二年級語文怎麼上生字課

① 二年級語文生字教學怎麼講

二年級上冊要求認識450個字，會寫350個字。一個學期下來，許多老師都覺得識字量很大，課時又緊，對識字量如此之大的課堂教學來說，如何讓學生輕松、愉快地學習，不產生畏難、厭惡的情緒尤為重要。下面我便結合上學期的識字教學經驗，談談自己的幾種教學方法：
一、激發學生識字興趣。著名的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」有了較濃的興趣，才會產生強烈的求知慾，他們的注意力才能高度集中，學習起來才輕松愉快、事半功倍。
倍。
二年級的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續性也不強。所以，教學的各個環節中都必須想方設法保持學生的興趣。讓學生的興奮點始終保持在一定的高度，在不覺得有負擔中識記生字，從而來提高識字的效率。低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的。因此，在識字上，可採用猜謎、看圖、做動作、提醒大家哪兒易寫錯、自己編短話，例如：《我是什麼》中「器」字，可以讓大家猜謎：「四口上下站，犬字在中間、站在兩張口上大哭」等來讓學生識記。再比如「跳、跑、踢」等字，可以讓大家做相應的動作，來加深印象，讓大家明白足字旁與腳有關系，從而想到提手旁則與手有關系，這對於吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力是不言而喻的。我們要根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，使識字教學步入「教師樂教，學生樂學」的理想境界。
二、引導學生隨文識字。
有些老師在學習生字的過程中，非常的「精細」。一般是先出示生字，學生認讀，然後啟發學生識記生字（主要從字形入手，讓學生說說是怎麼記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學生依字組詞，拓展詞語，學生帶讀。一節課下來，大約用30分鍾，還不包括寫字指導。但是識字教學真的需要佔用這么多的時間嗎？不能！因為你別忘了，語文課堂教學還有另個任務——學習課文。如果識字教學用了那麼時間，又剩多少時間去訓練學生的閱讀能力呢？而隨文識字教學解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學生認識生字, 結合語言環境，理解字義，讓學生領會這個字要怎樣去使用它。
「字不離詞、詞不離句、句不離文」，符合兒童的認識規律和漢字規律，有利於減輕學生的學習負擔。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標指出：「識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認少寫。」這是遵循學生身心發展規律和語文學習規律。比較好的做法是對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學的時候，要對學生的認知有個充分的估計，也要對生字進行區分，哪些是只要求認識，哪些是要求會寫的，不能眉毛鬍子一把抓，這樣做優化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。
三、防止所學生字回生。二年級孩子學習生字，可謂學得快忘得也快，加上如此大的識字量，如何防止回生，就成了一大問題。在識字教學中，我們要注意教給學生識字方法，培養識字能力，例如五步識字法：一讀，即：讀准字音；二看，即：看清字型；三想，即：聯想字義；四寫，即：書空默寫；五查，即：自查互檢。
鼓勵、引導學生隨時自主識字，在生活中學習，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。如我們班有個學生家裡是修理汽車的，所以他對有關汽車的生字都會寫，並在課外或放學回家的路上也會注意學習生字，所以他的識字量在班上是較好的。還有我把每個單元課文中的生字集中起來，按同音字、會意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識字等多種方式，進行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點，教一個字，學一批字，進行系統有規律的復習，也有利有防止生字回生。
四、培養良好書寫習慣。二年級的小學生，還處在形成習慣階段，所以教師要重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，保護視力。要注重引導學生掌握基本的書寫技巧，要求學生能按筆畫規則寫，不能潦草，書寫工整，注意字的結構搭配。教師自身也要重視粉筆字的板書范寫，以身作則，因為書寫規范美觀的教師，經過潛移默化，其學生的字也大多工整耐看。
總之，二年級識字教學是小學語文課程的關鍵，學生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握了所學的生字，激發了學生的學習興趣，讓他們在學習中體會樂趣，並運用到日常生活中，使識字學習變得輕松、易接受。

② 人教版的二年級語文生字該怎麼教

1、生字表（一）、（二）和語文園地的「讀讀記記」「讀讀寫寫」

①、復習前，語文書一次也不能看，復習的第一件事就是聽寫，而不是剛剛看完才聽寫。將這部分字詞全部聽寫一遍。
②、寫一行，空一行，方便訂正。
③、無論是生字表，還是「讀讀寫寫」，請孩子按照課本標示清楚，不同章節，一定要換行，絕對方便訂正和復習。
④、聽寫完畢後，請孩子用紅筆對照課本，將正確的標示清楚在下一行空白處。
⑤、然後請孩子將「第一遍錯誤的字詞」記憶一次，馬上聽寫「第一遍錯誤的字詞」。
⑥、這部分「第一遍錯誤的字詞」錯誤率還在5處以上時，請繼續全部「第一遍錯誤的字詞」重新聽寫。
⑦、如果錯誤率在5處以下時，請孩子將這5處以下的部分抄寫3-5遍。今天的字詞復習過關了。
⑧、第二天晚上，再將「第一遍錯誤的字詞」全部聽寫，繼續運用「5處」做過關標准。
⑨、第三天和第四天、第五天晚上等等，同第二天的方式。
（提示：告訴孩子這件事的重點是找出不會的，無錯多或者錯少，今天找出來了不會的一個字詞，明天的考試就多了一分。所以請孩子不需要對自己的錯誤率擔心或者作假讓正確率提升一些。如果通過作假方式提升正確率，那就是孩子自己在浪廢自己這次聽寫的利益，讓自己考試時繼續不會，繼續丟分。）
（提示：語文園地的「讀讀記記」「讀讀寫寫」可以兩個單元做一個整體過關環節；生字表

③ 小學語文課，教學生字的方法有哪些

各個年級不同，低年級的先讓他們以比較形象的方式去記住字形，像我們漢字裡面是象形字，會意字，就可以用這種方法，中年級就可以用對比的方式讓他們多區別字形，多查字典，養成良好的學習習慣

④ 如何進行二年級學生的生字教學

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標准》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這就要求我們在語文教學中採用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。在教學中，我嘗試運用以下三種方法提高識字教學效率，培養學生的學習能力。
一、培養學生良好的預習習慣。
「凡事預則立」，學習更是這樣。對於一篇課文，在老師開講之前先預習，可以讓孩子學起來心中有數，預習可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學習，才能夠「穩操勝券，輕松自如」。二年級學生已有了一定的識字能力。在教學每一篇課文之前，我都會在尊重學生的主體地位和發揮學生學習的自主性的原則上，做到預習內容「具體化」，充分調動學生的耳、眼、口、手等器官。如預習生字的方法是在文後生字表生字旁邊寫上生字結構、部首，數出筆畫數。藉助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎，發現新鮮的東西，激發興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因為先接近課文而增強自信，更大膽地舉手錶現自己。預習雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學能力的養成，這樣何樂而不為呢？孩子因為上課舉手次數多了，正確率高了，老師的表揚也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預習這一方法的運用提高了學生學習自覺性，又促進了語文學習所必備的學習技能的形成。
二、激發興趣，調動積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。我通過自己的教學實踐，體會到培養學生學習興趣的幾點做法：創造環境，感染興趣；設計問題，激發興趣；形式多樣，誘發興趣。
(一) 創造環境，感染興趣
好的開始是成功的一半。一節課如能開個好頭，創造出一個環境來感染學生的興趣，就可以大大地調動起學生學習的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學生猜一猜是什麼字。然後讓學生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環境中，學生學習的積極性空前高漲。
(二) 設計問題，激發興趣
每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中，我採用如下方法進行教學感覺較好。1.指導學生先自己去找難寫難記的字，然後師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我採用讓學生自己查字典，自己解決，如：「黃」字，有一同學問：「我不知道『黃』」的部首，同學們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學生印象，培養學生查字典的習慣，我不急於告訴同學們，而是將同學們按小組分成兩大組，一組從草字部上找「黃」字，另一組從八字部上找，最後告訴老師找到了沒有，兩組同學都說找到了，通過學生自己動手明白了草字頭和八字部都是「黃」字的部首。一學期下來，部分學生已養成了讀書時一當遇到不認識的字就查字典的習慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學生爭先恐後，有的字學生無法組詞，我指導學生先讀出課本上的句子，然後仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學生從每組字中選一個自己能組詞並說話的字說話，培養了學生的用詞說話能力。
(三) 形式多樣，誘發興趣
學生學習的興趣要靠培養，也要靠感染，才能誘發出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機地結合起來進行教學：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學生小聲讀生字字音；2.學生各自找出自己不認識的字，教師指名讓認識的同學來當小老師領全班同學拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結構的字。這種方法不僅節約了教學時間，又調動了學生的注意力，避免了學生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學生認讀後書空，教師板書，強調書寫要領，學生仿寫。

⑤ 如何上好低年級的識字課

在從事低年級語文教學中，識字是首要任務。我們能上好識字課，對學生識字，記字的持久性以及正確流利地閱讀文章起著很大的作用。我平時是這樣上識字課的： 一、運用直觀教具，調動學生的學習興趣，激活課堂氣氛。 識字教學一般來說都比較死板，教什麼就學什麼。為了克服這個弊端，提高學生的學習興趣，我在平時就盡量採用直觀教具進行教學。例如：在教學「日、月、水、火」時先出示課件，紅紅的太陽，明亮的月亮，嘩嘩啦啦的水聲，熊熊燃燒的火，當看到四個有聲有色能動的美麗的圖片時，學生被「日、月、水、火」的形狀所吸引，我看著學生聚精會神的樣子，就接著說：「同學們，當你看到「日、月、水、火」鏡頭時，你能說出在日常生活中它們都在哪裡嗎？」學生爭先恐後地舉手回答。我又接著問：「那誰知道，它們的名字怎麼寫嗎？」然後適時的在每個圖片下面飛入每個字，這樣不但吸引了學生的注意力，而且對圖片中的事物和字形印象也特別深刻。四個字，學生輕而易舉地就學會了。 二、抓住漢字的特點進行教學。 1.抓住同音字的特點，進行歸類比較教學。同音字的分量很多，有些同音字有三個或四個、五個，學生容易混淆。因此，新授或復習時可把它們寫在一起進行辨析。辨別後，再出些相應的習題讓學生練習。例如：圓、園、原、員、元，首先把五個同音字編上號碼，進行比較異同，第一個字和第二個字的部首相同，但裡面的字不同。第一個字和第四個字的聯系，少先隊員的「員」少了方框兒，第二和第五個字的聯系，元角分的「元」也不和了方框兒。其次是把五個穿鑿附會組詞後再用詞說一句話。 通過比較和練習，學生不僅能准確記憶字形，還能提高說話和用詞的能力。 2、抓住音近字的特點，進行歸類比較教學。 所謂音近字，是指平舌音和翹舌音，前鼻音和後鼻音，聲母是「n」和「l」的章節等。由於受方言的影響，大部分學生讀不準這些字，阻礙了普通話水平的提高，為了學生讀准音，也有必要音近字歸在一起，進行示範朗讀，糾正字音，使學生能夠准確地發音，例如：聲母是「n、l」的字，「南、藍」等；韻母是「in」的字，「今、近、進」等；韻母是「ing"的字，「領、嶺、聽、醒、驚、京」等。當歸類寫在黑板上後，老師示範讀，領讀，齊讀，分組讀，老師正音，自由讀。搞清前鼻音，後鼻音的字，聲母是「n」、「l」的字依此方法。在教學中，還要重點提出平舌音、捲舌音的字比較，有利於提高學生的識字效率。 3.抓住形近字的特點，進行歸類比較教學。 教過二年級語文的老師都知道，第二冊的生字合體占絕大部分，這些字當中很大部分是形聲字，由於一年級不要求傳授形聲字的概念，所以只能指導學生按部首記憶字形、會意，從而達到正確區別形近字的目的。例如：「棵、課」讓學生比較字音、音節、聲調、韻母相同聲調不同；字形部首不同，右邊是由「果」字組成的。「棵」是樹的量詞，和「木」有關，所以是木字旁。「課」是上課的「課」，老師上「4乘0」要用語言，所以是言字旁。為了讓學生掌握的更加牢固，也可以讓學生進行說話訓練或找朋友訓練。又如：「喝、唱、渴」也可以用上述方法讓學生觀察比較，說出異同，再做練習。形近字只有做比較、多練習，才能使學生記得牢，記得好。 此外，在生字教學的過程中，把字按偏旁部首歸類，按動作歸類等。總之，經常指導學生運用綜合歸類的方法，分析、辨別、記憶字形，字音和字義，不僅可以讓學生記得快，記得好，提高識字能力，還能教給學生正確運用語言文字的能力。 4.抓住漢字自身的組成特點，用猜謎語，表情動作演示進行教學。 俗話說：「教學有法，但教無定法」。好的方法受益。例如：教學「胖」字時，我先出示卡片貼在黑板上，然後說：「現在讓大家猜個謎語，看哪位小朋友能猜出，「一個半月」是個什麼字？」此刻全班同學都積極動腦想謎底。這時有個同學說出了答案，全班同學都注視這位同學，我以目光給以肯定。學生輕松愉快地學會了這個字。 三、根據兒童身心發展的特點，採用多練、勤練、多寫、多讀的方法，幫助學生認識字的音、結構、筆順、字義。在剛識字時，學生很容易忘記，而且只憑一節課就想讓學生把字記好記牢也是不可能的，要給學生充分的時間讓學生練、記。例如：在學生學完一課生字後，多出些看拼音寫詞語的練習，找朋友練習以及描帖練習書寫等，在練習中，發現問題及時解決指導，這樣，學生不但記住字形字音而且會用持久。 這只是我在教學低年級教學中的點滴經驗，在識字提高閱讀能力的教學中方法很多，讓我們共同積累，把這項教學活動做得更好。

⑥ 二年級語文該怎麼教

怎麼教好小學二年級語文



一、利用課外時間進行預習

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠准確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。

在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、採用互助模式

對於小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生採用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。

其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多採用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

四、堅持復習

復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裡等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學

⑦ 人教版的二年級語文生字該怎麼教

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1． 形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教「哭」字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出「哭」上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫「哭」字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學「碧」字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3．順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果
4．找規律識字法。
在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可採用換一換的辦法
5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。
6．用比較法識記。
漢字中的形聲字佔了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今後提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學「青、請、鏡、睛」，告訴孩子們「青」是聲旁，所以這幾個字的韻母都是後鼻韻母ing, 「請」跟語言有關，部首是言字旁，「鏡」是金
屬，部首是金字旁，「睛」是眼睛，所以部首是「目」旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限於課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展「讀故事講故事」活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。

⑧ 小學二年級語文想先講生字 再學課文 該怎樣導入或者是怎樣說串講詞好

先要導入課文，然後要求學生自讀課文，然後說我們先把課文的生字寶寶解決才可以理解課文，然後講生字，生字講解有同音字、形近字等講解方法。

激發學生識字興趣。著名的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」有了較濃的興趣，才會產生強烈的求知慾，他們的注意力才能高度集中，學習起來才輕松愉快、事半功倍。

二年級的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續性也不強。所以，教學的各個環節中都必須想方設法保持學生的興趣。

培養良好書寫習慣。

二年級的小學生，還處在形成習慣階段，所以教師要重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，保護視力。

要注重引導學生掌握基本的書寫技巧，要求學生能按筆畫規則寫，不能潦草，書寫工整，注意字的結構搭配。教師自身也要重視粉筆字的板書范寫，以身作則，因為書寫規范美觀的教師，經過潛移默化，其學生的字也大多工整耐看。

⑨ 如何有效上好小學語文識字課

一、創設一個和諧、民主、平等的教學氛圍 低年級小學生有意注意時間短，注意力又不集中，創設一個和諧輕松的教學氛圍，才是激發學生能夠有效參與課堂教學的前提。例如：在教學《春風帶我去散步》這篇文章時，我設計了一個游樂場，讓春風帶著老師和同學們一起去課文游樂場中，這里有小朋友已經認識的字寶寶，還有幾個不認識的字寶寶，看誰能把它們找到，並能和它成為好朋友，然後向大家介紹你的新朋友的特點，這樣，學生們就會主動地去找生字，同時在快樂的氛圍中認識生字。 二、學會方法，讓學生對識字充滿信心。 在識字教學過程中，教師要充分相信學生，讓他們充滿信心，敢說、想說、去探索、去發現，及時肯定他們的識字方法，鼓勵他們去積累多種識字方法。1、謎語識字法。有的字書中已經給了謎語，有些字沒有，這樣同學們就會自己開動腦筋，根據字的特點，說出合理的字謎來，激發學生的識字興趣。2、形聲字識字法。如教材中設計「皮」字家族的字，「青」字家族的字，學生根據已學的這些，自己還能發現其他字，根據表聲、表意部分來記憶，這樣增強了學生獨立識字能力。3、比較識字。比如認識「受」這個字，就可以問學生哪個字和它長得比較像，學生一下子就能想到「愛」字，如「眼」和「眠」字，可以同時比較學習、區分，學生會印象深刻，記憶效果會更好。4、字理識字。新長春版教材安排了一些自理識字圖，讓學生直觀形象地去發現字的演變過程，增強記憶效果。 三、培養學生聯系生活實際主動識字的習慣。 生活中處處有漢字，我經常教育學生細心的觀察生活中發現的字、詞，積累不認識的字，發現錯別字，然後自己查字典，確定字音，校正錯別字，到課堂當中，當個小老師，教給老師和同學們，學生們都興趣盎然，主動交流，體驗了識字帶來的樂趣。 總之，我相信，只要充分調動學生的識字積極性，激發學生的識字慾望，語文識字課就一定能上好。