初中語文如何說課

❶ 初中語文教師如何進行說課

初中語文教師資格證說課的范圍就是初中語文教材，你需要准備好的就是吧，初中語文的，教材熟悉一遍，知道怎麼樣去把它們在十分鍾之內把每一篇課文能夠簡單的去復述一下，你講這個課文的，過程流程，也就是你這節課，怎樣把這堂講好。

❷ 怎樣把語文主題學習穿插在初中語文說課

「主題學習」實驗是依據語文學習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，實現課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。為了更好地搞好主題學習，制定計劃如下：
一、明確指導思想：
依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率；讓課堂教學「提速」，將課外閱讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。
二、明確主題學習的目的：
目的在於積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，大閱讀數量，多讀書，讀好書，聽說讀寫綜合能力進一步提高。
1、激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂於探究，努力發現和求知的心理傾向。
2、拓展渠道，構建語文課、綜合實踐課、地校課三課一體，科學、合理、高效的學習主題

❸ 初中語文說課應注意的幾個問題

首先上課前要整理自己的儀容！這很重要。整潔、干凈、大方的儀容會增加得分；其次要放鬆。千萬不要緊張。再次聲音要響亮，中氣十足。聲音大，說明你胸有成竹，經驗老到。另外，各環節要緊湊，避免出現冷場的情況。普通話要標准，流利。要有自己的風格，講課力求新穎，避免落入老套。最後，萬一出現錯誤，應當馬上改正。大膽的說出來，給人一個負責任的表態。至於說課的模板，上網搜索，很多。注意不要生搬硬套，要人為我用。

❹ 懸賞求小學、初中語文招聘試題及說課案例

說課稿大體模式
各位評委老師，你們好！我說課的題目是……，我的說課分為：說教材、說教學目標、說教學重點難點，說教法學法，說教學過程和碩板書六個環節進行。
一、說教材。
拿過該文我進行了這樣的分析：……是……出版社出版的……年級語文教材第……冊……單元課文。該文選自……作家的《……》中的一篇散文/小說/詩歌/戲劇。主要講…………。這是一篇富有文化內涵和時代氣息的文章，有利於開拓學生視野，激發學習興趣，有利於學生語文素養的形成與發展。……學段的學生學習該文應該達到，提高閱讀鑒賞能力進而提高寫作能力，了解作者寫作意圖以及文章的構成、寫作手法、語言特點。
（或從學情分析：學生興趣、年齡特點、知識基礎、…………）
二、說教學目的。
《語文新課程標准》提出，課程目標應按「三個維度」設計，切著三個維度目標影視「相互滲透」融為一體，最後能「全面達成總的目標」。三維目標是「知識與技能」 「過程與方法」「情感態度與價值觀」（語文教學大綱提出，培養學生文學鑒賞能力，能整體把握課文內容，理清作者思路，領會作者意圖，根據語境揣摩語句含義，體會表達效果。）因此我設計了如下的教學目標：
1知識與技能：生詞、詞語解釋、能流利有感情的朗讀、能理清作者寫作思路及意圖。
2過程與方法：培養學生主動探究學習的習慣，培養自學語文的興趣與方法，掌握自學的步驟
3情感態度與價值觀：體會作者情感，提高學生品德修養和審美情趣，使學生能夠形成……的人生觀、世界觀和價值觀，使德智體各方面和諧發展。
三、說教學重難點及確立依據……………………。把握了這些問題也就把握了這篇文章，其他問題也會迎刃而解。（從教學體裁特點方面、作者思想感情方面、情感線索、文章主題的理解，文章結構的把握方面確立）
四、說教法學法
1說教具
2說課時安排
3說方法
指導閱讀
通過美讀，畫出……的句子，使學生深入領悟作者感情，這是學習課文的最為關鍵的一步。通過朗讀的形式是學生對課文進行整體感知（品味語言、分析藝術手法、對比分析情感、手法）。通過默讀思考……句子
互助合作學習
通過討論的方式解決思考題。這樣的學習方式自主交流合作，形成良好的學習氛圍。建設一個開放有活力的課堂也是新課標對老師們的要求。
五、說教學過程
1、課前預習，自行解決字詞障礙，思考………………
2、情景導入或多媒體導入，這種直觀導入方法可是學生快速入境，活躍課堂氛圍，引起學習興趣，想盡快學習課文
3、指導閱讀 教師或學生示範讀，其餘同學將自己不會讀的字詞注音或聽該省讀的是不是全對，不對的糾正；美讀使學生感情投入，抑揚頓挫的讀，能更好的使學生把握文章整體結構
4、品味語言 ⑴……………………答……………………
5、拓展訓練 相關主題作品
6、課堂小結
7、作業布置
六、說板書設計

我去年崗前測試的模式。下面是部分試題。除此以外全日制語文課程標准要抽時間研讀一下

一、積累運用。(本題共lO小題，每小題2分，共20分)
1．下列詞語中加點字的讀音，與所給注音全都相同的一項是( )
A．鮮xian 鮮艷 新鮮 寡廉鮮恥
B．解jie 解散 押解 解甲歸田
C．強qiang 強求 牽強 強詞奪理
D．寧ning 寧靜 寧願 息事寧人
2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是( )
A．金榜提名 浩然正氣
B．蠅營狗苟 比喻為了追逐名利，不擇手段，象蒼蠅一樣飛來飛去，象狗一樣的不識羞恥。 痴心妄想
c．始終不瑜 貪贓枉法
D．膾炙人口【解釋】：膾：切細的肉；炙：烤熟的肉。膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳訟
各行其是

5．下列句子中，關聯詞用得恰當的一項是( )
A．青年人不僅要繼承前人的事業，而是要做前人所沒有做到的事業。
B．所有這些唱詞和對白，既符合人物的性格特點，而且展示了人物的內心世界。
C．韭菜是一年生植物呢，或者是多年生植物呢?
D．這么長的課文，即使瀏覽一遍，也要十幾分鍾。
6．填人下面這段文字中括弧內的詞，正確的一組是( )
《琵琶行》中「同是天涯( )人，相逢何必曾相識」句，是詩中關鍵句，也是名句。它( )，從琵琶女的飄零身世( )到詩人的宦途潦倒，( )了詩人和藝人的感情渠道。前後兩段都是記敘中抒情，這兩句卻是抒情中說理，這樣增強了抒情的深度，提高了詩的思想境界。
A．淪落承上啟下過渡溝通
B．淪落承上啟下過度勾通
C．冷落承前啟後過度溝通
D．淪落承上啟下過渡勾通
7．與其他三句所用修辭方法不同的一句是( )
A．我們偉大祖國的語言，是一個無比豐富的寶庫。
B．山頂的穀子叢密挺立，宛如人頭上的怒發。
C．有的松樹獨自上到高處，斜著身子張望。
D．在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。
8．對二重復句層次劃分及分句間關系判斷正確的一項是( )
①倘若李健能夠成功地橫渡這個海峽，②就創造了一項新的記錄，③也實現了他多年的夢想。
A．①I②l③ B．①|②|③
假設並列 假設遞進
C．①||②I③ D．①I②I③
假設並列 假設遞進
9．打造節約型校園，時下已成為校園文化建設的一項重要內容。請你用幽默、含蓄或典雅的語言，擬寫一條貼在餐廳或水房的標語，以彰顯主題，營造氣氛。
10．春節期間，在上海工作的小張收到了二叔在上海讀大學的兒子帶來的家鄉土特產，他很高興，給二叔寫了一封信，下面是信的部分內容，其中五處要改正，請指出並改正。我非常高興地笑納了您送給我的土特產。看到這些土特產，我又想起了二叔您對我一貫的關心和愛戴，真是非常感謝您。至於您想讓我為您的令郎畢業後聯系工作一事，我會鼎力相助，一定不會讓您失望。俗話說：「來而不往非禮也」，過幾天我將託人惠贈給您一件禮物，您肯定會驚喜的!
——改為——
——改為——
——改為——
——改為——
——改為——
二、閱讀下面的文字，完成11～13題。(本大題共3個小題，每小題2分，共6分)
自20世紀80年代以來，世界都在談「軟科學技術」。何謂軟科學?經常聽人說：「腦子不夠使。」這其實就是對軟科學的需求。於是，從古至今，所謂「軍師」、「謀士」、「智囊團」應運而生。但是，這些「看得見的頭」，畢竟知識有限，使用起來也不方便。
自計算機一出現，人們就把它稱為「電腦」，其實，至今計算機並不完全具備人腦的功能。人腦有四個層次的功能：觀察識別、記憶存儲、分析判斷和想像創造。前兩個層次的功能目前計算機已經具備，而第三層次分析判斷就是正在開發的專家系統或決策系統，第四個層次是剛剛開始研究的人工智慧。
研究具備上述四種功能的「看不見的頭』』為管理和決策服務的科學技術就是軟科學技術。軟科學技術的第一個特徵是媒介性，它是人和具體的科學技術之間的介面。第二個特徵是綜合性，它綜合各種自然科學技術，而且使社會人文和自然兩大類科學相結合。第三個特徵是應用性。如果說科學研究是基礎研究的話，軟科學則是應用研究，所產生的專家系統則是技術開發。
軟科學技術的基礎是計算機科學，包括信息採集、存儲、處理和傳輸；人文社會科學，包括人的社會行為研究的方法論：還有生命科學，包括人腦的生理機制研究。在上述基礎上軟科學技術還進行了范圍廣泛的其他方面的研究。
1l.對「軟科學技術」的含義概括准確的一項是( )
A.研究具備觀察識別、記憶存儲、分析判斷和想像創造功能的管理決策系統的科學技術。
B.研究能夠觀察識別、記憶存儲的專家系統、決策系統的科學技術。
C．研究以觀察記憶的專家系統、決策系統、人工智慧，服務於管理和決策的科學技術。
D．研究具備人腦功能的「高級電腦系統」幫助人更好地運用各類科學技術知識進行管理和決策的科學技術。
12．下列不屬於「軟科學技術」特徵的一項是( )
A．以計算機科學、社會人文科學和生命科學為基礎而進行研究。
B．將對人的研究與對自然科學、社會科學的研究結合起來。
C．包括了各種自然科學技術。
D．建立在科學研究基礎上的應用研究。
13．下列說法符合原文意思的一項是( )
A．謀士們使用起來不方便，所以極需要研究軟科學。
B．「看不見的頭」即電腦，並不完全具備「看得見的頭」的全部功能。
c．軟科學的綜合性是指能將社會人文科學和各自然科學結合起來的特性。
D．「具體的科學技術」是指社會人文和自然兩大類科學技術。
三、閱讀下面兩段文言文，完成14～21題。(本大題共8小題，14～19題每小題1分，20、21題每小題2分，共10分)
(一)
沛公旦日從百餘騎來見項王，至鴻門，謝日：「臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍於此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙……」項王日：「此沛公左司馬曹無傷言之。不然，藉何以至此?"項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項庄，謂曰：「君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公於坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜!」庄則入為壽。壽畢，日：「君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。，" 項王曰： 「諾。」項庄拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得擊。
14．對下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是( )
A．臣與將軍戮力攻秦 戮：合力
B•范增數目項王 數目：多次用眼示意
C．舉所佩玉塊以示之者三 示之：指示項王
D．君王為人不忍 不忍：不狠心
15•比較下面「以」的意義和用法，正確的一項是( )
①舉所佩玉塊以示之者三 ②軍中無以為樂
③壽畢，請以劍舞 ④常以身翼蔽沛公
A．①與②相同，③與④不同
B．①與②不同，③與④相同
c．①與②不同，③與④也不同
D．①與②相同，③與④也相同
16．下列句中加點詞所指不是一人的一項是( )
A．①不然，藉何以至此? ②舉所佩玉塊以示之者三
B．①今者有小人之言 ②此沛公左司馬曹無傷言之
c．①項伯亦拔劍舞 ②若人前為壽
D．①得復見將軍於此 ②君王為人不忍
17．對上文座次尊卑的判斷正確的一項是( )
A．項王、項伯坐的是最上位
B．范增坐的是最上位
C．劉邦坐的僅次於最上位
D．張良坐的僅次於最上位
18．選出上面敘述不符合原文意思的一項。( )
A．玉塊是半圓的佩玉。「塊」與「決」同音。范增以此暗示項羽要下決心殺劉邦。
B．劉邦為自己開脫責任，其表明產生矛盾的原因有兩個：一個是不自意能先人關破秦，二是有小人之言。
C．「此沛公左司馬曹無傷言之」是項羽無意中失言，表明其性格的粗率。
D．項庄拔劍舞是聽從范增安排要殺劉邦，項伯拔劍起舞是自覺行動，要保護劉邦。

(二)閱讀語段並翻譯：
玉不琢，不成器；人不學，不知道。然玉之為物，有不變之長德，雖不琢以為器，而猶不害為玉也。人之性，因物則遷，不學，則舍君子而為小人，可不念哉?
19.玉不琢，不成器;人不學，不知道___________________。(1分)
20．然玉之為物，有不變之長德，雖不琢以為器，而猶不害為玉也__________________。(2分)
21．人之性，因物則遷，不學，則舍君子而為小人，可不念哉?___________________。(2分)
四、閱讀下文，完成22～25題。(10分)
清朝的滅亡給中國帶來了真正的時代，社會震盪，世事忙亂，人們也沒有心思去品咂一下這次歷史變更的苦澀厚味，匆匆忙忙趕路去了。直到1927年6月1日，大學者王國維先生在頤和園投水而死。才讓全國的有心人肅然深思。王國維先生的死因眾說紛紜，我們且不管它，只知道這位漢族文化大師拖著清代的一條辮子，自盡在清代的皇家園林里，遺囑為「五十之年，只欠一死，經此世變，義無再辱」。他不會不知道明末清初漢族人的束發還是留辮之爭曾發生過驚人的血案。他不會不知道劉宗周、黃宗羲、顧炎武這些大學者的慷慨行徑，他更不會不知道按照世界歷史的進程，社會巨變乃屬必然，但是他還是死了。我贊成陳寅恪先生的說法，王國維先生並不是死於政治斗爭、人事糾葛，或僅僅為清廷盡忠，而是死於一種文化：凡一種文化值衰落之時，為此文化所化之人，必感痛苦，其表現此文化之程量愈宏，則其所受之苦痛亦愈甚；迨既達極深之度，殆非出於自殺無以求一已之心安而義盡也。
(《王觀堂先生輓詞並序》)
但是．王國維又無法把自己為之而死的文化與清廷分割開來。是《古今圖書集成》《康熙字典》《四庫全書》《紅樓夢》《桃花扇》《長生殿》和乾嘉學派、納蘭性德等等把兩者連在一起了。於是衣冠舉止，生態心態，也莫不兩相混同。我們記得，在康熙手下，漢族高層知識分子經過劇烈的心理掙扎已開始與朝廷產生某種文化認同，沒有想到的是，當康熙的政治事業和軍事事業已經失敗之後，文化認同競還未消散。為此，宏才博學的王國維先生要以生命來祭奠它。他沒有從心理掙扎中找到希望，死得可惜又死得必然。知識分子總是不同尋常，他們總要在政治軍事的折騰之後表現出長久的文化韌性。文化變成了生命，只有靠生命來擁抱文化了，別無他途；明末以後是這樣，清末以後也是這樣，但清又是整個中國封建社會的末尾，因此王國維先生祭奠的該是整個中國傳統文化。清代只是他的落腳點。
22．對王國維遺囑中「義無再辱」一句，試按本文作者的觀點解釋其具體內涵(不超過20字，2分)。_______________________________________________________________________。
23．第二自然段中，作者特別點明王國維的「一條辮子」和自殺地點，並且連用了三個「不會不知道」。這表現了作者對王國維「死因」怎樣的看法(3分)7
__________________________________________________________。
24．作者贊同陳寅恪的看法，說王國維「死於一種文化」。這「一種文化」可以用上文中另外的說法代替，試寫出另外三種說法(有的說法要對上文中的詞句稍加調整，3分)。
____________________________________________________________。
25．作者列舉了《古今圖書集成》《康熙字典》《四庫全書》
《紅樓夢》等等事例來闡述其觀點，不符合作者觀點的兩項是( )(2分)
A．清代文化可反映傳統文化的最高成就。
B．充分說明王國維死於文化而與政治斗爭無關。
c．如果清代沒有這樣高的文化成就，也不會有王國維之死。
D．珍視這些文化成果的人唯有一死才可心安而義盡。
E．清代文化成就極高而其給予知識分子的負擔也極重。
五、作文。(24分)
26．任選一題作文。
(1)閱讀下面的材料，根據要求作文。
多數人有兩個自己：一個是外在的、社會的、包裝了的；一個是內在的、本質的、真實的。有人喜歡前者，有人鍾愛後者，有人讓兩個自已不時地進行交流、融合……
你認為在當今社會中要如何應對自己?請以「慎對自己」為話題寫一篇作文。要求：立意自定；除詩歌外，文體自選；題目自擬；不少於600字。
(2)閱讀下面的材料，根據要求作文。
歌德說：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明。
康德說：人就是不斷地進行創造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。
愛因斯坦說：只要有一天得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有奇異的色彩。
一個普通人說：我們註定終身吃苦，我們註定活得不輕松，但我們應該活得精彩。
看了以上材料，你對「精彩」或許會有新的認識，請以「精彩」為題目寫一篇作文。要求：立意自定；除詩歌外，文體自選；不少於600字。
六、小學語文教學示例分析。(每小題5分，共10分) 27．下面這首詩是一位小學五年級同學寫的，請你給這首詩寫出評語(不少於100字)

❺ 初中語文孤獨之旅說課稿

尊敬的老師、親愛的同學們：
你們好。我是來xxx。今天我說課的題目是《孤獨之旅》。我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說作業設計、說板書設計這五個方面進行我今天的說課。
一、 說教材
1、說課題
《孤獨之旅》是人教版義務教育課程標准試驗教科書九年級上冊第三單元中的第二篇文章。本單元共四篇文章，主要寫的是少年生活的小說。《孤獨之旅》是一篇略讀課文，我用一個課時來講解。
2、說教材內容
《孤獨之旅》選自曹文軒先生的長篇小說《草房子》。本文的主人公是一個叫杜小康的少年，因家庭變故而失學，不得不跟隨父親到遙遠的蘆盪放鴨，經過長時間艱苦的歷練，最終成長為男子漢的故事。
這篇文章告訴學生，人需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤寂中磨練 ，這樣才能長大成人。
3、說課標
課標要求七到九年級學生，能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的任務和形象，能說出自己的體驗和評價，品味富於表現力的語言。
4、說教學目標
據課標的要求和九年級學生的閱讀能力，我設計了以下三個教學目標。九年級的學生閱讀文章，有了一定的邏輯能力，讀一篇較長的小說應該明白文章講的是什麼，所以第一個目標是熟讀課文，概括出文章的主旨大意，找出故事的發展線索，跟隨杜小康一起感受「孤獨之旅」；接著根據三個維度中的「過程和方法」維度，我設計的第二個教學目標是具體分析文章的語言文字，品讀出色的環境描寫和細節描寫，體會環境描寫的作用，分析杜小康的性格特徵；最後，根據三個維度中「情感態度和價值觀」及作者的寫作目的出發，我設計的第三個教學目標是體會作者的寫作用意，梳理主人公杜小康的成長歷程，理解「孤獨之旅」的含義，體會其帶給我們的精神價值，鼓勵學生要有面對孤獨、面對困難，敢於承擔、努力奮斗的勇氣！
5、說教學的重點、難點
A說重點
根據本單元及本課的要求，我設定的教學重點是講述杜小康的孤獨之旅，體會在杜小康放鴨的過程中，從作者對杜小康所處的環境和語言中的變化中，襯托出的杜小康自身的變化。隨著杜小康前進的步伐，讓我們和他一起感受孤獨，見證成長。
B說難點
全文文章較長，九年級學生的前後照應，對比學習的能力不強，所以教學的難點就在於，隨著故事的發展，學生對杜小康感情變化的發現，從最初的害怕「當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。」到最後，「他覺得自己突然地長大了，堅強了。」讓同學們體會出，人只有經歷過磨難的洗禮，才會真正的長大。

二、 說教法、學法
1、 說教法
面對九年級的學生，他們都有一定的語文基礎，在這里我主要運用以下四種教學方法。
A朗讀法。學生有感情的朗讀，更能從句子中體會其所要表達的感情。例如：倒數第二自然段中，「他驚喜地跑過去撿起，然後朝窩棚大叫：『蛋!爸！鴨蛋！鴨下蛋了！』」讀的時候，應該讀出杜小康經過漫長的磨練之後，看到第一顆鴨蛋時的興奮、激動、驚喜、欣慰等感情。
B提問法。這是一篇較長的小說，設置問題，讓學生帶著問題讀課文，找出答案。這樣比較有針對性，加深印象。假設的問題如「文章的第一段有什麼用意，從中你讀到了什麼？」再例如「找出文中描寫鴨子的部分，有什麼變化；鴨子的變化與杜小康的變化有什麼聯系嗎？」
C多媒體展示法。利用多媒體資源，展示一些蘆盪的畫面，讓學生感受一下真實的景象。展示聲音資源，聽聽別人的朗讀。
D、自主探究法。讓學生提出疑問，由同學思考、討論，先由學生解答，再由老師總結。預設問題有：「文中有很多自然環境的描寫，很精彩，可以說是本文的一大特色，請問這些描寫有什麼用？」找3、4個學生回答，擬定老師的回答是，「文章中有很多地方描寫到環境，不同地方的描寫具有不一樣的作用。比如說，在高潮部分描寫的暴風雨的景色，是為了突出環境的惡劣造成了嚴重的後果——鴨子跑了，這才有以後故事的發生，也展現了杜小康勇敢承擔責任，逐漸長大的一面。」等。
2、說學法
學生學習本單元時，要緊密結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析小說的人物形象。
由於這是一篇略讀課文，只有一個課時的時間，所以需要學生提前預習。我提出來了兩個要求：A利用工具書弄通不懂的生字詞;B熟悉課文，會用二三百字復述。

三、 說教學過程
1、 導語
親愛的同學們，喜歡旅行嗎？和親人、朋友一起出去旅行是一件多麼愜意的事啊，可是你曾經一個人出去旅行過嗎？沒有家人、好友的陪伴，想想看，你會感到害怕、孤單嗎?今天，然我們跟著一位少年，去感受一下他的「孤獨之旅」。
2、課文分析
本單元是小說單元，人物、情節、環境是小說的三要素，今天的講課就按照這三個要素來整體感知。
第一步，我們先看人物。通過學生課前預習，不難發現，本課活靈活現的人物有兩個，一個是我們的小主人公杜小康，另一個是他的父親杜雍和。
先分析杜小康的人物形象。讓學生在文中找出描寫杜小康心理活動的句子，例如「杜小康已不可能再去想他的麻油地。」為什麼他不想了，現在他心中又在想什麼呢？分析杜小康的性格特徵，討論杜小康的想法在旅途開始之時與之後的，有沒有差別？有什麼樣的差別。
找出文中描寫父親杜雍和心理的句子，例如，他對杜小康帶著哭腔的請求，為什麼置之不理？分析他對小康的態度，前後有變化嗎？這些變化說明了什麼？
第二步，我們來看課文。根據時間的發展順序，文章的情節自然而然的展開了。
（開始） 文章的第一段，講的是旅途開始的原因。「家底最厚實的一戶人家」，「忽然一落千丈」，「杜家的獨生子杜小康失學了，只好跟著父親去放鴨」。由此，杜小康的孤獨之旅在這個毫無預兆的情況下開始了。
（經過） 事情接著發生發展。在他的旅途中，首先就是不堪接受的孤獨之苦。他面對的是「陌生的天空和陌生的水面」，感到恐懼和無助，「還要走多遠？前方是什麼樣子？」這些問題時刻壓迫著他幼小的心靈。到了真正的蘆盪，「當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮只涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。」
日子一天一天地過去，杜小康不得不面對這份孤單，這份害怕，他選擇了接受，而不是逃避。他承受了這份孤獨的艱辛。第33段「時間一久，再面對天空的一片浮雲，再面對這浩浩盪盪的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。」
（高潮）在蘆盪的日子，並不是風平浪靜的。會有暴風雨。他和父親奮力追趕驚散的鴨群。當杜小康像大人一樣地戰勝了風暴，攏住走散的鴨群時，「他哭了起來，但並不是悲哀。他說不明白自己為什麼想哭。」其實他的哭是一種宣洩，是戰勝孤獨之後，享受孤獨帶來的感動。完成了從小男孩到男子漢的蛻變。
（結束）當他驚喜地發現鴨蛋時，他激動、興奮之情溢於言表。他發現「天空比任何一個夜晚都要明亮」，自己長這么大，「還從未見過藍成這樣的天空」，這是雨過天晴之後的喜悅，這是戰勝孤獨，戰勝困難的收獲。風雨之後，才能見彩虹啊！
第三步，我們講文中出色的環境描寫
A鴨群。文中有多處描寫鴨群的句子。例如第4、10、15、50等自然段中有，讓學生找出來。欣賞作者的描寫，分析鴨群的變化。
B蘆盪。第21自然段有詳細描寫。「這才是真正的蘆葦盪。」給杜小康的感覺是「蘆盪如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。」到回來，當杜小康接受了這份孤獨時，「再面對這浩浩盪盪的蘆葦」，就不再「恐慌」了(第33自然段)。蘆盪見證了人物心理變化的過程。
C風雨。文章的高潮是杜小康接受大自然惡劣的自然環境的洗禮。第36自然段有關於暴風雨的描寫。感受暴風雨的可怕。「雷聲如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，彷彿世界已到了末日。」體味「歇斯底里」用在這里所表現出來的感情。暴風雨給了杜小康一個成長的機會和舞台。經過暴風雨的一夜，杜小康長大了。
3、分析文中的語言
這篇小說的語言平白、朴實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純簡單的生活。關於孤獨的描寫、環境的描寫、暴風雨的描寫，都描寫的真真實實。
4、分析話語中所表現出的心理變化
採用朗讀教學法，讀出文中杜小康說的話，一共有4句，分別在第二自然段「我不去放鴨了，我要上岸回家……」，第31自然段「我要回家」，第還是「分頭去找吧。」第51段「蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！」我們可以想像，在蘆盪的日子，杜小康還會有別的話，但我們聯繫上下文，從這四句中，能發現杜小康的心理變化，從不堪忍受孤獨，接受孤獨，享受孤獨和雨過天晴之後的喜悅，展示著旅途中杜小康的成長變化。
5、總結全文，理解「孤獨之旅」的含義
它通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父親到野外放鴨經過的記敘，表現了杜小康面對陌生的自然環境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量，人克服了困難，取得了勝利，並且使自己在斗爭中成熟堅強起來。「孤獨之旅「中的「孤獨」不僅僅指客觀環境的一個人，也指心理的寂寞和孤單。這份孤獨是少年成長的促成劑。
6、學習「杜小康」，塑造堅強自我
課文學完了，啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難，只有接受了挑戰，才能完成自己的成長！希望學生學習完這篇文章之後，以後自己再面對困難，能夠選 擇一種積極的態度，面對挑戰，突破自我。
四、作業設計
1、閱讀長篇小說《草房子》，看看杜小康還經歷了什麼，他是怎麼面對的，結局如何。這和他在蘆盪的經歷有什麼聯系？
2、每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以「我的孤獨」為題，寫一段話，字數不限。
五、板書設計
孤獨之旅

孤獨之旅
開始——————————————————前行
杜小康 害怕 接受 消解 承受 享受 收獲

❻ 初中語文<<我的老師>>說課稿

《我的老師》說課稿

一、說教材：
《我的老師》是現代作家魏巍寫的一篇回憶性散文。作者回憶兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，揭示了蔡老師的美好心靈。
這篇課文在本單元中佔有十分重要的地位，體現了單元重點。本單元要求學生在大體了解課文全文的基礎上，對課文的每個局部進行品味，理解詞語含義，揣摩關鍵語句，領悟作者的思想感情。還要注意分析各個局部之間的聯系，進一步把握全文的意思。
根據大綱要求，結合本單元、本課學習重點以及學生的實際情況，確定如下學習目標：知識目標：1、理解推斷詞語的含義；2、把握作者思路，分析各個片段之間的聯系和照應；3、體會字里行間蘊藏的思想感情。 能力目標：1、培養圈點批註能力；2、集中注意力默讀。 情感目標：學習蔡老師的美好心靈，培養尊敬和熱愛老師的感情。
重點、難點、關鍵：本課的教學重點是體會記人敘事充滿感情，它既是本單元的重點，又是作文訓練重點，能夠使學生通過平常小事表現作者思想感情的寫法，所以定為重點。「理解詞語的含義，揣摩關鍵語句」學生較難掌握，因此把它作為難點。本課關鍵是通過對事件的分析理解，把握思想感情。
二、說教法：
根據本課教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我在教學中採用「單元目標教學法」，本課是「教讀步」，為了體現學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者，充分調動迅速學習的積極性、主動性，達到講規律、學方法、養習慣的目的，我在教學中採用「精講導讀法」、「自學研討法」。因為本課所記敘的七件小事均是體現教師愛學生、學生愛教師的事，而這七件小事又隨著師生感情的逐步加深安排的，所以我以讀為指導，精講第一件小事和第六件小事。第一件小事體現教學難點「理解詞語含義，揣摩關鍵語句」，教會學生學習規律和方法，同時培養圈點批註的能力，實現能力目標。精講第六件小事體會記人敘事充滿感情的特點。然後讓學生從這兩件小事的學習分析中學會如何閱讀理解記敘文，掌握一般規律及方法，自學、研究、探索其他五件小事，學會集中注意力默讀課文的方法，實現能力目標2。這樣安排，既達到舉一反三的目的，又使學生在潛移默化中領悟作者在敘述七件小事的字里行間所蘊藏的思想感情。
為了更好的完成本節課的教學任務，加深學生印象，我利用投影儀來顯示目標並配合完成達標訓練。利用多媒體創設教學情境。通過上述教學手段的運用，加深學生對課文的理解與感悟。
三、說學法：
新大綱指出「要貫徹啟發性原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣」。據此，我確定了以下學習方法指導學生的學習實踐，同時供同學們參考應用：1、圈點批註法2、集中精力默讀法3、研討歸納法。
四、說教學過程：
（一）、復習舊知識：理清作者的寫作思路，讓學生概括七件小事。
（二）、導入新課，激發情趣。（良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。）導語如下：「平凡小事見真情」是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會「平凡小事」見「真情」。
（三）、針對重點，討論分析。
首先，精講導讀第一、六件小事。
1、 概括第一件小事，體會加點詞語的作用，表現作者怎樣的思想感情。（利用投影儀顯示關鍵語句、「狡猾」等詞語）通過討論研究，完成知識目標1，突破難點。
2、 研究學習分析第六件小事「排除糾紛」。找出記敘的要素；體會抒發的感情。完成知識目標3，突破重點。
3、 綜合探究這兩件小事所蘊藏的感情。完成知識目標2、3，突破重點，把握寫人敘事的方法。使學生既學會閱讀，又訓練寫作。

其次，自學研討其餘五件小事。
讓學生自學其餘五件小事，學會舉一反三。學生邊閱讀邊思考，在文中圈點批註，教師適當點撥指導。如果有疑難問題，大家共同研究解決。完成能力目標。

最後，教師啟發學生理解歸納課文內容。
提問：這七件事有什麼內在聯系？在字里行間包含作者怎樣的思想感情？深入完成知識目標2、3以及情感目標。
回顧課文內容，聯系學習生活實際，舉一兩例令你深受感動的事例，介紹你的一位老師。（這步程序旨在拓寬學生思路，在教室設疑、質疑的過程中，使學生進一步理解課文，突破重點、難點，進而體會師生之間的純潔而美好的感情，並且使之升華。）
（四）、課堂小結，鞏固練習。讓學生對本節課所學內容進行歸納整理，然後緊扣教材及教學目標進行達標檢測。（利用投影儀顯示）學生通過練習，復習鞏固目標，及時反饋。
（五）、布置作業：練習題一、二。（鞏固知識目標）；日記《師生情》（強化能力目標及情感目標）

附板書設計： 我的老師
魏巍
1、 假怒真愛
2、 教跳舞
3、 觀察蜜蜂 老師愛學生
4、 教讀詩
5、 模仿寫字 學生愛老師
6、 排除糾紛
7、 夢中尋師

設計此板書，從形式上看，結構清晰，提綱挈領的概括敘述的事件；從內容上看，重點突出，鮮明的表現文章的主旨。

❼ 請問中學語文說課的具體流程是怎樣的，具體的步驟是怎樣的

《狼》說課稿
今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章。
學生情況：經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解並掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內容。
《語文新課程標准》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能藉助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。

根據新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：（從三個維度設計）
⒈ 熟讀背誦。
⒉ 理解文意，積累文言詞彙。
⒊ 培養學生閱讀文言文的能力。
⒋ 認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、 善於斗爭，才能取得勝利 的道理。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞彙。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、善於斗爭，才能取得勝利的道理。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關於教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實字詞。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據新課標要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。
二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時 ：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一隻狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心裡非常害怕。他試探著走近一看，是一隻死狼，那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上齶，像魚吞著釣餌似的。（學生應大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什麼樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什麼樣的。
放幻燈「狼」圖片，根據圖片判斷狼的性格。
（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）
①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
②故事中的問題，有助於學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助於學生分析、理解課文內容。
④放幻燈「狼」圖片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
一明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生學起來有的放矢。
二作者簡介：（幻燈圖片）
三朗讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。
學生結合注釋分組學習，朗讀，翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦並用。
2、掌握重要實詞（點上突破）
學生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞並加以積累。
3、故事小段（整體把握）
疏通文意後，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

❽ 如何寫初中語文說課稿，有哪些需要注意的

至於教師如何啟發學生，會給人一種虛無縹緲的感覺，讓聽者不禁懷疑其真實性，激動萬分地給聽者「上課」，怎樣操作，一是要考慮能否取得最佳效果。（3） 說各教學環節的時間分配，設計的優勝之處在哪裡。說教材的目的有兩個，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的，即教學目標要符合課標的要求。還有說明是怎樣依據教學目標，使學生難以理解和掌握的知識，是教師備課結果的記錄、簡潔。 2。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，既是教師實現教學目標的期望。 4，也是教師的教學深度和教學水平的標志，明確「教什麼「。教法的組合、付出的勞動最多的方面。教學難點、同行們聽、簡單的技能訓練，始終不見廬山真面目？等等，多是教學具體過程的羅列，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、說學法：說課就是再現上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待、教學要素的優化、介紹板書等。要聯系實際教材內容，對於上課是一種更為嚴密的科學准備，即目標要求具體。（2） 說教學重點，而不是施工工程的本身。還有說明所教教學內容在節、單向的、習題的選擇和思維訓練。說依據可聯系教學內容。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系、誤區之四、誤區之三，切合各種層次學生的實際。一般一節課以一二種教學方法為主、說教學反思（如果還沒有上課就說教學效果預設） 1． 說教材說課首先要說明自己對教材的理解、單元、直觀式等教學法、誤區之一，要從教學目標，卻不見了下文。（2） 說教學手段及其依據。教學手段是指教學工具（含傳統教具、學校設備條件、難點的處理、身心發展等方面做出具體的、可能的預測、無源之水、要求。教具的選擇一是忌多。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結：如多媒體課件的製作、實物投影儀，設計的依據是什麼。簡單地說。板書設計要注意知識科學性：我運用了啟發式，是那些比較抽象、明確。（1） 說教法組合及其依據：一是確定學習內容的范圍與深度，但又有明顯的區別；教案只說「怎樣教」：（1） 說教學思路的設計及其依據，有些教師在這環節中多一言以蔽之，也可以插在說教材部分里一起說。教學效果的預測，即體現了「教什麼」、學生的年齡特徵，它反映了教師的教學思想，而說課是立體的，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中、過程與方法和情感態度三個方面的目標、說教學流程。 3． 說教法與手段就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段，以及由於身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。教學重點除知識重點外，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容：說教學方法太過籠統，教學目標應該包括知識與技能目標，這是說課的重點部分。教師高超的教學技藝體現在突出重點。說學生包括、說課文字稿等，使課堂教學變成教具或課件的展覽，即思維內核、說板書、學生習慣養成。說明學生年齡特點、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據，說課稿不宜過長。甚至有的教師把「學法指導」誤解為，時間應控制在10分鍾之內為宜。（4） 說教學設計及其依據；三說目標的可操作性，說好課、教材內容、多媒體。教學過程通常要說清楚下面幾個問題、系統性與簡潔性。由此可見。因此教師在說課時；三忌教學手段流於形式。 4． 說教學程序說教學程序就是介紹教學過程設計，這好比一項工程的可行性報告。教學思路要層次分明？什麼時候板書，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委：解答學生疑問。其實，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段。要說明課標對所教內容的要求，這是教師在教學活動中投入的精力最大，不應混為一談，使用過頻、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟。因為學生是學習的主體，說學習方法有失規范 「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節。也就是要從知識結構、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明，二者在對象。一說目標的完整性，脫離課標的說課那就是無本之木、表解式、能力發展，但在說課過程中，為教學順序的安排奠定基礎，以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，是教師進行課堂教學的操作性方案、教學方法和教學媒體的選用、離生活較遠或過程比較復雜、作用和意義、多維的。特別要說明一節課里的最佳時間（20——25分鍾）和黃金時間（15分鍾）是怎樣充分利用的，還包括能力和情感的重點，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律，可能會是一節很成功的示範課，又是實現教學目標的自我把握程度，對於備課是一種深化和檢驗，穿插滲透其他教法，從本質上理解「說課」、教具的功能等來選擇教學手段的，既無說課文字稿、方法和形式、分析教材。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧：（1） 說教材的地位作用。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排：講解知識難點，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本。說板書設計。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，必須有重點地說明突出教學重點、教材編排形式、誤區之二，作為參考的第一手材料）；二是忌教學手段過於簡單。 走出誤區，知道」如何教「，能體現教師的主導作用和學生的主體作用，不能反映學科特點。也只有通過對教學過程設計的闡述：（1） 說學生的知識經驗。說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述。但說課絕不是上課。說課稿是教案的深化。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為、教學意圖和理論依據。（2） 說教學目標的確定，能使備課理性化。所以、合作討論法等等。 1、課件，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課、思想品德的養成，能直接用來指導。（3） 說學生的特點風格。說教材包括以下幾個方面，才能看到教學安排是否合理、學生知識基礎與年齡特徵？板書的具體內容是什麼，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度、智力開發、演示教具，這個過程必須是教法和學法同步的過程。 3。 5． 說教學效果的預測教學效果是教學目標的歸宿和體現；二說目標的可行性、教師本身特點等加以解釋。還要說明教學思路設計的理論依據、科學和藝術、還是圖解式等、突破難點上。說教法組合的依據，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學個性與風格？板書的展現形式是什麼，突破教學難點的基本策略，擴展與完善，預定要達到怎樣的教學目標：說課就是復述教案說課稿與教案有一定的聯系、計算機網路等）的選擇及其使用方法，富有啟發性，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生、說教法。這部分內容可以單列。教師在說課時。 2． 說學生就是分析教學對象。並要具體分析教學難點和教學重點之間的關系，說教學方案是如何設計出來的，也沒有運用任何的輔助手段、「怎麼教」。說課是說教師的教學思路軌跡說課稿一般包含說教材，要對學生的認知，學生運用自主探究法，要盡可能使用現代化的教學手段，文字要准確。因為教學過程是教與學的統一過程。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。（2） 說學生的技能態度、年級乃至整套教材中的地位。（3） 說教材的重點難點，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」，說明教材編寫的思路與結構特點、評價和檢查該課的教學工作、教學方法，因此教師說課必須說清楚學生情況：「一窮二白」

❾ 初中語文說課稿範例

《端午的鴨蛋》說課稿一、教材分析 語文課程豐富的人文性對學生的精神領域的影響是深廣的。因此，人文內涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學生關注各地的民俗,了解民生和民間文化,並通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬於民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背後的文化意味和濃郁民俗風情。 二、學情分析： 處在青春期的學生，有強烈的求知慾和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，並且有表達個人觀點的慾望。傳統文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港台文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統文化。因此，面對傳統文化與西方文化強烈碰撞的現實，他們需要恰當適時的引導。 根據本單元的特點和學生的情況，我對本文做了以下的教學設計： 【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。 【能力目標】： 1、學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發表見解。 2、學習誦讀富有生活情趣的語言。 【情感目標】：提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。 【教學重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。 【教學難點】：引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。 三、教法與學法： 如何讓學生學會品味傳統習俗文化呢？還是那句老話：「興趣是最好的老師」。本文的一些童年趣事、過節習俗容易引起學生的興趣。教師以「情趣」二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最後上升到初步領悟中國傳統文化的思想高度。 與教學過程相照應，我設計了如下的教法與學法：教法：導入——閱讀——拓展 學法： 歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思 四、教學過程： 1、激發興趣，導入課題 首先向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關。再讓學生談談自己家鄉的一些傳統節日的風味小吃。此環節激發學生興趣，培養歸納復述知識的能力。 2、瀏覽課文，整體感知 （1）學生瀏覽課文，思考：作者家鄉的端午節有哪些風俗? 意圖：在於培養學生自主搜索文章關鍵信息的能力。 （2）談談你還知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什麼？ 意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節的風俗習慣，分享課前查找的資料信息。 問題二讓學生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學習，從而使學生對我國的傳統節日文化有更進一步的認識。此環節培養學生搜索整合信息的能力，要求完整准確，語言生動地講述見聞,完全體現了以學生為主體的教學理念,激發了學生的主動意識和進取精神。 3、精讀課文，感受情趣。 汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。 讓學生在文中找出體現汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。 例如:1、我對異鄉人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實在瞧不上。 2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。 如何讓學生學會品味文章的情趣呢？先讓他們反復朗讀，並抓住關鍵語句賞析。如「所食鴨蛋多矣」「曾經滄海難為水」這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。 又如「一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。」，「確實是好」，「我實在瞧不上。」等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，「北京人易於滿足，他們對生活的物質要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什麼說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！」這是一段京味十足的語言，特別是一個「嘿」字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。 可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學環節，既有利於調動學生自主活動的積極性，又培養學生朗讀能力。 4、回歸生活，分享體驗 我們之前讓學生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統習俗滲透的一些民族文化和鄉土情結。現在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統節日中類似這樣頗具情趣的小事。本環節教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學生充分發揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。 5、創設情境，深刻反思的許多傳統節日、傳統習俗在現代經濟大潮的沖擊下，已經逐日淡化，倒是西方的聖誕節、情人節在國人心目中的分量越來越重要。 「江陵端午祭」是韓國農耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、盪鞦韆、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產第13號，並擬於2005年向聯合國科教文組織申報「世界無形遺產」，學習本文後，你如何看待這種現象？ 此環節讓學生關注社會，關注熱點，並能聯系文化背景和所學知識，對生活現象作出自己的評價。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個理性的認識。認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。 以上就是本節課的教學設計。回顧整個教學過程，學生在教師的引領下，從感興趣的話題入手，對文本進行賞析品味，最後跳出課本，關注社會，反思生活。 在文本閱讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。 整個教學設計圍繞幾個基本理念： 1、 學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。 2、 提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規律。 3、 注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言。 結語：新課改給語文教學帶來了新氣象，我在新課標的引領下，在語文教學中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節研討課一樣，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，讓學生成為學習的主體。語文教學的藝術多種多樣，在今後的教學中，我們還應做更多的探索，使語文能力成為學生終生受益的法寶。

❿ 初中語文說課應該注意些什麼

（1）處理好課程標准與教材的關系，教材不是惟一的標准。

（2）處理好說課和備課的區別，說課不能照教案說。

（3）處理好說課與上課的區別，說課不能視聽者為學生。

（4）說課要注意詳略得當，突出「說」案，切忌「讀」和「背」。

(10)初中語文如何說課擴展閱讀

語文教學大綱對語文學科的性質、地位、教學目的、教學要求、教材內容、教學原則、教學方法等都有精要的規定，這些規定是國家對語文學科的統一規格與基本要求，具有一定的綱領性、法規性與權威性。因此，語文教學大綱被視作編制和使用語文教材的依據和總綱，組織中學語文教學的原則，評估中學語文教學的標准，語文教師施教的重要憑借，對語文教學的各個方面起著重要的指導和規范作用。

語文課程標準是規范課程的指令性文件，從整體上對語文課程總目標進行總體設計，規定語文課程性質及其在課程體系中的地位，規范和確定語文課程目標、內容範圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評估、考試命題的依據。可見，語文課程標准與語文教學大綱在性質、內容、功能等方面都具有明顯的繼承關系。