『壹』 漢語是最美的語言，請問美在哪裡
「漢語是世界上最美的語言。」讀完都德的《最後一課》，我禁不住從心靈深出說出這樣一句話。
小弗郎士，原來是一個十分貪玩，厭學的孩子，甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地上操練的景象，「比分詞用法有趣多了」。但普魯士侵略者強行剝奪阿爾薩斯，洛林人民學習祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾先生，全體學生以及鎮上人們的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是愛法蘭西。因此，他們把對侵略者的恨和對祖國的愛都凝聚在這「最後一課」上。小弗郎士也逐步變得成熟起來，帶著愛國主義感情學習，對敵人更加憎恨，對老師更加理解和同情。然而，時光匆匆，阿爾薩斯人很快淪為亡國奴，不懂祖國的語言成為他們最大的不幸。聯系現實生活，在我們當中，不也有許多類似於小弗郎士的學生嗎？他們討厭學語文，不願說普通話，不願學語法，不願寫作文，連寫字也馬馬虎虎。一些學生模仿社會上那種流里流氣的摸樣，經常口出臟話，造出荒謬的詞彙和句子罵人。這是什麼行為？這是對祖國語言的褻瀆！一個人，不愛自己的國家，不愛自己國家的語言，該是多麼可恥，可恨而又可悲啊！如果我們每個人都能夠努力學習，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那麼，站在外國人面前，我們就可以問心無愧地說：「我們是中國人。是炎黃子孫。」
我們祖先創造的文字比任何國家的文字都要科學。就拿一個「歪」字來說吧，這個會意字上面是個「不」字，下面是個「正」字，若上下連在一起，就變成「歪」了，「不正」了，走到邪路上去了。這就提醒人們，要做善事，做正當事，做一個光明正大的人。
我們的祖先創造的詞彙比任何國家的詞彙更豐富，更富有戰鬥力。記得有這樣一個小故事：一位美國記者不帶善意地問周總理這樣一個問題，你作為一位大國的總理，為什麼還要用美國產的「派克」鋼筆？周總理很敏銳地回答了他：那鋼筆是朝鮮戰場上的戰利品，是一位朋友送來，作為紀念品的。這平凡而又犀利的一席話，捍衛了祖國的尊嚴，那位記者先生自知沒趣，啞言退出。
韓麥爾先生說：「法國語言是世界上最美的語言——最明白，最准確。」做為中國人，我們可以自豪地說：「我們中國的語言也是世界上最美的語言，而且比其他任何一個國家的語言都要准確。」
願每個中國人都能夠努力學習好自己祖國的語言，把祖國的語言看作是最寶貴的語言，而不要像小弗郎士那樣留下遺憾。我們只有愛祖國的語言，才能當之無愧地說：「我們是中國人！」
『貳』 語文之美美在哪作文
語文之美美在哪裡？語文之美美在文字的優美不情感的交融
『叄』 小學語文教學語言美
談課文的語言美及其教學
日期：2005-01-29 地址： 作者：
小語課本中的課文，大都是名家名作，語言堪稱典範。實施素質教育中的小語教學，應高度重視引導學生體會課文的語言美，從而激發學生熱愛祖國的語言文字，培養民族感情。
課文中的語言美，主要表現在以下幾個方面：
一、 語言的思想美
「語言是思想的表現」，課文通過語言充分表現了中華民族的倫理美和智慧美。如《田忌騫馬》表現了古代勞動人民的智慧，《挑山工》表現了現代中國人民鍥而不舍、奮發向上的精神……即便是譯文，如《窮人》、《小珊迪》、《夜鶯之歌》也反映了全人類的共同美德，如善良、富有同情心以及反抗 侵略等。
二、 語言的規范美
一位著名的外國語言學家說過：「你應注意的首先是，不論說哪一種語言，都要力求純正，遵守語法，我們決不違反語法。」漢語主張遣詞造句的目的是「達意」。孔子說：「辭達而已矣！」意思是說，能把意思表達清楚就可以了。小學語文課文，大都是典範的白話文，語言不僅合乎現代漢語的規范，而且合乎不同文體的語言規范。如《白楊》、《可愛的草塘》等課文，都符合文藝語體的語言特點，具有情意性、形象性、變異性和獨創性等特徵。《鯨》、《太陽》等常識性課文則具有科學語體的特點，語言運用講究精確性和簡明性。
三、 語言的藝術美
孔子說過「情慾信，辭欲巧」，「言之無文，行而不遠」，強調的是語言的技巧，文章的文采。在講求"達意"的同時追求藝術美，是中國文化的優良傳統。在小學語文課文中，詞語成色豐富多彩，句式配合靈活多樣，修辭方式異彩紛呈，韻律節奏感強，章法布局富有變化，語言的藝術美令人陶醉。如《落花生》的語言樸素美，清新雋永，耐人尋味；《五彩池》語言的絢麗美，濃墨重彩，直撲眼簾；《狼牙山五壯士》則具語言的雄壯美，激越人心，直搗心田。</P><P> 引導學生體會語言美，應做到以下兩個方面：
(1)尋找合適的角度。不同的文章，語言美有不同的特點，即使是同一文體的文章，在語言的運用上也是各有特色的。如同為寫景的課文，《海上日出》一文長短句錯落有致，不管是默讀，還是朗讀，都能使人感到太陽初升時的那種躍動著的朝氣；〈趵突泉〉句式則比較整齊，有一種近似"賦"的韻味，使人品味到一種欣賞大自然風光的逸致。因此，在引導學生體會語言美時，可從"語言文字是怎樣表達思想感情"的角度切入，去體會語言美的特點。
(2)運用恰當的方法。方法之妙，全在運用得當。應根據課文的語言特點，選擇體會方法。
①比較分析法。有的文章，用詞造句匠心獨運，即使是非常普通的詞語用在具體有語境中都有很強的表現力。對這類詞語，可引導學生用比較分析的方法去領領會其中的奧妙。如《燕子》文中「藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多麼像五線譜哪」，句中用的為什麼是「幾痕」，而不用"幾根"，只有通過比較，才能品味出來。此外，對運用修辭手法的句子，含義深刻的句子，也常用比較分析法。
②逐詞品析法。有的句子較長，含有豐富的信息，表達非常深刻的感情，可引導逐詞品析。如《少年閏土》文中的「他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見高牆上的四角的天空」，句子含義深刻，必須引導逐詞理解。如「一些事」指什麼事？閏土在海邊時，「他們都和我」在什麼地方？「天空」前面為什麼要加上「高牆上的」、「四角的」等詞語？
③朗讀法。朗讀不僅有助於理解思想內容，而且能體會到語言的韻味，如語言的節奏美、音韻美、意境美等，沒有反復的詠誦是難以體會的。運用朗讀法時，應引導學生學習運用朗讀技巧，如重音、快慢、停頓和語氣等，讀得多了，就能"得心應口"，即使是即興演講，也能張口即來，並合乎語言規范。
④想像法。有的課文，有鮮明的意境，應引導學生通過想像入境。可採用掛圖、投影等直觀方法幫助學生入境，要求學生邊看圖像邊想像文中的語句，把圖文聯系起來，再離開圖，邊讀文邊想像文中所造之境，最後讓學生既離開文也離開圖而用自己的話把文中的意境描述出來。
⑤體味法。應在反復中進行，綜合運用各種方法。如《落花生》一文，對話部分可用朗讀法，對話中父親對花生與石榴的評述，可用想像法，文中的中心句可用比較法、聯系實際法等。綜合運用各種體會語言的方法，可以更深刻地體會《落花生》所表現的思想美。
⑥積累法。對文中的優美詞句，應引導學生摘錄，熟讀成誦。積累多了，表達的時候就會自然從筆端流出。 (《小學語文教學》2000年5期)
『肆』 漢語的語言美體現在哪些方面
用詞上，詞藻可華麗，可朴實，可冗長，可精簡，靈活萬變，
語感上，節奏韻律強，跌宕起伏，給人聽覺享受，
書寫上，可一筆一劃，可一氣呵成，具有視覺沖擊美，
歷史淵源上，中華文明上下5千年的進步離不開它。。。
『伍』 短文中語言美嗎美在哪裡
語言美，亦稱「言語美」。語言在具體運用過程中所顯示的美。心靈美外化的信息形態。有內容和形式兩方面。前者以倫理美為中心，體現道德原則，如和氣、文雅、謙遜、禮貌等；後者體現規范美和藝術美，如詞語妥貼、語句規范、結構平直、邏輯嚴謹、節奏抑揚等。語形美、章法美組成語言結構形式的整體美，體現和強化語言的內容美。