1. 如何學好語文解語文閱讀題咋寫最好如何寫作文
閱讀經典的語句，摘抄經典的語句，組成自己獨特的語言，久而久之，腦袋都裝有自己的獨特的語言。
要想學好語言，首先要多多閱讀文章，修改自己的語句，常常學會運用經典語句模仿寫法，給自己一定的空間領域，去閱讀更多感言。
2. 語文閱讀理解怎麼做
你好，很高興為你解答:
做好語文閱讀理解題第一步：審題
1、考綱規定的考點繁多，先讀題干，有助於我們迅速了解該語文閱讀理解題涉及到的考點，做到心中有數;
2、命題人往往就文本中的主要對象和重要信息進行命題，先讀題干，有助於我們迅速把握文本的要點，例如文中出現的主要人物、事物、景物，文章的關鍵語句，以及文章的主旨內涵等;
3、一篇完整的文章一旦刪減，難免出現表述模糊、前後不一致等情況，從而影響我們的閱讀，先讀題干，明確的題干表述，有助於我們迅速理清文本內容，避免在某些模糊的內容上糾結。
大約題干中出現的信息依照它出現的順序大致分為四類：范圍，對象，角度，要求。
把握這一點，可以讓我們避免答非所問，或犯形式上的錯誤。
通過對語文閱讀理解題的審，大致了解考點及題型，並意識到文章的寫作對象及重要內容。
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做好語文閱讀理解題第二步：閱讀
語文閱讀理解題干審完之後，我們就可以帶著題干告訴我們的信息進入第二個步驟：「閱」。
「閱」是不是泛泛地讀一遍就可以了呢?明顯不是。泛泛閱讀正是學生對文章理解不全面、不透徹，甚至看不懂文章的原因所在。
所以，「閱」有閱的步驟和技巧。
第一，邊讀邊勾語文閱讀理解題畫出文中的重要信息，包括總領句、總結句、過渡句、主旨句及其他與理解主旨相關的抒情句和議論句。這些都是文章中的瑰寶。
第二，在做語文閱讀理解題過程中，或者讀完全篇，根據段意中心和段間關系對全文進行劃分層次，並圈出文中出現的寫作對象。
完成這個階段，我們就把一個整體進行了分解，大概明確了它由幾大塊構成，它主要的寫作對象以及它的重要信息所出現的位置。
語文閱讀理解題操作要求：
第一，一定要標示出文中的關鍵信息和對象，為了跟後面「答」步驟的勾畫區分開，可以用鉛筆;
第二，分層要合理，不然會影響對整個文章的理解，這一點要多加訓練;
第三，注意分層、勾畫信息都不是目的，而是手段，是為了更好的把握文章而採取的手段，所以如果拿到一篇文章一遍讀下來能迅速達到第二階段，那第一階段將是不必要的。但就目前學生的現狀而言，第一階段明顯還是必要的。
做好語文閱讀理解題第三步：答題
我們做好了「審」的步驟和「閱」的步驟，「答」其實就很簡單了。但要答得全面、准確，就有一些語文閱讀理解題步驟和技巧需要遵循：
答題步驟：
第一，根據要求，判斷題型。
所謂語文閱讀理解題型，根據考查的范圍，可以分為局部題和全文題;根據答題的方向和內容，可以分為角度題和信息題。不同題型，答法不同。
語文閱讀理解題要根據題型，確定答法。
對於角度型題目，要有角度意識，注意從它固有的幾個角度切入思考問題，從而保證答題的全面性、完整性和准確性。關於答題的角度，這一點我們會在後面幾講題型專題中進行詳細解讀。
對於文本型題目，則把題干給出的「對象」代入原文，確定考查的區域，並以此區域為中心，尋找並確認答題信息區。根據條件、要求在答題信息區進行勾畫相關信息。整合信息，歸納總結。根據要求對信息篩選、整合並歸納總結，然後分條作答。在「答」這個步驟中，注意「審」這個步驟在題干中圈出來的重要信息，尤其是「角度」和「要求」。注意是概括還是分析。一定要分條分點作答，盡量層次分明，條理清晰，重點突出。
3. 如何解答語文閱讀題
從遠處看，它在迎春花碧綠的枝葉上點了幾點黃，像一塊綠布上沾著幾滴黃色的顏料。從近處看，迎春花有的全部都開了，露出了嫩黃色的花蕊，旁邊還有一圈橙黃色的直線呢！有的花只展開了三四片花瓣，猶如一位小姑娘正在打扮自己，不想讓別人發現，所以低著小腦袋。還有的迎春花還是花骨朵兒，她們還在裡面上胭脂，把她們的小臉蛋塗成黃色，裝扮好花蕊，等待自己開放。沒有開放的花骨朵兒外表透著一層淡紅色，是小孩把它故意塗成紅色的嗎？
4. 語文閱讀怎麼理解
``閱讀理解的方法
1把層次分出來
2主要內容
3中心
這些都是可以概括的\
然後就是語句分析
讓分析的句子``
不要光看`這一句
前後幾句都看看
在聯想下中心
就很輕鬆了
最後``1:抓關鍵詞語,把每段的關鍵詞語和關鍵的語句挑出來,連接成文章的主要內容..
2:找出時間,地點,人物,經過...
中心
1:對我門來說最好的方法就是多讀
,徹底了解文章的意思,這樣最好.`這是做語文閱讀理解的回答
5. 語文閱讀解題方法
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的
6. 關於如何做語文閱讀理解的方法
淺談如何提高解答語文閱讀分析題的效益
王 水 萍
隨著「大語文」觀念的漸行漸盛和中高考語文閱讀分析題目量的不斷加大，如何提高學生解答閱讀分析題的效益，已經成為廣大中學語文教師亟待解決的一個實踐課題。本人以為，如果在日常教學中注意從以下幾方面加強對學生的訓練，也許會有事半功倍的效果。
一、反復閱讀選文
平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。
細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。
二、抓住文體特徵
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、准確把握材料
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：
1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更准確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助於理解文章的中心。
四、區別題型作答
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在於運用，在於答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
4、綜合分析題。對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。
閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。
參考資料：http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm
如何提高閱讀能力
一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，學了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。
另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身並無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。
閱讀到底該如何學習呢？其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學習談起。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，可我們初、高中還得學習語文。那我們在中學語文課上學了什麼呢？這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。
學習母語如此，學習英語也是如此。我們在掌握基本語言後，必須學會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關鍵。四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力：
一．養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案後，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
如果自己寫同樣題目或題材的文章，會採取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那麼具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？
也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
二．自己學寫長句，克服長難句障礙
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步「砍」去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主幹。所以只要「欲簡之必先擴之」，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
三．文章歸類閱讀，考前復習有奇效
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標准，每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
以上是就如何提高閱讀能力的一些淺見陋識，權當諸君笑資談助。惟信：考試多變化，惟能者勝出。（編輯：石金瑞）
（伍凌 重慶新東方國內部詞彙與閱讀主講教師）
參考資料:http://www.51ielts.com/disp.asp?num=27623&news_class=0106
參考資料：http://www.51ielts.com/disp.asp?num=27623&news_class=0106
7. 如何解決小學語文閱讀過程中的讀好的問題
一、讓學生成為閱讀教學過程的主體
《課程標准》指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」在對話過程中，對話各方的地位應該是平等的。因此在閱讀教學中，教師、學生都是閱讀教學的主體，都具有閱讀教學中自主性、獨立性和創新性的責任，教師和學生，二者相輔相成、缺一不可。基於這一認識，我們應該認識到，閱讀教學中，學生是主體，而不是教師的附庸，學生的主體地位，教師無法也不能夠代替，不能剝奪；這一過程中教師亦是主體，教師並不會因為學生是主體而退居次要的或者可有可無的地位。因此，教學過程是師生共創的。葉聖陶先生曾指出在閱讀教學中有兩個「要不得」。一是教師就像往口袋裡放東西一樣滔滔不絕地滿堂灌的教學方式要不得；二是僅僅讓學生跟著自己走，讓學生想教師之所想、答教師之所問的課堂教學也是要不得的。看看我們的教學現狀，這兩個「要不得」確確是我們許多教師採用的教學模式。雖然，語文考試已經不再把語文課文作為命題內容，但有許多教師仍然是一篇篇課文照本宣科的去教去講，學生在閱讀教學中依然是被動地接受者，這樣地教學模式，怎能不效率低下？
葉聖陶先生曾經指出：「從逐句講解發展到講主題思想，講時代背景，講段落大意，講詞法句法篇法，等等，大概有三十來年了。可是也可以說有一點沒有變，就是離不了教師的『講』，而且要求講『深』，講『透』，那才好。」時過境遷，可我們有多少教師的教學方法依然故我啊！我們的教師應該懂得，語文教學並不能在一講一聽之間事情就完成了，不像交付一樣東西那麼便當，我交給你了，你收到了，東西就在你手裡了。這種以教師講解為主的教學，學生雖然很輕松，聽不聽可以隨便。但是，久而久之，學生會習慣了什麼都聽教師講，變得永遠離不開教師了。
可見，要解決效率低下的問題，教師必須更新思想，更換觀念。堅決反對和摒棄以教師講解為主的課堂教學，讓學生自己先去理解語文教本中一篇篇的文章，去理解，去揣摩，去得到知識。揣摩不出的，教師再給予幫助。閱讀教學只有讓學生試著理解、揣摩，教師在學生不能理解之處給予幫助，兩者完美結合也許能解決閱讀教學效率低下的問題。
二、教師要把自己真正定位「幫助者」的角色
教師在課堂教學中應該是什麼樣的角色呢？在過去的「填鴨式」和「滿堂灌」的教學方式中，教師是主角，學生是被動接受者，這種教學忽視了學生個性的張揚和學生未來發展等問題。隨著大力提倡素質教育，教師的角色也在發生著變化。專家指出：「作為教師我們不能，的確不能，直接傳遞信息；相反，當我們幫助他人在他們和我們的思維成果以及我們和其他人我們的教學行為才發生作用。」這就是說，教師並不是只把自己的思考結果預先告訴給學生，而是要在學生闡述了自己的思維成果之後，擔當起幫助者、協調者的角色。
幫助：是指在學生闡述了自己的思維成果之後，教師給予評析、補充、糾正；協調：是指教師要給予歸納、融合。教師只有這樣定位自己的角色，才能更好地指導學生完成閱讀教學的學習任務。葉聖陶先生早就說過：「各種學科的教學都一樣，無非是教師幫著學生學習的一串過程。」我們必須明確教師主要不是把現成的知識教給學生，而是幫助學生學會學習，這樣的教才能使學生受用一輩子。
教師在課堂教學中如何做才能擔當「幫助者」的角色呢?關鍵是待學生預習之後，給他們糾正，補充，闡發。這就是說，在適當的時機(如學生百思不得其解的時候)給予幫助，做到「不憤不啟」「不悱不發」，只有這樣，才能實現學生對課文的真正理解和學習語文的自我能力。
葉聖陶先生說過這樣一段話：「『講』當然是必要的。問題可能在如何看待『講』和怎麼『講』。說到如何看待『講』，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課(不限於語文)，『講』都是為了達到用不著『講』，換個說法，『教』都是為了達到用不著『教』。怎麼叫用不著『講』用不著『教』?學生人了門了，上了路了，他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給『講』給『教』了?這是多麼好的境界啊!……語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生『反三』這個標的精要地『講』，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。」「老師不是來講書的，尤其不是來『逐句逐句地翻』，把文言翻為白話，把白話翻為另一個說法的白話的。他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們指示。」
葉聖陶先生講得是何等的正確，何等的透徹。要實現「教是為了不教」的教學目的，教師務必把自己定位為幫助者的角色：啟發、引導、點撥、點明、指示。
8. 如何解決語文閱讀時的問題
平時要多讀文章，而且要各類文章都讀。做閱讀題要用心讀文章，一遍沒讀透就再讀一遍，一定要了解文章的中心思想，答題時就可以圍繞中心思想答題，審題要認真要抓關鍵字，答題要答全面，要多角度思考問題。有時候答案就在文中。
9. 閱讀理解怎樣解
這個問題明顯提得寬泛了，不知樓主說的是哪種文體。不一樣的文體，具體解決的方法是不同的。但既然樓主這樣問的話，我就寬泛的答吧^-^
閱讀理解主要還是看文章，你可以先通讀一遍，時間不要太長，看看文章具體講的是什麼內容，在這時先不要細致分析。然後初步看一下題，大概多少道，然後帶著這些問題，精讀文章，在原文中尋找答案。能用原文回答的話就用，不能的話自己概括，要注意標出你寫的觀點的每一條，給老師留下好印象。
文言文閱讀盡量弄懂意思再做題，實在不會的字詞先跳過去。
10. 如何理解語文閱讀
要多讀多想多思考哦~~
加油啊~你的名字里是不是有 璇 這個字啊 我也是~~嘿嘿~~
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。
做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠「摳」出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理.
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使;執策而臨之，策，馬鞭.在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：「見教」一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。
至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。