高中如何判斷語文病句

Ⅰ 判斷一個句子是否是病句，應該從那些方法入手阿

巧妙識別語文病句的十種方法 所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語的表達規則，或違反了客觀事理的句子，前者是就語法方面而言的，後者是就邏輯方面而言的。中學生需要掌握的常見的病句類型有六種，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯。雖說這六種類型的病句都會考到，但在實際考試中，有幾種常見的病句出錯方式出現的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。而這些錯誤，我們可以通過找標識來識別。
一、發現介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。
介詞結構在句首易導致句子無主語。如
例1、通過讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。
例2、南經北朝時期，由於北方民族的大融合工商業經濟的發展，為隋統一全國創造了條件。
在一個句子中，當介詞或介詞結構位於句首時，我們就應該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬於介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。如例1去掉「通過」，例2去掉「由於」。
二、發現句中有並列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。
這里所說的並列結構，主要是指動詞並列、名詞並列以及形容詞的並列等。出現了並列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮：
例3、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率。
例4、我們要認真討論並聽取王校長的發言。
例5、要辦好一個企業，仍舊需要充分發揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
例6、這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位採用，並受到國外專家的贊賞。
在一個句子當中，含有包含與被包含關系的詞語不能並列地放在一起，例3中報刊、雜志就屬於出版物，因此他們不好放在一起;例4中的並列短語「討論並聽取」中的「討論」和「聽取」有先後順序，應該先聽取後討論;例5中，謂語「發揮」與賓語「集思廣益的效果」之間不能搭配;例6中，主語部分是一個並列結構，謂語部分也是一個並列結構，通過分析我們發現，句中的「出色工作」與謂語「被採用」不能搭配。
三、發現具有兩面意思的詞語，如「是否」「能否」「優劣」「好壞」「成敗」等，看前後是否對應。
例7、一個關繫到能否順利擇業的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。
例8、我市在西部大開發的戰略規劃中能否抓住機會，迅速發展，關鍵在於加速培養一批各行各業的人才。
這兩個例句中，前半句都提到兩個方面的事情，例7中，前半句包含了能順利結業和不能順利結業兩個方面，例8中，前半句包含了能抓住機會和不能抓住機會兩個方面，但是這兩個句子的後半部分都只說到肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法，要麼去掉句中的「能否」「是否」等詞語，要麼在句中的另一部分再加上「能否」或「是否」等詞語。
四、發現句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。
例9、由於管理混亂，監督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。
例10、誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許適得其反。
這兩個句子是典型的因多重否定導致否定不當的句子，根據句意，例9應當去掉句中的「沒」字，例10是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個「不」字。
另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的後面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反，例如下面兩個句子：
例11、為了避免不再發生考試作弊的現象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。
例12、為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
根據句子的意思，例11例12中的「不」應該去掉，因為「學校對學生加強組織紀律教育」的目的是為了「避免考試作弊現象」，而「加強交通安全的教育和管理」的目的就是為了「防止這類交通事故的發生。」
五、發現句中有「對」「對於」「關於」，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例13、關於這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協將分別給予點評，及時曝光。
例14、克隆技術、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的。
例13就是將「對於」和「關於」混用了，應將「關於」改為「對於」;例14是將主客顛倒了，應改為「尚屬幼稚的小朋友對克隆技術、非典和禽流感這類概念是陌生的」或「克隆技術、非典和禽流感這類概念對於尚屬幼稚的小朋友來說是陌生的。」
六、發現代詞，看是否指代不清。
例15、歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
該句中，「他的女朋友」的指誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。
七、發現數詞和表約數的詞語連用，看是否造成矛盾。
例16、日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車超過4億元，國內現有磁懸浮列車也在2億元左右。
該句中，「達9億元人民幣以上」的「達」和「以上」矛盾，可以將「達」改為「在」，或將「以上」去掉。
八、發現「是」 表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。
例17、他的籍貫是江蘇海安人。
該句是判斷句，主語是「籍貫」，賓語是「人」，搭配不當。可以改為「他的籍貫是江蘇海安」或「他是江蘇海安人」。
九、發現縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，犯了不符合邏輯的毛病。
例18、由於高新技術的運用，電視機的價格比三年前降低了兩倍。
例19、這種模型的賽車是按國際一級方程賽車式樣模擬縮小32倍而成，從外觀看，並不比玩具汽車大多少。
縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數或分數相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點等。
十、發現「不管」或「盡管」，看是否將兩詞誤用。
例20、不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登

Ⅱ 高中語文病句答題方法。。。

巧妙識別語文病句的幾種方法
常見的有六種：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
1、發現介賓短語開頭的句子，看是否少主語——介詞結構在句首易導致句子無主語。
例如：通過讀了徐遲的《黃山記》，使我感受到一次深刻的美感教育。在一個句子中，當介詞或介詞結構位於句首時，我們就應該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬於介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。此題去掉「通過」即為正確。
2、發現語句中有並列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。
這里所說的並列結構，只要是指動詞並列、名詞並列以及形容詞的並列等。出現了並列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮。如：
例2、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任做出表率。
例3、我們要認真討論並聽取王校長的發言。
例4、要辦好一個企業，仍舊需要充分發揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
在一個句子當中，含有包含與被包含關系的詞語不能並列地放在一起，例2中報刊，雜志就屬於出版物，它們之間不能並列；例3中的並列短語「討論並聽取」中的「討論」和「聽取」有先後順序，應該先聽取後討論；例4中，謂語「發揮」與賓語「集思廣益的效果」之間不能搭配。
3、發現具有兩面意思的詞語，如「是否」「能否」「優劣」「好壞」「成敗」等，看前後是否對應。
例5、一個關繫到能否順利擇業的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。
例句中，前半句提到兩個方面的事情，而後半部分都只說到肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法，要麼去掉句子中的「能否」「是否」等詞語，要麼在句子中的另一部分加上「能否」或「是否」等詞語。
4、發現句子中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。
例6、誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許是適得其反。
這個句子是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個「不」字。
另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的後面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反。
例7、為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
根據句子的意思「不」應該去掉，因為「加強交通安全的教育和管理」的目的就是為了「防止這類交通事故發生。」
5、發現句子中有「對」「對於」「關於」，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例8、《三國演義》對於很多人都很熟悉。
例句是將主客顛倒了，應該為「很多人都很熟悉《三國演義》」。
6、發現代詞，看是否指代不清。
例9、歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
該句中，他的女朋友，指的是誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。
7、發現數詞和表約數的詞語連用，看是否造成矛盾。
例10、日被磁懸浮列車每公里成本9億人民幣以上，德國磁懸浮列車超過4億元，國內現在有磁懸浮列車也在2億元左右。
該句中，「達9億人民幣以上」的 「達」 和「以上」矛盾，可以將「達」改為「在」，或將「以上」去掉。
8、發現「是」表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。
例11、他的籍貫是江蘇海安人。
該句是判斷句，主語是「籍貫」，賓語是「人」，搭配不當。可以改為「他的籍貫是江蘇海安」或「他是江蘇海安人」。
9、發現縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，犯了不符合邏輯的毛病。
例12、由於高新技術的運用，電視機的價格比三年前降低了兩倍。
縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數或分數搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點。
10、發現「不管」或「管」，看是否將兩詞誤用。
例13、不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。
「不管」後面的詞語是不確定的，或選擇性的，常帶有「怎樣」「多麼」「或者」「還是」等詞語；「盡管」 後面的詞語是確定的，不能有選擇性。
希望你滿意，祝學習進步！

Ⅲ 高中語文病句有哪幾種怎樣判斷呀，每種能給幾個例句嗎

六種病句類型 1．語序不當
語序不當有多種情況,產生的原因也不同.下面列舉幾種常見的情況：
(1)定語位置不當
①定語和中心語位置不當
例如：瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發現了幾個形狀奇特的化石牙齒,興奮異常,卻始終認不出那是屬於什麼動物的.
句中定語中心語「化石」和定語「牙齒」的位置顛倒了,應改為「牙齒化石」. ②定語誤放到狀語的位置
例如：請柬的封套上古色古香地印著青銅器,上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士.
「古色古香」不應修飾「印著」,應改為「印著古色古香的青銅器」. ③多項定語次序不當
多項定語的一般語序是：a.領屬性定語,時間、處所定語；b.表指稱數量的短語；c.動詞或動詞性短語；d.形容詞或形容詞性短語；e.名詞或名詞性短語.另外應當注意,帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前.如：花園里(領屬性的)那(指示代詞)幾朵(數量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了.
如果違反多項定語語序的一般規律,就會造成定語語序不當的錯誤. 例如：博物館展出了宋朝時期新出土的一艘古船.
句中定語排列不當,「古船」前的三個定語正確順序為「一艘」「新出土的」「宋朝時期的」,否則會產生歧義. (2)狀語位置不當
①狀語放在定語的位置
例如：「微山湖」號護衛艦迅速地在索馬裏海域採取行動,嚇退了海盜；保護了被海盜追蹤的商船.
「迅速地」作狀語應放在謂語動詞「採取」之前.
②多項狀語語序不當
多項狀語的一般語序是：a.表目的、原因或條件的介賓短語；b.表時間、處所的詞或短語；c.表范圍程度的短語；d.表情感的詞或短語.另外,表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前. 即：為了什麼(表目的)→何時(表時間的名詞)→何地(表處所的介賓短語)→范圍(表范圍程度的副詞)→怎樣(表情態的形容詞)→同誰(表對象的介賓短語).
例如：許多教師今天早上(表時間)在會議室里(表處所)都(表范圍)熱情地(表情態)同他(表對象)交談.
如果違反多項狀語語序的一般規律,就會造成狀語語序不當的錯誤.
例如：居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經過漫長的研究,後來在那裡發現了鐳. 表處所的狀語「在簡陋的工作室里」和表時間的形容詞「漫長」,應放在表情態的狀語「艱辛」前面,改為「居里夫人在簡陋的工作室里經過漫長的艱辛地研究」.
(3)詞序不當
詞序不當,指的是相關聯的並列詞語或短語順序不當、虛詞(關聯詞)位置不當等.
例如：地震發生後,困難和危險盡管很多,戰士們仍然迅速及時地進入震區搶險救災.
「盡管」的位置不當,應改為「盡管困難和危險……」. (4)分句位置不當
例 如：誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容,因為不僅誠信關繫到國家的整體形象,而且體現了公民的基本道德素質.
後半部分兩個分句為遞進關系,且應先「公民」後「國家」.應改為「因為誠信不僅體現了公民的……,而且關繫到國家的……」. 2．搭配不當
(1)主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語,有時主語或謂語由聯合短語充當,其中一部分不搭配.
例如：由於加強了生產過程中的生態環境監控,該基地每年的無公害蔬菜的生產量,除供應本省主要市場外,還銷往河 南、河北等省.
「生產量」不能「供應」,能「供應」的應該是「無公害蔬菜」. (2)動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配,常見錯誤是：當由兩個並列關系的動詞共帶一個賓語時,其中一個動詞與賓語不搭配.
例如：根據義大利法律規定,貝盧斯科尼在總理任期內不能擔任俱樂部主席,否則他就有可能做有違公眾利益的行為.
「做……行為」搭配不當,應改為「出現……的行為」. (3)主賓搭配不當
例如：五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體.
主語「乒乓球館」和賓語「團體」搭配不當,可把「團體」改成「機構」或者「單位」.
(4)附加成分與中心語搭配不當
例如：在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時,他萌生了創作一台尋找中國話劇源頭的劇本的意念.
句中「一台」不能修飾「劇本」,應將「一台」改為「一個(部)」,或保留「一台」,將「劇本」改為「話劇」. (5)關聯詞語搭配不當
例如：人們認為,團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加,而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能.
「不只是」不能與「而是」搭配,應把「不只是」改為「不是」,或把「而是」改為「而且是」. 3．成分殘缺或贅余
(1)成分殘缺
①主語殘缺
例如：由於環境污染,常繼發厭氧細菌的嚴重感染,極易發生破傷風,致使在當地或運送外地途中救治不及而死亡.
介詞「由於」濫用導致主語殘缺.
②謂語殘缺
因句子較長,說(或寫)到後面忘記前面的結構而致使句子缺謂語,是謂語殘缺的主要原因. 例如：發射試驗通訊衛星取得圓滿成功,表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研製、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛星工程體系的能力.
應該在「獨立」前加「具備」,「具備……的能力」.
③賓語殘缺
句子稍長,說(或寫)到後面忽略了與前面成分的呼應,是造成句子賓語殘缺的重要原因.近幾年高考試題中出現的常是賓語中心語殘缺. 例如：他潛心研究,反復試驗,終於成功開發了具有預防及治療胃腸病的葯粥系列產品.
「具有」缺賓語中心語,在「胃腸病」後加「功用」.
④附加成分殘缺
缺少必要的附加成分就會造成句子表意不嚴密等情況.
例如：要想取得優異成績,必須付出勞動.
此例中「付出勞動」不一定就能「取得優異成績」,應在「勞動」前加「艱苦且有效的」之類的限制語. ⑤介詞殘缺
例如：聯合國設立「國際家庭日」的目的,是為了促進各國政府和民眾更加關注家庭問題,提高家庭問題的警覺性,促進家庭的和睦與幸福.
句中「提高家庭問題的警覺性」應改為「提高對家庭問題的警覺性」. (2)成分贅余
①主語多餘
例如：我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻出了多少寶貴的生命.
前邊有了主語「革命前輩」,因而「他們」多餘.
②謂語多餘
例如：同學們正在努力復習,迎接高考到來.
「迎接」的是「高考」,而不是「到來」,故應刪去「到來」. ③賓語多餘
例如：市政府決定配合奧運項目的實施,重點抓好地鐵建設、危舊房改造、污水處理等工程工作,加快現代化大都市建設的進程.
「工作」多餘,與「工程」重復.
④附加成分多餘
例如：為精簡字數,不得不略加刪改一些.
「一些」與前「略加」重復,可以刪掉一個. 試卷中常見的贅余的例子有：
(1)互相廝打「廝」已含有「互相」的意思,應刪去「互相」.
(2)這其中、這其間「其」即「這」,應刪去「這」.
(3)見諸於、付諸於「諸」是文言中的一個兼詞,是「之於」的合音,應刪去「於」.
(4)親眼目睹「目睹」即「親眼看到」,故應刪去「親眼」.
(5)共同協商「協」意思是「共同合作」,因此,應刪去「共同」. (6)非常嗜好「嗜好」即「極度愛好」,故應刪去「非常」.
(7)過度酗酒「酗」已包含「無節制」之意,應刪去「過度」.
(8)一致公認「公」即「共同的」,「一致」意思為「相同無分歧」,兩者重復,應刪去「一致」.
(9)前來光顧「顧」就是「到來」的意思,應刪去「前來」.
(10)開始啟動「啟動」指(儀器儀表等)開始工作,所以不必再用「開始」修飾. (11)無故曠課「曠課」即「 無故缺課」,再以「無故」限制,實屬多餘.類似的還有「多餘的廢話」.
(12)熱切渴望「渴望」就是「迫切地希望」,應刪去「熱切」.
(13)懸殊很大「懸殊」即「相差很大」,故應刪去「很大」.
(14)多年的夙願「夙」的意思是「一向有的,舊有的」,應刪去「多年的」.[來源:學.科.網]
(15)無數莘莘學子「莘莘」即「眾多」,用「無數」修飾多餘,應刪去「無數」. (16)可堪稱「堪」已有「可以,能夠」之意,應刪去「可」.
(17)致信給「致」已有「給」之意,應刪去「給」.
(18)使人民生靈塗炭「生靈塗炭」的意思是使百姓陷入泥沼,形容人民處於極端困苦的境地.已含「使人民」的意思,故刪去「使人民」.
(19)留下的遺毒「遺毒」中的「遺」已有「留下」之意,連用累贅.
(20)至少……以上「至少」含有「最低」的意思,後面搭配的應是確數,無須再用模糊語「以上」. (21)萬一若「萬一」表示可能性極小的假設,與「若」重復.
(22)切忌不要貪睡「切忌」「不要」均表示否定,同時修飾「貪睡」不當,刪去其中一個.
(23)涉及到「涉及」中的「及」就是「到」的意思,刪去「到」.
(24)被……所接受文言句式「為……所……」即相當於現代漢語中的「被」.句中用了「被」字後,再用「所」字,多餘. (25)年輕的小夥子「小夥子」豈不是年輕人?用「年輕」修飾「小夥子」,純屬多此一舉.
(26)並非是「非」是書面色彩較濃的一個詞,是「不是」的意思,因此,其後不必再加「是」.
(27)從心裡由衷感謝「由衷」就是「從心裡」,故該詞累贅.
(28)全身遍體鱗傷「遍體」與「全身」重復.
(29)將近40%以上 「將近」與「以上」兩個模糊量詞矛盾,保留一個即可. (30)囊括全部「 囊括」已含「全部」的意思.
(31)先進楷模「楷模」本身就是「先進的」,故刪去「先進」.
(32)突然恍然大悟「恍然」指「突然清醒的樣子」,故應刪去「突然」.
(33)這個中原因「個中」的意思是「這其中」,已含「這」,故應刪去「這」. 4．結構混亂
(1)句式雜糅
句式雜糅是把兩句話擠到一句話里,該結束的地方不結束,前後交叉錯疊,句子結構混亂,形成病句.這一種病句類型已經成為近兩年病句考查的熱點.
例如：在技術革新中,公司組織有關人員圍繞以提高產品質量為中心,對工藝設計、設備保養等部門進行了整頓. 句中「圍繞提高產品質量」和「以提高產品質量為中心」表達的意思相同,卻硬要組織在一起,從而造成句式雜糅.採用其中的一種說法即可.
下面列舉幾種常見的雜糅格式(括弧內為正確形式)：
①本著……為原則(本著……原則,以……為原則)
②是為了……為目的的(是為了……,以……為目的的)
③對於……問題上(對於……問題,在… …問題上)
④由於……下(由於……,在……下)
⑤原因是……造成的(原因是……,是由……造成的)
⑥經過……下(經過……,在……下) ⑦借口……為名(借口是……,以……為名)
⑧因為……的原因(因為……,是……的原因)
⑨靠的是……取得的(靠的是……,是靠……取得的)
⑩大多以……為主(大多是……,以……為主)
⑪成分是……配製而成的(成分是……,由……配置而成的)
⑫是由於……的結果(是由於……,是……的結果)
(2)藕斷絲連
結構完整的一句話的最後一部分用作另一句話的開頭硬湊起來. 例如：你可知道,要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後,才能與讀者見面的.
把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」湊在一塊兒,用哪一句都可以.
(3)中途易轍
一句話說了一半,忽然另起爐灶,重來一句.
例如：中國人民自從接受了馬列主義思想之後,中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子.
「中國人民……馬列主義思想之後」就怎麼樣?作者不接下去說,卻用「中國的革命」另起一句.應該改為「自從中國人民……之後」. 5．表意不明
(1)指代不明
例如：從第一回合槍擊至此,總共不到15秒鍾,人質中竟無一人受傷——這原本是不可能發生的事.
「這」指代不明確,究竟是指「槍擊時間短」呢,還是指「無一人受傷」?
(2)歧義
例如：今年4月23日,全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館,參觀展覽,聆聽講座,度過了一個很有意義的「世界閱讀日」.
「幾十個」是指「報社」還是「編輯記者」有歧義. 6．不合邏輯
(1)概念混亂
互相並列的概念,應該是按同一標准劃分的種概念,如果標准混亂,就會造成屬(大)種(小)概念並列的錯誤.
例如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下,有從國家和社會獲得物質幫助的權利.
「年老」「疾病」與「喪失勞動能力」在概念上有交叉,不是並列關系,應在「喪失」前加「其他」,或者改「或者」為「等」. (2)兩面對一面
一個句子中,前麵包含正反兩方面,後面只包含一個方面,句子前後不照應.(有時將其歸入「搭配不當」)
例如：在交融與沖突並存的文化環境中,能否用東方雕塑語言來表達個性精神,恰恰是中國當代雕塑所欠缺的.
兩面與一面,照應不當,去掉「能否」. (3)自相矛盾
同一個句子,應該保持語意邏輯前後的一致性；否則,就會自相矛盾. [來源:Z.xx.k.Com]
例如：他是多少個死難者中倖免的一個.
句中的「死難者」與「倖免的一個」前後矛盾. (4)主客顛倒
句子表述的對象有主客之分、主動者與被動者之分.有時表達不好,就會出現顛倒的現象.
例如：鴉片戰爭以來的中國近代史,對於大多數中學生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說得一清二楚.
這個例句犯了主客顛倒的毛病,應該主對賓、人對物.正確的說法應為「大多數中學生對於鴉片戰爭以來的中國近代史是比較熟悉的」. (5)否定失當
指為了增強表達效果,多次運用否定,結果將本意弄反了.導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞,二是不理解反問句本身就表示了一重否定.
例如：一名韓國官員透露,有關成員國已達成一致意見,同意建立該項基金,以防止1997年那樣的金融危機不要再次發生.
「防止……不要再次發生」否定不當,去掉「不要」. 又如：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵,但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
反問句本身就是一重否定,再加上「否認」和「不」,意思成了否定學習雷鋒.
(6)強加因果
復句中分句間總離不開某種關系,而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用.在一些句子中,作者沒有弄清分句中是否存在因果關系,就強加於句子,形成病句.
例如：由於我對學科有偏重,因而對數學不感興趣.
例句中「對數學不感興趣」是「對學科有偏重」的具體表現而非結果. (7)不合事理
指語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的事理.
例如：二百多救援戰士,幾千條胳膊,同暴雨洪水搏鬥了一天一夜.
「二百多救援戰士」怎麼會有「幾千條胳膊」?不合事理.

Ⅳ 高考語文病句學習的關鍵是什麼需要怎麼樣掌握病句判斷的技巧呢

一、病句類型

語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

二、 答題技巧

認真審讀每個選項，重點注意分析並列短語作句子成分與其他成分的搭配。對於句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中。對於語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前後矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。

做題思路通常是：檢查句子的主幹，是否缺成分→ 推敲詞語運用，是否搭配錯誤 →是否有不同的句式混用 →綜合思考，是否符合邏輯思維。

3.出現了數量短語，可能是語意不明、重復、語序不 當、用詞不當

三個學校的學生會幹部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

正確的句子是：學校的三個學生會幹部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

4.出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺

6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

正確的句子是：6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙對於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

5.出現了關聯詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當

盡管你的禮品多麼微薄，但在農民心上，卻象千斤重的砝碼。

正確的句子是：雖然你的禮品多麼微薄，但在農民心上，卻象千斤重的砝碼。

6.出現了代詞，可能是語意不明、重復

這個精緻的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

正確的句子是：這個精緻的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品。

「作為……嘉賓的禮品」即可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；「他」即可理解為「嘉賓」，也可理解為「嘉賓」以外的人。

7.出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當

A.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

正確的句子是：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬的技術，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

B.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。

正確的句子是：認識沙塵暴、了解沙塵暴是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防的目的，以減少沙塵暴造成的損失。

8.出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語

A.這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

正確的句子是：這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

B.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

正確的句子是：這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，其產品三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

9.出現了疑問旬、否定詞，可能是肯否不當

A.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?

正確的句子是：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在需要學習雷鋒了呢?

B.近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

正確的句子是：近幾年來，王芳幾乎每時每刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

Ⅳ 高中語文病句技巧

病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。常見的病句種類有：(1)詞序顛倒;(2)前後矛盾;(3)成分殘缺;(4)指代不明;(5)標點錯誤;(6)關聯詞用錯;(7)重復啰嗦;(8)搭配不當;(9)歸類有誤;(10)不符合事實等。
一、句子中出現了並列短語時
句子中出現了並列短語時，可能有三種情況：
1：並列成分的包含問題。如「我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜」，「蔬菜」和「花菜、小白菜」之間有包含關系，不能並列。
2：各並列成分的語序問題。如「我們每一個人都要經歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段」，那「中年」就只能放在「青年」之後。
3：並列短語前後搭配的當否問題。這是高考中關於並列短語考法中的最重要的一種考法。如：
①今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執勤的崗位上。(1999年全國卷)
分析：①中「210輛消防車、3000多名消防官兵」是一個並列短語，但只有「官兵」能「放棄休假」，「消防車」卻不能;
練習：
①中國國防科工委官員介紹說，中巴地球資源衛星的成功發射、應用及運行，使得世界上許多國家對中國的地球衛星表示了濃厚的興趣。
②南水北調工程將建立良好的運營、管理和籌資機制，引導社會各方資金投入，從而形成水利 建設和用水的良性循環。
③我們要大力加強職業道德教育，努力提高職員的專業技能，注重培養職員誠信、善良、敬業、務實的精神。
二、句子中出現正反兩方面的詞語時
句中有「是否」、「能否」、「優劣」、「好壞」、「成敗」等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前後呼應的當否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應，否則將視為病句。同時我們還應該注意，呼應有明呼應和暗呼應之分。明呼應就是指前後都出現正反兩方面的詞語，暗呼應就是後面不出現正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。
例如：機器質量的好壞是保證生產安全的一個重要條件。(前面「好壞」是兩面，後面也應在「生產」前加「能否」，形成兩面)
練習：
①我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
②電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行業中去，關鍵在於要加強訓練並造就一批專門技術人才。
(分析：①。②中的「能不能」，③中的「能否」後面均無表示正反兩方面的呼應的詞語、故視為病句。)

三、謂語是「是」、「成為」時
如果句子的謂語是「是」、「成為」時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規律是：主語和賓語應該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動。
例如：今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。
分析：本句從外形上看，「是」將主語「收成」和賓語「一年」等同起來，表示同一關系，但是它們不是同一關系。可以刪去「一年」或「麥子的收成」。
練習：
①三年的昆明是一年中最好的季節，每到這個時節就會有在批的中外遊客幕名前來。
②每年9月至於10月的米亞羅，氣候宜人，撩人情思的紅葉、古爾溝的溫泉使人留戀的藏羌風情，是旅遊的黃金季節。
四、句中出現「與」、「和」、「對」、「對於」時
如果句中出現「與」、「和」、「對」、「對於」時，要考慮主客位置是否倒置。
①去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。
分析：本句表達比較，本來要表達的是「今年」和「去年」比較，「今年」的情況怎樣，但是因為有了「和」，卻表達成了「去年」的情況，所以要將這兩個詞語換位置。
練習：
①我生在武漢，長在武漢，黃鶴樓的傳說對我並不陌生。
②數碼媒體藝術，大多數人還是比較陌生的;作為一種新的藝術形式，它在中國正日益受到關注和發展。
③「全面健設小康社會」的目標，對於我們感到十分親切;它已成為全黨全國人民在新世紀中奮斗的行動綱領。
④改革公費醫療制度，實施醫療保險的問題，對於廣大人民群眾並不是一下子就能愉快接受的，這需要政府部門做好解釋工作。
五、句子的開頭出現了介詞時
如果句首出現介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在後面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。
①經過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。(1992年全國卷)
②經過這次下鄉調查，使我們看到了改革開放政策給農村帶來的變化。
分析：②因句首介詞「經過」，使「這次下鄉調查」的主語地位喪失，可去掉「經過」，如果要保留「經過」，則可去掉「使」，從而整個句子的主語變為「我們」。①的改法與例②相同，也可去掉「經過」或「才使」。
練習：
①觀摩了這次農村經營承包合同法的庭審以後，對我們這些「村官」的法律水平有了很大的提高。
②經過專家組分析論證，排除了不可抗力和人為破壞因素導致事故發生的可能性，認定「12`23」特大井噴事故是一起責任事故。
③由於一至六號「神舟」飛船的成功返回，使中國加入了航天開發大國的行列，這也是中國國防力量已漸強大的標志。
六、句子中出現了關聯詞時
當句子中出現關聯詞時，一般要考慮三種情況。
第一種可能性：考查關聯詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時所說的關聯詞要成套使用。
第二種可能性：考查是否使用該套關聯詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關系是否與關聯詞所表達的關系相符。這是一個非常簡單的問題，該用「因為……所以」而用成了「不僅……而且」，當然錯了。
第三種可能性：考查關聯詞的位置的當否。這是高考常考的一種方式。一般情況下，如果前後分句主語相同(後分句主句往往承前省略)，這時將第一個分句的主語置於句首，關聯詞上半部分放在主語的後邊;如果前後分句主語不相同，這時每個分句都有各自的主語，這時關聯詞分別置於前後分句的句首，各主語放在關聯詞的後邊。
第四種可能性：關聯詞分句內部語序是否正錯。
①不管氣候條件和地理環境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。
②我雖然和他只有一面之緣，但從他那裡學到了許多東西，包括他的學識和人品。(2001年春招卷)
③由於《古文觀止》具有特色，自問世以後近三百年來，廣為傳布，經久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。(2000年春招卷)
分析：①兩個分句間是轉折關系，不是條件關系，應將「不管」改為「盡管」。②中前後分句主語均是「我」，「雖然」放在「我」之後，使用正確;③中前後各分句主語均為《古文觀止》，所以「由於」多餘。
七、句子有多層定語和多層狀語時
如果句子中有多層定語和多層狀語時，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當，二是是否產生歧義。
①夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
②著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己……
分析：①中語序不當，「一連串」應移到「事情」前。②中有歧義，「著名航天專家」是修飾「梁啟超」還是修飾「梁思禮」，不清楚。
八、句子中出現多個否定詞時
如果句子中出現兩個以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當否問題。首先應該明確一個問題，「否定」不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘(記)、終止、否認、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預防、仿造等。另外類似「無時無刻」「不明不白」等格式的詞表達一重否定的意思。
①春遊之前，老師反復強調要防止不發生事故。
②雷鋒精神雖然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?(1998年)
③睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。(1994年)
分析：①中剛好把意思說反了，刪去「不」。②中「否認」「不」和反問構成三個否定，表達一個否定意義，與實際相反，故為病句。③中，「忌」與「不可」構成雙重否定，表示肯定意義，又與實際相反，也是病句。
九、句子中出現代詞時
如果句子中出現了「這」「這些」等代詞時，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。
搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。
分析：句中的指示代詞「這方面」，到底是指「搜集史料」呢，還是指「鑒定和運用史料」，指代不明確。
十、句子出現數詞和集體概念的名詞時
如果句子中出現數詞和集體概念的名詞時，要考慮是否搭配。
①想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。
分析：「500多個」不能修飾集體概念的名詞「歲月」，應將「歲月」改為「日子」。
十一、句子有「關於」、「對於」、「對」時
句子有「關於」、「對於」、「對」時，要考慮是否混淆了三個詞的用法。一般情況是這樣的：「對於」，介詞，引進對象或事物的關系者;「對」和「對於」的用法差不多，但是「對」所保留的動詞性較強，因此有些用「對」的句子不能改用「對於」;「關於」，表示關涉，有提示性質。
老師對於學生應該熱情些。
分析：「對於」應改為「對」

Ⅵ 高中語文語病題的主要類型和做題方法

Ⅶ 怎麼判斷高中語文病句

c
修改：
A、海口市首次舉行「萬綠園新春年會」，海南熱帶野生動植物園推出第一屆炮仗文化節,同時舉辦「狗」文化系列活動，給節日添上了喜慶的色彩。（原句」推出「的賓語並列在一起，造成歧義。如：「第一屆炮仗文化節和「狗」文化系列活動」。應該說，「第一屆」只能修飾限制「炮仗文化節」，而不能修飾限制「"狗"文化系列活動」）
B、電視劇《恰同學少年》反映了毛澤東、蔡和森等一批有志青年求學時代的簡朴生活，表現他們心憂天下，富有獻身祖國，敢於除陳革弊的精神。（原句缺少賓語中心語）
D、長沙作為文化名城是中華文化集大成者，蘊含著豐富、燦爛、深厚的華夏文明。這里的秦磚漢瓦、亭台樓閣、講述著一個個精彩的歷史故事。（原句動賓不搭配）

我是語文教師

供參考！

Ⅷ 怎樣判斷病句語文上的

一、判斷病句的方法

（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:

天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。

這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。

緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。

②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。

(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。

(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:

不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。

這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。

（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:

①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。

第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。

二、修改病句的原則

把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。

（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。

（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。

我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。

增(成分殘缺的) 刪(多餘的)

換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）

調(不搭配、不照應的)

三、辨析病句的原因

（一）、用詞不當。

他把節儉下來的錢捐給了災區。

「節儉」是形容詞,不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞"節省"。

也有虛詞使用不當的現象。例如:

伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由於心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。

「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好。

（二）、搭配不當。

①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯詞語搭配不當。例如：

秋天的北京是美麗的季節。

「北京」是「季節」,主賓不搭配。又如:

加快高等教育事業發展的規模和速度。

「加快」可以配「速度」,但不能配「規模」,這是動賓搭配不當。

（三）、成分殘缺。

①主語殘缺。有兩種情況:a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。

②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。

③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。

④定語、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關聯詞語。 例如:

這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠,現有固定資產8500萬元。 (這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)

（四）成分贅余

①主語有多餘成分；②謂語有多餘成分；③賓語有多餘成分；

④定語多餘； ⑤狀語多餘； ⑥補語多餘。例如:

①《人民日報》社論見諸於各大報刊。

「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如:

②歡迎領導到我校光臨指導。

「到我校」即「光臨」,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復。

（五）結構混亂

①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。 例如：

太監是我國封建皇宮中特有的產兒,是被閹割過的封建帝王的奴僕。

對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」,再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落,交代不清。

②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前後牽連。例如：

客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。

該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」,另一種是:「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種,從而保持句子表達的明確。

③復句中暗換分句主語,造成混亂。例如:

老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」；第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語,因此造成句式混亂。

④層次不清。例如：

新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,引起了強烈的反應。

新華社發出的這條消息,就重視程度而言,科學界人士重於廣大讀者,因此,應先說「科學界人士」的反應,再說廣大讀者的動態；另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言,應先說,然後再說具體的。

（六）表意不明。

①指代不明。例如:

王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。

「他」是指王新還是李紅不明確。 又如：

我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。

「這里」指代不明,應改為「那裡」

②意思混雜,不知所雲。例如:

這些年,寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題:「該」和「其」要用得恰到好處。

前面說「該」和「其」當然可用,中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢,最後又說「該」和「其」要用得恰到好處,使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。

③歧義句。例如：

請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。

此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:

這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。

此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。

（七）不合邏輯。

①強拉因果。例如:

由於今天是公園里游園活動的最後一天,因此遊人寥寥無幾。

此句強拉因果,「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。

②自相矛盾。例如:

他是多少個死難者中倖免的一個。

既然倖免,就沒有死,可又說是「死難者」中的一個,犯了前後矛盾的錯誤。

③概念誤用。例如:

圖書館增添了許多文學作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。

文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。

④主客倒置。例如：

那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。

該句應改為:「我與報紙接觸」,「我」為主動,「報紙」為被動。

⑤否定不當。例如:

全校師生沒有一個人不否認,素質教育使整個校園發生了巨大的變化。

該句去掉「否認」前的「不」字。

⑥前後失衡,缺乏照應。例如:

有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。

該句前面是兩種條件"有沒有"。後面只說了「能成活」的一個條件,兩面失衡,應在「能成活」前加「是否」二字。

修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：
⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什麼意思。然後找准病因，辨清病
句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，
還是分類不當。
⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多餘及錯誤的詞語、使句子
簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關詞語，使用詞怡當。移前挪後，
調整詞語位置，使語序正確。
⒋對。把修改後的句子進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語
病產生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發現有問題，還得重改。

Ⅸ 高中語文病句類型里怎麼判斷兩面對一面

首先兩面對一面是錯誤的，現在舉例其較為明顯的病句，只要注意前後句子間關鍵詞語即可。

1. 有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。
   

2. 安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。

3. 你能否成就一番事業，不在於你分數的高低，而要看你較強的能力。

4. 電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專業技術人才。

5. 「有沒有」與「成功」、「安定團結的政治局面」與「成敗」是不能完全對應的。
   

6. 前兩句是對的，「能否」與「較強的能力」不能搭配。例四具有較大的迷惑性，「能否」應領到「各行各業中去」，後句中「加速訓練並造就一批專業技術人才」則不能與「能否」搭配。對於這樣的句子，一定要分析句子間的關系和語意，判斷所有句子的搭配是否都正確。