A. 語文教學如何將情感目標落到實處
語文落實到實處是講字詞句段落實到實處，然後進行管理
B. 語文教學該如何重視情感、態度、價值觀的正確導向
情感、態度、價值觀語文教學要落實目標之語文教學要重視們正確導向必須要做下幾點:
(1)明確導向重點高尚道德情操和健康審美情趣要讓學生認知過程伴隨著情感過程讓學生學會分清真與假、與非、善與惡、美與丑做出價值判斷從而做出肯定或否定、喜歡或厭惡等同反應語文學習過程逐步形成健康情感、積極學習態度和人生態度、正確價值觀
(2)要重視熏陶感染、潛移默化避免貼標簽式教育要善於創設情境注重學生自主性化體驗活動讓學生參與學習活動自主感悟、自主判斷、自我教育比要聲情並茂朗讀體現和表現課文情感具體語言環境體會人物高尚品格領會課文蘊含道理要總理性化課文分析之再加上學了課文有收獲、懂得了道理、舉出了生活例子、我們現應該辦等表態式環節進行概念化說教
(3)教師要努力提高自身語文素養
教師基本功過硬缺乏教學熱情善於表達情感教學語言沒有美感必會嚴重地影響著高尚情操和審美情趣培養教師定要提高朗讀能力講究語言藝術豐富自己情感善於領悟和表現語言美能情感、態度、價值觀方面給學生做好示範通過教學互動、相互感染激發學生對語文學習興趣豐富學生情感體驗培養學生審美情趣促進學生形成正確價值觀和積極人生態度
C. 如何落實語文教學中培養情感態度價值觀
現代課程理論十分強調學習興趣、態度、方法、習慣的培養以及學科對於人的發展的作用,認為這些方面的培養比知識更重要.因此,現代語文課堂目標更突出情感態度和學習能力.新課程不僅關注學生「知識和能力」、「過程和方法」,還非常重視學生「情感、態度和價值觀」的培養.因此,現代的語文教學,不僅要用好教材,更要廣開各種有利的資源,使這些資源為閱讀教學服務,讓學生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂,從而讓學生在學習語文的同時,更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅.現在,《新課標》在這方面特別注重將情感、態度和價值觀的培養融入到語文聽讀寫能力的培養中.在我們語文教學中應該加強對學生情感態度價值觀方面的教育.一、用「愛」實現情感態度教育的培養.我們知道影響人的三大因素是：遺傳、環境、教育.在精神上我們沒有給孩子創造一個寬松的、愛的環境嗎?這樣說可能有的人要反對了,「我們還不夠愛孩子嗎?現在的孩子多幸福啊!」問題恰恰出在這里,我們真的知道孩子們要什麼嗎?物慾的一再滿足與需求導致精神更加空虛,孩子們的精神世界是飢渴的,他們需要的是愛的滋潤.沒有愛就沒有教育,如果沒有這種共識,研究再多的教材,也是枉然.總的來說,我認為語文教學是滋潤孩子心田的最佳陣地,工具性和人文性的特點使語文學科有無與倫比的優勢.總之,只要教師心中有愛,處處把學生放在首位,那「愛」就能澆灌學生,學生帶著「愛」的情感讀課文,效果明顯.所謂教學方法,但教無定法,只要從「愛」出發,任何障礙都不再是障礙,任何困惑都不再是困惑.二、用「方法」實現情感態度價值觀 在語文教學中,「情感、態度、價值觀」目標的落實應結合語文教育的特點,注重熏陶感染,潛移默化,將其滲透於教學過程之中,這正好體現出在落實「情感、態度、價值觀」目標時的「過程與方法」問題.可以從以下幾方面入手：（一）加強朗讀教學 現代閱讀觀認為閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,對話的中心是每一個學生個人,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的,因此必須強調學生閱讀的自主性和獨立性.新課程標准特別強調要加強朗讀,而且貫穿於各學段的目標之中,即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀.「只聽老師滔滔不絕、不聞學生書聲琅琅的語文閱讀課,不是好的語文課.」 （二）重視閱讀感受和體驗.既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不相同,那麼閱讀同一文本就應該有豐富多彩的個性情感反應.因此,教師應鼓勵並引導學生全方位地去感受體驗文本中的感情,並說出、寫出讀後的感受和體驗,使學生受到文本情感因素的熏陶、感染,而不應以對文本繁瑣的分析講解代替學生豐富的閱讀實踐.（三）教師的言傳身教 情感、態度、價值觀,是一種主觀選擇,是行為主體對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主動反應.這些反應都是建立在主體前此所真正持有的,對世界和對自已行為自以為正確的觀念基礎上的,都是建立在主體性認識與感情基礎上的.因此,語文教師不僅要通過設計有利於學生嘗試選擇、參與和體驗情感、態度和價值觀的教學活動,使學生在模仿、嘗試和實踐中逐漸習得正確的情感、態度和價值觀,還要用自已的人生態度和價值選擇去影響學生,用身體力行的示範活動如聲情並茂的朗讀、惟妙惟肖的演示,隨文喜怒哀樂的情感流露、正確恰切的價值評判等來感染、影響學生逐漸形成正確而深厚的情感、態度和價值觀.總之,在現代社會,單純地強調語文知識系統和完整,不但難以做到,而且學習難掌握,為了有更多的方法獲取知識而學習,只有這樣,才能讓靜態的語文知識成為有價值,不斷更新的活知識,使學生的語文基礎迅速轉變為學習語文的方法,這種方法不僅在課堂,更重要延伸到課外.讓學生用自己的方法,使語文知識與其它學科知識得到整合,語文能力得到綜合運用.
D. 如何落實在語文教學中培養情感態度價值觀
魚對水說：我永遠不會離開你，因為離開你，我無法生存。
水說：我知道，可是如果你的心不在呢？
我不是魚，你也不是水，我不離開你是因為我愛你，
可是，你的心裡有我嗎？
魚對水說：我很寂寞，因為我只能待在水裡。
水說：我知道，因為我的心裡裝著你的寂寞。
我不是魚，你也不是水，我寂寞是因為我思念你，
可是，遠方的你能感受到嗎？
E. 怎樣落實語文教學中的情感教育
語文課堂是充滿靈氣生機的空間,既是教師引導學生與課文作者心靈的交流,更是師生之間,生生之間心靈對話。學生積極上進的學習態度,來自學生內在的心理需求,來自學生對語文教學的濃厚的興趣,來自學生對語文課積極的情感體驗和感情陶冶之後所產生的強烈的閱讀.
F. 如何在語文教學中落實情感態度價值觀目標
1、在漢字教學中培養 漢字不僅是一種言語符號，還傳承著中華民族悠久燦爛的文化。教學中，我們應充分利用它的優勢，使學生學習漢字的過程成為認識世界、豐富情感、辨明事理的過程。如在教學漢字「磊」這一字時，我充分利用多媒體課件輔助教學：畫面中小河裡和邊灘上都有許多的鵝卵石，當由遠及近呈現岸上的鵝卵石時我告訴學生：這些石頭當洪水到來時也會被水淹沒，但是當水退了之後，便會坦坦盪盪地露出來，於是，人們便依照這個特點，形象地創造出了「磊」這個字。（同時畫面出現三個「石」字逐漸靠近最後形成「磊」字，這會使學生感受到一個漢字就是一幅畫，它就是勞動人民的智慧的結晶，從而產生對祖國漢字文化的深深地熱愛之情）。它的本意是三塊石頭放在一起，就表示有很多的石頭的意思。但因它們明擺在那裡，讓人一眼就能看得清清楚楚，所以人們經常用它來表示人的心胸和作為，於是，人們便說心地光明正大、沒有絲毫掩飾的是「光明磊落」。我們小學生從小就要養成做人做事都要光明磊落的好習慣。通過這段教學，讓學生在潛移默化中培養了健全的人格和良好的道德品質。課外，我們還可以通過開展「字醫生」活動，讓學生利用課余時間到街頭巷尾去尋找錯別字，
2 並把它記錄下來，然後拿到學校來集體交流。在交流中，學生更容易掌握易錯的漢字，這比空洞的說教、反復的訓練更為直觀,效果會更好。同時，在活動中也尊重了孩子的情感體驗,使他們樹立了自信心。 2、在閱讀教學中培養 閱讀教學是語文教學進行情感、態度、價值觀滲透的主陣地。因而，在實際教學中要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到思想和感情的熏陶，形成正確的價值觀。如在教學《燕子專列》一文時，我首先通過唱兒歌《小燕子》、感情朗讀第一課《燕子》中的第二段內容來導入新課，讓學生從唱中、從讀中感受到小燕子的活潑可愛，為理解後面的內容作了感情鋪墊。其次，我讓學生默讀課文，了解瑞士政府在寒冷的冬天用空調專列將面臨死亡的燕子送到溫暖的地方的故事，初步感知瑞士政府和人民的善良。然後引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，並隨文理解詞語「氣溫驟降」、「長途跋涉」、「飢寒交迫」、「瀕臨死亡」，再觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；然後帶著感情再次朗讀。接著播放CAI、音樂，教師范讀，充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，並通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代講解和分析。再出示本文中的重點詞語，通過多次的朗讀了解瑞士人民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟。最後引導學生說出對貝蒂想說的話，讀說結合，使學生的情感得到及時宣洩，從而體驗人類對鳥兒博大的愛心，形成正確的情感態度和價值觀。至此，教學效果也水到渠成，學生定會聯想到平時里看到的小動物們，從而會產生倍加愛惜之情，情感態度得到完美體現。
3、在作文教學中培養
作文教學在學生的情感態度價值觀方面有著舉足輕重的作用。因為它涉及的知識面廣泛，內容較多樣，對語言表述能力的要求也相對較高。良好的情感態度與價值觀便成了是寫好作文的前提。那麼，在作文教學中如何培養學生的情感、態度與價值觀呢？我認為：第一，要注意作文題目的選擇，題目的選擇要切合學生的生活實際，使他們在作文中有話可談，激發他們潛在的寫作熱情。第二，要注意作文過程中的指導。可以指導他們寫作素材和寫作方法，引導他們用發現的眼光去觀察身邊的事物，尋找它的美。讓他們走進生活，回味生活，進而表達生活，達到情景交融，以培養學生的情感。此外，還可以把學生帶到大自然中去，讓學生在草地上漫步，在花叢中嬉戲，去品味山泉的味道，去嗅出泥土的芳香。學生在用眼觀察、用鼻品味、用手觸摸、用心感悟中體味自然之美。直面大自然，就會有寫作的慾望，好詞好句好文章油然而生。如此，不僅鍛煉了學生的寫作能力，也激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情，學生的情感態度和價值觀也得到了升華。再者，在作文的評改時，除了對優秀作文提出表揚之外，我們更要注意挖掘相對較差學生的閃光點，對他們提出表揚，以增強他們寫作的自信心。
4、在口語交際教學中培養
口語交際教學中是情感態度和價值觀培養的重要途徑。新課程中口語交際的目標不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要在口語交際中規范口頭語言，培養學生在語言交際、待人處事、臨場應變等方面的能力和素質。教學中，首先要精心創設交際情境，使學生有一種似曾相識、身臨其境的感覺，從而激發他們交際的主動性，使得他們帶著情感和興趣，走進口語交際的情境。其次，在活動展開中，要注意經常進行合作，在合作中培養學生的合作意識和合作精神，讓他們以積極方式來表達自己的感受，學會與人友善相處。明白一個人的力量是有限的，而集體的力量才是無限的。第三要注意交流，通過傾聽與傾訴，分享他人的活動成果和心理感受，從而鍛煉和培養價值觀能力。
總之，情感態度和價值觀的教育應貫穿整個語文教學活動中，教師應積極對學生進行情感態度價值觀滲透，讓學生在潛移默化中培養美好情懷，發展健康個性，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
G. 如何在語文教育學中滲透情感，態度價值觀
情感、態度、價值觀是語文教學要落實的目標之一。語文教學要重視它們的正確導向，就必須要做到以下幾點：
(1)明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣。要讓學生的認知過程中伴隨著情感過程，讓學生學會分清真與假、是與非、善與惡、美與丑，做出價值判斷，從而做出肯定或否定、喜歡或厭惡等不同的反應，在語文學習過程中逐步形成健康的情感、積極的學習態度和人生態度、正確的價值觀。
（2）要重視熏陶感染、潛移默化，避免貼標簽式的教育。要善於創設情境，注重學生自主的個性化的體驗活動，讓學生在參與學習活動中自主感悟、自主判斷、自我教育。比如，要在聲情並茂的朗讀中體現和表現課文中的情感，在具體語言環境中體會人物的高尚品格，領會課文中蘊含的道理，不要總在理性化的課文分析之後，再加上學了課文有什麼收獲、懂得了什麼道理、舉出了生活中的例子、我們現在應該怎麼辦等表態式的環節，進行概念化的說教。
H. 語文教學中如何落實情感態度和價值觀
在語文教學中落實情感態度和價值觀，是新課程要求的三維目標之一，也是由語文學科的特點決定的。《普通高中語文課程標准》中指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」於漪老師也說過：「語文教學千萬不能忘了『教文育人』，『育人』是終極目標，『教文』為育人服務。學生語文能力，思想文化素質均明顯提高，才是語文教學的成功。」培養學生優良的人文素質，促進學生的全面發展方面，語文學科起著獨特的、別的學科難以替代的作用。
I. 論語文教學如何落實情感態度與價值觀目標
文是人類文化的重要組成部分,是實施素質教育不可缺少的科目.所以,在新課程改革下,教師要更新教育教學觀念,要在單純依據教材提高學生知識與技術水平的前提下,還要讓學生的情感、態度與價值觀獲得應有的培養和提高,進而使學生形成良好的思想道德品質和基本的語文素養.
J. 如何落實在語文教學中培養感情態度價值觀
你好！如果你是一位老師的話，那麼很感謝你能夠想到落實培養學生價值觀這一點。按照書本教材教學很難提升學生的思考能力和情感態度，因為現在大多學生都只將書本內容當作應付考試的工具，所以平時教學可以稍脫開課本資料，如果課業不是那麼緊的話，可以多給學生觀影，並且與學生交流觀影心得，觀影來不及的話可以放音樂MV，給學生不同的感情體驗，課上交流很重要。並且在平時的作文訓練時可以用時事新聞做材料，時不時聯系歷史人物和事件，鼓勵學生敢於古為今用，多角度思考問題。
不知道你是教什麼年級的，對於不同年齡段的學生需要不同的方法。
如果是教小學生的話，那麼難提價值觀吧，倒可以在課堂上引入很多逸聞趣事，古今中外都是很好的選擇，推薦一些關於文學積累的書目，並且給他們足夠的閱讀時間，培養他們的閱讀興趣。
初中生的話則更適合上文中的觀影，這個年齡段的少年人需要通過對世界的觀察來消除無知，長途旅行不切實際，觀影則是一個比較好的渠道。這時候對他們在文學上的引導也很重要，現在網路文學碎片化暴力化，而學生平時接觸也會很多，很容易誤入歧途。可以從外國短篇小說入手介紹，先激發學生的興趣，之後則會好很多。
高中生的話我覺得再落實感情態度和價值觀就有些晚了吧？個人覺得高中生一般都有著半成熟的思想，比較難以改變，順其自然就好。大學生就更不用提了。
以上拙見，歡迎討論！