語文閱讀如何提高

❶ 語文閱讀怎麼提高

多去讀一些好的文章，再去看它的評語！

❷ 如何提高語文閱讀能力

大量閱讀、廣泛涉獵語文，是怡養性靈、健全人格、培養人文精神、積淀民族文化，從而實現語文教育功能的有效途徑。其作用已屬不爭。但閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。如何調控學生思維及行為，培養其良好的閱讀習慣，提高閱讀效率呢？我認為，可以從以下四個方面培養。
一、深思
1、閱讀要伴以問題思考
閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實質是通過展開思維，調動原有生活經驗和情感體驗，對文章進行最充分的感知、領悟和鑒賞，並藉助聯想、想像內化積淀為屬於自己的精神財富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。
由於現代中學生閱讀內容十分廣泛，文章意蘊理解多元化，再加上學生的閱讀經歷有限，如果沒有問題引導、點撥，學生閱讀時就會天馬行空，或暗中摸索，閱讀的作用、語文的教育功能也就無從談起。如果教師設置出最佳的問題情境，刺激學生將作品內容與社會生活連接，讓作者的情感渲泄與自己的心靈體驗碰撞，那麼，學生就會展開思維，凝神思索，進而披文入境，由事見情，就會慢慢感受到文章的文學氣息和人文精神。如，我組織學生閱讀劉禹錫的《陋室銘》時，設計了如下三個問題：①作者對這間陋室是怎樣看待的？②據此，你認為作者對生活的態度是怎樣的？③畫出作者知足常樂、生活樂觀的句子。這三個問題既有引導學生整體理解、調動學生情感體驗的點撥，又有細節體味、注重積累的提示。
2、思考勿搞成語訓練。
民族語言的豐富性、生動性、多樣性及文章閱讀中許多東西「可意會而難言傳」的特點決定了閱讀中的思考應是歷史的、情感的、審美的，思考題的設計也就必須是深層的、情感的、審美的，思考題的設計也就必須是深層的、感性的、整體的。因為這種思考重在過程而不是終結，追求的是主觀狀態而不是客觀答案。試想每一篇文章或一個語段後都跟著這樣的分析題：這個詞和哪個詞呼應，哪句是中心句、過渡句，中心思想是什麼，段落大意是什麼，文章分成幾部分，段落又有幾個層次……那麼，文章內容結構被肢解成一組組毫無血色的語言零件，文章和諧渾然的意境被割裂、被淺化，學生根本無法去進行整體理解和審美感悟。這樣的閱讀完全成了以前盛行的「語段訓練」，理性分析，死記硬背，既耗時費力，又嚴重束縛著學生的創造力、想像力。
二、暢想
想，這里指想像、聯想。想像和聯想在閱讀中很重要。因為一切作品的語言無論它的形象性多麼強，在書面上總是平面的毫無生氣的，只有進入讀者眼中，通過讀者心靈的感受和想像才能被激活，進而形成各種不同的藝術形象。這些藝術形象在讀者頭腦中的鮮明度、豐富性和持久性，直接影響著讀者對作品的理解，對生活的感悟，對自身審美情趣的提升。因此，在閱讀中，教師要煽動起學生聯想與想像的翅膀，讓學生盡情縱意地去勾畫、塗抹各種藝術形象。
這就需要教師給以方法上的誘導：1、可對課文略寫部分進行擴充想像。如學習《天上的街市》就可讓學生繼續想像牛郎織女「提著燈籠在走」的生活情景。2、可隨文章內容發展摸透作者情感去塑造形象；也可讓學生根據自己的意願創造新形象。如讀完《孔乙己》後，我就以「孔乙己拖著一條斷腿走出酒店後的生活情形將會怎樣」的問題來誘導學生創造新的「孔乙己」。3、可以在閱讀中保持想像，讓藝術形象像過電影一樣始終呈現在學生心中、眼前；也可以在閱讀後回憶想像，將藝術形象置於生活中，使其與現實對照，從而完成形象的再造。如讀完《安塞腰鼓》一文後，假設有機會讓學生看看現場的情景，或讓學生看看有關錄像資料，那學生對原文所塑造的形象就會留下難以磨滅的印象。
閱讀中想像，想像中閱讀，這是一閱讀技巧，也是一種讀書方法。學生開始可能不習慣，顧此失彼，但教師要注意引導、強化，使之慢慢形成。
三、硬背
背誦是閱讀的延伸和強化，作用不可低估。梁衡曾說：「語文學習的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書……只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇範文，才能循規為圓，依矩成方，進而方圓自如，為其所用。」由此說，「死記硬背」也不失為一條學好語文、增加底蘊的終南捷徑。
實踐經驗告訴我們，在閱讀中背誦要做到如下幾點：
1、選准章段。教材要求背誦的課文、大綱中推薦背誦的古詩詞，必背不疑，一字一詞不差毫釐，標點符號也不例外。寫景狀物文辭優美的、人性文氣久揣不透的、富含深刻人生哲理的語段也要背下來。
2、背書如吞。理解的要背，不理解的也要背，要盡可能多地把中華民族五千年來那些膾炙人口的經典性篇章和優秀時文，讓學生「生吞活剝」、「囫圇吞棗」地吃下去，沉積到他們的記憶中去。至於意境主題之類的東西，學生大致了解即可，盡管學生對此如霧里看花，模糊不清，這是必然的，隨著知識和閱歷的增加，那些東西就會像堆積的冰塊一樣漸漸融化，形成汩汩小溪，源遠流長。
3、背誦結合。如果說背是為將來積累財富，那麼，誦則是及時行「樂」，即時享用。當背則背，當誦則誦。有些精美語段或文章如當時就有所理解或感悟，不妨「搖頭晃腦」地吟誦一番，只有如此吟誦，含英咀華，方能領略文章的各種精妙。自我感覺已「誦」出滋味的，也就不必非背不可。
閱讀時套用這些,比較快.

語文解題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一） 某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三） 句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 有什麼結果
格式：（時間＋地點）＋人＋事+結果。

❸ 語文閱讀怎樣提高

文學理論上說「一千個人心中有一千個哈姆雷特」，其實你做卷子時給的答案不一定就是不合理的。然而，我們最終的目標卻是中考高考。所以在平時的學習過程中，你需要重視老師所教給你的那些看似陳腐的答題公式，雖然你的見解可能和答案不同，甚至於有些不著邊，可是老師看著你那種顯示出一定「基礎」的答題模式很有可能會給你一些分的。尤其是文章標題的作用、段落的作用這種題，更看重你的答題模式。
上面是對於考試。真正要提高語文的閱讀能力關鍵還是在於提升對文本的理解能力。首先從課本出發，你可以去買一本與語文書相配的教學參考資料，在業余時間讀完課文後，先進性自己的一番思考。比如：記敘文的寫作順序，寫作手法，作者敢情，大概段意；說明文的概括說明對象特點等等。在得出自己的理解之後，再閱讀資料，從專家的視角，獲得一些啟發和經驗，這可以用在你以後的閱讀上。書上的課文都有一定的典型性，值得推敲。平時老師布置的賞析課文之類的作業，你就可以像這樣去完成，雖然時間可能是一般情況下的兩三倍，然而你總結出的語言和經驗卻可以讓你受用很久。
再者，研究今年中/高考題，密切關注考綱上的答題套路和指導，在實際演練中鍛煉自己的能力。（也可以買一些模擬卷做做）。
最後，做過的閱讀題專門化一些時間去消化，先看自己的答題技巧有沒有問題。之後再根據答案的思路去文章，爭取獲得一些在閱讀視角上的竅門。
只要靜下心，肯下功夫。你一定會有所收獲的~加油咯~

❹ 如何提高語文閱讀水平

閱讀能力，通常是指完成對文章的閱讀所應該具備的本領，那麼該怎樣提高語文閱讀理解能力呢？我們一起來了解一下吧。
文章的閱讀所應具備六大能力：
1、認讀能力。對文字元號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度，這是閱讀的基礎。
2、閱讀理解能力。首先是重要詞句的理解能力，其次是重要內容的理解，再者是文章結構和表現形式的理解，最後是作者觀點、思想的理解。
3、閱讀鑒賞能力。即對文章的欣賞和評價能力。
4、閱讀評價能力。指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特徵等做出評判的能力。
5、閱讀活用能力。即閱讀的遷移能力，把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。
6、閱讀技巧。這是貫穿整個閱讀過程的能力，包括傳統的朗讀、默讀、心讀技能，當下科學高效的速讀技能，以及良好的閱讀習慣等。
知道閱讀能力的這六大要素還遠遠不夠，要提高語文閱讀理解能力還要從具體的要點、方法著手。
1、關鍵詞句、標題的把握
關鍵詞句在文章中一般可以歸納為開篇、結尾、段首的第一句話或中心句。一般來講這類語句都會是一篇文章或者一段話的中心思想。抓住了關鍵句，就抓住了文章的中心，抓住了作者的思想脈絡。
文章標題大概分為三種：①最基本的是概括中心思想或者論點;②反映作者情感基調和思想目的;③引發讀者興趣。無論是反問還是獨創，那些標新立異的標題總是容易引起讀者興趣。文章還沒開始就有一種懸念，讀者只需隨作者的思路去尋找答案。
2、結合問題，整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
3、速讀與精讀結合
拿到一篇文章，首先快速閱讀、瀏覽;隨後查看問題，帶著問題再一次快速閱讀，進行圈點勾畫;最後鎖定重點進行精讀分析作答。這樣乍一看很費時間，其實效率很高的，關鍵在於速度技巧的掌握。
在平時閱讀練習時，要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣基本就能形成較強的分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
4、不要脫離原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
5、抓細節
①細節刻畫總是容易讓人刻骨銘心。一般來說細節描寫是以生活中細微而又典型的情節，這包括人物、情景、場面的生動細致的描繪。
②環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。環境的描寫、刻畫往往是作者中心思想的一種體現，我們在閱讀時可以根據環境的作用揣測作者的用意，理解文章的思想。
環境的6種作用：1.給出事情發生的地點，提高真實性;2.是人物心情的寫照;3.寄託出一份情感;4.彰顯人物性格和品質;5.推動事物的情節發;6.進一步深化作品的主題。
把握細節是理解、鑒賞、評價文章的關鍵。平時多留意、多練習對提高寫作能力也是有極大的幫助。
任何一種能力的掌握都不是信手拈來的，他需要一個積累、練習的過程，閱讀能力是這樣、寫作能力亦是如此。最基本的就是多讀多練多揣摩，這是提高閱讀能力的基礎。再者，結合運用一些閱讀理解的技巧，提高閱讀能力將不是什麼難題。

❺ 如何提高小學生語文閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。