語文閱讀要求一分鍾閱讀多少字

① 小學 第三學段學生默讀一般讀物每分鍾不少於多少字

語文新課程標准在九年義務教育四個學段的閱讀板塊對於默讀都有明確的要求，第一學段開始學習默讀，到第二學段要求初步學會默讀，再到第三學段對於默讀要求要有一定速度，最後到第四學段要求養成默讀習慣。語文新課程標准要求，第一學段「學習默讀，做到不出聲，不指讀」；第二學段「初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問」；第三學段「默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字」；第四學段「養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字」。語文教學實踐證明，默讀作為閱讀主體的內部精神活動，既適宜於逐字逐句推敲的精讀，又適宜於大致了解的瀏覽，是語文閱讀教學不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。語文新課程標准依照學習的漸進規律，明確提出默讀的合理目標，作為語文教師應該在語文教學中加以落實。

首先，默讀有利於提高閱讀速度。默讀時通過視覺接受文字元號，直接發送給大腦，立即進行解碼處理，不需要像朗讀那樣將文字轉為口語，需要通過口、耳結合的中間媒介，才能進行理解。現代社會要求提高閱讀速度，默讀實際就是快速閱讀的理想方式。

其次，默讀能促進思考，幫助理解。一般情況下，朗讀藉助於視覺、聽覺等感官的協調作用，有助於識記、背誦，而默讀則要潛心專注，認真讀懂，有思考默讀，有助於理解文本內容。

第三，默讀在閱讀教學中能充分照顧到不同層次閱讀理解能力的學生。對於某些在理解上稍微有難度的課文，在默讀中，理解能力好點的學生可以反復咀嚼、品味，理解能力稍欠缺的，遇到課文的難點可以多讀幾遍，加深體會，還可以停下閱讀向老師、同學質疑或自行思考。

第四，默讀的實用價值高。因為默讀速度快，就能讀更多的文章，了解並積累更多的知識和信息。因為默讀不出聲，不相互影響，能保證環境的安靜，便於更集中地思考，理解讀物的內容，且不易疲勞，易於持久。

很多語文教師雖然在不同學段的閱讀教學中使用默讀這一教學手段，但是縱觀閱讀教學中的默讀，有的把默讀等同於朗讀不加以糾正，有的在該朗讀時要求學生默讀，有的在該學生默讀思考時要求朗讀，還有的乾脆在閱讀教學中舍棄了默讀。這就使默讀成為了可有可無的閱讀形式，使我們的語文教學無法有效培養和提高學生的默讀能力。

一、各學段堅持訓練默讀能力

小學低段開始涉及學習默讀，語文教師在低中兩學段要從默讀的姿勢、用眼、用腦、用手等方面，開始指導訓練學生學習默讀，重點要求不出聲、不動唇、不手指，第三、四學段進一步要求學生默讀時做到眼到、心到、手到，最好還要經常帶著問題動筆圈、勾、劃、寫，因為只有眼、腦、手結合，才能提高默讀的效果。語文教師要注意在閱讀教學和閱讀指導課中用好默讀，及時糾正學生中不正確的默讀方式。

二、尋找語文教學中的默讀時機

1. 根據課後思考題對學生進行默讀訓練

2. 對此可以從三個方面進行。首先是在對課文內容有整體了解的基礎上為理解某個重點內容採用默讀。如《童年的發現》課後思考練習題：「默讀課文，用自己的話說說「我」發現了什麼，是怎樣發現的。」《自己的花是讓別人看的》課後思考練習題：「默讀課文，想一想，作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？」這種類型的思考題，答案在文中比較明顯，採取默讀形式解決問題既省時又省力。

3. 其次是根據課文內容談體會談感悟時採用默讀。《賣火柴的小女孩》課後思考題：「默讀課文，說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什麼，從中你體會到什麼？」這種需要對文本進行深層次理解的問題採用默讀能激發學生認真思考，並有效梳理出自己的見解。

4. 再次是對整篇文章內容進行梳理、歸納時採用默讀。如《草船借箭》課後思考題：「默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。」這類較長篇幅的故事，在導入課文學習後就需要讓學生在默讀中對文本進行梳理、歸納，最後總結出課文所訴事情的前因後果和主要內容。

5. 2.利用篇幅較長的課文進行默讀訓練

6. 篇幅較長的課文在梳理文章內容和結構時一般不適宜朗讀，而默讀卻能彰顯其不可替代的功能。不管是小學高年級還是初中階段的語文學習，都有很多篇幅較長的課文在預習或是教學時更多地使用默讀這種閱讀形式。如《魯濱孫漂流記》、《故鄉》、《我的叔叔於勒》等較長篇幅的課文，要想在有限的時間內完成文章的梳理，必須引導學生通過默讀俯瞰全篇。

7. 3.針對課文學習的難點進行默讀訓練

8. 在學習某些課文時，遇到理解的難點或瓶頸，需要組織學生通過反復默讀對課文的前後內容或相關的鏈接資料進行分析理解。如學習小說《孔乙己》時，要求根據貫穿孔乙己故事的眾人的鬨笑來體會小說的主旨，這是有一定難度的，這就需要學生通過默讀尋找文中的幾處「鬨笑」，分別體會他們為什麼而笑，再從默讀中聯系全文體會作者這樣安排的用意。

9. 4.自主合作探究學習時可進行默讀訓練

10. 語文新課程標準的基本理念之一是「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」閱讀教學過程中，在自主學習和小組合作探究學習前先默讀，在默讀中思考問題形成自己的觀點，再進行合作探究，可更好達到交流學習的目的。

11. 三、通過閱讀指導課對學生進行默讀訓練

12. 為了提高學生的寫作能力和見識，語文教師都會有專門的閱讀指導課，並給學生安排適當的課外閱讀任務。學生在完成相關閱讀任務時都採用默讀，所以教師必須根據學生年齡特點提出相應的默讀任務。通過長期的課內外安排的閱讀任務訓練，學生的默讀能力將會得到大幅度提高。

13. 四、開展專門進行默讀訓練的活動課

14. 根據各學段學生的年齡特點，我選擇相關課文材料和適合的課外讀物，開設測試學生默讀能力的競賽活動課。利用學生喜好活動和力爭上游的心理適時開展有意義的默讀比賽，通過比賽形成學生喜歡讀書看報的氛圍，促進學生默讀能力的提高。

15. 正如語文新課程標准在「實施建議」部分所說：「評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。」語文教師在培養提高學生默讀能力時，要遵循科學適度的原則，把握好時機，找准方法，循序漸進，真正讓學生掌握默讀的方法，達到「此時無聲勝有聲」的閱讀效果。
    

② 初中生的語文閱讀速度是多少

初中生默讀一般讀物每分鍾不少於 300字，閱讀一般的現代文每分鍾不少於 500 字。

怎樣提高閱讀速度呢？英國作家尼基·斯坦頓在《溝通聖經：聽說讀寫全方位溝通技巧》一書中提出了可行性建議。具體如下：

①進行紙質閱讀

在這里我們最好先知道，人們在屏幕上閱讀的效率，往往比不上在紙張上閱讀的效率，而且電子屏幕比紙張更刺眼、傷眼，因此如果有長篇的、重要的或困難的內容，最好能列印出來。

②不同的內容，不同的速度

在這個階段，很可能什麼樣的內容你都以同樣的方式和同樣的速度閱讀。但是只要稍微想一下，你就會發現自己花太多時間在簡單的內容上，結果就沒有足夠的時間花在比較困難的內容上。因此，增進閱讀速度的目的，其實是在擴大閱讀速度的范圍，這樣你就能夠更有彈性，不必什麼內容都以同樣緩慢的速度閱讀。加上不斷的練習，最後你不管閱讀什麼內容， 甚至是非常困難的內容，速度都會比以前快。

③眼睛的移動

許多人閱讀缺乏效率，是因為眼睛移動的方式不理想，但是自己都不知道。我們的眼睛常常會注視某一個字或某幾個字，辨識廣度自然狹小。我們要盡量減少注視每一行的次數，有的人一次注視就能把整行看清楚，閱讀的速度也就越快。而有的人需要進行很多次的注視，往往是因為眼部運動和大腦運作的不良習慣。比如，有的人喜歡回視，也就是在閱讀的時候跳回前面看過的地方。這樣的話，閱讀速度自然很慢。

④默讀和想像

速度慢的讀者還常常習慣在閱讀的同時去注意字的發聲，或者是動嘴默念或在心裡默念。這往往是小時候讀書認字時留下來的習慣。調查顯示，大聲朗讀時，一般人的閱讀速度只能達到每分鍾125字；如果是動嘴默念或在心裡默念，也一定會把你的閱讀速度降低到每分鍾200字以下。這個習慣的確會影響閱讀速度，而且也會影響到對整體意義的掌握，容易把注意力放在個別的單字上面，而不是句子整體的意義。

如何判斷自己是否有默念的習慣呢？閱讀的時候把食指放在嘴唇上，如果你的嘴唇在動，你就會在手指上感覺到。這個做法也可以用來糾正，如果你發現嘴唇在動，那就把手指貼緊嘴唇，讓嘴唇動不了！

⑤舒適的環境

閱讀的環境不舒適會影響到閱讀的順暢度，但是如果太舒適也可能讓你分心。

一張舒適度適中的椅子，高度適當，前面放一張桌子，應該就是認真閱讀最合適的姿勢。同時，良好的光線很重要。雖然一般認為台燈是最佳的光線來源，但是從後上方來的光源其實最好，因為它不刺眼。

還有，就是你的視力，有可能你的視力正在退化，你自己卻不知道，因為眼睛的肌肉會加倍努力，以彌補視力上的缺陷。有眼睛疲勞或頭痛等症狀，你的閱讀還是會受到影響。

另外，進行多次而短暫的休息，勝過逼自己一口氣連續閱讀好幾個小時之後，精疲力竭才給自己一個長時間的休息。

這里，強調兩點：

①這里介紹的閱讀技巧主要針對以信息或判斷為閱讀目的的閱讀愛好者，可以更有效地利用時間。對於以消遣為目的的閱讀者則沒有要求，因為消遣閱讀所帶來的樂趣，就在於細細咀嚼其中的文字和影像，享受其帶來的特殊效果。

②也許你會擔心閱讀速度的提高會影響理解效果，實踐證明速讀和理解這兩者其實密切相關，而且許多人常發現自己閱讀速度增快後，理解能力也增進了，這才是最理想的進步。關於這一點，我也在嘗試體驗中。

閱讀就跟開車一樣：一開始還在練習的時候，你不是很有自信，因此會開得很慢，很少開到三擋以上。但是等你經驗多了，你就能夠視路況隨意上下換擋，幾乎連想都不用想。閱讀也是這樣。如果你多加練習閱讀的技巧，最後就會更有自信，能夠視閱讀的內容和目的隨時調整閱讀方式。

③ 初一語文的閱讀量是多少呢一般一分鍾要讀懂多少字

我們老師跟我們說過 一分鍾最少600字 低於600字的起碼 自己的語文水平不行 每天起碼抽出30分鍾閱讀 要80000字以上 才行

④ 小學生語文新課標課外閱讀的要求

小學語文新課標對閱讀的要求
第一學段（1～2年級）
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4．藉助讀物中的圖畫閱讀。
5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
10．喜愛圖書，愛護圖書。 第二學段（3～4年級） （二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。 10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段（5～6年級）
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。 3．能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。 6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩
意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

⑤ 高考語文閱讀一篇1000字的文章,最低應在幾分鍾內完成

15分鍾左右，最多20分鍾。
高考一共三篇文章，加文言文閱讀一共四篇。每篇15分，一共一小時左右，除此之外還有古詩文默寫，和一些小題20來分鍾。最後是作文，我們剩餘的是構思寫作，時間是一個小時。
PS合理規劃時間及答題順序，如果覺得論述類文本過於枯燥，可以先做古詩文默寫等。

⑥ 高考語文閱讀速度（每分）為多少

快點，有目的的讀

⑦ 人的閱讀速度大概是每分鍾多少字

一般人的閱讀速度平均為（300～500）字／分鍾，閱讀不能僅僅以速度來定義。科學閱讀的一個基本原則是，閱讀不能簡單機械地重復，而必須帶著良好的理解來閱讀。閱讀的效果取決於理解，而不是閱讀的次數。

有人閱讀很快，但不得要領，收效甚微。閱讀速度與效果之間的合理匹配決定於閱讀的目的。如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識，那就需要選擇慢節奏的精讀、研讀。對應於這一目標，注意力的投入需要較多地偏向理解及相關的思維過程。

閱讀的益處

閱讀是一輩子的事情，是一種長期的沒有終點與止境的「自我教育」。所謂「活到老，學到老」，具體而言，主要指的就是閱讀。

它是生命的一種「馬拉松」，是鍥而不舍的長期追求，是由量變到質變的不斷飛躍與提升……說到底，閱讀就是人生的一種修煉，與成長、成功相伴，修煉到家的，便可「得道成仙」；舍棄這種修煉或偶爾為之者，有可能「言語無味」。

不論從事何種行業，只要我們經常閱讀，將其內化為一種自覺行為——生命的自為存在，便是一個有福之人。書香彌漫的人生歲月，能在有限的生命時間欣賞無限的生命美景，可使我們活得更加豐富與智慧、充實與從容，人生也因此更加精彩。