有語文在的地方什麼也成詩意

❶ 詩意語文詩意生活

1、詩情畫意的句子：流水潺潺，心韻悠悠，落花滿庭，暗香盈袖。掬一捧湖水，拈一縷秋香。婉約明媚的律動在旖旎中綰結成潔白無瑕的心蓮，任一曲水調輕輕的流瀉，靜靜的蔓延，在薄如嬋翼的素箋上浸透，再浸透……

2、沉香亭畔，春風牡丹，一窗恣意不聘的相思，宛如燈火闌珊處的水色胭脂，輕彈如夢的江南，一雙煙霞旖旎的眸柔似春風，潤若雨露柳眉細描這一彎情幽，雙燕歸時陌上可相逢?若君不解花語，花兒與誰纏綿?一脈弱不禁風的相思，纖柔地舒展，嫣然若清起流轉，柔腸回環，思情闌珊，一襲梨花白，顰眸流盼蓮步姍。

3、淡若水，清若茶，指間飛落花。風中魂，霧中影，雨中葬芳華。發如雪，顏如玉，孤傲情絕殺。當一切都看到了透徹，忽然覺得清醒會讓人難受。當靈魂受到傷害，恍然明白現實原來有太多無奈，有太多的不應該。寂寞已經成了一種信仰，我用孤獨療傷，用血做墨，築城花開不敗，用淚做衣，演繹風華絕代!長夜幽幽情難枕，月色如殤不歸人。花自飄零心雨深，繁華落幕淚涔涔。

4、點燃一盞心燈，退守在方寸之間，在天之涯處淺寫守望，一任聲聲覆聲聲的呼喊，沿著思念的脈絡瘋長。今生刻骨銘心的溫馨與記憶，凝重成胸口赤色的硃砂，蘸就幽幽執情的墨香，細細勾畫，把今生最美的愛戀用真情填滿溫潤的詩行……

5、踱步於江河畔，看著月下凄涼浮雲傾盡人間凄楚，煙籠寒水月籠沙，泊秦淮小舟已離逝，月下弄輕影，夢里思華年。獨自坐在閣樓道口，注視路塵蹁躚，萬蹄踏盡，唯獨沒有你來時的場景。

6、芳菲的四月，彌漫著詩一樣的夢幻。帶著一份安暖的愜意，漫步於歲月的明媚海岸線，抬頭，仰望，那一片湛藍的天籟，萬千甜蜜暈染成綿延畫面，在清風的搖曳中，繾綣著幽然的情愫，輕舞曼妙著永久的芳華記憶。

7、將一朵蓮的心事遣入流年，以一種花開的姿態靜默成蘭，如水如仙。只想捻一闋詩情，書一懷畫意，小酌怡情，吟風弄，無關他言，且歌且行。靜守一份安然，淡墨紅塵，默然相愛，寂靜喜歡。

8、今生，風煙流年，執手紅塵，朝朝暮暮，凝字為愛。兩相依，如花眷戀，你是我獨守的暖，不相負，繁華唇語纏綿。那日，長空陰晦，如我的心情。踩著碎碎的感傷，兩眼含霜，有風吹過，寒依然。閉上眼簾，記不起你完整的笑容，千年紅塵，就在這一刻泛起綿綿情愁，我的世界開始下雪。

❷ 以《生活處處有語文》為題的作文

語文，它無處不在：躲藏在人山人海的街頭；游戲在廣闊無邊的大海里；隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發現。
大家都看過廣告吧！一些保護環境的廣告，例如：清除污染靚城市，從我做起強素質；人面天天洗，市容日日新；垃圾帶走，美麗存留等。在宣傳保護環境的同時，還使我們學到了語文，因為這些廣告詞語言精煉、優美，從整體看，比較流暢、押韻。增加我們的詞彙量，有助於作文水平的提高。
在21世紀的今天，學好語文更是重要，語文是堅實的基礎。漢字是中華民族的源泉，體現中華民族悠久的歷史文化和中國人民的聰明智慧。作為一個中國人，應把漢字寫的熟練，美觀，這樣還可以表現一個人的道德文化，何況練字可以培養的人的興趣，陶冶人的情操。學好語文，不僅是要學好漢字，練一手好字，還要加深自己對事物的理解能力，和處世方法。學好語文有利於我們的學習和工作。
生活離不開語文：語言是交流的橋梁，溝通的工具。生活處處有語文：在廣告中，不少的修辭手法和好詞佳句都值得我們學習借鑒。生活中的語文不僅體現在影視上，更體現在繁華的街市裡—現在的商店名也講究語言的優美：賣春季服裝的商店，就叫「春之韻」，以此吸引了顧客，這就是語言的體現。生活中還有許多這樣的例子，都等著你去發現它，等著你去學習它……
「生活處處有語文」給我的啟示
「生活處處有語文」是的，像空氣般無處不在。小至平常的交談，大至史書的記載，都離不開語文。
語文是博大精深的，漢字是古老中國的傳統。可炎黃子孫們卻極為不尊重它。
就像是在雜貨店裡吧，就老有「雞旦」這東西賣；還有大概是喝了會令人生氣的「氣水」；摩托是一種現代的交通工具。在這樣現代的今天，當摩托生病時，卻找不到治療的地方。在迫於無奈下，只好去「么托」維修所了。這是多麼可笑啊！
語文就是漢字的堆砌嗎？答案是：不是。除了文字，還有標點，標點能使一樣的文字變成不一樣的意思。不信，這就有這么一個故事……
唐朝時，有一個書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠，又沒有傘。看著時間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞於直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有「下雨天留客天留我不留」紙條，讓下人交給好友。當下人回來時，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個標點，變成了「下雨天留客，天留我不留。」
書生為了面子沒能說什麼，只好拿著傘再雨中「漫步」，結果就因淋了雨染了風寒，死了。其實，當時他想說的是「下雨天，留客天，留我不留？」就是小小的幾個標點，用與不用，用在那裡，都要很講究。
我們一定要尊重漢字的寫法，標點的用法，不然後果則不堪設想。這就是「生活處處有語文」給我的啟示。
參考資料：該文章轉自[語文123資源網]：http://www.yuwen123.com/Article/200710/28503.html

❸ 語文富有詩意的句子

富有詩意的句子
1、快樂過你的快樂，留下的只剩我的悲傷而已，你不必掛牽。
2、如果你變成天空，我便變成雲永久追隨你。
3、秋風吹黃了草木，褪去了花影，可心田裡已播撒了那些素美的種子，讓那些經年的況味里，有秦時的月，唐時的風，宋時的雨，盈潤這一幀幀的古意，用文字的清芬，開成滿樹詩意的花朵。即使秋風瑟瑟，瀟雨淋漓，心中已是草木葳蕤，花開淡雅，如同走在平仄韻律的詩行，讓人生在馨暖中靜靜生香。
4、誰的年華。誰的天涯。筆尖搖曳、是阜盛而過的年華栩栩生輝。
5、相忘誰先忘，傾國是故國。泠泠不肯彈，蹁躚影驚鴻。
6、十很多時候，我們自己也無法辨清自己到底是屬於喜歡安靜的，還是屬於熱鬧的，在兩個不同的部落里他口口聲聲地對她說：「你在往事的蒼涼與流年的縫隙里，留給自己愛出者愛返，福往者福來，我的辛酸心境並不是年青人常有的那種累帶詩意的感傷情調，那是生命之杯盛滿後濺出來的泡花，那是無上的快樂呀，釋迦牟尼佛所以會那麼陶然，也就是為著他具了那個清風朗月的慈悲境界罷了。累了，在時光的角落是停歇，渴了，就在歲月的小溪中暢飲，痛了，我們在心底暗暗記下這些風景。
7、多少黃昏煙雨斜檐，翻開詩篇，勾起一紙江南。
8、若能美眷如花、誰能許我海角天涯。
9、相思想見知何日，此時此夜難為情
10、黃昏的燈影，暗淡的街景，如若相見，那就一起演譯起這一季的悲傷

❹ 有詩意的語文是什麼

詩意語文是一種境界，它是自由對話的、喚醒意會的、精神契合的、追尋幸福的、實現自我的，是語文的最高境界，它就是讓語文成為生命的詩意所在。

水調歌頭·明月幾時有

【作者】蘇軾【朝代】宋

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

譯文：

丙辰年的中秋節，高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時思念弟弟蘇轍。明月從什麼時候才開始出現的？我端起酒杯遙問蒼天。不知道在天上的宮殿，何年何月。我想要乘御清風回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。

翩翩起舞玩賞著月下清影，哪像是在人間。月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。明月不該對人們有什麼怨恨吧，為什麼偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。

❺ 生活中處處是語文

生活處處有語文
在生活中，語文，我們時刻都在接觸著，學習著，可以說在出生就開始學語文。從語文中我們可以收獲豐碩的果實，品味語言的魅力。

如果你不相信，那就讓我帶你走進生活中去瞧瞧吧。

你平常如何與別人交流？語言。你是如何從書中了解出一件事兒？閱讀。當你無法用語言表達出你的內心感受時，你又是如何做的呢？寫。還需要我舉例嗎？我想不用了。因為你已經感受到了。這就是語文。

有人說語文很難理解，很麻煩。又有人說語文是美好的。

在我看來兩者都有，我立足於兩者之間。語文既是易事，也是難事。你難道不知道你現在就在學習和運用語文嗎？如果知道那你還覺得難嗎？但是，你所學習的只不過是語文微小的一部分，如果想更加滲透它，那就得從學習中入手，那就非易事，非得用功不可了。

語文非常的抒情。從語文中我們看到朱自清的「背影」；感受出魯迅的「身軀」；聽到巴金一次又一次鼓勵我們向前邁進的聲音。。。。多美好。

在生活中，這些不都能感受得到嗎？

瞧吧，這就是語文，語文的魅力。

生活中處處有語文，只是人們沒有覺察到而已。有了語文，豐富了我們的知識；有了語文，使我們口頭表達能力增強；有了語文，使我們感悟出一些人生道理。

假如生活中沒有語文，你能想像是如何一個畫面嗎？

所以，生活中不可缺少語文，希望你能浸默在語文知識的海洋中。

❻ 以 生活處處有語文 為主題的作文

生活處處有語文給我的啟示
我原來認為，語文語文，顧名思義，就是只有在語文課上學到的東西，那才叫做語文，後來有一件事改變了我對語文的看法。
那天休息日，我百般無賴，從小書櫃上隨意拿出一本雜志就看了起來，那是一本是我認為很不錯的雜志，我認真地看，我突然一激動，拿出筆記本，准備做筆記。我挑了一篇很不錯的文章認真地做起筆記來。終於做完了，我伸了伸懶腰，仔細看一看，驚叫了一聲。真沒想到，在我做的筆記上，居然看到了，在語文中能出現的字眼，什麼比喻句啦，擬人句啦，排比句啦等等。我當時很吃驚，不對勁呀，這些明擺著是語文的東西，怎麼會跑到我記的筆記中去了？難道說做筆記也離不開語文嗎？在廣闊一些，生活處處都有語文嗎？
我問媽媽：「是不是生活處處都有語文呢？」媽媽的回答很富有詩意：「語文如蒲公英的種子，遍布了全世界，也鑽進了你的生活。也就是說，生活處處有語文。」我聽了媽媽的話，陷入了深深地思考。
語文是我們中國的國語，也就是說語文是中國人必不可少的東西，語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁。語文就自然而然的走進了我們的生活。
當你讀書看報時，你想沒想過語文在幫你進行心靈的傳遞；當你和別人談話時，你想沒想過語文在幫你表達你的意思；當你寫日記或作文時，你想沒想過語文在幫你傳遞你的感情？
語文好似網際網路一般，它用一條條細長的絲線把生活的細節串起來，它則是主要指揮著生活的大腦。因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。
生活處處有語文給我的啟示
河北易縣易水中學初一年級夢予
語文，它無處不在：躲藏在人山人海的街頭；游戲在廣闊無邊的大海里；隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發現。
大家都看過廣告吧！一些保護環境的廣告，例如：清除污染靚城市，從我做起強素質；人面天天洗，市容日日新；垃圾帶走，美麗存留等。在宣傳保護環境的同時，還使我們學到了語文，因為這些廣告詞語言精煉、優美，從整體看，比較流暢、押韻。增加我們的詞彙量，有助於作文水平的提高。
在21世紀的今天，學好語文更是重要，語文是堅實的基礎。漢字是中華民族的源泉，體現中華民族悠久的歷史文化和中國人民的聰明智慧。作為一個中國人，應把漢字寫的熟練，美觀，這樣還可以表現一個人的道德文化，何況練字可以培養的人的興趣，陶冶人的情操。學好語文，不僅是要學好漢字，練一手好字，還要加深自己對事物的理解能力，和處世方法。學好語文有利於我們的學習和工作。
生活離不開語文：語言是交流的橋梁，溝通的工具。生活處處有語文：在廣告中，不少的修辭手法和好詞佳句都值得我們學習借鑒。生活中的語文不僅體現在影視上，更體現在繁華的街市裡—現在的商店名也講究語言的優美：賣春季服裝的商店，就叫「春之韻」，以此吸引了顧客，這就是語言的體現。生活中還有許多這樣的例子，都等著你去發現它，等著你去學習它……
「生活處處有語文」給我的啟示
「生活處處有語文」是的，像空氣般無處不在。小至平常的交談，大至史書的記載，都離不開語文。
語文是博大精深的，漢字是古老中國的傳統。可炎黃子孫們卻極為不尊重它。
就像是在雜貨店裡吧，就老有「雞旦」這東西賣；還有大概是喝了會令人生氣的「氣水」；摩托是一種現代的交通工具。在這樣現代的今天，當摩托生病時，卻找不到治療的地方。在迫於無奈下，只好去「么托」維修所了。這是多麼可笑啊！
語文就是漢字的堆砌嗎？答案是：不是。除了文字，還有標點，標點能使一樣的文字變成不一樣的意思。不信，這就有這么一個故事……
唐朝時，有一個書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠，又沒有傘。看著時間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞於直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有「下雨天留客天留我不留」紙條，讓下人交給好友。當下人回來時，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個標點，變成了「下雨天留客，天留我不留。」
書生為了面子沒能說什麼，只好拿著傘再雨中「漫步」，結果就因淋了雨染了風寒，死了。其實，當時他想說的是「下雨天，留客天，留我不留？」就是小小的幾個標點，用與不用，用在那裡，都要很講究。
我們一定要尊重漢字的寫法，標點的用法，不然後果則不堪設想。這就是「生活處處有語文」給我的啟示。
「生活處處有語文」給我的啟示
作者：初一（4）張春麗點擊數：2794時間：2005-2-20
生活處處有語文，這是無可非議的!學校、家中哪一處不用到語文。長輩、家庭成員之間的親情溝通，左鄰右舍的開心話題，都需要語言的無形幫助；過年時家家戶戶門口那喜氣洋洋的春聯，校園里新穎有趣的標語牌，精彩有序的宣傳欄幾乎少不了優美文字的點綴；企業公司的金字招牌，各式各樣的報刊雜志也成了語文家族的「棲息地」。這「小小」的世界上，語文無論在哪裡，它都會悄然出現，就是你拿個「望眼鏡」，遠遠的眯眼細視也能瞧見語文向你熱情的招手！
記得有一回，我無意中聽到一則這樣有趣的廣告語：「胃，你好嗎？」聽後我便哈哈大笑起來說：「瞧瞧，電視中出現了一個錯別字，『喂』破天荒的寫成『胃』，今天我可總算見識到了大開眼界」。語音剛落，爸爸也捧腹大笑起來！我原以為父女倆一定是心有靈犀想法一致，沒想到是聰明的爸爸在「取笑」我噢！爸爸說：「你的理解『走歪』了，廣告上並沒有寫錯別字，它是一句隱含兩意的有趣語言，可有新意了。沒你想的那麼劣質可笑，看來你還得多學學呀！」
爸爸這句語重心長的話使我對語文似乎有了一些全新的認識。特別是生活中的語文，那些幽默的語句常常能畫龍點睛的體現出語文在社會生活中的重要性和實用性。如「我們的名聲是吹出來的」（電風扇廣告）。「眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請給窗戶裝上玻璃吧！」（眼鏡廣告）等等。這些詼諧風趣，使人一聽便有吸引力的問句都源於語文。這樣不但使廣告有號召力，也使許多人記住了它。世界因為有了語文而精彩，人類因為有了語言而快樂。人類離不開語文。讓我們來努力學好這奇妙的語文吧，讓它永遠出現在神州大地上，讓它永遠發揚光大！
生活處處有語文！
生活處處有語文給我的啟示
我原來認為，語文語文，顧名思義，就是只有在語文課上學到的東西，那才叫做語文，後來有一件事改變了我對語文的看法。
那天休息日，我百般無賴，從小書櫃上隨意拿出一本雜志就看了起來，那是一本是我認為很不錯的雜志，我認真地看，我突然一激動，拿出筆記本，准備做筆記。我挑了一篇很不錯的文章認真地做起筆記來。終於做完了，我伸了伸懶腰，仔細看一看，驚叫了一聲。真沒想到，在我做的筆記上，居然看到了，在語文中能出現的字眼，什麼比喻句啦，擬人句啦，排比句啦等等。我當時很吃驚，不對勁呀，這些明擺著是語文的東西，怎麼會跑到我記的筆記中去了？難道說做筆記也離不開語文嗎？在廣闊一些，生活處處都有語文嗎？
我問媽媽：「是不是生活處處都有語文呢？」媽媽的回答很富有詩意：「語文如蒲公英的種子，遍布了全世界，也鑽進了你的生活。也就是說，生活處處有語文。」我聽了媽媽的話，陷入了深深地思考。
語文是我們中國的國語，也就是說語文是中國人必不可少的東西，語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁。語文就自然而然的走進了我們的生活。
當你讀書看報時，你想沒想過語文在幫你進行心靈的傳遞；當你和別人談話時，你想沒想過語文在幫你表達你的意思；當你寫日記或作文時，你想沒想過語文在幫你傳遞你的感情？
語文好似網際網路一般，它用一條條細長的絲線把生活的細節串起來，它則是主要指揮著生活的大腦。因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。
[初中優秀作文]生活處處有語文
在生活中，到處有語文，比如在網上啦；生活中啊；學校里呀……都離不開語文,到哪裡,哪裡就有語文,不管是那裡的地方話,還是標準的普通話。我就遇到過這樣的一次經驗。
那是春合日麗的一天，柳樹開始發芽了，我想：以前我還小，講話說不過媽媽，可是，現在我已經長大了，我的語言一定超過媽媽的水平了吧！我就說：「媽媽，你看哪，柳樹吐出新葉啦。」我想這次一定是我贏了吧，我說的吐即說出了柳樹發芽了,又寫出了柳樹的美。可是媽媽說：「是呀，柳樹爆青了。」媽媽的「爆青」即寫出了我的話，還寫出了柳樹的顏色。我心裡想道。還有一次，我和爸爸媽媽在吃飯，不知是誰講了一句話，說村裡有個人非常懶惰，經常不做事情，除了在家看電視，就是睡覺，其餘的事情都是他的母親或他的妻子幫他做。我聽了，忙插嘴道：「懶如豬。」我想上次輸給你，這次總是我贏了吧。可是，媽媽卻說：「他呀，不是懶如豬，而是懶得快成仙。」呀，我這次又輸給了媽媽，真是沒面子呀。媽媽滿臉笑容，彷彿在說：「姜還是老的辣吧，跟我斗，再吃十年飯。」「呀，我又輸了，真討厭！」我一個人自言自語道。
語文到處都是，只要你善於發現問題，就能找到語文！！！

❼ 詩意語文的提出

詩意語文的提出：
一、多維度透視「詩意」

詩意語文早已有之，並非王崧舟老師的首創，中學語文界的許多教師很早就在從事詩意語文的實踐探索。其最初來源已無從考究，不知王崧舟老師的詩意語文是否源自19世紀德國的哲學詩人荷爾德林的那句著名的詩——「人充滿勞績，但還詩意的棲居於大地上」。誠然，將該詩作為詩意語文的依據之一也未嘗不可，至少提供了研究的參照。那麼，何為「詩意」？眾說紛紜，語文界並沒有做出具體的概念解釋。

據王崧舟老師所言，他始終堅持詩意語文不是一種教學流派，也不主張將其標定為某種教學風格。他認為「『詩意』是一個超越個性、超越風格的范疇。『詩意語文』也應是一種超越風格、超越流派的教學現象。」對於「詩意」，他做出如下闡述：「『詩意』本身是一個多維度、多層次的模糊概念，不同的角度對『詩意』有著不同的闡釋。譬如，從哲學的視角看，詩意乃是一種精神和心靈的自由；從認識論的角度看，詩意則是某種直覺和頓悟，是對人生和宇宙的當下了悟；從存在論的視角看，詩意指一種有意味的感性形式的存在；從美學的視角看，詩意是人類情感的一種表現和升華；從倫理學的角度看，詩意就是善良、仁愛與悲憫；從心理學的視角看，詩意則常常意味著豐富的想像和創造；從社會學的角度看，詩意是一種內在的幸福感；從文學表現的視角看詩意總是呈現為某種含蓄、凝練、朦朧的境界。」

對「詩意」理解的多樣性固然折射出了詩意內涵的豐富性，但同時也增加了為「詩意」下定義的難度。從多種角度出發，我們看不清「詩意」的真面目，況且它尚處於生長發育階段，將經過一個漫長的探索、研究和論證的過程，最終「修成正果」。在此期間，為其下定義是多餘的，我們不妨暫且將定義擱置。王崧舟老師曾坦言：「什麼時候將詩意語文搞清楚了，什麼時候也就宣告了詩意語文的死亡。」這樣說未免有些極端。我們不為「詩意語文」進行概念性的闡釋，並不等於它是不可揭示的。我們可以通過對具體教學案例的剖析，對詩意語文做些描述與解釋，發掘其價值追求，歸納其課堂教學特點。

❽ 語文的詩意

要理解語文的詩意，請抓住兩個關鍵詞，「語文」和「詩意」。
你這里說到的語文，不是狹義地指一門功課，而是泛指語言，文字，文學；詩意，是美學上的價值，精神上的價值，超功利的。
簡而言之，語文的詩意，就是文學的精神價值。謝謝。

❾ 如何在新課改環境下在語文教學中營造詩意

在新課標、新理念的環境下，將小組合作學習應用到信息技術課堂中，我們不難發現對實現教學目標、改進學習方式都起到了積極、有效的作用。小組合作學習已成為提高信息技術教學效率的新策略。
一、中學信息技術課堂中小組合作學習的現狀
自新課改以來，合作學習作為一種現代教學方式已廣泛運用於信息技術教學中。但是在課堂上的合作學習效果並不理想，比如我們在上《電子報刊的製作》這一節課時，讓學生進行合作學習，首先老師布置了學習任務，讓各個小組討論開始製作電子報刊，老師一宣布，同學們立刻就忙開了，可仔細一看，基礎好的同學，成了「包干戶」，什麼都給找好了。基礎差點的有了「靠山」。基本是隨意找了幾副圖後，就找自己的認為好看的圖片，或是玩玩在線小游戲，做的根本和本節課的主題無關，最後老師教師機上就是幾個同學的「戰跡」，更不用說小組合作。在小組合作學習中，學生（特別是中差生）根本不知道要幹嘛，可以說是沒事可干，很容易造成組內優生全包干，差生閑的只可以玩游戲，達不到合作學習的目的。更嚴重的後果就是導致課堂秩序混亂，最終淪為一堂失敗的課例。還有在一些課堂上實施合作學習時信息技術教師採用「放羊式」教學，以小組的形式布置任務後，就在講台上干自己的事去了，把引導的任務全交給了小組成員，把自己的責任完全弱化了。教師是課堂的組織者、引導者和合作者，小組合作沒有一個很好的引導者，也必定不能成功，因此教師在給出任務後不是坐在那兒高枕無憂了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生學習任務的完成情況，分析他們的操作方法和容易出現的誤操作及小組合作的情況，及時發現學生出現的各種問題，以提高小組合作的效率。
二、中學信息技術課堂中小組合作學習的意義
我們設計了中學信息技術課堂教學合作學習研究問卷調查一份，全卷共設計了十個單項選擇題，本次問卷共發出30份，收回27份，收回率90%，由此看出學生對調查問卷還是比較重視的。從調查問卷中可以看出學生對信息技術課比較感興趣，在課堂中認為與別人合作能夠解決一點自己的疑難問題，開展合作學習還是有一定的認識，絕大部分學生還是希望能夠在課堂中開展合作學習，並在合作中能夠發揮自己的一些特長或潛能，掌握一定的技巧。由此看來在課堂中開展合作學習是非常有必要的。小組合作學習就是在課堂上讓學生互相學習，互相交流，小組的各個成員是一個不可分割的整體，小組之間通過競爭就會對那些學習不積極，能力較弱的學生產生學習壓力，從而促進他們積極地參與進來，在合作中不斷產生學習動力，從整體上提高學習的效率。在新課程教學理論中也提到學生是學習的主體，教師是學習的主導，合作學習教學模式很好地體現了這一理論，在小組合作教學過程中，教師通過自己的引導，充分的調動學生積極性，讓學生體會到互相學習、互相競爭的興趣，進而不斷地提高教學效果。
三、中學信息技術課堂中小組合作學習的實施步驟
為了使合作學習順利進行，首先，加強學生的引導，對學生進行了相關的培訓，讓學生了解合作學習的概念、合作學習的模式以及如何建立合作學習小組，使師生達成共識。第二步建立合作學習小組，先由學生自由組合，然後由教師進行調整，每小組4人，人數太少不利於組員之間的交流，人數太多則不利於個人才能的發揮。各個小組的組合要遵循「組間同質，組內異質」的原則，即一個小組內的學生的學習成績、創造意識、動手操作能力、個性等有一定的差別，但各小組之間水平相當。第三步安排座位，一直以來，學生在微機室上課都是按學號對應機子入座，這樣安排的好處是利於老師考勤，哪個學生遲到或曠課就會看的一清二楚，對應機號很容易查出學生的學號，很利於課堂管理。但是合作學習小組的學生必須坐在一起，便於交流與合作，所以我們是這樣安排的，我們機房有5列機子，每列安排兩組，這樣便於小組更好地交流溝通，並且對學生的座位重新進行的編號，既方便了小組合作教學，又保證了教師課堂上的考勤管理。最後就是教師設計教學設計在課堂中正式實施，在課堂上教師先明確學習任務，要求小組長明確每個組員的任務，進行人員分工，這樣每個學生才會有事干，不會盲從，同時教師也要鼓勵學生在做完自己分工任務的同時，要為了自己團隊的榮譽，能積極地幫助組內其他成員，要學生明白，只有小組共同目標的完成，才是真正的成功，個人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來，增強了團隊意識，相應的課堂教學效果也會好。
四、信息技術課堂中實施小組合作學習的幾點建議
「小組合作學習」這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。但在具體的教育教學實施過程中，小組合作學習還存在著一些的問題。這些問題更要求我們通過學習和不斷的實踐來找到解決方法，切實提高小組合作學習活動的實質效果。
1．小組合作學習課前的准備要充分
為了能夠在課堂中順利的實施小組合作學習，提高小組合作學習的實效性，在進行小組合作學習前，應該進行充分的准備。①對學生進行簡單的輔導。輔導內容是指導小組成員之間如何分工、如何交流、如何評價、如何傾聽等方面。能夠讓學生學會相互交流，並能協調小組成員之間的分歧和矛盾。②做好相關素材資源的提供。教師應在課前准備好所上內容相關的文字、圖片、視頻等媒體資料或網路共享資源。有助於從小組合作學習活動中發現學生對同樣資源進行不同處理時的創新能力，同時也避免了學生為了查找資料所花費的時間。
2．小組合作學習中教師的調控要有效
教師在小組合作學習活動中的作用已經超出了傳統的「傳道、授業、解惑」，對教師在綜合能力上有了很高的要求。①教師的課前必要檢查。包括教學設計、共享資源、網路維護等方面。這是實施小組合作學習的必要前提。②教師的課堂組織監控要到位。包括說明學習任務、制定評價小組作品的標准、監督學生的行為、及時給予學生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實施小組合作學習的基本保障。③教師評價和總結要及時准確。包括評價學生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點。這是實施小組合作學習的最終目標。
當然，要想在信息技術課堂中充分發揮小組合作學習的優勢，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學生分組的技巧；依據教學內容選擇不同的小組合作學習策略；課堂上組織語言的使用；學生學習興趣的激發；營造和諧師生關系等方面還需進一步的探討。
總之，只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結，就能讓信息技術課堂上的小組合作學習更有成效，最終達到優化課堂教學，提高課堂教學效率的目的。