什麼是語文節

㈠ 語文節活動有哪些

比賽中各位參賽小選手錶現得落落大方，言語生動有趣，聲情並茂，故事內容有聲有色，豐富有趣，並塑造出了一個個生動鮮明的角色和形象。



瞧，那大白鵝，多麼自戀啊，怪不得大家都不喜歡他。



森林裡的小動物看到狐狸都嚇了一跳。



啊哈！原來他的身後跟著一隻大老虎。



「鞋子」和「襪子」吵起來了，這是為什麼呢？孩子們精彩的講述將大家帶入了一個又一個美妙的世界，也讓孩子們懂得了許多道理，認識了許多事物，了解了生活常識。當然，孩子們也體會到了無窮的快樂。

快樂

讀書，走進四大名著

書籍是全世界的營養品！為了培養學生的讀書興趣，提高學生閱讀能力，增加學生的文學底蘊， 12月25日中午，五六年級的學生開展了「快樂讀書，走進四大名著」語文知識競賽。



本次競賽採用筆試的形式，賽場上鴉雀無聲，同學們個個聚精會神地答題，恨不得一口氣將平時在四大名著中看到的知識點都展現於紙間！相信同學們通過這次競賽，對四大名著的知識會更加地了如指掌。

語文

知識大PK

12月26日，我校三四年級的學生在階梯教室舉行了「語文知識大PK」。本次活動的題目囊括了成語、歇後語、古詩詞等基礎知識，以及創新性題目——博覽群書，推理思考等。題型可謂多種多樣，內容豐富多彩。賽場上，各班代表隊沉著應戰，思維活躍，用自己的智慧為本班贏得了榮譽，贏得了一次次掌聲！



場下的觀眾也以最高的熱情觀看這場比賽；當選手答對題目時，他們報以熱烈的掌聲；當答題錯誤時，他們也投以鼓勵的眼神。

此次活動激發了同學們博覽群書的熱情，賽後紛紛表示要看更多的書，來年再戰一場！



「悅

讀少年，詩意校園」朗誦活動

12月27日，校園里書聲朗朗！各班同學在語文老師的帶領下或誦古詩、或誦兒童詩、或朗讀課文，那聲音真好聽：時而抑揚頓挫，時而鏗鏘有力；時而鶯聲燕語，婉轉動聽！



低年級的同學們邊朗誦古詩，邊配上可愛稚趣的動作。



高年級的同學們跟著音樂，讀出了古詩詞的韻律，可謂擲地有聲。

通過這次活動，同學們對朗誦更感興趣了。也希望我們附小的孩子能夠愛上朗誦，讓美妙的讀書聲始終留於附小的校園上空！



文/黃冬蕾、張悠婷

圖/語文組

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㈡ 語文傳統節日

1、天階夜色涼如水，我看牽牛織女星。（七夕節，即農歷七月初七）
2、但願人長久，千里共嬋娟（中秋節）
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（重陽節）

㈢ 語文節的由來是什麼

清朝末期，廢科舉、興"新學"。1905年，朝廷廢除了科舉制度，開始開辦新學堂。當時新學堂開辦的課程甚至教材，都是從西方引進的。但是教授本國語文的課程沒法引進，只能是教授歷代古文，當時稱之為"國文"。

1919年"五四"運動爆發，隨著新文化運動全面開展，白話文逐漸興起。小學的"國文"課改稱"國語"，側重於白話文，提倡教學接近群眾實際語言；中學仍稱"國文」，側重文言，但白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、胡適等新文學作家的作品。

1949年6月全國大部解放，當時的華北人民政府教育部決定編寫統一的全國范圍使用的教材。確定中小學都應以學白話文為主，中學逐漸加一點文言文，作文則一律寫白話文。並要求在口頭上和書面上,使學生能掌握接近生活實際，切合日常應用的語言。

同時，採納了葉聖陶的建議，不再用"國文"和"國語"兩個名稱，一律稱為"語文"。

(3)什麼是語文節擴展閱讀：

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。

中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現在由於國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

㈣ 語文中的小節是什麼意思

語文中的小節：文章中的小段落。

文章有幾小節就是文章有幾個層次。

層次，指的是文章思想內容的表現次序。它反映和表現客觀事物的發展階段和矛盾的各個側面，同時，也是作者思維流動發展過程的具體體現。

層次又稱為「意義段」、「結構層」，或叫做「部分」。它常由若干自然段組成。好的文章其層次是內在的、隱性的，作者在行文格式上無任何標志，讀者要根據自己對內容的理解來劃分。

也有一些文章以空行、每層第一段設立小標題或用序碼等形式來標明。層次的安排是文章寫作中最關鍵的一環，也是在應用寫作實踐中需要把握好的重要問題。

大多數情況下，層次大於段落，即由文章的某幾個自然段組成段落群，表達一層意思。也有的文章，層次小於段落。

(4)什麼是語文節擴展閱讀

文章分小節注意事項

1、依據分析各類文體固有的行文思路習慣和特有的文章各段落間語義結構關系的規律，去綜合各段落段意。梳理出段落結構群進而劃分層次，概括層次大意。

2、依據分析文章的寫作手法(包括表達方式、寫作方法、修辭手法)以幫助梳理出段落結構群，進而劃分層次，概括層次大意。

3、通過抓住標志詞、關鍵字詞、關聯字詞、重復性詞句、關鍵語句、概括性語句，這些要點所代表的抽象含義這種角度、方向、層面入手，分析其所屬的行文思路習慣、聯系關系的規律和寫作手法。

㈤ 一節語文課包括哪些環節

課文導入-介紹作者的寫作背景-開始講授-結束語

㈥ 語文書中的節與段有什麼區別

一篇文章結構劃分依次為篇、段、句、短語、詞、字。另外，還有句群這一概念，地位和段落差不多而略有區別，但現在已經不常用。
節一般用在兩種地方，一種是詩歌中，一般是分節，而不分段；另外是長篇學述作品中，第幾章第幾節，然後再是一篇一篇的文章。

㈦ 語文活動是什麼

在現在的課堂上，不能只有知識的授受，還要關心孩子是怎樣學會的，在學的過程中有什麼樣的體驗。

在實際的課堂教學中，小組討論活動的開展並非每次都能達到預期的目標，還存在各種各樣的實際問題。下面我結合自己的教學實踐和體會，談談這些問題及其產生的原因和解決的策略。

一、小組討論活動中的問題及產生原因

1、冷場

有時小組討論開始時，常常有小組成員面面相覷，不知該說什麼或怎麼說，造成「冷場」。造成這一現象的原因很多，既有教師方面的，也有學生方面的。

（1）教師方面 教師往往在沒有語言輸入的情況下就讓學生進行一些多數情況下不太真實的活動，學生感到茫然，不知如何開口；在大班教學的現狀下，學生大面積地得到語言實踐的機會很少，教師多以抽查性的發言為主；等等。

（2）學生方面 學生習慣於「認真聽講」，參與課堂活動的意識淡薄；有畏懼心理，怕出錯被別人恥笑和丟面子；另外，有的同學雖然想表達，但由於基礎不好或詞彙句型不熟悉，不能將自己的意思表達出來，只好保持沉默。

2、小組成員在討論中表現不一，個別學生佔主動

小組活動是各成員共同承擔責任，積極思考，主動探究、搜索和處理信息，利用分析和解決問題的能力與同伴一起完成任務和分享討論成果。但實際情況往往是小組中一、兩個同學成為主角，發表自己的觀點和看法，其他同學只是被動地聽。長此以往，會挫傷部分同學的積極性和主動性，甚至對學英語會產生厭煩情緒。

造成這種現象的原因主要是：成績較好且外向、善於表達自己的同學有很強的表現欲，他們想在其他同學面前表現一下自己，以滿足自己的成就感；同時，他們對活動的話題有較好的了解，所以能夠有出色的表現。而其他同學或許有自卑心理，覺得不如別人說得好，乾脆只當聽眾，即使自己有問題也不願提出，不願發表自己的看法。這樣，發言者沒有聽眾，影響了活動效果。

3、小組成員有時只是在「說話」而非「討論」

由於目前多是大班教學, 班級人數多，分的小組也多，教師有時無法監控到每個小組討論的情況，也無法參與每個小組的討論。有些同學就趁機談一些與討論話題無關的話題，造成每個小組都在積極的討論、氣氛活躍的假象。

4、小組活動的效果不同

由於小組成員的程度不同，對活動的目的理解不同，對討論的態度不同，採用的方法、策略不同，等等，討論的結果大不相同。

5、討論活動有時虎頭蛇尾、不了了之

造成這樣的原因有以下幾點：

（1）由於有些活動的內容不夠真實，與學生的生活有一定距離，活動者無話可說，手頭也沒有相關的信息資源可以利用，盡管有很高的積極性，也只好作罷。

（2）由於小組討論需要一定的時間，而每節課時間有限，教師為了完成本節課的任務，也只好在學生開始討論後不久就讓他們停止了，使學生想表達的觀點無法完全表達，甚至連小組匯報討論結果的時間都沒有，教師作簡要地總結歸納後草草結束任務，使得小組討論的效果大打折扣，小組活動流於形式。

（3）小組活動准備不充分，學生沒做充分的准備，或教師對小組的指導和協調不夠。

二、解決辦法

從以上小組活動中存在的問題的分析可以看出，教師在活動中有著不可替代的作用，教師的職責包括活動前的准備、活動過程中的指導和監控、活動後的評價等。因此課堂活動要搞得好，教師要努力做到以下幾點：

1、課前准備要充分

教師在設計活動時，首先要弄清活動的主題，即是操作某一語言現象，還是要解決某種交際問題，還是就某一問題讓學生發表自己的觀點並形成共識，得出結論等。活動還要考慮這一活動對於學生的適應性，學生在活動過程中會出現哪些問題？活動的方式及活動所需的時間，以便控制活動過程。

2、學生課前預習，收集相關資料

教師應根據要討論的主題，要求學生收集和准備相關的資料，使學生的語言輸出有一定的基礎，在討論的過程中，學生積極提供信息，介紹資料，對觀點、信息或解釋或分析論證，小組組長管理、控制活動過程，使成員密切配合，保證活動卓有成效。

3、教師在學生活動中進行適當的指導和調控

教師在學生活動的過程中，要調控活動的方向和進程，並參與到一些小組中去，適時「點撥」，鼓勵學生積極參與討論活動，尤其是要關注「沉默」和「冷場」的小組，給他們以鼓勵，使他們活躍起來；另外，教師還要注意學生語言的正確性、流利性；討論的時間控制等。

4、對小組活動中學生的表現進行及時和合理的評價

在小組匯報的過程中，對各小組進行對比，對有進步和表現突出的同學要不吝惜表揚，讓學生獲得成就感和樹立自信心；還可以彌補教學中只注重書面考試的終結性評價而忽視了教學過程中的形成性評價之不足，使得學生的學習能力、情感態度、創造性精神、實踐能力等都得到評價。這樣，學生會很重視平時上課的表現，以積極的心態參與到教學活動中去，從而更好地掌握知識，發展能力。

㈧ 語文學科節的活動

這是咱們學校去年的
同學們，老師們: 下午好!
歷時五天的首屆語文學科節即將閉幕了，今天我懷著喜悅的心情,代表學校對這次活動的成功舉辦表示熱烈地祝賀！對全體語文組老師及為這次活動積極籌備的工作人員表示衷心地感謝!對同學們積極參與勇於實踐、真誠合作的精神表示贊賞！
這次學科節是一次成功的學科節,它充分體現了「學習語文、愛好語文、交流思想、張揚個性」的活動宗旨；充分體現了新課改的嶄新理念。無論是內容豐富的語文牆,還是異彩紛呈的開幕式；無論是別開生面的品茶論茶館活動,還是中外電影展播；無論是教學觀摩研討,還是徜徉詩海、漫步書市,都充分體現了附中語文教研組在新課改過程中勇於開拓、積極創新的素質教育新思想。這些嶄新的理念和生動活潑的形式，受到了省市區三級教委教研室的領導及省市各大媒體的好評。
這次學科節也是一次歡樂的學科節。開幕式的演出成了師生展示才藝的歡樂舞台，這一周中，交大附中的同學們一直沉浸在語文學習的快樂之中。我相信，閉幕式的演出也一定會更加精彩。
最後，讓我再一次對語文學科節的成功舉辦表示熱烈祝賀，願交大附中的教育和教學能夠為同學們的茁壯成長提供更廣闊的舞台。
謝謝大家！

㈨ 小學語文小節號是什麼意思

在每次的文章中，都會有開頭空兩格的段落，我們要把它編號，編成的號就稱之為「小節號」小節號的用處就是更准確地朗讀課文。一次邊讀書邊標小節號，可以更多地第一次接觸課文，目的是為了更深入地了解課文，為了把句子、段落讀准讀通順，這時，小節號就起到了很大的用處。