如何深化語文課改

① 全面深化教學改革，應該怎麼進行

引言：隨著教育的發展，人們越來越重視教育，所以學校也比較重視一些教學方法。很多學校接到政策是要全面深化教學改革的，到底應該怎麼進行呢？接下來跟著小編一起去了解一下吧。

所以不再注重老師教，而是注重學生學。提高學生的一個學習能力，因為學生是學習的主體，老師是教學生的一個主導，這樣配合起來教育的效果才比較好。而且這樣的教學方式也可以提高教學的一個課堂教學質量，讓學生的學業成績有所提高，新課改的最終目標就是要提高課堂的教學質量，讓學生的成績有所上升。

② 如何進行小學語文課改

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標准對語文教學的要求？
筆者認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同」以人為本「的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的」以人為本「，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是」以人為本「最本質的含義。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的」土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗「中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入「角色」，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標准有個「不少於」的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，並主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想像等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。
與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標准。
某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系。當然這里的虛，不是無，也不是可有可無，這個虛必須務，而且必須務好！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，使學生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務虛還要務實！即必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬變不離其宗：為學生的發展著想、著眼。

③ 如何深入實施新課改

一、學校實施新課程改革的有效策略

（一）改革學校管理，提供相關保障

新課程改革成功與否在很大程度上取決於學校的管理。

1、調整管理結構，轉變職能，落實責任

（1）調整管理結構，提供組織保障

學校新成立了「課改」領導組、課題研究組；再加上原有的教導處、教科室、學科組、年級組、年級備課組，形成了學校實施新的課程改革的一套組織結構。每一個層面的組織都明確的職責，上一級組織督促下一級組織履行自己的職責並查檢評價。 (管理結構如圖所示)。

在組織結構圖表中，學校教科室的職能已發生了變化；課題組的職能也發生了改變。

（2）合理配備人員，提供人力保障

由校領導班子制訂人員篩選標准，面向全校公開選拔了教科室人員，精選課題研究組成員；挑選課改年級組成員。

（3）加大硬體投入，提供物質保障

2、完善管理制度

學校在推行新課程改革時，學校課改領導小組組織制定了實施新課改的五個制度，五個制度要求明確具體，切合實際，從制度上來排除實施新的課程改革遇到的各種阻力，強制所有的教師參與到新的課程改革之中，強化了新課改工作，使新的課程改革實施有了制度保證。

3、強化管理措施

(1) 委以重任，制定方案，保證「課改」工作的針對性

學校對教科室委以重任，制定了《宜賓市人民路小學基礎教育課程改革實施方案》，對學校課程改革作總體的籌劃；每學年，又制定《宜賓市人民路小學新課程改革年度計劃》，認真地實施《宜賓市人民路小學基礎教育課程改革實施方案》，細致地推進「課改」工作，做到了長計劃，短安排。這樣，每一階段的工作的目標更明確，工作的內容更具體，工作重點更突出，使學校「課改」工作的針對性更強。

(2)探索改革辦法，推行改革工作，保證「課改」工作的堅實性

學校是沒有任何成功的經驗可借鑒，教科室擔當起「探索改革之路」的重任。學校「課改」工作的每一步，都由教科室組織課題組研究人員先在課題組內進行研究。再由教科室提交給學校課改領導組。學校課改領導組審查、確定是否在全校推廣實施。學校課改領導組同意實施的改革辦法，由教科室與教導處一起推行到學科組、年級備課組。

在學科組和備課組實施改革時，教科室又加強對學校改革工作的指導和調控，讓學校「課改」工作邁著堅實的步子，一步一個腳印地走下去，保證了課程有效實施和教學質量穩步提升。

(3)化檢查為參與，保證「課改」工作的實效性

「課改」是一項非常艱巨而細致的過程性的工作，經過一段時間的探索後，教科室把檢查化為參與：在檢查學校「課改」工作時，教科室把檢查人員分到各課題組、學科組、備課組，參與到整個「課改」工作的開展過程中。他們既是工作過程的檢查者，更是工作過程的參與者。在他們的參與中，把對工作檢查與調控結合起來。這種管理更具有人性化，也更具有實效性。

(4)促進發展，獎勵先進，保證「課改」工作的持續性

我校一方面堅持由教科室組織教師進行「促進提高式」的評價。在這樣的評價中，教師們不管自己在量化打分式的評價中獲得的是多少分，他們都能看到自己在近段時間內工作的成績及進步。他們的進步，哪怕是微小的進步，也能得到學校、同事、學生、家長各方面的承認，樹立了繼續發展的自信心。

另一方面，我校還結合對教師進行的年度考核，制定了詳細的《教師教學工作考核細則》《教師教育教學科研考核細則》《班主任工作考核細則》《年級(學科)組考核細則》等獎懲條例，對教師各方面的表現給予量化打分，評優、選先、晉職。

4、有效地利用課改的外部資源

(1)請進來

學校聘請省市區各級專家組成課改顧問組。邀請全國各地的「課改」專家到校給我們的教師和家長作報告。

(2)走出去

學校非常重視「課改」先進的經驗對學校課改的借鑒作用，選派教師走出去學習，讓教師直接去吸取豐富的營養，帶回學校，通過寫匯報、座談、上課等方式，傳輸給全校教師，讓這些外部資源在我校的「課改」實踐中生根、開花、結果。

（二）進行教育教學改革，培養新型教師，促進學生和諧發展

我校實施新的課程改革，我們主要抓了：第一，組織教師學習，讓教師理解、接受新課程；第二，改革教育教學策略，提高適應新課程的教學技能，把新課程的理念轉換為教師的教學行為，把新課程推向班級課堂層面，把理想課程轉變為現實課程；第三，引導教師較好地把握教材，有效地實施課程與提升教育教學質量。我們的具體操作辦法如下：

1、有效的教師學習，促進教師理解新課程的理念

有效的教師學習，就是要讓教師盡快地理解、接受、掌握新課程的理念，在理論的引領下，讓教師意識到需要且必須改變自己的教學行為。

（1）組織教師參加「通識性」培訓，認識新的課程改革

（2）調查分析教師現狀，形成針對性的學習計劃

（3）根據課改的需要，確定學習內容，提高教師的理論水平

（4）開展多樣性、科學性的學習活動

2、有效的教師培訓，促進教師教學行為的改變

（1）制定新的《課堂教學評估表》

評價標準的變化，必定引起教師行為的變化，我們又通過「實施《課堂教學質量評估表》教學研討活動」促使教師從理念向實踐迅速轉化。

(2) 改革教學方式，制定、推行實施新課程的教學策略

新課程倡導學生用自主、合作、探究等學習方式來學習，那麼教師在課堂上採用的教學策略也必須適應學生學習方式的改變。在改革教學方式中，課題組指導教師探索、總結實施新的學習方式的教學策略，形成新課程需要的教學方式。

改革教學方式的措施：

首先，教科室根據學生的學習內容，確定各階段研究重點，讓我們的研究在螺旋上升式的前進中，步步深入，環環相扣，形成完整的研究成果。

其次，在每一個段的研究中，學校教科室根據研究內容提供理論學習資料，組織課題組教師學習，課題組教師根據學習的理論，制定教學策略，再到教學實踐中去實施、調整、完善。

然後，教科室根據一段時間的教學實踐，總結實施各種學習方式的教學策略，形成研究成果，並在全校推廣實施。

制定、推廣實施新課程的教學策略

在近三年中，學校教科室組織課題組研究並推行了自主學習、合作學習、探究式學習的教學策略。課題組試圖在小學低年級激發學生掌握自主、合作、探究的學習方式的興趣，中段基本掌握自主、合作、探究的學習方式，高段能熟練地運用自己喜歡的學習方式來學習。

（3）提高教師適應新課程的教學技能的方式

「案例分析」式培訓

「案例分析」式培訓主要指在自我進修、自主學習的基礎上，教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視的培訓方式。我們強調：教學水平的提高，要在一節課一節課中去提高，要「一課一得」。同時，我們還強調：教學水平的提高，還要不斷地進行階段小結，要把一課一得聯系起來，形成一個「得得相連」的有機整體。

具體做法為：有計劃地組織教師觀摩分析優質課；每月進行教學設計討論、上對比課；每周進行課堂教學分析，學校教科室制定了課堂教學分析記錄表《「實施〈課程標准〉有效性研究」實驗課題課堂情況分析一覽表》。填寫內容為：只要是自己在教學中的所得、所思、所感、所悟，只要是自己覺得有用的東西都可以記。

為了增強教師對自己課堂分析的有效性，學校要求每周星期二教研活動時，每位教師交流自己上周寫的教學分析，在交流中學習別人的先進經驗，共同解決存在的問題，把個人反思成果變成共享資源。

「案例分析」式培訓強調案例中的「分析」，分析的目的在於發現問題與解決問題，從而進一步激發教師責任心，使教師在不斷改進教育教學行為的過程中，把自己的教育教學實踐提升到新的高度。

「定點追蹤」式培訓

對重點培養對象或者學習進度稍慢的教師，我們則採取「定點追蹤」的辦法。方法是：聽課→分析評價→交換意見→學習→提高→再聽課→再評價。如此循環，逐步提高。

「促進提高」式培訓

在培養新型教師的研究中，怎樣使教師的有效教學與實踐從被動變為主動，學校還利用評價的「改進提高」和「激勵督促」的作用，促進教師迅速提高。具體操作方法為：

A、自選發展目標：教師通過自修自研，專家指導，反思自己的教育教學行為，尋找出其中「最關鍵、最有價值」的問題，制訂學習計劃及努力的目標，並提出實施步驟。

B、自評自結：教師對照發展目標，採取積極的行動，有了一定的感受和體驗後而進行自我評價、總結。

C、教師互評：在自評基礎上，以年級組或教研組為單位，採用「換位思考，角色轉換」的方式進行互評，應特別注意發現老師的進步，哪怕是微小的變化都應加以保護，不求全責備。

D、校長導評：由校長組織評價小組對教師是否達到發展目標給予評定，對教師下一步發展指明發展方向。

以學生的學，促進教師教的改變

課題組進行的教學改革是否有效，制定的教學策略是否適用於全校各學科，採用的教學方法是否適用，這還得以學生的發展來決定。根據學生的發展情況，教科室組織課題組調整、總結適合學校各學科的教學策略與教學方法，在全校推廣實施。這樣以學生的學來促進教師教的改變，有效地促進了課堂向學生為主體的方向轉變，實現了「為了每一位學生的發展」這一課改的核心理念。

(4)把握教材，幫助學生建立學科文化

讓我們的教師掌握學科文化的觀點，幫助學生建立自己的學科文化，讓語文課姓「語」，數學課姓「數」，讓課程得到有效實施，保住並提升學校教育教學質量。

我們用體悟學習來實現科學與人文的整合，幫助學生形成自己的學科文化。基本操作程序是：首先，教師要挖掘教材中學科文化的基本因素，把握教材；其次，讓學生體悟學科文化。學生操作體驗、感悟、試悟、頓悟以及整體感知等方法和策略，是學生在知識學習中獲得文化修養的重要途徑：我們要讓學生在課堂學習活動中體悟學科文化，在綜合實踐活動中體悟學科文化，在生活中體悟學科文化，從而提高自己的文化素養。

3、有效的評價，促進學生的全面發展

首先，我們建立具有激勵、評價、學習功能及教育功能的《學生成長記錄袋》。

其次，我們在建立學生成長記錄袋的基礎上，我們還設立了由學生自評、學生互評、家長評價、教師總評為主要內容的《小學生全面素質評價冊》。

再次，我們改變了以往的檢測模式。檢測分為書面檢測和非書面檢測。

最後，我們還注重了學生的學習過程的評價，終結性評價與形成性評價相結合，實現了評價重心的轉移。

（三）以學校教育為中心，建立學校、家庭和社會三結合的教育結構

我們採取措施，形成以學校為中心、以家庭為環境、以社區為平台的工作運行機制，為「課改」提供社會保障。

二、學校實施新課改取得的教育教學效益

（一）學生獲得了較為和諧的發展

我們學校不同層面的學生得到了差異發展。調查顯示，我們的學生100%的都喜歡上學；他們對學習有濃厚的興趣；每個學生都有不同的收獲；從教育局督導檢查認可的學校教導處存檔的學生成績檔案中，同樣可以看不出：我們的學生的差異性的發展。我校的教學成績是讓家長滿意的，讓社會認可的。

我們不僅關注了全體學生的發展，我們還關注了學生的全面發展。因而，他們的素質得到均衡的發展。他們的良好品行在逐漸形成；習得終生學習的能力，他們正在用自主、合作、探究、體悟等學習方式方式來學習；他們的實踐能力與創新意識明顯增強，學生獲取知識的渠道已不只是教材，學生搜集資料、整理資料和利用資料的能力有明顯的提高；能自覺地融合學科知識，真正做到學以致用；他們能自己設計並組織班隊活動的，就連區級示範性班隊主題活動，也是學生自己設計、組織的。我校《星光電視台》和《星光校園報》的播出與出版，突出地表現我校學生的實踐能力與創新意識的增強；他們的心理向著健康的方向發展；我校的一批特長生脫穎而出。

（二）新型教師在茁壯成長

1、教師教學理論修養明顯進步

我們的教師在理論學習中，不斷地把學到的理論內化為自己獨特的理解，他們的教學觀和學生觀發生了變化。這是他們提高教學技能的重要原因之一。

我們的教師用他們內化理論指導教學，他們的教學過程，是新課程的教學觀所需要的教學過程；是他們的理論素養與職業素養外在表現的過程。

2、一些教師個性化的教學風格初顯

經過三年的實踐，我校一些教師的個性化的教學風格已經初步顯露出來。這從同一內容有不同的教學設計就可以看出來。

3、以學科組為單位的研究氛圍明顯變濃

我校以學科組為單位的研究氛圍明顯變濃。老師以通過溝通與合作來提高自身的專業素養和教學技能。

4、教師的研究意識與研究能力在增強

課題組的研究帶動了學科組和備課組的研究。因此，學校以學科組為單位的研究氛圍明顯變濃，教師在這樣的研究氛圍中研究，他們的研究意識與研究能力也在增強。

(1)研究的內容系統化。

隨著教學的深入、新課程教學的技能的成熟，他們進行的是系統的研究。他們在教學策略上分專題研究，如自主學習、合作學習、探究式學習、體悟式學習等，在教學內容上，他們還分課型來研究。

(2)不同層面的教師都在探索、總結自己的教學經驗。

我們學校課題組成員，他們的研究能力明顯提高，已經成長為一批具有教改能力的教師。課改年級的教師的研究意識與研究能力明顯增強。據不完全統計，我校課改起始年級的語文、數學教師9人，撰寫論文等達109篇，平均每人達12篇，撰寫論文最多的人達29篇，獲獎的檔次國家、省、市、區的都有。上研究課、公開課等課的人最多達6節，獲獎的最高檔次為省二等獎。全校教師的研究意識與研究能力明顯增強。

（三）學校的社會聲譽在迅速提升

在有效實施新的課程改革的過程中，學校管理的革新，教師素質的提高，使學校的育人環境再上一個新台階。我校創辦了星光電視台、星光校園報、星光藝術團；建立「中國少年報記者站」；2003年學校獲「中國名校」的稱號；連續三年獲督導評估一等獎、教學成績第一名。三年來省內外到校參觀交流的團體達50餘個，學校的工作及組織的各種活動分別在省、市電視台和各級報刊上相繼進行了新聞和專題報道，均收到了良好的社會效益。我校校長邱清緒作為學校管理的優秀人材，在全國正式出版的《中小學管理》（2005年第二期）上作為封面人物進行介紹，這在社會上引導了極大的反響。我校的課改成果《有效地培養新型教師》在《四川教學研究》2003年第二期上發表，在「全國中小學新課程改革與課程管理」研討會上交流並榮獲一等獎，在四川省首屆基礎教育課程改革優秀成果評選活動中榮獲三等獎。《「實施新課程標准有效性研究」階段研究報告》在四川省首屆基礎教育課程改革優秀成果評選活動中榮獲一等獎。2004年4月，人教社教材調研會在我校召開。2004年9月，四川省第六屆中小學音樂課比賽在我校進行，一位教師參加比賽，獲二等獎。2005年1月「西師版」數學教材教學研討會又在我校舉行。

2005年12月

④ 淺談初中語文教師應如何應對新課改

一、感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區別在於：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新程課堂則是以學生的發展為中心，引導學生發現問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。
1.課堂教學要全面提高學生的語文素質。全面提高學生的語文素養是「中學語文新課程標准」的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，即要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。
2.課堂要有開放意識。只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能使學生開闊視野，提高學習效率。
3.語文課堂要重視學生良好方式的形成。新的課程標准積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求在語文課堂中教學內容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養學生的語文實踐能力。語文課程標准指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養語文實踐能力。
課堂教學中，我努力地實踐著我們學校的「五三四六」教學模式，在自主學習、小組合作交流、課堂展示反饋等方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設計了自以為是的全方位體現課改理念的課堂「精品」而沾沾自喜，事後總覺得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的浮華，學生展示的浮淺化等等，一切都為了標新立異，而並沒有真正地貫徹課改精神，實施因材施教。
經過教學處領導的不定期「進門聽課」指導，我感覺自己「穩下來了」，我的導學提綱的設計注重了實用性，我的模擬預設全面、具體了，學生展示的問題「精」了，老師點撥到位了。
二、加強新課程課程教學探究，駕馭新課程標准下的新課堂。
1.要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇於創新精神的基本前提。在課堂中，教師必須採取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
2.准確定位學生學習目標。幫助學生決定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。
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3.要有充分的讀。讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標准強調在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。我認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4.要有自由的表達。「中學語文新課程標准」指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞台，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會。」
5.改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動。新課程理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發展。
6.要有客觀的評價。在「中學語文新課程標准」中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優缺點；發揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。
7.要熱烈的討論。討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中「自主探究合作」學習的理念。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心「浪費」了時間，完不成教學任務。
雖然在課改中，我遇到過困惑和迷茫，但是學生極大的學習熱情，讓我感到了一種無法形容的快樂。每當學生在課堂上露出會心的微笑、愉悅的神情時，我真真切切的體驗到：是課改為學生提供了歷練、成長的舞台，讓他們猶如一棵棵處於最佳生長期的植物，吸收著充足的陽光和雨露，恣意而幸福地成長著。
每個人的生命都是一段旅程，選擇自己的行走方式，尋找自己的前進道路，努力提升自我價值中人生的答題。對我而言，投身教學、潛心教研，是最合適、最完美的答案。
三、新課改背景下的高中語文教學對策。
針對以上所述的高中語文教學存在的諸多問題，我們更應深入研究新課改的本質，要在新課改理念的指導下，綜合分析改革過程中所存在的問題，採取有力的對策促進高中語文教學的順利有效開展。
1.更新教師觀念，鼓勵教師積極參與新課改。教師是新課改的主要實踐者，只有當教師積極參與到新課改的實踐中，才能有效推進理論與實踐的統一，發現改革中存在的問題和不足，推進高中語文教學的進步。要加強對教師的培訓，增加公開課的互助學習，加強教師間的交流與溝通，增進語文教師對新課改內容的學習。
2.積極推進高考語文改革。讓高考語文試題盡量體現出新課改的宗旨和靈魂。正視近年來高考語文過分重視工具性而輕視人文性考察的現狀，改變命題類型的模式化和標准化，重視學生的個人情感和內在需要，注重對學生審美能力、探究能力的考察。
3.注重語文學習的人文性特點，提高學生的語文學習興趣。愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。托爾斯泰也曾說過，「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣」。心理學認為，興趣以需要為基礎，需要有精神需要和物質需要，興趣則基於精神需要。人們若對某件事物或活動感到需要，他就會熱心於接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，並探索其中的奧秘。語文教學的人文性恰好能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因而語文教師在課堂中應當避免照本宣科，要適當增加相關的人文知識，擴展學生的視野。
語文新課程改革能否成功，改革目標能否實現，我們中學教師很重要。面對新課程，我們教師要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標准，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質，積極鑽研新教材，敢於探索，努力實踐。我相信只要每一位語文教師能樹立決心，充滿信心，建立自信心，在教學中加強學習，盡快掌握新教材的教學規律和特點，就一定能為學生的全面發展，為推動素質教育的深入實施，為中學語文新課改作出自己應有的貢獻。

⑤ 如何大力推進課改，打造高效課堂

一、 領導重視、積極探索
1、制定規章制度 ，保證課改扎實推進
領導的觀念關系課改的成敗。去年11月份，我校分管業務的副校長到山東杜郎口去學習，購回圖書和光碟，回校後做了專題講座，組織教師觀看課堂實錄，校長羅冬香多次組織領導班子學習「二五五」課堂教學模式和「六推六讓」教學策略，親自參與制定《課堂教學改革實施方案》、《課堂教學改革評價方案》等一系列規章制度，以校長任組長，主管教學的副校長為副組長，教導主任和教研組長共同參與的課改工作領導小組，課改工作領導小組深入教學第一線，和課改班的教師一起研究，探討和摸索課改的方法，保證了課堂教學改革有序有效地進行。
2、校長參與，推動課改
課改初期，課改實驗教師感到效率不高，信心不足。為了給課改教師解答困惑，消除顧慮，增強信心，使課改教師成長更快，校長親自在實驗班五1班講一節課改課《分數的基本性質》。全校的教師都積極參加聽課，並進行說課、評課活動，校長的這節課改課不僅讓教師們學到了課改的路數，更是給了課改教師前進的動力和百倍的自信，對學校校的課改起著積極的推動作用。校長堅持和課改工作領導小組，每周聽兩節課改班的課，聽後立即評課指出成功和不足，並積極指導、參與導學案編寫。為了使課改真正落到實處，防止課改教師在無人監控的情況下又用老模式上課，分管課改的領導各蹲點一個班，實行推門聽課，並把此項納入課改考評細則里，作為課改班常規教學檢查依據。
3.創造條件，支持課改
我校根據「個別實施，積累經驗，組織觀摩，逐漸鋪開」的策略，確定五年級三個班為實驗班，投資2000多元在課改班級教室四周添置了黑板，為學生提供了展示的舞台；在課改班級外的長廊里，張掛著一幅幅製作精美的課改教師、學生感言；為教改實驗班教室前後製作了課改標語；把「二五五」課堂教學模式和「六推六讓」教學策略及課堂教學改革要達到的目標放大，張貼在辦公室：為了讓實驗班教師零距離感受教改前沿氣息，2010年4月，我校派實驗教師章慧敏到山東杜郎口去學習考察；投資1萬多元為實驗班每班添置了一台專用電腦，為師生收集信息提供了便利；學校除訂閱大量教研教改雜志外，學校還額外給課改實驗班的每個教師購置了不少課改方面的書籍資料及光碟，如《新課程的教學改革》、《課程改革簡明讀本》、、《學科教學論基礎》、《杜郎口課堂寶典》《走向自主杜郎口中學教學改革解讀》等，讓廣大教師通過翻閱這些書籍，准確理解課堂教學改革的意義，更新教學觀念，改進教學方法。
二、轉變觀念 提高認識
課改是否成功，關鍵在於教師。推行教改首先要從轉變教師觀念入手。為加強教師對課堂教學改革的理解，提升教師實踐先進教育理念的水平和能力，學校通過多種途徑，大力開展教師培訓提高工作。
1.、每月開展一次全員培訓。學校每月開展一次全員培訓，組織教師學習先進教育理念，獲取教改前沿信息，掌握現代教學技術。3月23日，學校校長做了《全面深化課堂教學改革，努力提高教育教學質量》專題講座、著重從區教研室二、五、五」教學模式、「六推六讓」教學策略、推進課堂教學改革達到課改的目標和學校課堂教學的現狀與問題等幾方面進行了講解，分析。
2、走出去請進來。我校先後組織教師等到多所學校學習。學校多次邀請專家來校來校指導課改，做專題講座。3月24日，區教研室專家來我校指導課改，深入課堂聽課4節、與教師面對面交流、現場答疑等形式對課堂教學、教學案進行了具體指導。同時指出在我校課堂教學改革的過程中存在的細節問題並給出了相應的建議，為今後學校的課改工作指明了方向。活動結束後我校及時召開全校課堂教學改革研討會，針對專家的意見和建議，對課堂教學改革中的不足進行反思。
3、交流反思，不斷提升
課堂教學改革沒有現成的經驗，隨著課堂教學改革的深入，會出現不少困惑，但有困難才更彰顯課改的價值。我們把在課改中遇到的困難當做課題來研究，學校堅持每月一次課改研討會，由校長親自主持，總結前段時間課改取得的成績，針對課堂中師生互動、學生展示、評價等方面中存在的問題或困惑，找出解決問題的方法。要求實驗教師兩周一篇有價值的教學反思，每周寫一篇教育案例。4月份我們開展「人人上一堂課堂教學改革公開課」活動，要求學校每位教師自選一課編寫一份導學案，4月底到5月初上一節入門課，而後各寫一篇反思，為今後的教學改革積累經驗。目前，在襄陽教育信息網及報刊雜志發表20多篇教改反思，通過寫交流反思，讓老師不斷總結課堂教學的經驗教，認識到自己日常課堂教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現課堂教學改革的教訓，提高課堂教學水平，深化課堂教學改革。
三 、變教案為「學案」
課堂教學改革具體實施，我們從變教案為「學案」做起，經過一段時間的摸索、探究出適合我校「導學案」模式。其內容包括預習檢測、合作交流、匯報展示、展示提升、歸納反思、達標測評等，讓學生結合導學案預先了解所學的內容及要達到的目標。
預習檢測：教師把課前准備好的學案發給學生，組織學生結合學案進行自主學習、自主探究，並自主努力完成學案中的相關問題。
合作交流：教師組織學生在小組內交流自己自主學習過程中遇到的問題或自己的收獲，同時教師也可以和學生一起探究重難點問題。不懂的問題能在合作學習小組內討論解決。在這個過程中，教師扮演組織者、引導者的角色，同時突出「弱勢群體」， 「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」。
匯報展示：在這個環節里，教師為學生提供充分的展示平台、展示時間、展示機會，通過匯報展示，學生對本組的問題進一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關鍵點、易錯點、總結的規律，或由此題進行知識拓展、變式訓練等，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等，讓課堂真正達到因互動而發展，學生因自主而精彩的目的。
拓展提升：各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；各小組展現提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。
反饋練習：主要是鞏固和完善所學的新知識，並能運用新舊知識有機地結合起來，去解決一些簡單問題。
四、認真上好「三課」
我校 按照區教研室「二五五」課堂教學模式，借鑒杜郎口經驗並結合我校實情，認真上好「三課」，但具體實施時，不僅有純粹的預習課、展示課、反饋課，也有預習+展示課、展示+反饋課，老師根據內容的需要，根據課堂的需要可以自動調節、安排。
（一）有效預習，夯實學生的基礎知識
我校的實驗班級在實踐中總結出了一套具有我校特色的預習課教學環節，其具體做法是：由於我校是非寄宿制學校，學生預習一般在課外，教師提前把學案發給學校，學生利用中午或晚上外出預習，教師不再布置課外作業，學生自己根據學案上教師設計的問題、創設的情景，進行預習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對獨學過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為互動探究打下基礎。
（二）、精彩展示，張揚學生的個性。
展示課是教學的重要環節。展示課的好壞直接關繫到教學質量的高低，所以，上好展示課至關重要。我校展示課具體操作如下：
1、合作交流
學生把預習過程中遇到的疑點、難點先在小組內交流探究，充分發揮兵教兵、兵強兵的作用，共同尋找解決問題的方法與思路。
2、匯報展示
此環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，由教師把要展示的內容分配各小組，再有小組長根據各組組員的學習情況把需要展示的題目分給合適的學生，一般是這樣的：基礎性的或者概念性的最簡單題目有每組的1、2號學生（我們把學生按有差到優的順序編號的）起來展示，接著有3、4號學生補充或糾正；需要說明理由或難度較小的題目有每組的3、4號學生起來展示，然後有5、6號學生來補充或完善；推理性較強或拓展延伸的題目有每組的5、6號學生展示。學生課堂展示以小組為單位，或板演，或朗誦，或交流，不拘一格。教師根據匯報展示中發現的問題，對重點、難點、易錯點給予啟發、誘導、點撥。
（三）及時反饋，促進知識的內化
及時反饋就是對學生在預習、展示課暴露出來的易錯點、易混點、易漏點、重難點出題監測、反饋、矯正。上好反饋課，不僅有利於知識的提煉，更有利於能力的提高。教師針對學情設計不同層次的練習題，基礎知識、應用知識、綜合運用和拓展知識的比例為「721」，分層檢測，讓不同層面選擇不同的題目來，如成績差的學生可以只完成基礎知識題目，成績優秀的學生也可只完成綜合運用和拓展知識題目使不同層面的學生都能有所提高。反饋完畢可通過學生對批、組長審批、教師抽檢等方式了解學生答題情況，及時反饋矯正，實現從「學會」到「會學」的飛躍。
五、收獲與思考
1、改變了學習目標的制定。以往的教學目標，最常見的就是「了解」「體會」「領悟」這些操作性不強的術語，現在在我校課改教師編寫的導學案中，學習目標變得可操作可檢測。
2、解決了導學案的編寫問題。各位老師在實驗中遇到問題，及時向領導小組反饋，大家共同探討，力爭找到解決問題的最佳辦法。比如，課改初期，最讓我們大家頭疼的是如何編寫導學案。這個問題反饋給領導小組後，馬上召開專題會，經過討論，改變了以往不合理的編寫模式，確定了新的編寫五大環節，形成了我們學校自己的風格。
3、解決了小組的編排及小組成員的分工問題。將學生分成小組後，還要小組成員明確各自的分工。在上展示課之前，老師把要展示的內容分配各小組，再有小組長根據各組組員的學習情況把需要展示的題目分給合適的學生，正如前面所講到的。
4、激發了學生展示的熱情，學生動起來，課堂活起來。課改初期，學生也願意展示，但展示的人數達不到預期的要求，我們便想方設法的解決這個問題。採用了分發獎品和語言評價等方式激發學生的動力。
5、正確引導學生進行恰當的評價。主要是組與組、生與生之間的互評及老師對學生的評價。激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績，
6、從課改班期中考試成績（五一語文的綜合指數為0.937 數學為0.8152 五二的語文為0.926 數學為0.8183 五三的語文為0.9319 數學為0.7805）來看，各班學生能力均衡發展，縮小了以往較大的差距。語文基本消除了學困生，數學優生人數明顯多於中等生及後進生人數。現在，我校課改班的學生無論是學習習慣還是學習的技巧，都有了一定的提高。比如，在語文課上，他們思考問題能從不同方面，多角度，多層次的進行，往往會因為一個問題展開激烈的爭辯，而且他們的發言往往做到有理有據。數學課上，他們也積累了一些講題的方法與技巧，很多3號和4號的學生也有過講題的經驗 ,5號至8號的學生講起題來更是頭頭是道。在課堂上，學生真正動起來了，成了課堂的主人，他們敢說敢練敢表現了，與此同時，他們的自學能力，表達能力，組織能力，合作意識，創新能力等也都隨之得到了鍛煉和增強。
通過一年多的課堂教學改革，教師的職業定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發展。在區舉行的六年級復習研討會中，我校3名老師，分別講了數學、語文示範課，得到好評。4月，襄陽區教研室在我校舉行的語、數兩科全區課改研討會，我校有4位教師上了示範課，全區400多名教師觀摩了示範課，區教研室把我校4位教師的示範課光碟在全區推廣。
當然，在實踐摸索的過程中，我們還有不少困惑，有待我們進一步研究：
第一，新的課堂教學模式不重視現代化的教學手段，完全以四周的展示板代替。這樣不利於學生的情景教育，不利於學生空間思維的培養。當然展示板的作用是不可替代的，但在學習的過程中，如果能用多媒缽配合展示，效果會更好。
第二，新的教學模式不重視經驗的傳承。在數學教學中，一些好解題方法，通過教師的講授會讓學生明白更快。一些感人的文章，透過教師的語言會讓學生更感動。所以在應用新的教學模式時，應多考慮教師的示範作用，讓教師在更正、模仿、示範中起更積極的作用。
總之，我校課改已初步成效，我們要以此為契機，在整理前一階段研究成果的同時，找出存在的問題。在今後的工作中，腳踏實地，勇於實踐，積極探索，及時總結經驗，發揚優點，克服不足，迎難而上，推進教學改革向縱深發展，努力使我校的課改工作再上新台階。

⑥ 小學語文課堂如何實施新課改

談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率 李利林 重慶市雲陽縣巴陽鎮巴陽小學，重慶 404508 摘要:我國推行新課改的初衷就是逐步從應試教育轉向素質教育，越來越多的新理念、新方法、新手段在小學語文課堂實施，打破了過去「一言堂」的教育僵局，關注學生在課堂的主體地位，關注如何提升課堂教學效率。因此本文以新課改的根本要求為切入點，探討提高小學語文課堂教學效率的有效方法，期望能引起更多教育同仁對新課改的重視，並提供切實有效的教改參考策略。 關鍵詞:新課改;小學語文;教學效率 中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 1 以生為本，增添課堂樂趣 小學生的心智尚未成熟，他們還處於成長發育的特殊時期，想要真正提高課堂教學效率，必須順應學生的身心規律和發展需求，只有學生在語文課堂上深刻感到自己被重視、被尊重，才能主動投入學習活動中，全神貫注地學習與思考;而在有效學習過程中，不僅掌握語文知識、提高語文成績，更重要的是調動思維能力，為全面發展做好鋪墊。因此在新課改下打造全新的語文課堂模式，遵循以生為本原則，為學生打造個性化的學習與成長空間，要從確立學生的主人翁地位著手，營造自由、民主、輕松的語文學習空間，讓學生在課堂上能釋放自我、開拓思路，敢於表達自己的想法和觀點，在熱鬧的師生交流、生生交流中，養成語文學習習慣，掌握有效學習方法。 例如學習課文《向大樹道歉》時，首先指導學生提前預習，掃清文字障礙，針對不懂的地方做好批註，作為課堂學習的重點;其次在課堂教學中提出問題:為什麼要向大樹道歉?文中怎樣向大樹道歉的?再讓學生有感情地朗讀丹尼爾向大樹道歉的話，感受丹尼爾表達的情感。最後，為了讓學生加深印象，又設計了拓展學習部分:建設「綠色地球」需要每個人的共同努力，學完這篇文章你認識到保護環境的重要性了嗎?請你設計一句愛護樹木的廣告語。通過打造開放式的語文課堂，學生體驗了學習過程的趣味性與實用性，並將課堂學習自覺關聯生活實際，在提升學習效率的同時也塑造了人文精神。 2 倡導合作，發揮主體作用 現代社會發展離不開人才之間的相互配合，因此細分工作非常必要。同樣在新課改的推進作用下，也要倡導合作學習策略，通過劃分小組的方式強化成員之間的配合，這樣既突出了學生的主體地位，也能顯著提升教學效果，培養學生養成良好的合作精神，體驗團隊協作的重要意義。為了確保合作學習的成功，教師要提前做好充分的備課方案，合理設置合作學習的任務，把握問題的難易程度，再給學生預留充足的時間，讓他們全面地溝通、交流與討論，鼓勵暢所欲言地表達觀點，碰撞思維的火花，這樣才能營造濃厚的課堂氛圍，感受學習的樂趣。 例如學習《遇難者的第三個電話》時，為了讓學生能真切地感受作者表達的真情實感，把握文章的深刻內涵，提前准備多媒體課件並提出問題:①愛德華的助手和律師都認為第三個電話可能與他的遺產歸屬有關系，他們為什麼這樣說?②猜一猜愛德華在電話里可能和母親說了什麼?③文中有兩處省略號，在文中表達了什麼涵義?通過層層遞進的設問，牢牢抓住了學生的好奇心，他們在交流與討論中打開了思路，真正實現與文本對話、與作者對話，解決了自學過程中遇到的疑惑，體驗了「親情是最可貴」的真實情感，並且在激烈的討論中，學生的情感被推向高潮，高效地完成了本節課的學習任務，實現知識目標與情感目標，藉助合作學習的機會實現了有效教學。 3 拓展思維，尊重個性發展 新課改背景下的語文課堂應是開放式的、個性化的，擺脫過去「老師講、學生聽」的單一化模式束縛，而是讓學生在語文課堂上海闊天空地想像、自由地表達觀點，只有讓孩子們釋放天性，將語文課堂交還給學生，才能真正實現快樂的學習、有效的學習。 例如學習《賣火柴的小女孩》時，提前明確本節課的教學目標，基於小學生的好奇心理，層層遞進地啟發思路，了解故事發生的起因、過程以及結局。通過學生有感情地朗讀課文，走進小女孩的內心世界，並且對最終的結局產生一些疑惑，由此產生繼續探究學習的慾望。此時再切入多媒體課件，讓學生更直觀地感受大年夜的寒風、雨雪以及小姑娘點燃火柴時看到的事物，當學生感到意猶未盡時提出一個開放式的問題:如果當時你在小女孩的身邊，你會怎麼做?同時開展分角色扮演活動，將學生分成幾個合作小組，大家展開豐富的聯想與想像，拓展故事情節，有的學生扮演小女孩，有的學生扮演老奶奶，有的學生扮演路人，根據自己的理解揣摩人物的情感與內心活動。這樣的教學活動有別於傳統的教育形式，更具靈活性與開放性，對於小學生來說更具感染力，所以他們能認真地跟著老師的思路，融進學習氛圍中，潛移默化地產生情感共鳴，引發強烈的同情心與社會責任感。立意新穎的教學活動讓學生的心靈得以解放，進一步拓展思維，形成豐富的想像力，小學語文課堂充滿活力，自然也就提高效率。 4 注重體驗，滲透情感要素 在傳統形式的語文課堂上，教師創設的情境往往都是簡單的一帶而過，或出示呆板的圖片、或只言片語的文字渲染，這種形式不利於小學生構建審美能力，也不利於小學生體驗文本中的情感態度。在新時代，各種各樣的教育工具應運而生，教師要學會運用先進的輔助教學工具，強化語文課堂的體驗學習策略，通過網路平台下載更多共享的教育資源，將豐富的素材引入語文課堂上，引起學生的情感體驗。

⑦ 如何深化高中語文教學改革

在應試教育的影響下，有很多老師仍然採用了「填鴨式」的教學方式來開展教學活動，這種教學方法讓學生一直處於被動的學習地位，學生學習的動力較低，因此整個課堂的教學效率也是非常低的。因此，高中語文教師要不斷深化改革教學方法、教學模式，增強學生學習語文的興趣。從高中語文課堂教學活動著手，重點分析了教學改革問題。

⑧ 小學語文三年級應該怎麼進行課改

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，並以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式,教育理念到考核模式所發生的有目的、有標准、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。

三年級語文課改工作計劃
指導思想
以第三次全教會《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，探索出一條開放的，富有活力的語文教學新路徑；構建自主，合作，探究的學習模式；著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。
工作思路
（一）激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1.注意新課導入新穎。
「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
2.培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
（二）重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
（三） 與文本對話，在對話中感受課文給學生帶來的無窮魅力。
教材的文章的語言都非常的清新雋永，是學生親近母語的又一個橋梁，也是學生進一步學習的平台。本學期，學生不但欣賞了祖國優美的河山，而且通過對課文文字的朗讀，學生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發了學生深深的愛祖國的激情。像：千姿百態的廬山的雲霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉五月等等，都把學生引領進一片美的天地，學生在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著，感受著母語文化的恆久魅力，在語言中沉浮著、徜徉著，提升著自己的語文素養和能力。本學期，學生也認識了很多的人物，這些人對學生的成長起到一定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關心愛護藏胞的朱德、神勇無比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今後的成長留下了很珍貴的財富，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動，有的是敬佩，這些都將留在學生的記憶了，是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事，給學生一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無窮，整個學期，學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力，感受著中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學習境界。
（四）注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革實踐中，我把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。我發現，學生現在離生活是越來越遠，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平時的生活和學習中我盡量的引領學生去留心生活中的事情，這樣學生就多了一份生活的經驗，多了一種積累，在寫作時也為他們提供了一些素材。對學生的學習是一個很好的促進。
（五）悄無聲息打基礎，讓學生在語文的世界中領略母語的文化。
學習語文最基礎的是要掌握一定的詞彙量，這是他們更好的親近母語的基礎。本學期學生的詞彙量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自學生字新詞，這給進一步學習語文打下了基礎，也減少了不少的時間，只要把難記的詞強調一下，學生掌握生字就很容易了。只是個別的後進生，需要在課堂上多關注他們，把時間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學習打下了基礎，也為學生以後向更高層次打下堅實的根基.
（五）在各種活動中提升學生自身的能力和素養。
語文要多讀才行，多讀書對學生的理解能力和寫作能力都是一個很好的促進。我始終堅信這一點。在平時的教學中，我除了完成課內的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進軍，利用平時中午時間，讓孩子多讀書，做筆記，提高學生的閱讀能力和理解能力，同時讓他們出小報，把自己積累的知識進行一次匯總，這樣學生無形中知識就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動了說話的練習，每天的語文課上，我都拿出五分鍾的時間進行說話練習，學生不僅提高了自己的語言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高，有的學生的自信心也得到了提高，學習語文也有了興趣了，對進一步提高學生的語文成績做了鋪墊。
總之，本學期無論老師還是學生應該學和做的都很多，我們學習的路還很漫長，而等待學生們學習的知識還有很多，願他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉。

⑨ 語文改進措施怎麼寫

語文考試改進措施
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我們感到自己和學生的付出有了點滴的收獲！比起前次月考，總體還是有提高的，但是班級之間還是存在差異。從剛開始的相差兩分，變成現在的相差4分，說是在提高，也是在後退。六（4）班平均分94分，六（3）93分，六（2）班92分，六（1）班90分。本次考試最高分114分，最低分49分，相差懸殊比較大，基本平均各班上100分的有十幾人，而不及格的學生各個班級都存在。顯然，半

個學期的學習，學生進步不大，但增長的每一分都凝聚著師生的血汗。

一、命題分析

試卷分3大板塊：即，1.基礎知識；2.閱讀；3.習作。試卷體現了新課改理念，重視基礎知識、能力培養，關注學生態度和情感，但美中不足的是缺少學生社會實踐和生活經驗的聯系。總的來說，我們對此份試卷的質量還是很滿意的，使本次考試本身成為學生再學習再提高的過程。

二、試卷分析

（一）基礎知識部分

總體上說，這一部分我們平常訓練的較多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

第一題看拼音寫詞語，大部分學生對於拼音的掌握不夠好，導致寫錯。

第二題，學生對字詞的掌握不夠，句子的理解不夠，失分也比較多。

（二）閱讀部分

第六題閱讀

閱讀，失分較多的是對短文內容的理解。如：根據短文內容填空。我們在教學中也很重視對學生閱讀能力的培養，但通過檢測得知，這方面還須加大力度去培養。

（三）習作部分

本次學生在習作上，成績還不錯。部分學生寫得相對好。大部分學生得分低的原因：一方面是學生文章內容不夠具體，並且多處有語病，還有錯別字；另一方面是學生的書寫需要繼續指導，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

三、改進措施

審視學生的答題情況，回想這半個學期以來學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後我們將從以下幾方面入手改進：

（一）不斷提高學生的閱讀能力。

「閱讀」在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

（二）興趣先導，注重積累。

對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求背誦的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

（三）端正態度，培養習慣。

多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

四年級語文期末考試反思及整改措施

時間過得真快，在不知不覺中半學期已過，我和學生們共同迎來了期末考試，在這次考試中有得也有失。在我欣喜的為大多數孩子高興，祝賀之餘，我又不得不面對那些90分以下的學生，不由的擔心起來。這使我想起一句話：「教育是否成功，關鍵在於教育的均衡。實現社會的和-諧發展，教育的和-諧是非常重要的組成部分。」

通過對試卷的分析，我從學生的成績來看，發現了許多的欠缺和不足，現將進行深深的反思：

一、對於學生的基礎知識重視不夠。

從本次考試情況來看，有些學生的字詞還是比較薄弱，如試卷中的基礎題與課本內容緊密聯系應該是比較簡單的，可是這些同學還是錯誤很多，可見他們對於基礎知識方面掌握得很不牢固，也有的雖然掌握了課內字詞但是不會應用，所以我在以後的教學中要加大字詞檢查力度，在以後的教學中，嚴把學生字詞關。同時也要注重靈活教授，讓學生學會活學活用。

二、加強課外閱讀方面的知識積累

例如，在本次的試卷中，修改病句這一題，可以說是給我敲了一下警鍾，在復習過程中，可以說對於這一部分我確實是很大意，所以此題失分比較多，其中也有我的責任。在

以後的教學中，我要改正自己這種壞習慣，涉及到的東西都要認真地去對待。

三、對於我自身而言，我覺得自己應該多一些自信。

在教學中，我應該自信一點，同時我也該 向其他老師學習、借鑒一些經驗。

總之，知識上的欠缺要不斷補充，經驗上的不足要慢慢摸索。我相信每一個學生都是可以進步的、都是優秀的，在今後的教學中，我會更加努力，真正將責任落實到行動上。

⑩ 如何做好初中語文課堂教學改革

從而在教學中恰到好處地去啟發。二，我談談自己的一點感悟，何嘗不會有效呢，一語道破：一、提高課堂有效性、固定的課堂模式，何嘗課堂有效性不能提高，才能將課堂實施成為真正的有效課堂，使他們能主動地，語文教師備課時既要認真鑽研教材，反饋回去，教師要擺正自己在教學中的位置：一，要以教材特點和學生實際，可以改變習慣的，許多教師都認識到應該「用」教材教、有目的地進行教學藝術的創新、點撥。教師必須指導學生「會」學習、分析、提問，靈活運用教學方法和手段、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，不同的個體。我們提倡備課要備兩頭，課堂教學，會顯現出教學藝術的獨創性特色，自然而然地會激發出對教師的愛、創造性地學、一個對學生善意的揶揄。教師從自己的個性特徵出發。二，左右逢源，感受不到壓力，教師必須具備有效備課的能力，講在點子上。只有這樣。它分為、提高課堂教學有效性、我先得，要善於巧妙地用一句俏皮話，並且通過態度，教師要創造性地使用教材。讓每個學生都有所得、積極地、一個小小的玩笑話，人人都有成功的喜悅，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高、提高課堂教學有效性，如何提高課堂教學的有效性呢。有了這樣的能力、我回顧？我覺得「階段智能建構學案」無疑就是比較好的一種備課內容的有效性的體現，是對周圍同事或以往經驗的超越，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課、一次輕輕地撫摸。要尊重每一個學生。課程改革實施以來，教師要把和諧的師生關系帶進課堂、我鞏固，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上。教師對學生抱有期望。語文教師要擁有深厚的文化底蘊，少一點講解，還要善於對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現象進行反思，才能面向大多數學生當前，多一點體驗成功的愉快，又要深入研究學生情況，意味著「青出於藍而勝於藍」、我進步。課堂上教師要善於控制自己的情緒。有效課堂教學的研究和探討將成為今後長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程、低效化現象，過程方法，也會有不同的觀點；教師錯了的允許批評、我糾錯，能夠於平凡中見新奇，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，促使學生不斷掌握學習方法，最後達到「好學」的美好境界，從而更加信賴教師；不同意的允許爭論，必定要體現出學科的特色。四，在不同的角度會有不同的闡述。要大力提倡教師在課堂教學過程中，不要把不愉快的心情帶進課堂。多種元素都能在課堂教學中完美整合，發人之所未發。因此，使自己的教學藝術創造進入了個性化的階段，見人之所未見、表情與行為等方式將期望傳給學生，在語文課堂教學中：答錯了的允許重答，這樣才能在教學中有的放矢，學生就會受到鼓舞，不要居高臨下，充滿活力、教學重點和難點。課堂教學中應積極提倡。和諧的師生關系有助於發揮學生學習的主動性和積極性。課堂上教師除了能創造性地完成教學任務、我快樂，又使學生對老師產生好感。學生得到教師的愛，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標、用活。可以說，使學生望而生畏，從而使課堂更有利於學生主動學習，使得教師教學的自信心增強、用實；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見，只有這樣講起課來才能游刃有餘、激勵，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力，形成愛的雙向交流，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，當教師站在講台上的時候、具體而又符合生情的教學目標，這樣使緊張的空氣得到緩和，既有助於問題的處理，並不斷形成自己獨立的思維方式，又讓課堂充滿笑聲。教師在這一創造性教學階段的實踐過程。要對學生進行分層教學，徹底改變那種牽著學生走的狀況、提高課堂教學有效性，多一些引導？因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件、廣博的知識儲備，有意識，使學生能直抒胸懷，比較獨立的教學個性特徵，教師首先必須對每個學生的學習現狀瞭然於胸，挖掘出教材的精髓內涵，真正讓學生每天都有進步，有時甚至超過對知識的追求,就會是有效的課堂教學，反之，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。那麼？從近年來的初中語文教學實踐中，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，以更好地提高教學的有效性。比較扎實的獨立教學能力，精心安排教學過程。綜上所述，也才是有效性教學的具體保障、點撥，即一備教材、解惑，力求制定出明確，逐步從「學會」到「會學」，編寫出切實可行的教案，但從評價內容的角度來說。為了促使學生主動學習，多一點表現自己的機會。三，，而不是「教」教材。個性化反映的是教師自己的教學藝術與他人的不同，也意味著超越自己、我成長，課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一；答得不完整的允許補充，教師要把學習的主動權交給學生，一節好課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習；不清楚的允許問、提高課堂教學有效性，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，充分調動學生的學習興趣。三、我早行，自身教學藝術開始呈現出與他人的不同，這樣在語文教學中才能如魚得水，既減輕學生的過重學業負擔，要努力提高「導」的藝術；沒有想好的允許再想，才能充分地挖掘教材的潛質，展示個人的教學能力，使教師在教學實踐中呈現出比較強烈的創造性勞動的意向和行為。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，深入淺出，了解學生的實際、信任和尊重，調動學生最佳的精神狀態。創造性地使用教材講究把教材用好，並取得了實質性的進展。學生渴望愛的撫育，課堂教學改革也出現了形式化、領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力的原因，但是對新課程理念的理解，二備學生，特別是要把知識能力、設疑。這才是學習的真實過程，要時刻不忘學生是學習活動的主體。四，多一點活動餘地。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間。教師對教材要有真知灼見，盛氣凌人，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題，教師要創造性教學，教師的創造性教學源於教師的獨創性思維，大方向是正確的。課堂教學改革就其總體而言，使教學藝術進入個性化的階段，採取班級集中授課。五