1. 怎麼批改語文作業
（1）對於家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡迴批改。 （2）對於課堂作業，則在課內最後10至15分鍾，讓學生做作業，早做完的早批改。批改完後交與組長檢查、收齊。
實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。
2. 語文作業怎麼批閱
現今的高中生背負著父母與老師的殷切希望，有著繁重的課業負擔和強大的課業壓力，導致不少同學自從進入高中後就與課外書絕緣。而反之呢，則是一些同學一心只沉迷於課外書之中。究竟我們該怎樣對待課外書呢？我們課題小組就是從這里入手的。
首先，我們進行了分小組校內外民意調查，主要採用問卷形式。共發出問卷200份，其中100份針對同學，100份針對家長。共收回家長問卷71份，學生問卷，93份，共計164份。根據問卷結果表明，家長完全支持讀課外書的14人，支持讀部分課外書的有27人，反對讀課外書的有30人，即支持率57.7%，反對率42.3%；同學支持選擇性讀課外書的有65人，支持讀所有課外書的有28人，即支持率100%。通過調查結果我們不難看出，課外書在同學們心中的地位是不可替代的，而家長們允許讀課外書的比率也是非常之高。可以看出家長對課外書並沒有採取趕盡殺絕的態度。
下面我們再來看一下家長和同學們在課外書是否影響學習上的態度。根據調查結果表明，家長和同學們普遍認為：如果選擇性的讀課外書可以豐富大腦的知識，緩解大腦疲勞。這樣，課外書便使同學們勞逸結合，也就達到了幫助學習的目的。
接下來，讓我們看一下家長和同學們共同支持的課外書有哪些，同樣採取問卷調查形式獲得資料。共發出問卷150份，全部收回，達到預期目的。其中名著佔29%，科普讀物佔24%，文學讀物佔26%，其他類圖書佔21%。名著與文學讀物家長支持比較多。在調查中我們發現，當今的中學生朋友似乎只對自己感興趣的課外書加以閱讀，這可能也是中學生在選擇課外書的一個弊端吧！
中學生在選則課外書時上還存在了許多問題。原因是不同的書籍有著不同的特點，學生大多數並不能很好的認識。例如古代的書籍很少能讀懂，他們的思想內涵太豐富，與當時的社會環境相聯系，理解十分困難；現代的書籍，形式多樣，內容更加的豐富，距離我們不是很遠，但是卻不易分辨，利益分明。名著一類，揭示了社會的現象，讓我們了解歷史的發展，了解世界的變革；科學一類，我們了解到了身邊一些現象的實質，一些我們解釋不了的科學問題。但是古今中外的不少禁書也是名著，雖然有一些專門從事此研究的學者，但中學生的時間有限，並沒有足夠的時間去細細的琢磨其中的糟粕到底在哪裡，所以讀過後也就一並接受了。在科學方面，許多同學經常把科普和科幻混為一潭。並不是所有科幻讀物都會讓人為其中的主人公的冒險精神所折服，反而笑話百出。我就看過這樣一則：文章的序言部分聲名「本故事純屬虛構，若有雷同，純屬巧合。」可開篇第一句話就是「這是一個真實的故事！」所以讀書一定要有選擇性。我們在調查後具體總結了兩點經驗給同學們：首先，選擇對我們成長有促進和鼓舞作用，對學習寫作等有幫助的書籍，此點適用於大多數同學；其次，是選擇感興趣的圖書，通過自己的決定來提高自己想提高的方面，但此點僅適用於那些有一定判斷能力的同學。
我們在調查過程中還發現了一個問題，那就是中學生是在什麼時間內讀課外書的。大多數同學是在自習課、寫作業時、甚至是課堂上！很少有在家裡讀的。這個便會影響到大部分課內時間。同學們有時認為沒什麼大不了的，反正是自己的時間，而且閱讀的課外書可以對學習有幫助，回家後，閱讀的時間是沒有的。我舉一個例子：比如說在語文課上，老師講到關鍵部分時突然發現下面有人看課外書。沒收上來卻是自己推薦的中外名著。那這名同學的做法就是對的嗎？就不會受到批評了嗎？答案當然是否定的。所以說，課外書的閱讀時間十分重要。我們給大家的建議是在所有的學習任務都完成後，或是在學校，或是在家裡閱讀。這時，既可以把自己認為精彩的部分記錄下來，也不必冒著被老師或家長發現的危險，何樂而不為呢？
最後我們為中學生朋友們提的建議，是有關一些我們不適合去讀的課外書。由於事物都有兩面，所以一定有利弊之分。我們看的言情小說，其中的許多思想腐蝕，而且空想佔大部分比例，是一些浪漫卻又不太可能實現的幻想，它可以讓同學們想入非非，占據我們的時間，影響我們的學習。還有一些社會上的雜志，裡面的內容與大家現在的思想不能貫通。由於現在的高中生都處於成長的朦朧階段，所以很容易受其他思想的誘導。所這應該是一個令人注意的問題。
課外書是為了豐富我們的業餘生活，讀課外書也是自我提高的一個良好途徑。但是需要正確的選擇，合理的利用。在我們摳開理想大門之前，書籍就成為了我們豐富自己的介質。所以可以肯定的說，把握書籍，我們就把握了成功的機會，呵呵看把
3. 如何有效發揮語文作業批改的功能
1、批改時要寫清出錯的地方，提出更改的建議。
2、針對學生出錯的地方，出針對性的練習。
3、針對批改的地方，講解一下這樣改的好處。
4、督促學生自己去認真看批改的地方，進行相關方面的深入學習。
4. 如何提高批改語文作業的有效策略
1.正確為學生布置語文作業。要讓一個班裡的學生都達到教師統一的要求（成績、思考問題或回答問題），這是不可能的，也和素質教育提倡的培養德、智、體、美、勞全面發展的學生的目的相互矛盾。新課標要求：教師要合理、科學地安排練習，注重因材施教，根據不同層次的學生布置分層作業，在數量上要有彈性，不搞「一刀切」，既要加強基礎知識的練習，又不能加重學生的課業負擔。因此，筆者建議作業的布置遵循以下幾條：一 是對不同的學生（學習對象）提出不同的層次要求；二是對學習 成績較好（且成績起伏不大）的學生要嚴上加嚴，除固定的作業外，還可以為他們「加料」，增加閱讀量、書寫量等；對成績起伏較大的學生，布置難度相對較小的作業，並加以單獨輔導；對學習一直較差的（後進生、學困生）學生，布置最少量的作業，給他們留更多的（閱讀、書寫等）課余時間，適當加強對他們的輔導，讓不同層次的學生組成學習小組，使他們相互學習，共同進步。 2.教師樹立正確的思想。教師要有良好的思想准備，清醒地了解、掌握學生的心理及思想反應，及時發現他們作業書寫中些許進步，並給予他們及時的表揚鼓勵。要以點帶面，鼓勵多於批評。對作業寫得不好的學生，要及時發現他們的閃光點並進行表揚，對作業寫得優秀的學生也要進行表揚。 3.正確使用評語及各種鼓勵方式。評語對學生的作業也有一定的激勵作用，正確使用好的激勵性的評語，比把學生叫到辦公室批評一頓效果好得多
5. 淺談小學語文教師如何批改作業
在辦公室里，我經常看見同行埋首於批改作業中，而無暇於精心備課及教研。而我，不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點： （1）可以縮短作業反饋評價的時間；（2）可以提高學生的學習積極性；（3）學生可以及時調整自己的思維方式。 具體做法如下： （1）對於家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡迴批改。 （2）對於課堂作業，則在課內最後10至15分鍾，讓學生做作業，早做完的早批改。批改完後交與組長檢查、收齊。 實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。 二、改革批改作業的符號 數學教師批改作業，一般來說，錯了的打「×」，對的打「√」我覺得那個紅色的「×」是學生永遠都無法訂正的「錯」，學生每天做作業，面對以前那個「錯」，會挫傷積極性。 《數學課程標准》明確指出：「評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。」對於做錯的題，我採取的是「____」這個符合或乾脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。
6. 愛作業怎麼批改語文
小學 語文作業的批改方法
作業的批改是語文教學中一個不可或缺的環節，教師必須要在這個環節靈活融入各種教學措施，下面為大家帶來了小學語文作業的批改方法。
一、學生自己批改，增強能動
自我反省是最好的學習方式，學生自批自改，迫使學生對自己的思維過程進行認真地回顧和檢查，通過自我反思，在大腦中建立起正確的思維方法，從而使今後的學習活動更加能動，這是教師批改作業難以達到的教育效果。
傳統的作業批改方式是教師批改作業後，要求學生根據批改結果進行糾錯，這兩個環節之間往往是有時間間隔的，不利於學生及時明確和解決自己的問題。學生在完成作業後，立即進行檢查標記，課後再在小組同學或教師的協助下進行有效的訂正。
教師應在最初的培訓中讓學生明確作業問題標記的規則：用圖文標示出習題冊上的作業問題，在糾錯冊上進行糾錯。學生的糾錯冊由小組長批閱，如果學生還是做錯了，則在習題冊的空白處做出第二次問題標一記，並再一次在糾錯冊上訂正。
如果還是沒有解決，再做出標記和訂正。這樣做的目的，是讓學生盯住問題不放，使學生對自己的作業糾錯情況一目瞭然，並且使學生日後的復習更有針對性。
二、學生相互批改，共同促進
互批互改有利於學生相互競爭，相互學習，共同提高。一般可以採用三種方式：
一是成立語文學習小組，將學生分為若干組，由小組成員輪流批改本組的作業。
二是採用小組互改的方式，如把不同水平的四個學生安排成一小組，小組內互相討論批改，並把批改的情況匯總給老師。
三是打亂順序，讓學生交換改作業，學生都有自尊心，都希望自己的作業是最好的，所以他們在批改別人作業的時候很認真，希望能挑出毛病，這樣無形中就提高了學生的學習興趣。每次作業量不宜大，且注重基礎性、典型性和簡單的應用性。
對於做得滴水不漏的作業，特別是有獨到見解的，批改者不但打「√」，而且簡要地寫上贊語。同學們常寫道：「真棒」、「妙」、「太好了!向你學習「等。對於在細節上做得不太完美的作業，學生相互批改時予以仔細的訂正，或只想提示一下。
比如，有的同學寫道：「解法欠妥，相信你能發現，並予糾正」。對於做作業有困難的同學，筆者常讓成績好的同學與他們結對，並予以個別關心。作業改好後，給一個簡要的總體評價。打一個等第。如：優(或A)、良(或B)。對做得較差的作業，不打等第。
有的同學寫道：「可否重做一下，相信你能做對，試試看。」「是否需要我與你合作一下?」寫一個簡短的評語，並簽名，註上批改日期。評語由優點和期望這兩部分組成。
比如，有的同學寫道：「解法正確，希望你也相信你下次做作業時能做到書寫工整。」「做得好，向你學習，希望你下次做得更好。」
三、教師當面批改，及時溝通
面對面批改方式，是指在課堂時間允許的條件下對班級中一部分學生的作業進行批改，通過現場解說，促進他們積極改正，這種方式突破了傳統的背後批改的方式，形式新穎，效果明顯。
首先，教師可以針對成績較優異的學生進行面對面批改，促進學生看到自己的長處，積極改正自己「粗心」「浮躁」等小缺點。例如，有一個學生作業完成速度非常快，正確率也比較高，但是寫字非常潦草，在他寫完作業之後，我會叫他上來當面批改作業，指出他的缺點，經過幾次之後，學生的字跡變得清晰了。
其次，還可以當面批改基礎較弱的學生的作業，及時了解學生沒有掌握的知識點，進行適當的點撥，並鼓勵學生課後下功夫，提高作業完成效率。同學之間相互批改的作業中，因粗心而改得不妥或出現疏漏，筆者有時予以糾正;對於難以勝任批改作業的同學，筆者幫助他們批改一下，並予以鼓勵;有時讓成績好的學生協助他們批改。
7. 如何批改好小學語文作業
小學語文不宜用對錯好壞來區分,應該多以該作文的文字來引導小學生多思多想,增加趣味性和想像力.
8. 小學一年級學生的語文作業該怎麼批改才最有效
答--您想要問什麼？小學一年級語文都是在學習拼音的基礎上來識字的，所以就要孩子們學好拼音寫好拼音字母。
9. 語文作業批改優點怎麼寫
可以寫這個學生作業完成得非常好，保質保量，而且書寫認真，字跡工整。以及從他的寫作業情況能看出這個孩子的學習態度是否是端正的。是否能以一種認真的態度去對待學習。