二年級語文聽課感想怎麼寫

㈠ 二年級語文聽課記錄聽課小結怎麼寫

聽課記錄小結就是先總結一下聽課的內容（還可對別人的課進行中肯的評價），再分析一下你聽課的初衷，分析一下是否達到了你的預期，再分享一下你聽課的收獲，如何在聽課中積累經驗,更好地指導我們的教學。聽課記錄小結的撰寫因人而異，沒有統一固定的格式，只要整體美觀，內容精彩便可，但如果能更好地幫助你成長那就是再好不過了。

㈡ 語文聽課反思怎麼寫

實話實說——寫得、失
一節課下來,課堂教學抑或超乎所想的順利,抑或不盡人意.一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等.再者,「因」與「果」是相互作用的.所以,不管是得是失,教師皆應實話實說,將其記錄在案,以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如,少走彎路、不走回頭路.
2．及時反饋——寫師、生
教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系.教師起主導作用,學生則為學習主體.教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用於學生,影響著課堂氣氛與授課效果.相反,學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用於教師.此二者同時存在,相互作用,彼此牽制,影響著課堂效果.鑒於此,課畢就該及時反饋,將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記,以幫助自己在日後備課、授課時能對「師」與「生」的情況作更全面的分析.
3．綜合比較——寫教、學
教學反思記錄應該是說課的外延,它與說課互補.形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序.一節課過去了,教師教法應用如何,達到預期目標沒有,效果怎樣,學生學習積極性如何,與教學要求是否相符,這都是實際操作中常出現的問題.教師應及時進行比較分析,找出問題的關鍵,把影響教與學的原因綜合出來,記錄在教學筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學經驗.
4．扣准要點——寫特點
實際上,在平時的教學中,上一節好課不容易,一節課要面面俱到更不可能.一節課能有特色,能有個閃光點,能有一種值得借鑒的好做法,就算是成功.所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上,寫下該節課之特點,有重點有選擇地採用教法,設計教學程序,做到一課一特色,課課有特色.
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容,因實際需要或靈感的涌現而穿插其中,結果學生的積極性被調動起來了,講者繪聲繪色,聽者津津有味,課堂頓時充滿勃勃生機.它能幫助我們拓展思維空間,引導自己與學生進行遐想,並徜徉其間.這樣愈是多想,想地愈是透徹.所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽------）所產生的效應,記錄在教學反思記錄中,用以提高自己的教學藝術水平.同樣,對於課堂中節外生枝的實例也應及時記錄,吸取教訓.
三、寫好教學反思要注意的問題
1、要有勇於改革創新的精神,積極投身於外語教學改革的大潮中.改革本身就是一種新事物,每時每刻都有新現象、新動向、新問題.正是在探索新生事物的來龍去脈,把握其發展態勢之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗,才能感到有言可發,並在總結探索中提升出新的規律.
2、要想有所發現,還必須拓寬知識面,增加知識底蘊.要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識,要廣泛涉獵其他學科,要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果,還要學會運用現代化的教學手段.只有這樣,我們才能發現新知識奠定基礎,否則將很難有所為.
3、要勤於動腦,善於思考.在上完每節課後都要進行反思,反思一節課的成敗得失,並及時做好記錄.課後的反思,雖然點點滴滴,但它來自於我們的教學實踐,出自於我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的

㈢ 二年級上冊語文6課的讀後感怎麼寫

讀後感：就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀後感也可以叫做讀書筆記，是讀完一篇文章的感受以外的總結、點評。所謂「感」，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。
步驟/方法

首先，要讀好原文。「讀後感」的「感」是因「讀」而引起的。「讀」是「感」的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什麼都沒有掌握，哪能有「感」?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什麼錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什麼。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什麼關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什麼樣的精神品質，反映了什麼樣的社會現象，表達了作者什麼思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什麼這樣感動等等。
其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀後感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀後感。
第三，選准感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀後感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀後感是由讀產生感，那麼在文章里就要敘述引起「感」的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀後感中少不了「敘」。但是它不同於記敘文中「敘」的要求。記敘文中的「敘」講究具體、形象、生動，而讀後感中的「敘」卻講究簡單扼要，它不要求「感人」，只要求能引出事理。初學寫讀後感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀後感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。
要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。
寫讀後感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
要處理好「讀」與「感」的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。
讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫「讀」，又要寫「感」，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀後感以「感」為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重於分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示「讀」，從中引出「感」，在著重抒寫感受後，結尾又回扣「讀」。

㈣ 聽課心得怎麼寫

近期，我們學校組織了教師群眾聽評課活動，收獲很多。實實在在的課堂讓我對教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，象身邊的優秀教師學習。下面我談談自我的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。譚娟老師在教學《背影》這課時，她讓學生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情並茂喚起了學生的共鳴。讓許多學生流下了熱淚。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學生更加理解課文內含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，准確，她上課從來就是用豐富的語言與學生一齊產生公鳴。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：「什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。」我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節數學課教學――嚴謹、科學。王老師的課嚴謹。先讓學生做題導入，「把問題拋給學生，採取合作學習，小組中互相幫忙，讓學生自我思索，經歷，從而解答疑惑」讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我必須行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學評價

我喜歡用verygood!Good!Welldone!對學生在課堂上進行評價。或進行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。

對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。今後我要認識到老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。在課堂中對學生的評價，必須不能忽略了學生的自評和互評。

本次聽課讓我感受到了課堂上應有的活力!我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中持續理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、潛力、情感、價值觀的共同成長樂園!

㈤ 小學語文聽課記錄評語及建議是什麼

小學語文聽課評語建議：

不學習就會退步，就會痛苦，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急於去解決。

聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。

觀摩其他老師的課，我總結了她們的有點：

一、吃透教材是最根本的。可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內容了解的很透徹。

二、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出，配樂讀，讓學生深情並茂的體會英子的感情升華。

學習中還穿插著齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

三、老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調「不動筆墨不讀書」，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。

四、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標准要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想像，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如趙主任運用「你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了」等來鼓勵學生。這些朴實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

今後的職業道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經驗，以長取短，避免在教學上的不足，必須不斷地學習，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

㈥ 小學二年級聽聲這篇課文讀後感怎麼寫

首先，我們應該知道讀後感是什麼。簡單地說，「感」就是感受、感想。「讀後感」就是讀了某篇文章後的感受和感想。具體來說，就是你讀了一篇文章後，學到了什麼知識，懂得了什麼道理，受到了什麼啟發和教育等。

寫讀後感時，讀是基礎，感是關鍵。先要通讀原文，讀熟、讀懂，領會文章內容。其次，「感受」很重要，有了感受才能生發感想，才能有發自內心的「想法」。。就某一篇文章來說，可生發的感想很多，如：我們可以對文中的一個詞，一句話，一個故事，某一思想，某一處景物，文章的結構等等產生感受，發表自己的見解或議論，可以是對一個方面，也可以對多處內容進行評說；可以是逐字逐句的分析，也可以是從點到面，或從整體到局部地說明你的想法，這就是「感」。

我們二年級小朋友寫讀後感，要注意，最好只抓住一點把你的感想說深、說透。

當然，光有議論是不夠的，要想使文章生動，還可以聯系生活實際，舉出生活中相類似的、或聽到的、看到的事例，來進一步說明你讀文後的感悟，文章就會生動有力得多了。

為了文章的連貫、完整，在文章的最後，我們應該把所讀的文章，與舉的例子，以及自己的體會聯系起來，作簡要的說明。

以上所說，是老師為了讓同學們掌握初步的讀後感寫作方法而介紹的一般模式，同學們可以參考，但也不必受此局限，而應該認真閱讀、體會文章，真正做到「有感而發」，寫出優秀的「讀後感」。

具體的範文模板
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㈦ 聽課後的收獲和感受怎麼寫

收獲和感受如下：

寫法上的重心是要把握課程的中心進行擴展描述。如下一些例子：

備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到教師們獨特的教學設計，精美的課件製作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。

注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自我的心得體會。讓學生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學生各抒己見，進取性很高。

簡介：

感受是一個漢語詞語，讀音為gǎn shòu，解釋為受到（影響），接受；接觸外界事物得到的影響，體會。出自《元典章·吏部六·儒吏》：「先因心氣不足，感受風邪，入於經絡，致使精神恍惚。」魏鋼焰《寶地寶人寶事》：「雖是走馬看花，卻感受頗多。」