語文魅力是什麼

1. 《語文的魅力 》一千字作文

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是「推」「敲」不定的月下門，是但求一字的數莖須；是莊子的逍遙雲游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……
語文是論語說文的孔子；是逍遙雲游的莊周；是投江求索的屈子啊；是壯心不已的曹孟德；她還是編織夢幻的安徒生！
語文是李太白的將進酒；是蘇東坡的明月幾時有；是關漢卿的竇娥冤；是吳承恩的西遊記；是巴爾扎克的人間喜劇！
語文是一望無際的蒹葭蒼蒼，是珠落玉盤的琵琶，是諸葛孔明的錦囊妙計，是用自己美麗、豐韻、嬌媚換取人生體驗的瑪蒂爾德。
語文是眩目的先秦散文、諸子百家；是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢；是小橋流水人家裡的雜劇；是誰解其中味里的紅樓一夢；是一千人眼中不同的哈姆雷特！
語文是滋養生命、凈化心靈的營養；是喚起良知、增加善念的召喚；是遠離雞蟲得失和無謂爭斗的規勸；是高度凝練、充滿智慧的表達；是愉悅、輕逸、趣味、莞爾……
語文是殿堂，巍峨而冷峻；是大廈，文明而庄嚴；有著一條條迷人的雨線，每一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花，悅目而幽香；是你的後花園，豐潤而嫵媚；有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼。
語文很重要。它不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學科不僅是工具性學科，而且對形成一個人的品格一個人的底蘊、培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用。
生活處處有語文
語文在現代，成了每個人生活中必須有可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。
語文並不只是一本書，也不只是一段話，而是生活。每天人們的口語交流，報紙上的各類信息，電視上鋪天蓋地的廣告，還僅僅是生活中的一小部分的語文。語文是上下幾千年，縱橫千萬里的記錄者，語文是生活的真實縮影。
有人說，語文是快樂的，這里有活生生的人，有曲折的故事，有詼諧的語言-------有人說，語文是美麗的，這里有美麗的風景如「春天」，有美麗的父愛如「背影」，有美麗的書法如「蘭亭」--------有人說，語文是人生，一篇真情的文章，一席精彩的話語，一腔圓潤的朗誦，一手美妙的字跡------都能改變我們的人生。有人說，語文是飽含生命的，它讓我們感到生命脈搏的跳動。總之，語文是如此之精彩。
語
文無處不在，我們總能不自覺時接觸語文。看到繁花滿地，就想到「夜來風雨聲，花落知多少。」看到驕陽如火，蟬聲鳴叫時，就會想起「意欲捕鳴蟬，忽然閉口
立。」當荷花亭亭玉立，荷葉無邊，會想起：「接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」朋友相聚，又要告別，心中便於工作會念起「海內存知已，天涯若比鄰。」語
文，真是太精彩了！
語文陪伴著代代人，真實地記錄了一個又一個腳印。正因為有了語文，我們的智慧火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂。語文在生活中，不斷地讓我們體驗，給我們啟迪。
精彩的語文，如細雨過後的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。讓我們在清閑午後，在落日黃昏，用心靈去品嘗語文的精彩吧！

2. 語文的魅力

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴文是論語說文的孔子；是逍遙雲游的莊周；是投江求瑟；是「推」「敲」不定的月下門，是但求一字的數莖須；是莊子的逍遙雲游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……

語索的屈子啊；是壯心不已的曹孟德；她還是編織夢幻的安徒生！

語文是李太白的將進酒；是蘇東坡的明月幾時有；是關漢卿的竇娥冤；是吳承恩的西遊記；是巴爾扎克的人間喜劇！

語文是一望無際的蒹葭蒼蒼，是珠落玉盤的琵琶，是諸葛孔明的錦囊妙計，是用自己美麗、豐韻、嬌媚換取人生體驗的瑪蒂爾德。

語文是眩目的先秦散文、諸子百家；是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢；是小橋流水人家裡的雜劇；是誰解其中味里的紅樓一夢；是一千人眼中不同的哈姆雷特！

語文是滋養生命、凈化心靈的營養；是喚起良知、增加善念的召喚；是遠離雞蟲得失和無謂爭斗的規勸；是高度凝練、充滿智慧的表達；是愉悅、輕逸、趣味、莞爾……

語文是殿堂，巍峨而冷峻；是大廈，文明而庄嚴；有著一條條迷人的雨線，每一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花，悅目而幽香；是你的後花園，豐潤而嫵媚；有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼。

語文很重要。它不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學科不僅是工具性學科，而且對形成一個人的品格一個人的底蘊、培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用。

3. 語文中文字的魅力體現於哪裡

看了幾個人的回答，才明白樓主的問題，我都快暈了。你問題問的文字的魅力，但是從你回答別人問題來看，你是說的漢字的魅力，文字和漢字怎能雷同？（你仔細看你的所有問題和追問，都將文字和漢字混淆了）漢字的魅力，其實就是實用性，不論是字體變更，還是如今的漢字簡化，無一不是為了方便人們使用。上面有個人說的很對，就是一個符號系統。

4. 語文究竟有哪些魅力,請你給同學們說一說

有一個年輕人,在野心勃勃地做著一個課題——「魅力語文」.魅力語文,一個宏大的主題.面對這一主題,沉思良久,我忽然想到：什麼時候,我們的語文變得沒有魅力了呢?你看,「舉頭望明月,低頭思故鄉,「但願人長久,千里共嬋娟」,「山一程,水一程,身向榆關那畔行.夜深千帳燈.風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成.故園無此聲」,「小時候,鄉愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭」——這亘古不變的鄉愁不就是語文嗎?語文原本就是如此令人魂牽夢繞、夜難成寐的啊,她怎麼會沒有魅力了呢?你看,「三十功名塵與土,八千里路雲和月.莫等閑、白了少年頭,空悲切」,「僵卧孤村不自哀,尚思為國戌輪台.夜闌卧聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來」,「人生自古誰無死,留取丹心照汗青」——這千古奔涌的愛國情懷不就是語文嗎?語文原本就是這樣令人熱血沸騰、慷慨激昂的啊,她怎麼會沒有魅力了呢?你看,「天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊」,「飛流直下三千尺,疑是銀河落九天」,「黃河之水天上來,奔流到海不復回」,「野曠天低樹,風清月近人」——這大自然的山山水水不就是語文嗎?語文就是這樣讓人賞心悅目、流連忘返的啊,她怎麼會沒有魅力了呢?你看,就連「茅檐低小,溪上青青草」「大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠.最喜小兒無賴,溪頭卧剝蓮蓬」的尋常村居風光中,也流溢著讓人感動的語文； 就連「爆竹聲中一歲除,東風送暖入屠蘇」的民俗節日中,也飽含著讓人溫暖的語文； 就連「桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情」的「哥們」友情中,也蘊蓄著真誠的語文…… 讓我們感動、讓我們溫暖、讓我們感受人間真情的語文怎麼會沒有魅力了呢?你看,老莊孔子教給我們人生的智慧,李白蘇軾陶冶我們豪放的性情,曹雪芹讓我們體味酸甜苦辣的人生百味,柏拉圖、蘇格拉底、莎士比亞、托爾斯泰、歌德、愛因斯坦為我們的心田播撒下民主、平等、自由、博愛、科學和理性的種子……這都是語文啊!她讓我們突破時空的阻隔,與今古聖賢對話,和中外精英交流,語文怎麼會沒有魅力了呢?原來,不是語文沒有了魅力,而是我們的語文教育閹割了語文,讓語文成為一隻「風乾的絲瓜」,失去了生命的光澤和彈性,失去了自然的綠色和氣息,於是,語文在不知不覺間「死」掉了,或者說接近「死」掉了—— 我們曾經用政治說教代替了美麗的語文,「萬歲」「斗爭」是一個時代里語文世界最流行的語詞,語文因此變得粗暴凌厲、面目可憎； 我們曾經用分析解剖代替了語文,段落大意、主題思想成了語文的全部,語文因此變得枯燥無味,令人厭倦； 我們曾經用五花八門的訓練、測試代替了語文,語文因此而成為學生不堪忍受的精神負擔； 我們曾經用多媒體、用網路、用圖畫、用音樂來演繹語文,語文因此而失去了文字的純潔和思想的厚度,變得非驢非馬,莫名其妙…… 正是這些「非語文」,讓語文失去了她原本的魅力,讓語文的學習味同嚼蠟.現在,在美麗的太湖之濱,一位年輕的小學語文老師,提出了「魅力語文」的概念.他在教育理念上努力追求語文教育的真諦,讓自己的教學思想對接語文的學科之魂；他在課堂上努力追求天然本色的教學藝術,引領孩子們用自己純潔的心靈去觸摸語言文字內在的詩情和畫意；他在文章著作中充分論述語文的魅力,試圖影響更多老師探討語文的魅力；他在演講報告中大聲疾呼：讓小學語文充滿魅力…… 我們真是感到發自內心的欣喜和激動啊：一位年輕的老師,面對著如此博大紛繁、群雄並起的語文教育世界,勇敢地亮出自己的旗幟,果斷地邁開探索的步伐,我們感受到一種新鮮的氣息撲面而來.變化,就這樣開始了!有人贊賞,也必然有人不屑甚至反對,但不管我們持一種什麼樣的態度,我們都應當呵護這種勇於探索的精神,因為,正是有了一代代這樣的探索者,世界,才有了今日的精彩和熱鬧.我們還無法預測這位年輕人會在「魅力語文」的路上走多遠,無法預測「魅力語文」這枚「石子」會在語文教育的海洋里留下什麼樣的漣漪,但這都不妨礙我們記住這位年輕人的名字——強洪權.

5. 語文的魅力的介紹

本書是寫給中小學生看的，融知識性、趣味性、文學性於一體的通俗語文讀物。全書由語言、知識、閱讀、口語和寫作五個部分組成，這些語言學習中間的關鍵問題，在作者生動有趣的敘述中，顯得是那麼的簡單而清晰。如在關於閱讀的介紹中，作者就告訴學生，學習語言本身就是愉快的精神旅遊，讀書不僅可以使人美麗，而且還可以使我們享受文學的溫馨，同時作者還告訴我們如何找到學習語言的感覺和方法。作者引用了大量生活、文獻及文學作品

6. 語文的魅力的內容提要

的材料，也吸收了近近一些比較新的觀點和材料，把語文的奧秘解說得非常到位，使學生容易產生學習的興趣。
這本書不僅是寫給學生的，同時也是寫給教師尤其是語文教師的，她能夠讓大家更加自覺地認識語文教師的使命和價值，更加熱愛自己的職業與角色。

7. 語文的魅力是什麼

我們生活離不開語文，語文是人們進行交流的工具。你口中講的語言，手下寫的文字，都屬於語文。舉個簡單的例子來說吧，我們是學生，學生就要學習，學習就一定要聽、說、讀、寫，那你聽的、說的、讀的、寫的又是什麼呢？聽的是語言，說的是語言，讀的是文字，寫的也是文字，它們都是語文的一部分。由此看來，語文在生活中的作用之巨大就顯而易見了。總之，生活是離不開語文的，語文在生活中佔有舉足輕重的地位。

語文在生活中不僅僅起到交際工具的作用，更是調劑生活、陶冶情操的重要手段。語文給人精神上的震撼是巨大的。一個人心浮氣躁時，一篇優美的散文可以使他心如止水；一個人情緒低落時，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心；一個人茫茫然、終日無所事事時，一本《鋼鐵是怎樣煉成的》可以使明白生命的意義，不再庸庸碌碌地生活。語文帶給生活的影響是無法比擬的。

對這一點，我深有感觸。我十分熱愛語文，尤其熱愛語文帶給我的那種震撼，特別是詩詞，她無窮的魅力使我如痴如醉。詩詞有豪放的，有婉約的，有幻想的，有寫實的，凡此種種，各有千秋。如蘇軾的「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」，李清照的「只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁」，李白的「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」，杜甫的「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」，這些優美的詩句曾無數次打動我的心靈，陶冶我的性情，使我沉醉其中，感受到詩人們的悲與歡、愛與恨。詩歌不僅是一道精神上的珍饈佳餚，也是一劑強心劑。讀了岳飛的「莫等閑，白了少年頭，空悲切」，你怎能再得過且過，浪費寶貴的青春年華？讀了陸游的「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」，你怎能再無動於衷，坐以待斃？我的心情有點激動了，我已開始為我自己所寫的文章所鼓舞，我覺得我的手已無法停止。這就是語文的魅力。

8. 語文課的魅力在哪裡

我們仍然發現，很多課堂學生並沒有成為真正的主人。課堂上始終有一隻有形或無形的手在牽著學生走。究其原因，很多教師解釋說，課堂時間有限，學生自主探究耗時低效，不能如期完成教學任務。其實，我們不得不承認，很多時候是教師低估了學生潛在的能力，擔心他們走彎路，不給他們嘗試的機會，長此以往，學生潛在的創新思維就這樣被教師們的「好心」給扼殺了。其實，語文課的最大魅力在於師生平等對話，通過思想的碰撞、心靈的交流，彼此都能感覺到生命活力的涌動，都能得到自由和諧的發展。曾聽過一位名師執教《與朱元思書》——學生剛剛接觸課文，教師就請一名同學當小老師，范讀課文；接著教師邊示範邊作解釋：「開頭兩句『風煙俱凈，天山共色』，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句『從流飄盪，任意東西』，要顯得特別自在；而『自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕』應當帶著欣賞的態度，非常陶醉……」這位教師將自己對文本的解讀與體驗強加給了學生，代替、束縛了學生的思維。事實上，學生初次接觸一篇課文時，教師大可不必忙於范讀，應放手讓學生先按自己的理解去讀，同學們也許真的能讀出不同的味道來呢！也許一開始的時候是會慢一些，但是，走一步，再走一步，相信會做得越來越好。培根有一句著名的話，「慢點，你就會快起來」，說的就是這個道理。我們再來欣賞下面的課例片段——教完餘光中的《鄉愁》之後，教師請學生欣賞席慕蓉的《鄉愁》，並比較兩首詩的異同。生1：這兩首詩都表現了作者的鄉愁。師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎？生2：兩首詩都運用了比喻。師：鄉愁本來是抽象的，作者藉助於具體的形象把它表現出來，引起讀者的聯想和想像。生3：我覺得兩首詩在形式上不一樣。師：能不能具體說說？生3：余詩分了四節，每節的句數和字數基本上一樣多，看上去比較整齊，而席詩看上去參差不齊。師：說得非常好。還有嗎？生4：席詩表達感情比較朦朧含蓄，余詩比較直接清晰。師：同學們說了這么多，老師也忍不住想說說自己的感受。我覺得這兩首詩風格不一樣。如果把余詩比作一杯陳年老酒，那席詩就是一杯溫熱的咖啡……在這一課例中，教師已經不只是知識的傳播者了，更多的是一名參與者、引導者、升華者，教師把發現和探究的權利給了學生，同時不著痕跡地及時引導、適時強化。《禮記·學記》說「善問者師逸而功倍」，其實，善教者也是這樣的呀！值得一提的是，學生在課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度為保障的。只有少數學生展示才華的課絕不是好課。「萬紫千紅才是春」，真正的富有魅力的好課，能夠讓絕大多數甚至所有學生都積極主動地參與到教學活動的各個環節，讓不同層次的學生都學有所得。

9. 作文《語文的魅力》怎麼寫

隨風潛入夜，潤物細無聲。

我搜尋著你的魅力，為此，我守候千年。只為與你邂逅。

唐代詩人李白仰天長嘆「明月幾時有」，又把酒臨風問「今昔是何年」。這是一種灑脫，一種老生狂放的氣質，一種俯仰天地的霸氣。因此他獲得了詩仙之美名，留下千古華章名句。

同樣具有偉大人格的還有史學大家司馬遷，他在受刑後，忍受著巨大痛苦。他憤怒著，憤怒如火山般爆發，低訴著對這不公平世界的囈語，不，他不會屈服於統治者的淫威。可以證明他的，便只有那隻筆了。一滴血疾字，兩行淚澆花。不屈化作《史記》。這是一部血淚著成的名史，它維護了一個男人的尊嚴，尊嚴。

毛澤東獨立橘子洲頭，豪情萬丈，意氣風發。指點江山，激揚文字，是個志存高遠的少年。他擁有著君臨天下的大氣，領導著無產階級叩響了新中國的大門。

語文，在對這些不朽的靈魂贊美的同時，我們也贊美著你，是你造就了人才，促進了社會的和諧與發展。

語文，你的魅力無處不在。你如春雨般滋潤著萬物，使大地上的一切生靈露出欣欣向榮的景象。你造就了一個又一個偉大的人格，使他們屹立在歷史的風雨中永垂不朽。你影響著同我一樣的學子，期待著與你會晤，暢敘心中傾慕、贊美之情。

在我心中，你是一幅色彩繽紛、線條優美的畫卷，能讓我感受到生活的美妙、世界的神奇；你是一曲餘音繞梁、三日不絕的仙樂，能讓我領悟到高山的淳樸、流水的真摯。作為良師，你能給予我的，是需要我辛勤勞作的土地。你是一行行前人的足跡，引領我登上書山的峰頂。你是一句句殷切的叮嚀，提醒我拾起遺漏的點滴。我對你懷揣著無限敬意。

我流連於祖國名山大川，徜徉在故鄉的小橋流水旁，只為在芸芸眾生中尋找到你的足跡。你就像那「潤物細無聲」的春雨，滋潤著我的心田。回首著與你邂逅的日子，每一天都使我欣喜不已。在我還未想好能否迎接得起未來的挑戰時，你早已背起行囊，豪情萬丈地對我說：「軍號已經吹響，鋼槍正需檫亮。未來向你走來，東方已露出曙光。時間不允許你再猶豫；空間，不允許你再逃避。」我明白了，智慧在我腦袋裡，只有充滿自信與樂觀，決不能留下遺憾和嘆息。

你那神秘面紗後，隱藏著一顆怎樣的心，是有對莘莘學子的殷殷期盼，以及對社會美好和諧的衷心祝願呢。

你的身影奔波在社會中，構成了一道靚麗的風景線，請允許我從這道美麗的風景畫卷中擷取一幅動人的畫卷吧。

小男孩看見媽媽為年邁的奶奶洗腳，年幼如他，也吃力地端著水，搖搖晃晃，想為勞累的媽媽洗去一天疲勞。而媽媽則享受著兒子的孝心。一屋子歡聲笑語。想必，那小男孩心中早已播下愛的種子，日後開的花結的果必是善良之花果。恍惚之中，我似乎看見那笑聲之後所蘊涵的無窮能量，對，那是祖國的希望，民族復興的曙光。

語文的魅力，是一種指引人積極向上的精神力量。生活處處有語文，語文，是一盞不滅的燈，照亮了人們心中的真、善、美。照亮了社會的和諧，也照亮了祖國的希望。

10. 語文的魅力和重要性

一、語文教師是魅力語文的核心資源。教師是教學的主導者，教師在教學活動中不僅「傳道授業解惑」，更要對學生進行學科教育。教師為學生所接受，則「親其師而信其道」；教師如缺乏吸引力，則往往事倍功半，學生不買帳。教師對教材的處理，對語文課程的設計等，則直接影響到學生的學習興趣和教學效果。因而，教師的魅力在語文教學中顯得尤為重要。教師的魅力由以下幾個方面構成：

思想個性魅力
思想是客觀存在被人腦改造的結果，是一個人基於一定的知識而形成的世界觀、人生觀和價值觀。個性指的是人具有穩定性的有別於他人的性格特徵。個性應該是基於思想的一種自然產生的特徵，而不是玩出來，做出來的。玩個性恰恰是沒有個性，玩出來的個性會讓人覺得做作、膚淺。有魅力的語文老師應該具有自己的思想和個性，學生認為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。語文老師應該思想深刻靈活，觀念新不刻板，個性鮮明不迂腐頑固。這樣的語文教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強，容易吸引學生。假如語文教師思想保守，觀點陳舊落後，只會拾人牙慧、人雲亦雲，那就激不起學生學習的興趣，撞不出學生思想的火花，讓本來主題深刻、含義豐富的內容變得索然無味。

人格魅力
所謂人格是指人的氣質、性格、能力等特徵，也是人的道德品質的體現。教師不僅教書，還要育人，語文老師向學生傳播的不僅僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進步、文明、正義的道德品質。要給學生這些道德品質的影響，語文教師必須具有良好的道德情操。正直、真誠、謙虛、表裡如一、不畏強權、不趨炎附勢、敢做敢為等人格品質很受學生歡迎。如果學生了解到自己的老師是一位有浩然正氣、疾惡如仇、不溜須拍馬、堅貞不屈的好老師，那麼學生就會看到活著的屈原、文天祥、朱自清，就會對老師產生一種信賴感，被老師引力，從而提高教學效果。相反，如果課堂上講得頭頭是道、滔滔不絕，但在課外卻讓學生了解到自己的教師在利益面前斤斤計較、在領導面前卑躬屈膝、在權勢的家長面前唯唯諾諾、在出身低微的家長面前頤指氣使，道德品質低下，那麼學生就會對這位教師失去信任，從而產生厭惡情緒，不會跟著你學。

性格魅力
性格是一個人對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。語文教師的性格與教學效果有著密切的關系。馬卡連柯認為，培養一個人，就是培養一個人的個性、性格。他把教育目的歸結為「人的個性的培養計劃」，又把性格看作是個性的核心。烏申斯基說，只能用性格來形成性格。從某種程度上說，學生就是教師的影子。一位堅強、樂觀、豁達的語文教師，他有可能教出來同樣性格的學生；而性格軟弱的教師，他可能教育出具有同樣性格的學生來。一位語文教師應該具有情緒飽滿、樂觀向上、堅韌頑強、剛直不阿的性格，這樣才能讓學生看到一個健康、有活力的教師，才能吸引學生，影響學生。

學識修養魅力
「要給學生一碗水，自己得有一桶水」，說的是教師要有豐富的知識儲備，有較強的學識修養，才能在教學上應對自如、才游刃有餘、高屋建瓴。「水之積也不厚，則其負大舟也無力。」語文學科內容廣博，涉及文理、中外、古今的方方面面。一個語文教師的知識儲備不足、修養不夠，教學中必然捉襟見肘。一個在知識上不能滿足學生，解決不了學生的問題的老師當然不會受到歡迎。只有具備了淵博的知識學養，表現出深厚的專業能力和較高的修為水平，才能在學生面前樹立威望，讓學生不得不佩服教師的文學功底，崇拜教師的修養魅力，從而提高教學質量。

興趣魅力
每個人都會有自己的興趣愛好，如果老師的興趣愛好健康廣泛，或接近學生的星期愛好，則會激起學生對你的親近感，找到共同語言。一個語文教師如果有了學習興趣、科研興趣、體育活動興趣和藝術活動興趣等，那麼既能激發起學生的某種興趣，引導其興趣發展，又能有助於教學工作。

另外，語文教師的語言魅力、風格魅力等也是構成教師魅力的重要內容。

二、教材是魅力語文的重要資源。

利用教材本身魅力，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，是實施魅力語文的一大途徑。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力。語文教材內容廣博，涉及文史理工等人文學科、社會科學和自然科學，其中不少內容生動有趣，貼近學生生活與思想，很受學生歡迎；語文課本中每篇課文都是經過精選的文質兼備的好文章，或通過震撼人心的哲理，或用美好真摯的情感，或用生動優美的語言，或用精工巧妙的結構吸引讀者，打動讀者。尤其是大多數文學作品，往往用誠摯的情感和高尚的精神激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些理、情因素，用深刻的事理和美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。

三、教學方法是實施魅力語文的關鍵環節。

一個有魅力的語文教師當然要有靈活有效的教學方法。教師組織課堂、處理教材、調節課堂氣氛的能力，不僅影響到教學效果，還會影響到學生的學習興趣。用教學方法來增強語文的魅力，要求語文教師首先要有扎實的教學基本功，從板書、教態、語言到導入、提問、結課等都要有自己的風格。更關鍵的是，教師的教法要不拘一格，敢於突破，敢於創新，根據教學內容和學生情況，大膽嘗試，不斷創造新課型新教法，這樣才能使自己的教學有新的活力，贏得學生的歡迎。

四、新的教學手段為魅力語文拓展空間。

現在，以多媒體為主的信息技術逐漸普及，這為語文教學提供了新的資源，如知識量的增多、課型的豐富、課程的改變等等。信息技術運用於語文教學，其優勢在於能將抽象的事理和知識用直觀、形象的視圖表達出來，易於學生理解和接受，提高課堂的生動性和效果；通過信息技術，還能促使新鮮、實用的教學模式和教學的產生；信息技術還能促使學生能真正成為學習的主人。信息技術在「魅力語文」中可以大有作為。