高一語文課堂如何高效進行

1. 如何提升高中語文課堂教學的有效性

一、教師角色的轉化
在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉變觀念，改變學習方式，變過去的老師講學生聽為自主、合作、探究性學習。教師需要從過去單向的獨白式表演者的角色中解放出來，進而成為課堂教學過程中與學生展開平等交流的對話者。傳統的教師把自己置於課堂的中心，以知識權威者的身份說話，使課堂教學成了教師的「個人秀」。在這種「獨白」式的教學中，教師忠誠於學科知識，卻背棄了學生；關注的是自己的表演，忽視的是學生的反應與參與；體現了獨斷與專制，忘卻了民主與平等。在這樣的課堂中，教師幾乎「壟斷」了課堂里的所有話語權，從而把學生置於「失語」的境地。老師講得津津有味，學生未必聽得帶勁，人的注意力有強有弱，學生參與教學活動太少的話，難免思想開小差。
二、深入了解學生，找准教學起點
著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：「影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼。要探明這一點，並應據此進行教學。」可以說，這段話語道出了「學生原有的知識和經驗是教學活動的起點」這樣一個教學理念，也就是我們常說的「最近發展區理論」。教師要順著學生的思路設計教學過程，就必須了解教學的真實起點，不斷地把最近發展區變為現有發展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。
三、培養學生的興趣
興趣是學生學習一切知識的精神與力量源泉。學生對這門課缺乏興趣，任你講得天花亂墜，學生卻感到索然無味，因為他缺少了一種學習的內驅力。但興趣是不能強求的，要順其自然、著力培養。興趣的形成不是一蹴而就的，它需要不斷地強化和積累。為了提升學生對語文課的學習興趣，我主要採取了以下幾種做法:
可開展課前三分鍾演講。每周要求有一個大的演講話題，讓學生在此話題內以自己喜愛的方式演講，可以是一篇文質兼美的文章，可以講笑話，進行成語接龍，講身邊的故事、校園新聞，說繞口令，即興講故事（隨便找幾個詞語，編一個完整的故事）等。學生演講充滿個性而富有創造性，課前三分鍾演講成了學生展示自我風采很好的舞台。實踐證明，學生們也恰恰找到了這種感覺，使每一節課的課前三分鍾演講成為學生的一種期待、一種滿足。
要合理使用多媒體設備。多媒體是聲音、圖像、文字等的組合，隨著我校教學條件的改善，高一年級所有班級都配備了多媒體設備。多媒體教學具有優化教學過程、獲得最佳教學結果的功效。對於語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利於引發學生的學習動機和調動學生的學習積極性。當然，多媒體教學中也要避免一節課成為課件的展示，忽視對教材具體語言文字的感知體會，忽視對誦讀、語感的培養，限制學生的想像與創造。教師可把學生在生活中少接觸、不易見到、無法體驗的內容，藉助多媒體的音像材料加以表現，從而幫助學生更好地理解課文；可以用來激發興趣、渲染氣氛、營造意境，使學生盡快進入文本。
四、 重視學習方式，使課堂教學省時而高效
一直以來，學生學習主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創新能力卻沒有得到培養。
1.不排斥接受學習。任何一門基礎性的科學，都有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。此時教師應該注意與學生進行心靈的溝通，如果學生都用眼睛追著你，隨著老師的思路專注思考，點點頭，適時答出老師的問題，當老師與他眼神相碰的時候，學生的眼神里充滿自信，我們心裡會很高興，因為他們學會了；相反，如果學生眉頭緊鎖，眼神中有一種疑惑，見到老師的眼神就避開，我們得到的信息反饋則是學生不會、沒聽懂，那麼我們還要換個角度再講解。不管怎樣，學生整個思緒隨教師思路亢奮的教學起伏也是一種互動，一氣呵成也是一種互動，而且是一種比較高級的互動。

2. 高一語文怎麼學才能提高有什麼竅門

高一語文怎麼學才能提高？有什麼竅門？

3.每天大聲朗讀和背誦是必要的。通讀課本上的每一篇課文，脫口而出課本上要求背誦的所有文章。為了開闊作文的視野，還應該讀一些與時俱進的正規刊物的優秀時代篇章。從形式到內容，從結構到語言，我們都應該去揣摩、吸收和運用它們。長此以往，不知不覺中，你就會有非常規范的語感和良好的語言習慣，從而提高你的語文素養水平。學會聽課，提高聽課效率，聽課過程中不要走神，注意力不要集中。標出老師正確解釋的內容。

3. 如何打造高中語文高效課堂

鄧璞（西安電子科技大學附中 陝西 西安 710000） 【摘 要】提高課堂教學效率首先要求教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功，再根據所教班級的實際情況，實施一套有效的教學策略，促進學生主動學習。良好的課堂紀律是有效實施課堂教學的保障。 【關鍵詞】課堂教學；主動學習；效率 「向四十五分鍾要質量」，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低。所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。那麼,我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢？這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的的問題，為此，筆者在此發表一點淺見，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。 要提高語文課堂教學的效率，首先要了解所在班級的具體情況，准確的把握學生的智力水平、心理特徵、基礎現狀。對症下葯，精心組織課堂教學，這樣才能收到良好的教學效果，這一點教師必須花大力氣去研究，研究教材、研究教法、尤其是要認真研究學生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實施一套適合本班實際的個性化教學，否則,生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙，那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會到其精神實質。如果盲目的使用，教學效率不一定就會提高。 良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證，學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系，如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍；班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理；班上有一套獎勤罰懶，獎懲分明，科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度，這些均有助於讓學生在課堂上保證正常而積極的心態，有助於教學效率的提高，而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀律，良好的紀律是學生認真學習的前提，在維護紀律方面要注意兩點：1、遵守紀律與尊重學生的人格和自尊心相結合。2、以培養良好的紀律行為為主，以紀律懲罰為輔，這樣，有助於教學效率的提高。 提高課堂教學效率，教師首先要有一身比較扎實的語文基本功，課堂上，如果只會擺花架子，若沒有一些比較實在的東西，這是很難服眾的。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師首先得具有精深的本學科的知識，教師除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握，還要對深入研究每一年的高考，教學實踐中，我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識：1、基礎知識，其中的字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等，這些往往又是大部分學生（尤其教育比較落後的地方來的學生）的薄弱環節，還有在這幾年的教學中，我發現初高中的語文教材有一定的脫節，由於受中考指揮棒的影響，中考考綱已明確規定，語法知識不參與中考，所以初中教學對語法不大重視，雖然說附錄上有，但老師不會好好的講，學生也不會認真的學，到了高中，特別是在分析病句和文言文中的語法現象時，就必須涉及到主謂賓定狀補等語法知識，所以高中教師還要給學生補充一下這方面的語法知識。2、高考真題。現在的高中考生都要面對一座共同的獨木橋----高考，學習了十多年，厚積薄發，往往一場高考就能決定人生的前途和命運，所以學生對每一年的高考試題就格外的關注，所以教師必須深入的研究每一年的高考試題，然後有選擇、有徵對性、系統地對學生進行訓練，也能收到較好的教學效果，這些同樣有助於教學效率的提高。3、學習方法指導。教師得有豐富的心理學教育學等方面的知識，，教學上結合他們的年齡特徵和個性特點以及學習上遇到的實際情況，多教給學生一些學科學習的方法，讓他們不斷實踐，不斷總結，找到一套最適合自己的學習方法。其次，作為我們要面對「大語文」教學，教師還得掌握一些和語文相關的學科知識，俗話說：文史哲不分家。所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識，有時，一段歷史上的逸聞趣事，一則時政要聞，一幅優美的風俗民情畫的描述往往能集中全班同學的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學生的學習熱情，有時，適當的在語文課堂上來點英語，實施「雙語教學」更是妙趣橫生，能收到意想不到的效果，實踐證明，一個知識淵博的教師往往更能得到學生的信任與愛戴。另外，和諧的課堂氣氛，張馳有度的教學節奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響，教師要努力創設和諧的教學環境，把學生的情緒調整到最佳狀態，正確而又積極的引導學生，不時在課堂上激起智慧的火花。讓學生在下面如坐春風，而知識就「隨風潛入夜，潤物細無聲」地播灑到了學生的心田。當然，學生不能在課堂上一直保持最佳狀態，教師還要適當調節教學節奏，使之張馳有度，同時，力求在教學形式上多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學，讓「快樂語文」走進我們的學習生活中。 以上均是從教師怎麼教這個角度談怎麼提高課堂教學效率，其實，課堂教學效率的提高，主要還要看學生是否是在主動的學習，只有學生能夠主動的學習，課堂教學效率才談得上真正的提高。現代教育理論認為：「學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上，學生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學生主動參與」（〈〈教育心理學〉〉張大均主編）才能叫主動學習。如何讓學生裝主動學習呢？我認為：1、開展游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等，調動學生主動學習的積極性，讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中，形成良性發展的和諧關系。2、語文課上適當採用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣，討論可以促使學生思考。兩者均可以不同程度的促使學生主動學習。3、重視學生中的非正式的小團體，教師要揚長避短，充分發揮他們在學習上有利的一面，採取更為多樣的教學策略，把「外控」與「內控」有機地結合起來，保證課堂教學的和諧高效。4、中學生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊，尤其看重別人對自己智力成果的贊揚，因此，在教學互動中，教師多鼓勵每一個學生的點滴進步，給予他們適當的角色扮演，促進他們主動地學生。5、積極開展正確的學習評價，在課內與課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價，對學生的作業（作文）進行認真的批改，通過種種潛移默化的方式，激發起學生的學習熱情。同樣能促使學生在課堂上主動地學習。 總之，教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外，多方調動教學資源，採取有效的教學策略，促進學生主動學習，就能有效的提高課堂教學效率。

4. 如何建立高中語文高效課堂

如何建立高中語文高效課堂
目前，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。教師可以從以下幾個課堂教學環節入手探索構建高效的高中語文課堂。
一、課前三分鍾活動的探索
1.演講的形式。
學生課前自主准備演講內容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞……通過課前演講，可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。
2.積累知識的形式。
學生每天理解並記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
二、導語的探索
課堂導語要短小精妙，並且能激發學生的學習興趣。著名特級教師於漪老師就說過：「課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。」
1．設置懸念，激發興趣。
設計導語時，教師必須考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在「心求通，口欲言」的憤悱狀態之中。
2．短小精悍，觸及重點。
課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。
3．創設情境，營造氛圍。
選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作。設計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，並創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。

三、教學過程的探索
1．課堂提問。
用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的方法。用提問指導學生學習課文應遵循以下四個原則：一是設計的問題既要緊扣教學目標，突出重難點，還要激發學生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力；三是設問要有一定的藝術與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設問要面向全體學生，並激勵學生自己去思考和辨析。
2．靈活處理課堂教學。
課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作。
（1）及時調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新問題新情況。
（2）靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前後的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。
（3）恰當取捨。取捨，就是要「忍痛割愛」，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容捨去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1．培養學生良好的預習習慣。
預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種。
（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以「走馬觀花」地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，並在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。
（2）聯想法。聯想應該貫穿於預習的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發展想像力。
（3）設問法。預習時學生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設難關，提高自學能力。
（4）整理法。預習時，學生要通過分析整理，概括學習要點，形成系統的知識，並將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。
2．課外閱讀。
閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要「閱讀書」還要「閱讀事」。這就是所謂的「厚積薄發」或「讀萬卷書，行萬里路」。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，並做好閱讀指導工作。
3．課外練筆。
在閱讀的基礎上摘抄，寫讀後感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

5. 如何使語文課堂更高效

要認真備好每一節課。
要求學生做好課前預習，做好預習筆記
一 演一演，知內容
詩人、哲學家尼采說：「有人的地方就有表演」。 課堂表演，即是在語文課堂教學中，讓學生扮演課文人物的角色，進行一些表演，從而促進學生理解課文內容。語文課堂的表演一般採用朗讀表演和動作表演。讓學生通過表演在活動中學習，學生自會興趣盎然。興趣是最好的老師，為了表演好角色，學生會積極主動性地參與到學習中來，變「要我學」為「我要學」。 而且文中人物的動作、語言，一顰一笑，學生可以親身體驗，文本中人物的感受便凸顯在眼前了。這對於分析人物形象，概括人物性格特徵有著極大的幫助。
初中語文教材中，不是所有的課文都需要表演，也不是所有的課文都適合表演。一般說來，小說、記敘文、戲劇、寓言、童話等文體比較適合作為表演材料提供給學生。選定材料後，師生要認真鑽研教材，抓住課文的重點、難點，使之在表演中較好地反映出來，通過表演突出教學重點，突破教學難點，提升語文課堂教學的效果。
二 分一分，析層次
《語文課程標准》沒有將分段分層訓練例為考試的范圍。分段分層訓練帶有很大的主觀性，不同的人對同一篇文章的結構與層次往往因為不同的角度，會得出完全不同的結果。有些語文老師便將這一訓練內容踢出自己的課堂，尤其是在一些公開課上。分段分層能夠訓練學生的思維條理性和把握文章結構的能力，也是提高學生閱讀能力的重要策略。
雖然考試淡化了分段分層，但是段落劃分的方式、方法還是要進行滲透的。對於分段分層訓練，應該就課文的特點來定，有些課文結構很有特點的，就可以用分段的練習讓學生理清課文的脈絡、結構，沒必要每篇文章都來分段。
我曾經聽過揚州樹人集團潘軍老師的一節課，上的是《皇帝的新裝》。在引導學生分段時，潘老師設置了這樣一個情境：現在，有導演要把《皇帝的新裝》拍成電視劇，分幾集拍？每集什麼標題？此種構思讓人耳目一新，學生在此過程中充當了編劇的角色，情緒一下子被調動起來了，紛紛舉手提出自己的意見。這個課堂實踐活動不僅讓學生明晰了課文的結構，掌握了分段分層的一種方法，還活躍了課堂氣氛，使學生樂學，愛學。
三 仿一仿，學寫作
大多數學生害怕寫作文，大多數老師害怕講作文，無論是老師還是學生，一提到作文就頭疼。如何提高學生作文水平？老師們絞盡了腦汁，一直在苦苦尋覓好辦法，卻常常舍近求遠，忽視了我們身邊最直接可供利用的素材--語文課本。其實初中語文課本名篇佳作薈萃，可稱得上是一處取之不盡，用之不竭的寶藏。如果我們能充分發揮它的作用，對指導學生習作將大有裨益。

6. 如何提高高中語文課堂的學習效率

提高語文課堂效率的策略
1.教學目標明確化
教學目標是教育思想、教育觀念的具體反映,是實施課堂教學的主要依據,也是評價課堂的基本標尺,提高課堂效率的關鍵之一就是要設立明確合理的教學目標。在教授新課前,語文教師可以先進行集體備課,再根據本班情況及時調整教案,比如通過與學生談話,了解學生已有的認知基礎和需求,以便確定可行的符合學情的教學目標。

2.課堂導入精彩化
導課是高中語文課堂教學中十分重要的一個環節,關系著整個教學目標的完成和教學效果的好壞。導語的設計除了要為講解課文環節做好鋪墊外,還要與結課環節做到首尾呼應,使整篇課文達到渾然一體的藝術效果。如《長亭送別》一課,教師可以先讓學生們展開聯想,說出他們所熟知的愛情故事,老師再總結概括:「從關關雎鳩的吟唱到孟姜女哭長城的凄美,愛情在文學作品中始終占據著不可替代的位置。今天我們要學習的《西廂記》講述的是富千金與窮書生的愛情故事,而這節課我們要欣賞的便是其最精彩的一折。」這樣的導課讓學生們會有意識地將《西廂記》中主人公的形象與他們以前所知的愛情故事中的主角相比較,從而達到完成本課的教學難點即分析藝術形象崔鶯鶯的典型意義的目的。
3.學習過程自主化
新一輪的課程改革以人的全面發展為目標,強調課堂是一個動態的生成過程,教師、文本、學生之間應是對話關系,在對話的過程中學習語文,強調學生在教學中的主體地位。因此,語文教師要把課堂教學的核心地位還給學生,充分發揮學生學習的積極性和主動性。如講授《地壇》時,教師簡要介紹史鐵生人生經歷和創作情況,介紹時不對其人其文做任何評價,鼓勵學生自己閱讀文本。之後引導學生以小組合作方式,交流自己初讀文本的體驗與感受。在學生感悟、交流、匯報的基礎上,教師引導學生對這些集中關注的文本內容再行歸納整理。然後再指導學生在閱讀思考的前提下,回憶自己所閱讀過的關於體悟母愛的文字,談談個體對這些文字的理解與感悟,以及困惑;嘗試與課文中體驗母愛的文段進行比較,分析它們在表現情感、藉助物象、選用表現手法等方面的異同。
4.教學評價多元化
新課程理念在課堂評價方法上要求打破教師一統天下、主宰課堂、壟斷評價的現狀,提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結合的多元性評價,以增進評價者與被評價者之間的溝通、了解,更好地促進被評價者的自我發展,促進寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍的生成。比如教師在讓學生鑒賞王維的《山居即事》的表達技巧時,可以讓學生先寫下答案,然後同桌交換互評,對照正確答案模仿閱卷老師,酌情打分。這樣可以激發學生學習的積極性,激活學生思維,讓學生對問題的認識更加深刻,起到了教師評價所起不到的作用。另外,教師在評價時不僅要關注學生的現實表現,更要重視全體學生的未來發展,重視每個學生在本人已有水平上的發展。對學生的課堂表現,應以鼓勵。
四、結束語
課堂是教師和學生共同的家園,教師應該把教學過程看作是對話、溝通、合作的活動,為學生主動探索和發現提供空間和機會,讓學生積極參與學習語文,實現有效的、多向的和高質量的互動,從而提高課堂教學效率。

參考文獻
[1]吳冰沁等編著 走進高中語文教學現場[M].北京:首都師范大學出版社，2007。

7. 高中語文高效課堂如何才能高效

高中語文高效課堂的課堂教學要以學生為主體，充分調動學生的課堂積極性，學生活動的參與度和認知度是評價課堂教學高效的手段之一。由於高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統的教育教學觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學生進入青春期後害羞不願意上課表達自己的想法，這些因素就要求我們要把調動學生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學生都能參與課堂教學中，發表自己的看法和體會，而現實情況是現在的高中語文課堂學生重視程度不夠，許多學生把語文課當成睡覺課和娛樂課，我校的一位領導說過，能保證一節課學生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對於高中語文課堂教學調動學生的積極性和讓學生參與教學活動，這樣的高中語文課堂教學才能達到真正的高效。