這一方面
時錯誤較多。有的語言羅嗦，如第二小節有的學生概括為「書店很小，但玻璃、窗棱、窗簾、店門使書店很整潔。」沒有簡潔地概括為「書店很小，但很整潔。」有的概括不全面，
依葫蘆畫瓢，簡單地認為「每一段的第一句都可以概括段意」，
例如第四小節的概括，學生只以為抓住句子「書店裡有琳琅滿目的書」這句句子就可以了，而另一層意思「吸引著人們來觀看」則沒有深入地去考慮。第三小節大部分學生能抓住中心句去概括，但有些學生似乎不放心，仍用概括性的語言來概括，使原本簡潔的段意變得十分冗長。有的語言的組織能力較弱，句子不通順，缺字，錯字被扣了分。
在教學時，要給學生反復強調的就是概括的段意要完整，不要把內容遺漏。有些段落課文文字較長，但層次很清楚，不過，學生不容易把握住主要內容。在這個情況下，可以先引導學生分層，概括出層意，理解層與層之間的關系，然後再引導學生根據層意概括出段意。（2）讓學生知道概括段意要簡要。
強調了完整，很多學生概括出的段意就變得冗長，羅嗦，做不到簡明、扼要。怎樣讓學生把握住「簡要」呢？在教學時，要採用比較選擇。例如，讓學生回答後，隨機打出兩種不同語句的段意，然後讓學生比較，從而讓孩子明白，概括段意時，要用簡要的語言把主要內容交代清楚，交代完整，沒有必要在段意中作詳細的描繪。這樣指導後，再讓學生依據這種方法，試著寫幾段的段意，學生慢慢地也就會舉一反三了。2、交給概括段意的方法。（1）摘句法。A找現成的總起句、總結句、中心句作段意；先概括後具體或先具體後概括的段落，用概括的一句作段意。B摘過渡句：過渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。（2）串連法（串連層意、句意、關鍵詞）。
該種方法適用於段中無重點句，各敘述層次地位相當時概括段意使用，往往可抓住一段中的幾個要點，把它們串連起來。（3）根據文章中心「取主舍次」法。
歸納段意，一定要抓住每段的主要意思，選准角度，語言要明確、完整、簡潔。為了做到這點，可指導學生用「去旁枝，抓主幹」的方法進行歸納。（4）綜合法。
有的段落既沒有中心句，各自然段的意思也沒有主次之分，但都圍繞一個共同的內容來寫的。遇到這種情況，便可指導學生採用綜合概括法來概括段意。（5）縮句法。
有些段落句子不多，但較長，可指導學生用縮句的方法來概括。
古人說：「授人以魚，只供一飯三需；教人以漁，於終身受用無窮，教給捕魚的方法要比饋贈幾條魚重要得多。」同樣，教給學生方法要比傳授的知識重要的多。學生學會概括段意的規律和方法後，就能獨立地學習概括段意，遇到困難也可以迎刃而解。
我們知道，語文教材中以記事、寫人、狀物、寫景體裁為多，在教學中，把概括這幾種體裁的段意的方法作為拓展的內容教給學生。
指導學生概括段意並不是靠幾個段落、幾篇文章的練習就能落實到位的，學生概括能力的提高也不是一朝一夕就能看到效果的。素質教育提出要發掘人的潛能，其中也包括學習的潛力。而學生是學習的主體，教他們學習的方法，正有助於發掘學生潛在的學習能力。因為，學生一旦掌握了學習方法，就有了一定的自學能力，猶如獲得了打開知識寶庫的「金鑰匙」
，能獨立地向新的知識領域進取，終身受益。但願我們老師的指導，能拋磚引玉，為學生打開一扇小小的學習之門。

❹ 中學語文閱讀中，概括段落大意和中心思想時，分別常用到哪些句式

運用————

通過————

禪述————

表達————

❺ 小學生語文閱讀如何概括文章主要內容

閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。
概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。
概括文章主要內容的方法：
法 一：段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、 各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。
法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。
法 三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這 幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎 樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。
法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
法五：內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

❻ 語文主要內容怎麼概括

1. 題目擴展法

2. 要素歸納法

3. 段意合並法

4. 摘錄句段法

5. 取主舍次法

6. 問題回答法
   

❼ 初中語文閱讀理解解題技巧之怎樣概括文章的中心思想

（一）什麼是中心思想
作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經驗„„這種目的，就是中心思想。
（二）中心思想的表達方式
文章的中心思想是通過具體內容表達出來的，因此中心思想一般包括兩部分內容，前一部分敘述主要內容，後一部分寫出要表達的思想。
例如《草地夜行》這篇課文通過寫老紅軍戰士把一名小紅軍戰士送出草地，自己卻被草地奪去了生命的事，表現了老紅軍戰士忠於革命，不怕犧牲的崇高精神。
一般寫人記事文章的中心思想多是通過敘述誰的什麼事情，來歌頌或贊揚什麼精神。 例如《董存瑞捨身炸暗堡》這篇文章的中心思想是：通過敘述董存瑞捨身炸暗堡的事，表現了董存瑞機智勇敢，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。
一般的寫景狀物文章的中心思想多是通過描寫什麼景什麼物，來抒發作者的什麼感情。 例如《桂林山水》這篇課文的中心思想是：描寫桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的喜愛之情。
（三）概括中心思想的步驟 概括文章的中心思想大體可分四步：
第一步，先初讀課文，了解課文的主要內容。拿到一篇文章後，要通讀一遍，大體知道了文章的主要內容，對該文有了初步的了解與認識，這是初步的統觀全文。
第二步，精讀課文，分段，概括段意。這一步要邊讀邊想，作者是根據什麼來安排材料的，可以分為幾段，每段的主要內容是什麼。這一步是通過概括段意，幫助我們准確地了解課文的主要內容。
第三步，統觀全文，整理自己的感受。在概括文章主要內容之後，要整理一下自己讀文後有什麼感受，有什麼體會：如我們應該向文中的主人公學習什麼呢？這篇課文中使我受到了什麼教育呢？去體會作者的寫作目的，這就是中心思想後一部分內容。
第四步，組織語言，概括中心思想。組織語言時，可以回答兩個問題：[主要內容]本文通過敘述了（介紹了）„„[中心思想]表現了（贊揚了，抒發了）„„這就形成了一篇文章的中心思想。
（四）概括中心思想的方法
根據中心思想的不同表現形式，有的明顯，有的暗含，可以有以下幾種體會中心思想的方法：
1．題目揭示中心
題目是文章的眼睛，由題目可窺探文章的中心思想，因此閱讀時要認真審題。 例如：《爺爺的儉朴生活》，這個題目已經明確地告訴了我們這篇文章的中心思想。即：通過寫爺爺生活上的幾件小事，表現了爺爺勤勞儉朴的好作風。
2．中心句揭示中心
作者為了說明自己的寫作目的，往往在文章中的某一個部分，或開頭，或結尾，或其他關鍵地方，用一句話點明中心。
例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文的第一段寫「我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅」。這句話點明了中心，這篇課文就是通過描寫楊梅樹，抒發了作者對故鄉的熱愛之情。
又如，《養花》這篇課文的結尾段寫「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣」。這句話是在篇末點明了中心。
再如，《落花生》這篇課文中間有這樣一句話：「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用的人。」這句話是在篇中點明了中心，這個中心就是告訴我們做人不要做只求表面的人，要做對人民有用的人。
在讀課文中，只要認真找出這些中心句，就能幫助我們總結歸納文章的中心思想了。

❽ 三年級語文書25課掌聲怎麼分段概括段意。

課掌聲分段及段意：

答：

第一部分（1）：英子腿腳有殘疾、很自卑。

第二部分（2-3）：演講課上發生的事。

第三部分（4-5）：兩次鼓掌給英子的改變。

❾ 語文閱讀段意概括,誰來幫幫啊

一隻啄木鳥落在一棵高大秀麗的白樺樹上，「梆」地一聲，吃掉樹皮上的一個蛀蟲，白樺樹很不高興。
「你為什麼咬了我一口？」「你的皮膚上有一個蛀蟲。」
「一個小蟲子有什麼了不起，絲毫也不會影響我的美麗！」「它會變多的。」
「那也犯不上用那麼大力氣，咬得我好痛！」「好，我下次注意。」啄木鳥飛走了。 是第一段 意思是啄木鳥吃掉了白樺樹一個蛀蟲 白樺樹因為痛而生氣

第二天，啄木鳥又落在白樺樹上，「梆、梆」吃掉樹皮下幾個蛀蟲，白樺樹生氣了。
「你咬得我更痛了！」「蛀蟲已經鑽到你的皮膚里。」「我看你是嫉妒，存心把我美麗的皮膚搞壞。」「對不起。」啄木鳥飛走了 是第二段 意思是白樺樹又因為啄木鳥幫他捉蟲子弄痛了他而生氣 還說他把自己弄醜了

第三天，啄木鳥又飛到了白樺樹上，「梆、梆、梆」吃掉樹干深處的一些蛀蟲，白樺樹惱怒了。
「你這狠心的傢伙，還有沒有完？痛死我了！」「蛀蟲已經深入到你的軀幹了。」
「什麼蟲子不蟲子，我看透了，你是別有用心，想在我身上給自己做窩。」
「......」啄木鳥搖了搖頭，嘆了口氣飛走了，再也沒有回來。
這是第三段 意思是啄木鳥好心幫他吃深處的蟲子 他卻說啄木鳥別有用心 要在身上打窩 啄木鳥生氣了一直沒回來

不久，蛀蟲蛀爛了白樺樹的樹心，高大秀麗的白樺樹逐漸凋殘，最後變成了一根朽木。 是最後一段 意思是 啄木鳥不幫他吃蟲了
所以他死了

這是我按我的學習經歷幫你做的 希望被採納

❿ 小學語文概括段落大意的方法

小學語文概括段段落大意的方法。小學語文要概括段落大意的方法主要是看這一段它里頭主要說的什麼。通過他的主要思想貫穿一下的給擴展的概括。同時這個方法要教給學生。