小學語文在哪裡唱歌

㈠ 小學語文汽車在什麼唱歌

汽車在歡快地唱歌。可以添加形容詞

㈡ 面試小學語文老師需要才藝表演，大家建議一下表演什麼

小學語文老師面試才藝表演，可以表演：

1、朗誦（背誦文學作品，可自選）。

2、聲樂（歌曲一首，唱法不限）。

3、形體（舞蹈、體操、武術等）。

4、表演（單、雙人小品） 特長展示，如：唱歌、跳舞、朗誦、樂器演奏、小品表演等。

注意事項

面試時注意言行舉止：求職者在面試的過程中盡量保持自然的風格，不要刻意做作，注意聆聽和理解面試官的問題，做簡煉精要的回答。不要拖沓冗長，不要簡單無物，更不要答非所問。本著不卑不亢的態度，誠實的回答問題，不要追求語言詞藻的華麗。對於工作經驗的介紹要詳細和精煉，對於自己的求職意向，職業規劃要有貼合實際的設想。

以上內容參考：網路-面試技巧

㈢ 小學語文小鳥在樹枝上( )唱歌 括弧里填什麼

歡快

㈣ 小學一年級語文題，看圖寫一寫.什麼小青蛙在荷葉上唱歌，什麼小鴨和...

可愛的小青蛙在荷葉上唱歌,美麗的小鴨和河裡的小蝦正在歡快地跳舞。

㈤ 二年級下冊語文練習冊小鳥在哪裡唱歌

小鳥在枝頭唱歌。
二年級在小學階段是過渡期，是比較重要的一個階段
小學6年，可以分為三個階段
一二年級：
孩子非常依賴父母，也是行為習慣養成的關鍵時期。能夠讓家長的努力產生事半功倍效果的，也就是一二年級這個階段。孩子對學習的學習態度，在課堂上的表現，在學校老師心目中的形象，都將直接影響到孩子性格特點的形成。
三四年級：
孩子由依賴父母到獨立能力增強的轉型期，會開始主動積極地接受知識，很多機智的表現，會不時的讓父母驚嘆。三年級是道坎，父母要重視！
五六年級：
孩子全力自主、吸收知識的時期。我們會發現，這時候我們口頭上能教他們的東西已經差不多了，作為家長在這個階段能做的，也就是多給孩子提供優良的學習空間與條件，藉助書本給孩子傳遞豐厚的知識。

㈥ 哪裡可以免費下載人教版小學語文課文的朗讀音頻在網上找了很久都沒找到。急求！謝謝！

人教版小學語文課文朗讀音頻有
1、好好聽故事，20000個兒童故事，人教版的小學語文課文朗讀包括小學語文課文朗讀第一冊至小學語文課文朗讀十二冊，共12個專輯，366篇課文，1681分鍾的專輯音頻，專業播音員播音，好好聽故事網擁有國家教育科學「十一五」課題研究項目：利用有聲讀物，提高學生語文素養。對培養孩子的標准普通話，聽力，視力都有好處。

㈦ 小學二年級語文題。春天來了,小溪什麼地唱起了動聽的歌

春天來了，小溪(淙淙 )地流淌，小鹿停下匆忙的腳步，(咕嚕咕嚕)地喝水;蒙蒙細雨(滴滴答答 )地彈奏著《春的圓舞曲》，小青蛙(呱呱 )地合著節拍唱起了歌兒;雷公公(轟隆隆 )地擂響了大鼓，驚得綠葉上的水珠(啪 )的一聲落下來，打了個滾兒，又回到了大地媽媽的懷里。謝謝採納！
1.按照例句的寫法,描寫夏天.例：春天來了,小溪唱起了歌兒,綠草和鮮花也趕來報到.夏天來了,--------
問題描述：

1.按照例句的寫法,描寫夏天.例：春天來了,小溪唱起了歌兒,綠草和鮮花也趕來報到.夏天來了,________
1.按照例句的寫法,描寫夏天.
例：春天來了,小溪唱起了歌兒,綠草和鮮花也趕來報到.
夏天來了,_____________________________.
1個回答 分類：語文 2014-11-24
問題解答：

我來補答
知了哼起了曲兒,蜻蜓和睡蓮也趕來報到.
再問： 我們走到天涯海角。我們不會忘記恩師的教誨。用關聯詞連成一句話。
再答： 我們即使走到天涯海角，也不會忘記恩師的教誨。
再問： 這一點仍性，同院子其他花比起來，不是明顯非常可貴嗎？改為一般陳述句。最後一個問題！加20,。
再答： 「這一點仍性」是不是打錯了？沒有邏輯額
再問： 這一點韌性，打錯了~(@^_^@)~
再答： 這一點韌性，同院子其他花比起來，明顯非常可貴。或者 同院子其他花比起來，這一點韌性明顯非常可貴。這樣可能會好一點。

㈧ 小學語文小鳥在樹枝上( )唱歌

快樂地

歡快地，不錯，字在低段學過了，也能掌握意思。

用「嘰嘰喳喳」地唱歌，比較好，切合實際，但這幾個字小學低段沒有學過。
「婉轉地」不符合小學語文的特點，婉轉一詞沒有在低段教學中學過，學生不能理解意思，更別說「婉轉悠揚地」了。

順便一提，抄的時候，注意「唱歌」是動作，要使用「地」，而不能照著前面幾位的回答寫成「的」，否則是錯的。

㈨ 如何在小學語文教學中運用多媒體教學

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現代教學方式已廣泛運用於小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與語文教育互相交融，互相整合的「一體化」逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是在小學語文教學中，它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，大大延長了學生有意注意的時間，提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。 一、創設故事情境，將枯燥的內容趣味化，增加學生學習的興趣 漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。因此教師要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，輔助多媒體，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發揮漢語拼音多功能的作用。 例如：在教學ba的四聲時，筆者將多媒體穿插於故事中。故事的主人公是小明。教師：「老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡彈琴，那小明喜歡什麼呢？」（課件出示喇叭畫面，接著出現音節ba.)以多種形式練讀。又說：「有一天，天氣特別好，小明出去玩，走到田邊，看到了什麼？」（課件出示小男孩拔蘿卜的畫面）以多種形式練讀ba。「小明繼續走啊走，走到射擊館，又看到了什麼？」（課件出示小女孩打靶的畫面）多種形式練讀ba。「小明看到這么多有趣的事情，真高興，他要回去告訴爸爸。」（課件出示爸爸的畫面）一個由課件輔助的故事講完了，學生學得興趣盎然，ba的四聲也學會了。 在復習漢語拼音時，課件出示配樂故事畫面：星期天，老師帶著小朋友到野生動物園里參觀。來到動物園里，他們看見了大象、河馬、犀牛在河裡洗澡，老虎、獅子正在睡懶覺，梅花鹿、山羊、斑馬正在練習長跑，猴子在爬樹，長頸鹿、野雞、孔雀正在找食物吃。他們都想和你們交朋友，正准備作自本人介紹呢。（小動物身上都有相應的名字拼音卡片）生動有趣的故事，形象直觀的畫面深深吸引了學生，有利於學生在枯燥的復習課上集中注意力。小動物身上的名字拼音卡片為讀准音節作好了鋪墊。學生在輕松愉悅的氣氛中學習，可以最大限度地放鬆自己，發揮創造力，有利於更好地學習。 二、創設畫面情境，有助於提高學生的朗讀水平 小學的課文大多故事性較強。在朗讀教學中，要盡量利用書中的語言拔動學生心靈的琴弦，運用多媒體展示課文內容的畫面，配上生動優美的音樂，並以講故事的語氣將課文范讀一遍，讓學生在整體上感知全文內容的同時，也對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發學生一讀為快的慾望。 例如：在指導朗讀課文《回聲》的第一自然段時，運用多媒體展示回聲這個童話故事發生的背景，即第一自然段所描寫的景象。這時教師相機指導：半圓的橋洞和水裡的倒影連起來，像個大月亮，多美呀！看到這么美的景色高興嗎？大家讀的時候要放慢些，美一些，邊讀頭腦里邊浮現出屏慕上美麗的畫面。又如教學第二自然段時，先出示兩個句子：（1）小青蛙問：「你是誰？你在哪兒？」（2）那隻看不見的小青蛙也在問：「你是誰？你在哪兒？」目的是讓學生區別出這兩個句子，哪句是小青蛙說的，哪句是小青蛙聽到的。接著用多媒體播放「原聲」和「回聲」的讀法，讓學生通過傾聽，用心去感受兩句話讀法的區別。讓學生在直觀感受內化後，把上面兩句話朗讀起來，通過同桌對讀的方法達到會讀，讀好的目的。 又如課文《王冕學畫》的第二自然段是要求背誦的。教師可先通過動畫演示第二自然段的內容，同時播放配樂朗誦，讓學生真切地感受到大雨過後湖裡荷花的鮮活、美麗。把學生帶入迷人的情境之中，引導學生朗讀欣賞，再單獨出示湖水、荷花、花瓣、荷葉的畫面，讓學生獨個欣賞、理解、朗讀、背誦。 二、創設游戲情境，有效地提高學生識字的效率 識字教學是小學語文的教學重點，也是難點。主要表現在識字量大，字形復雜，容易混淆。學生學得索然無味且效率不高。如果將多媒體教學寓於識字教學中，效果就大不相同了。 心理學家馬斯洛在《成長心理學》中曾指出：「學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師的刻意指導。」在識字教學中，輔助多媒體教學有利於讓學生自由發揮想像識記生字。蘇霍姆林斯基也曾說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」而孩子的一個小小的「發現」，都是通過他自己的細心觀察所獲得的，在孩子的心目中這些小「發現」要比發現沙漠里的「綠洲」還要可貴。作為教師，一定要珍視孩子的這些小「發現」，及時肯定學生的這種「發現」，充分維護他們的想像力，增強學生自信心。 例如：在教學《小猴子下山》這一課的生字時，先在大屏幕上出示「非、棵、片、瓜、圓、回、可、空」讓學生先觀察，然後舉手說說你記住了哪個字，是怎麼記住的。這時，馬上就有學生舉手了，說：「老師，我記住了『可』，就是小河的『河』去掉三點水，就成了『可』。」課件顯示：河——可，並且伴有動聽的音樂和贊美的聲音：「你真聰明！」又有一個學生馬上站起來說：「老師，我還有一種方法記住『可』，就是『丁』和『口』組成『可』。」學生表現出了濃厚的興趣，紛紛舉手發言。 對於一、二年級的學生而言，學生識字學得快，忘得也快，如何解決這個難題呢。通過實踐，筆者發現鞏固識字的最佳方法就是讓學生進入「游戲樂園」，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字的音、形、義，製作一些形式新穎，內容豐富，趣味性強的復習題課件，寓教於樂。 如鞏固要求會認的字，可以通過「摘蘋果」的游戲完成。即學生讀正確了，蘋果就掉下來。教師就獎一個「小蘋果」給這位學生。而對於一些容易混淆的字可採取「小兔采蘑菇」的游戲吸引學生的注意力。在區別「園、原、圓」時，分別寫有「草圓、花原、園桌」的是毒蘑菇，而寫有「花園、草原、圓桌、果園」的為香蘑菇。然後把這些蘑菇混在一起，請學生幫小兔采蘑菇，學生學得興趣盎然，在不知不覺中鞏固了生字，達到了事半功倍的效果。 四、創設生活情境，培養學生口語交際能力 在教學中，教學情境的設置具有重要的作用。在口語交際的教學中，一定的情境是激發小學生口語交際興趣的重要方面。有關研究表明，語言的表達是與其心理素質及環境緊密聯系的。事實上，一些學生在課堂上說話聲音小，語音含混不清，表達困難，在課外則聲音大，樂於表達。一個重要的原因就是課外活動為學生創設良好的情境，為學生的口語交際提供重要交際的自由天地，這種情境有利於激發學生交際的興趣。而在傳統的課堂上，氣氛比較緊張，少數人會表現出羞澀，發言時大腦一片空白，難於表達自己的感情。這樣，就要求本人們在課堂教學中創設一定的情境，淡化課堂氣氛，強化生活氣息，使課堂教學盡可能地貼近學生的生活，為學生提供一個自由想像的空間、自由表達的氛圍。利用CAI課件就是創設情境的一種有效的方法