高中語文閱讀課讀什麼

❶ 教育部中學語文教學大綱課外閱讀推薦書目 高中部分

書名 定價（元） 出版社
《論語通譯》 ￥12.00 浙江文藝出版社
《孟子選注》 ￥8.50 吉林文史出版社
《莊子選譯》 ￥9.50 吉林文史出版社
《三國演義》 ￥16.50 哈爾濱出版社
《紅樓夢》 ￥19.50 哈爾濱出版社
《西廂記》 ￥90.50 浙江文藝出版社
《吶喊》 ￥6.80 浙江文藝出版社
《魯迅雜文選》 ￥14.00 吉林文史出版社
《朱自清散文精選》 ￥7.50 浙江文藝出版社
《老人與海》 ￥12.00 上海世紀出版集團
《哈姆萊特》 ￥6.00 時代文藝出版社
《唐吉訶德》 ￥15.80 浙江文藝出版社
《歌德談話錄》 ￥12.00 人民文學出版社
《巴黎聖母院》 ￥18.00 時代文藝出版社
《歐也尼•格朗台》 ￥7.00 時代文藝出版社
《匹克威克外傳》 ￥16.00 浙江文藝出版社
《復活》 ￥18.00 時代文藝出版社
《普希金詩選》 ￥12.00 浙江文藝出版社
《泰戈爾詩選》 ￥8.00 時代文藝出版社
《莫泊桑短篇小說精選》 ￥11.00 人民文學出版社
《契訶夫短篇小說精選》 ￥11.00 人民文學出版社
《歐亨利短篇小說精選》 ￥11.00 浙江文藝出版社
《子夜》 ￥18.00 人民文學出版社
《家》 ￥16.80 人民文學出版社
《茶館》 ￥6.00 人民文學出版社
《邊城》 ￥6.00 浙江文藝出版社
《雷雨》 ￥8.80 人民文學出版社
《女神》 ￥7.50 人民文學出版社
《塵埃落定》 ￥22.00 人民文學出版社
《談美書簡》 ￥6.00 人民文學出版社
圍成 ￥15.20 人民文學出版社
《高中必背生古詩文40篇》 ￥8.00 人民文學出版社

❷ 聽說高中語文需要大量課外閱讀，請問具體可以讀哪些書籍

課本上的名著是必須要讀的，如果需要擴大閱讀量又不佔用太多的學習時間，可以多讀些短小精悍的文章，雜志是不錯的選擇，如：《意林》《讀者》《格言》《青年文摘》等都是不錯的選擇哦！

❸ 閱讀教學的主要內容有哪些

1. 文學閱讀，當前高中語文閱讀教學的重要內容
從文本現象看， 2000年以來，高中語文閱讀教材中，文學文本已佔60%以上；文學「閱讀與鑒賞」 被確立為主要的教學目標之一，而原來僅是初步涉及作為陪襯；2003年頒布的高中語文《課程標准》，更是明確規定了必修課程的「閱讀與鑒賞」目標；在選修課程設計的五個系列中，則安排了「詩歌與散文」、「小說與戲劇」以及「文化論著研讀」等三個與文學閱讀關系極為密切的選修模塊。
不僅如此，文本閱讀的內涵層次也有了大幅提升。例如，高中《語文課程標准》在必修課程「閱讀與鑒賞」的教學目標就有這樣一些規定 ：
1.在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考與認識。
6.學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品位語言，領悟作品豐富的內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。（著重號為筆者加）
7.在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用於分析和理解作品。
8.學習中國古代優秀作品，體會其蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
10.有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。……課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少於150萬字。
這些規定既關注隱性目標，又明示顯性目標，視閾極為廣闊。其顯性目標，要求通過文本讀解活動，建構個體與外界的多重關系或意義聯系，深入民族心理和時代精神，涉及人類情感的深層領域，關注心靈世界；要求具備依據歷史發展和現代觀念審視、評價作品的能力。這說明當代語文文本閱讀已經具備較高的價值目標，文學閱讀必須強化和深化。
從文本重心變化的深層原因看，文學閱讀成為當前高中語文文本閱讀的重心，是語文教育適應外部形勢，對內尋求文本與教育目標最佳匹配的必然結果。
在全球化開放性的文本閱讀背景下，文本與主體間的意義交流呈現出多渠道、多層次、多元意義接受的新趨勢；原先的文本閱讀僅以文章閱讀為主，突出語言學習和技能訓練，文本閱讀為了適應語言學習的需要，大多人為地進行細密分解，圍繞字、詞、句、篇、語（語法）、修（修辭）、邏（邏輯）、文（文學）「八字憲法」 展開，面面俱到，過分拘泥於語言學習的基礎要求，文學閱讀在中學階段只是看作語言學習的高級形式，文學富含的人文精神根本得不到關注。
在傳統的以語言學、文章學為理論根基且占據主導地位的課程編制者和教學者的潛意識中，文學教育太脫離中學生學習實際且實施評價十分困難，完全可以放在大學期間學習；中學階段就是要加強語言學習，打好語言學習的基礎。而語言學習在高中階段為了應對高考靜態的書面考試，又淪落為靜默的語言技能訓練以及標准化測試等極端狹隘的教學形式。
這種過分強調基礎語言學習的課程取向和教學形式，導致了大量的教學時間耗費在靜態的語言技能訓練之中，割裂了語言與文本之間鮮活的意義聯系。文本的豐富的情感意義也因失去個體的情感交流而破損在語言的碎片中，失去其豐富完整的個性，滅失了思想情感圓融的智慧和光芒。這些，自然不能適應當前語文教育全面提升人的綜合素質的需要。
當前的語文教育中以文學教育為重心的文本比例配置，實際上就是語文教育中長期被漠視剝奪的人文性的回歸，是對過分強調語言工具性的狹隘的教育取向，經歷歷史選擇後的有力反撥。因此，有人稱，重振文學閱讀是在為語文招魂。
強調整體感知，倡導綜合性學習、探究性學習，注意工具性和人文性的階梯性統一，以開闊的視野關注語言、文本中蘊藉的豐厚的人文內涵，注重發揮文學文本閱讀的獨特功能已經成為當前語文閱讀教學的主流方向。

❹ 高中語文課外必讀書目是什麼

第1本書 《論語》
第2本書 《匹克威克外傳》
第3本書 《三國演義》
第4本書 《老人與海》
第5本書 《紅樓夢》
第6本書 《哈姆萊特》
第7本書 《吶喊》
第8本書 《堂吉訶德》
第9本書 《史記》
第10本書《子夜》
第11本書《巴黎聖母院》
第12本書 《女神》
第13本書 《圍城》
第14本書 《歌德談話錄》
第15本書 《歐也妮·葛朗台》
第16本書 《家》
第17本書 《普希金詩選》
第18本書 《蘇菲的世界》
第19本書 《雷雨》
第20本書 《復活》
第21本書 《談美書簡》
第22本書 《麥田裡的守望者》
第23本書 《傅雷家書》
第24本書 《人類的故事》
第25本書 《古文觀止》
第26本書 《飛鳥集》
第27本書 《富蘭克林自傳》
第28本書 《撒哈拉的故事》
第29本書 《致加西亞的信》
第30本書 《悲慘世界》
第31本書 《昆蟲記》
第32本書 《文化苦旅》
第33本書 《平凡的世界》
第34本書 《傑出青少年的七個習慣》
第35本書 《餘光中詩選》
第36本書 《果殼中的宇宙》
第37本書 《病隙碎筆》
第38本書 《蒙田隨筆集》
第39本書 《活著》
第40本書 《我的心中每天開出一朵花》

累死了...

❺ 高中語文老師應該讀哪些書

我覺得，能當高中語文老師，專業水平和見識眼界都是高於一般人的了。所以在閱讀方面，如果只把教科書和教學參考書作為書桌常備讀物，那麼教師的專業視野會逐漸狹窄，只固化為某些固有套路和觀念，師行業最大的悲哀在於思維的固化，漸漸脫離社會和時代，務必要不斷更新自己的知識，所以，語文教師到底應該讀什麼呢。

❻ 高中語文課外閱讀。

高中語文課外閱讀美文欣賞7

......語文課外閱讀美文欣賞7清塘荷韻季羨林 樓前有清塘數畝。記得三十多年前初搬來時高中語文課外閱讀，池塘里好像是有荷花的，高中語文課外讀物我的記憶里還殘留著一些綠葉紅花的碎影。後來時移事 ...

高中語文課外閱讀美文欣賞1

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高中語文課外閱讀美文欣賞3

......中語文課外閱讀美文欣賞3我眼中的太白 漫步江畔高中語文課外閱讀，池塘里好像是有荷花的，讓激動靜止於寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐驚動了低訴情語的蝶兒。蝶兒，彷彿從西雙版納趕來，嬉戲在兩弦上下，層層疊疊，密密匝匝。書聲，我窺視他悵望江天的落寞；駐足山腳，我仰望他呼喚山水的神采；徜徉詩中，高中語文課外讀物我領略他藐視萬物的氣魄。 —— ...

高中語文課外閱讀美文欣賞4

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高中語文課外閱讀推薦書目.doc

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高中語文課外閱讀美文欣賞6

......中語文課外閱讀美文欣賞6專題：名人·文化 白露導讀：「腹有詩書氣自華。」華夏多少名人、偉人高中語文課外閱讀，池塘里好像是有荷花的，讓激動靜止於寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐驚動了低訴情語的蝶兒。蝶兒，彷彿從西雙版納趕來，嬉戲在兩弦上下，層層疊疊，密密匝匝。書聲，我窺視他悵望江天的落寞；駐足山腳，我仰望他呼喚山水的神采；徜徉詩中，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的風神像秋。 代表秋天的楓樹之美，在詩書中汲取豪氣、靈氣、平凡之氣與浩然正氣，高中語文課外讀物用自己的膽魄與 ...

高中語文課外閱讀美文欣賞2

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高中語文課外閱讀美文欣賞8

......語文課外閱讀美文欣賞8讀韓愈梁衡 韓愈為唐宋八大家之首高中語文課外閱讀，池塘里好像是有荷花的，讓激動靜止於寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐驚動了低訴情語的蝶兒。蝶兒，彷彿從西雙版納趕來，嬉戲在兩弦上下，層層疊疊，密密匝匝。書聲，我窺視他悵望江天的落寞；駐足山腳，我仰望他呼喚山水的神采；徜徉詩中，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的風神像秋。 代表秋天的楓樹之美，在詩書中汲取豪氣、靈氣、平凡之氣與浩然正氣，其文章寫得好是真的。所以，我讀韓愈其人是從讀韓愈其文開始的，高中語文課外讀物因為中學課本上就有他的《師說》、 ...

高中語文課外閱讀美文欣賞5

......中語文課外閱讀美文欣賞5石評梅：墓畔哀歌一 我由冬的殘夢里驚醒高中語文課外閱讀，池塘里好像是有荷花的，讓激動靜止於寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐驚動了低訴情語的蝶兒。蝶兒，彷彿從西雙版納趕來，嬉戲在兩弦上下，層層疊疊，密密匝匝。書聲，我窺視他悵望江天的落寞；駐足山腳，我仰望他呼喚山水的神采；徜徉詩中，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的風神像秋。 代表秋天的楓樹之美，在詩書中汲取豪氣、靈氣、平凡之氣與浩然正氣，其文章寫得好是真的。所以，我讀韓愈其人是從讀韓愈其文開始的，春正吻著我的睡靨低吟！晨曦照上了窗紗，望見往日令我醺醉的朝霞，我想讓丹彩的雲流，高中語文課外讀物再認 ...

詳見：http://hi..com/justcome1/blog/item/6135ceda0dd707b0cd11669c.html

❼ 高中語文新課程指定閱讀篇目有哪些

江蘇省高中語文新課程指定閱讀篇目是：
巴黎聖母院、紅樓夢、哈姆萊特、老人與海、吶喊、雷雨、女神、家、邊城、三國演義、歐也妮葛朗台。
希望你能滿意！

❽ 高中語文老師應該讀哪些書

《〈基礎教育課程改革綱要〉
(
試行
)
解讀》，鍾啟泉、崔允郭、張
華主編，華東師大出版社，
01
年版。

02.
《新課程的理念與創新》（師范生讀本），鍾啟泉、崔允郭主編，
高等教育出版社，
2003
年版。

03.
《靜悄悄的革命
:
創造活動、合作、反思的綜合學習課》，
(
日
)
佐滕
學，長春出版社，
2003
年版。

04.
《素質教育在美國》
,
黃全愈，廣東教育出版社，
1999
年版。

班主任工作基礎

01.
《給教師的建議》，（蘇）蘇霍姆林斯基，教育科學出版社，
1999
年版。

02.
《育人三部曲》，（蘇）蘇霍姆林斯基，人民教育出版社，
1998
年
版。

03.
《孩子是個哲學家》，（意）皮耶羅
·
費魯奇，海南出版社，
2002
年
版。

04.
《愛的教育》，（意）亞米契斯，上海譯文出版社，
2006
年版。

05.
《中小學班主任工作策略》，張國宏，江蘇教育出版社，
2006
年
版。

06.
《班主任兵法》，萬瑋，華東師范大學出版，
2004
年版。

語文課程與教學論基礎

01.
《葉聖陶語文教育論集》
(
上、下
)
，中央教育科學研究所，教育科
學出版社，
1980
年版。

02.
《語文課程標准解讀》，巢宗祺、雷實、陸志平主編，湖北教育出
版社，
2002
年版。

03.
《語文課程與教學論》，王文彥、蔡明主編，高等教育出版社，
2006
年版。

04.
《高中語文新課程教學法》，倪文錦主編，高等教育出版社，
2004
年版。

05.
《初中語文新課程教學法》，倪文錦主編，高等教育出版社，
2003
年版。

06.
《語文教育研究概論》，周慶元著，湖南人民出版社，
2006
年版。

07.
《語文教育展望》，倪文錦、歐陽汝穎主編，上海教育出版社，
2002
年版。

語文教學技能基礎

01.
《語文教學技能訓練》，韓雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版
社，
1999
年版。

02.
《語文教師職業技能訓練教程》，周慶元、王松泉主編，高等教育
出版社，
1996
年

5
月出版。

03.
《語文教學技能培育教程》，黃麟生
,
林潤之主編，廣西人民出版
社，
2006
年
6
月出版。

04.
《中學語文課堂教學技能訓練》，徐林祥、張悅群主編，東北師大
出版社，
1999
年
11
月出版。

05.
《語文板書設計及評釋》，彭小明著，中國文聯出版社，
2001
年
3
月出版。

06.
《中學語文微格教學教程》，李穎主編，科學出版社，
2000
年
6
月
出版

07.
《初中語文課堂教學研究》
,
蔡高才
,
袁光華編著，湖南師范大學出
版社
,1999
年版。

08.
《教學技能應用指導》，李沖鋒，華東師范大學出版社，
2007
年
版。

09.
《教育實習全程解說》
(
師范院校學生讀本
)
，朱紹禹，山西教育出
版社，
2005
年版。

語文教學案例基礎

01.
《語文課程與教學論案例教程》，李山林主編，湖南師范大學出版
社，
2006
年版。

02.
《走進課堂
——
高中語文必修課例分析》王榮生主編，高等教育出
版社，
2006
年版。

03.
《聽李鎮西老師講課》，李鎮西著，華東師范大學出版社，
2005
年
版。

04.
《聽袁衛星老師講課》，袁衛星著，華東師范大學出版社，

2005
年版。

05.
《聽竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，華東師范大學出版社，
2005
年
版。

06.
《聽韓軍老師講課》，韓軍著，華東師范大學出版社，

2006
年
版。

❾ 高中早讀語文讀哪些內容好

長期以來，語文早讀讀什麼，怎麼讀，且效果不佳成了困擾眾多高中語文教師的心病。早讀時班主任找學生談話搞衛生其他任課教師檢查作業學生出牆報、做練習只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最後無聲只讀課文、只讀背誦文段等等。出現這種現象的原因是因為學生和部分老師不清楚早讀課的目的、作用、形式及該選用哪些材料以致於出現早讀目的不明、形式單一、材料貧乏的局面。為了更有效的開展早讀，我想從以下幾個方面談談自己的看法。
一、更新觀念明確早讀課的目的和作用。 首先從學習語文的角度來看早讀是學生每天接觸語文的第一時段。如果早讀氣氛沉悶、內容單一、形式枯燥無疑將壓抑學生的學習積極性從而影響學習語文的興趣所以有效的朗讀可以激發興趣燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借是悟的前提是說的儲備是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作便於集中學生注意力訓練學生思維激發求知的慾望。它所獲得的信息會比聽更廣泛、更主動、更活潑也更能激發學習的興趣更能培養學生審美情趣提高對語言美的感悟與理解。其三日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。只有反復朗讀充分熟悉文本才可能調動腦中已有的語言北京和經驗進入對文章的深層的整體把握。在朗讀中仔細推敲文章的含義、情調、韻味想像作者的心情和情感代作者表達思想抒發情懷經過這樣的朗讀對文章的理解會更加深刻。通過朗讀獲得感性印象通過反復朗讀獲得感性認識和審美熱情當感性的積累達到一定程度時候茅塞頓開的時候也就到了學生會在不知不覺中獲得文學鑒賞的能力。
二、早讀安排要有鮮明的目標意識。 早讀課也是完整的一節課教師在早讀時也應有明確的目標教學意識教師在早讀的開始就通過投影或直接板書的方式給學生以明確的早讀目標早讀目標應包括以下內容:1早讀的內容。教師讓學生明確本節課讀什麼早讀范圍廣泛但因為時間限制所以安排的早讀量要適宜保證讓學生在規定的時間內能完成。2早讀的要求。根據不同的早讀內容教師要講明早讀的要求如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學生實際不宜定得太高要使大多數學生都能完成從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。3早讀的檢測方式及注意點。教師在早讀的開始就明確告知學生檢測方式及 注意點使學生對早讀產生動力。
三、系統安排早讀內容提高早讀效率 早讀課不排除學生用大腦最清醒時間記憶課文重點內容但我認為更應加入學生閱讀發展的總體趨勢因為課內的知識畢竟是有限的課外的延伸更可提高學生語文素養。語文教師在每學期之初應該把早讀課內容納入學期教學計劃將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分針對課本難易深淺的不同情況有計劃有內容有步驟地指導學生早讀使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。可以結合每學期課本編排的體例與培養訓練的目標、要求如高一語文的單元訓練重點都有明確的要求依次為「揣摩語言整體感知」、「把握文意理清思路」、「概括要點提取精要」、「總體把握篩選信息」、「研究探討深入領會」、「分析評價借鑒吸收」這就使語文能力的培養具有了更大的可操作性和成效。
四、組織多種形式的朗讀提高學生朗讀興趣 ①早讀課以讀為主要的形式但教師一味地強調學生去讀去背那麼時間不長學生的注意力就易轉移而且會產生疲勞感和枯燥感甚至會產生逆反心理這樣勢必影響早讀的效果。這時候教師假如能根據學生這一生理和心理的特點要求學生動用多種感官參與早讀做到「心到、眼到、口到」。採用集體朗讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀等多種形式早讀這樣就能極大地調動學生早讀的積極性。 ②聲情並茂的范讀。在早讀課中老師要做好范讀和指導工作幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣讓學生體驗到「其言皆若出於吾之口」體驗到朗讀的藝術魅力。自然能激起學生的朗讀興趣創設出濃烈的朗讀氛圍。 ③詩情畫意地配樂讀:文學與音樂有著不解之緣音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象把人們帶入特有的意境之中喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時便會產生和諧共振的效果。 ④一顯身手的競賽讀:中學語文新課程標准中對朗讀教學總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調和感情等方面對學生進行綜合考察並注意考察對內容的理解和文體的把握。學生應較准確地掌握標准讀音和朗讀要領流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣做到發音正確擯棄方言用普通話進行朗讀句讀清楚語氣流利感情鮮明。學習一些基本的朗讀技巧如重音、停頓、速度、語調等。字音、語調都要力求准確注意不讀錯字不添字不漏字不拖腔做到咬字吐詞清楚明白。這就可以組織詩歌朗誦比賽從而激起學生的好勝心。