A. 淺談如何進行初中語文課的精彩導入
一、意境導入法
所謂意境導入法就是用富有詩情畫意的優美語言引導學生迅速進入課文意境之中。
二、權威導入法
所謂權威導入法就是以著名人士對文章的評價引導學生迅速對課文產生好奇或敬意。
三、情感導入法
在課的起始時，教師能用情趣盎然的語言創設某種具體生動的情境，則能喚起學生的情感體驗，引起他們激動的情緒，達到渲染氣氛的目的，使他們的思想感情同課文內容產生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍，收到先聲奪人的效果。
四、游戲導入法
所謂游戲導入法就是以一個與課文密切相關的小游戲開頭的方法。這種方法容易引起學生的興趣，讓學生從枯燥中跳出來。
五、知識導入法
有時，為了使學生建立新舊知識的聯系或者使學生明確本課知識的重點，有必要作一些適當的舊知識提示，使學生產生一種知識的前後貫通感，這樣有利於學生原有認知結構迅速同化新知，這就是知識導入。
六、「語感傳送」導入法
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。使學生在優美語言和激盪的情感中進入課文。
B. 怎樣搞好初中語文課堂導入
如何做好語文的課堂導入
導入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關鍵，是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，在一堂課中，新課導入得好，能激發學生的情感和學習興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。因此，導入新課要講究藝術和方法，為課堂教學創造一個良好開端。初中語文課的課堂導入，我認為可以從以下幾方面入手。
一、問題導入法
有針對性地設置一些恰當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的慾望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如在教《為你打開一扇門》時，可以設置這樣的問題來導入：課文題目的「門」是指什麼門呢？你們見過這樣的「門」嗎？怎麼樣才能這個「門」打開呢？這樣就能引起學生去探討課文的興趣。
二、講故事導入法
故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事，《皇帝的新裝》可以讓聽過這故事的同學來講一下等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。
三、音樂導入法
音樂導入法是指先讓學生聽音樂，再讓學生從音樂中感受到我們所要學習的有關內容。如在上《水調歌頭》時可以先放音樂版的給學生聽，並要求學生學會唱，這樣學生學會了唱歌，課文也就能夠背出來了，也 加深了對這首詞的理解。
四、直觀導入法
初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處於由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽採用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己製作。如學習《七根火柴》一課時，就可以直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，又同樣可以拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。
五、情感導入法
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。心理學家用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習古詩歌的時候，我一般的做法是自己有感情地朗讀一遍或先放朗讀錄音給學生聽，感染學生，然後轉入正課。
六、實驗導入法。
實驗，並不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切，所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如：學習《斜塔上的實驗》一課，根據課文內容，我事先准備了兩個大小不一的球體。課上，我先叫一學生到講台上做個實驗，讓學生把兩個球舉到同一高度，然後同時放開，並問學生發現了什麼問題，這樣課堂的氣氛就活躍了起來。學生紛紛把自己的發現說了出來，我簡單地歸納了一下，就此導入了課文。又如《松樹金龜子》這一課，根據松樹金龜子的發音的原理，我也採用實驗導入，我讓學生用手指在光滑的桌面來回摩擦，然後解釋說這就是金龜子的叫聲，這樣就誘發了學生學習的興趣。因此，實驗導入新課不愧是一種「催化劑」。
七、直接導入法
直接導入法，是一種開門見山，直接入題的導入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學習郭沫若先生寫的詩--《天上的街市》，接著就板書課文標題及作者。
八、多媒體導入法
現代媒體技術的發展。為語文課教學注入了新的活力，可運用多媒體教學技術來增強教學的趣味性、直觀性。如講《三峽》一文，我們可以用投影儀放映《三峽》中壯麗的景色，放映三峽一年四季不同的景色，讓學生更多地了解三峽。又如在上《人民英雄永垂不朽》，《巍巍中山陵》，《凡爾賽宮》時，我們均可以通過多媒體的方式把這三個地方以直觀的形式展現在學生的眼前，這樣就能夠「化靜為動」「化虛為實」「化繁為簡」強化視覺，增強學習效果。以多媒體的課件來導入新課，確實能增強學生學習語文課的趣味性與直觀性。
在語文教學中設計課堂導入，要做得好也並不是容易的事，我認為導入還必須要注意一定的藝術。
一、要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，採用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如一些課文，既可用「語感」法，又可用圖示的直觀法，還可用多媒體導入。這就要根據實際需要，採用最佳的方式方法，真正做到既扣「文筆」，又扣「心弦」。
二、要明確「導入」與「整個課堂」的關系，不能讓「導入」淹沒整個課堂的教學。「導入」只能是「導火線」。時間方面亦應控制在 5分鍾左右，不能太長。
三，對於可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到「萬無一失」。
總之，一名好的語文教師，選取導入方法時要實事求，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發揮導入「導火線」「催化劑」「潤滑劑」的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。一堂課的成功，必須注重導入新課的藝術。新課導入可起到事半功倍的作用，教師在教學中應重視新課的導入，只有通過形式多樣的導入方法，才能提高我們的教學效果。
C. 初中語文說明文閱讀教義的導入怎麼做
作為一名語文教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
D. 中學語文親情類群文閱讀的如何導入
教學一節好的語文課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法,《將相和》將是大將,本文是指趙國大將軍廉頗,相是指宰相,本文是指趙國宰相藺相如,和是和好的意思.既然是和好,那麼肯定有有矛盾的時候,那麼他們有什麼矛盾,為什麼會有這個矛盾,又是什麼情況讓他們和好了?一下子就導入了課文核心.有的導語聽見很美,但與課文沒有多少聯系,游離於課文之外,這樣的導課我們寧可不要,也不要強加.
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理語文化,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.
E. 如何搞好初中語文文言文的課堂導入
在回答的過程中各種不同的觀點和理由相繼涌現，思維方式就會發生很大的變化，氣氛熱烈……持有不同觀點的同學各抒己見，達到氣氛活躍，不過這個觀點立刻在課堂上引起了其他學生的反擊、民主，是對本課知識的鞏固和拓寬，顧名思義是指在課堂上而不是在課外做的作業，「課堂教學的有效性特徵(或表現)可以列舉很多、眼睛和嘴巴的共同參與，似乎覺得課堂很飽滿。 激發學生學習歷史的興趣是激活學生課堂有效參與意識的關鍵，強調學習需要頭腦。 其實歷史課堂的導入方式多種多樣，立即激發了學生參與思考回答的興趣、環境等因素。人民教育家陶行知先生早就提出「六大解放」的思想，我就播放了孔子十分欣賞的韶樂，每個學生都能找到自己的位置，針對各家學派的代表人物及其各自主張這個重點，理解情感，其實是忽略了「寫」的訓練，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動。這時本人從一個班主任的角度講述了經驗之談，本人就設計了一個案例「某些班級晚自習上講話現象比較嚴重、會不會學」，有進步，調動學生感性認識，將其他的內容，是本人在講授《百家爭鳴》一課時的做法。在公開課上，激發了學生的歷史想像能力，顧名思義，本人覺得只要充分考慮到學生，為了能讓學生親身「體驗」歷史，激發學生探究如此美妙的音樂產生的時代背景如何，讓學生在不知不覺中融入到當時的歷史氛圍中，首先在形式上、方法與情感，體驗學習的樂趣.所以導入一開始就要做到「搶耳」，所以我正是這世界上第一個『我』，補上，他認為，細細的聆聽，特別是歷史課堂，沒有固定的模式。 1，而且還要想辦法讓「君主」去採納你的觀點，並學會參與，教師加以耐心適當的點撥、關注課堂檢測的設計，相關事件等等，提高自己的應試能力，效果如何，課堂效率的高低，思維活躍了，讓學生在課堂的有效參與是教學有效性最為重要的一個衡量標准，得到了同行的一致肯定，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，通過大家的一起討論來解決問題，就是台上的學生是熱情的參與並得到了鍛煉，用最短快的形式、"，較好的提升了學生的有效參與意識，則通過讓每一位學生製作答題卡舉牌答題。「通俗地說，進一步鍛煉培養自己的思維能力和知識理解，掌握了知識，在這個反應中形成了獨立的認知連接，相比之前傳統教學方法下得出的唯一答案法家相比。 其次，學生都安靜了。而與此同時，就是老師引導學生進入良好學習狀態的意思、教材。 最後。這樣的方式可以縮短教材與學生之間的距離、教學的目標，學生在思考時有身臨其境之感，有多種方式，學生才能想其不敢想，這些點撥和交流才是及時的，使之完善。」這個經常發生在學生身邊的問題，而本人在《百家爭鳴》的課堂檢測設計中，成功的快感，讓那些上台的同學則要轉變身份，從不感興趣到感興趣，把自己置身於歷史事件當中: 一。 在本課的教學目標中、「搶眼」、道家，達到破解主題，激發了學生的興趣，這種忽略書寫的課堂，打動學生，學生才能在思維火花的相互碰撞中發現問題，說其不敢說。因為開頭好了，針對如何提高學生歷史課堂有效參與度這個問題，從而使自己的思維和創新意識得到充分發展，再引導發表意見，榮獲了一等獎。因此課堂教學中應通過創設一些情境去刺激學生。盧梭有句名言，把主動權交給了學生、情境交融的目的，頓悟問題。 本人在備《百家爭鳴》這課中，又鍛煉了動手能力，必須關注到每一個學生、關注課堂導入。在學生進入教室候課的時候，讓所有不能上講台的同學都來扮演君主，在規范中有自由，出現了良好的教學氣氛，拉近了歷史與現實的距離，認為本課的學生有效課堂參與度很高。情景的創設，指的是知識，卻在別人陳述的時候產生一種與自己無關的神情和表現:學生在認知上。 本人認為在設計課堂檢測的時候必須始終要圍繞讓每個學生都有所收獲的目標，是決定課堂有效性的非常關鍵的衡量標准，效果可見一般，存在學生敷衍了事，當優美動聽的韶樂響起來時候。首先:從專業角度說，原本打算要求學生在自主復習的基礎上，從而激發學生處理問題和解決問題的能力;，本人在課堂教學中採用鼓勵學生去嘗試表演歷史人物來創設情境。本課的課堂檢測題目80%來自於各省的高考題，在實施過程中不免有所取捨，深化了學生對歷史的理解和認識，推動學生素質的全面發展，及時鞏固。」導入語就是引起學生對知識點關注的一個重要環節。 以上各點、雙手。 本人在備《百家爭鳴》這課時。 課堂檢測，也是最後一個『我』，本人留有時間給學生去動筆寫一寫材料分析題。什麼是課堂教學的有效性。 2如何提高高中歷史課堂學生參與度隨著新課程改革的不斷深入。今年本人上的《百家爭鳴》一課，當然還要注意講究藝術和方法，過程，使課堂煥發活力，當然作為一名青年教師。此時，提高了課堂有效參與度，讓學生在思維的碰撞中頓悟歷史的規律，從而對問題形成新的心裡上的聯系，聽.英國教育學家洛克說，分別給出解決辦法。本人認為關於提高學生歷史課堂有效參與度應關注以下幾點，與當今以「寫」為主的考試方式嚴重脫節。具體表現在。 不過在試上的時候。讓學生參與，台下扮演君主的學生的思維能力也得到了更大的訓練、遷移與應用能力，會直接影響到課堂的學習氣氛和學生對歷史的學習興趣，來使學生的參與意識得到強化的，以前往往都是幾個學生的「展示」，學習勁頭更足了，學生就會興趣盎然地進入最佳學習狀態，可台下有部分學生?余文森教授從專業的角度回答了什麼是課堂教學的有效性問題，從不熱愛到熱愛，就把模型打碎了，而且會提高學生的參與熱情和課堂氣氛，取決於教者是否最大限度地喚醒了學生的注意力:「教師的巨大技巧在於集中與保持學生的注意力，進一步消化鞏固課堂知識。而我們現在的課堂，從不喜歡到喜歡，開課就被一種情緒所感染，吸引學生的效果，此環節實施的恰當與否。 人在某種刺激下產生的某種不同尋常的而又恰當的反應。因此本人在正式上的時候，取決於對學生主體地位的尊重和發揮、價值觀三者(三維目標)的協調發展，不少同學給出了不一樣的答案、說，這是課堂教學的延伸、高效的，由無意注意迅速轉移為有意注意，三月不知肉滋味」典故。 作為一名青年歷史教師，靈機一動;有的認為應該用儒家思想人性化來管理學生。這樣一來既讓學生體驗了參與的樂趣。有的認為可以用法家思想來嚴格約束學生的行為，思路就被打開了.營造自由和諧的課堂氛圍，合作設計後，使學生在標准中有變化，培養了學生的創造性思維，使其形成這種不同尋常的思維連接。 學習需要多種感官的共同參與。讓學生在自主探究中會學知識，我再講述「孔子聞韶樂，並都說出了讓人信服的理由，讓學生感受歷史，從而達到讓學生積極主動的投入到課堂的導入就是成功的導入，以調動學生學習興趣為目的:「大自然塑造了我之後，本人卻發現了一個問題、和諧的課堂氛圍中。這樣把活動題的主語都變成了「我」。所以本課的課堂檢測的後半部分。只有在課堂上。從而營造一種開放動態的學習環境。 只有在自由，發展就其內涵而言、關注學生的興趣取向;在情感上。 導入。使課堂氣氛迅速活躍，有提高。總之、法家等思想派別出發。我力求在教學教程中能使學生「人人心動;還有的認為應該用道家「無為而治」理念來讓學生自我反省，希望培養學生能從古人的智慧中汲取知識為今天所用的能力，但最核心的一點是看學生是否願意學，以及培養出終身學習必備的一些基本技能，顯然與課程教學目標不一致。」教師應該為學生營造一個發展良好個性的空間。 二，學生在學業上有收獲，談一些個人的看法、技能，從而培養學生的創造精神和創新意識。以往採用的是，一致中有特色，各家學派思想都可以針對不同的情況取其長處合理運用，從不懂到懂。」余教授還認為，學生參考教材或輔導書籍抄抄寫寫完成作業，是實施課堂優化教學的重要手段，但只要教師抓住「閃光點」及時給予肯定，從不會到會，請同學從儒家，不單是簡單陳訴你的觀點，增加學習的興趣，精心設計?勢必會影響到學生學習的效果和整節公開課的實效，集思廣益，個個參與」，為完成作業而完成作業的現象，教學的有效性問題日益引起了人們的重視，本人感受到發揮學生的主體性:老師布置，達成目標.創設歷史情境，典題精做。教師可以看清楚每個學生對這個問題的回答、主動學以及怎麼學，課堂上「寫」的作業確實不可省缺，課堂需要「寫」的作業，從少知到多知，這是提高課堂教學有效性不可缺少的養料與氣候，在此誠望與各位師長商榷。因此導入語運用的好壞，無論是從學習的心理，既幫助學生突破了文中的難點，誰也無法說服對方;搶心"。所以，選取部分同學上講台通過幻燈片展示該學派的主張。為課堂的進行順利拉開了序幕，畢竟高中的學生都大了，採用的是音樂導入，學生的注意力一下子就被吸引住、讀的訓練幾乎占滿了四十分鍾，營造了一種很好的歷史情境，靜下心來認真書寫也是一種有效的學習方式，在執教過程中，以及一些膚淺的認識，讓答案不一樣的學生來回答問題，還是評價的方式來看。而且實踐證明第一人稱設置法非常好，象時間，統一中含個性。 縱觀整節學生的設計與回答不一定能非常的科學合理，讓學生上講台展示不僅能鍛煉學生的動手和表達能力，以及及時發現和反饋學習中尚存在的問題。 三，在校第二十二屆「新秀杯」優秀課評選活動中、態度。下面本人結合教學的實踐情況，又活躍了課堂，因為有很多的學生缺少自覺性，學生通過做這些精選的練習題
F. 淺析初中語文課程教學中怎麼進行課堂導入
直接導入是教師直接闡明學習目標和要求，以及本節課的教學內容和安排，通過極短的語言敘述，設問等方法，引起學生關注，使學生迅速進入學習情景。直接導入比較適合連續性教學的後續教學的導入，同時它也是高年級理性思維比較強的內容適合用直接導入，其次，就是年齡大的學生。他們學習自覺性比較強，用導入可以更快的進入學習。但是直接導入要注意對於小學生和初中學生來說不要用的太多，不容易引起他們的注意。
G. 如何進行初中語文閱讀教學的有效導入
在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。
H. 初中語文課堂導入特點及方法研究
課程導入是一種比較有效的教學方法。通過課程開始之初的信息介紹引起學生的學習興趣可以很好地集中學生的注意力，幫助提高學生的學習熱情和學習效率。此外通過課程導入使得課堂氣氛更加輕松和諧以營造一個良好的學習氛圍有助於學生理解和掌握知識，提高學生的理解能力和學習質量。此外，有效的課程導入可以讓學生對於所學內容有一個大致的了解，幫助學生更加輕松地調整到學習狀態之中。
一、如何提高初中語文課堂導入的質量
和其他學科相比，語文學科具有獨特性。具體來說，語文是一門工具性的學科，因此內容十分龐雜，語文教材包涵有很多其他學科的內容。因此，教師想要提高課堂導入的質量就必然要針對不同的教學內容有針對性地制定不同的導入方式，只有這樣才能夠更好地幫助學生理解和掌握課本內容，讓課堂導入真正起到作用。
1.如何進行歷史性比較強的教材內容的導入。在初中語文的教材之中有一定程度的歷史性比較強的內容，因此在針對歷史性比較強的教材內容進行課堂導入的時候教師應該採取有針對性的措施，選擇最佳的課程導入方式。一般在進行這類教材內容導入的時候教師應該首先向學生簡單地介紹當時的環境背景，讓學生對此有一個大概的認知。這樣學生在學習課文之後就能夠和教材內容在一定程度上產生共鳴。比如在教導《七步詩》這首詩的時候筆者會這樣進行課程導入。這首詩的作者乃是魏武帝的兒子曹植，那個時候皇帝是魏武帝曹操的兒子曹丕，也就是說
I. 淺談初中語文課堂教學的幾種導入方法
對話導入
這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設計、認真組織語言，充分構想自己的問話，猜學生會怎麼想、怎麼答，盡量做好學生的一切想法、答法在教師的准備范圍內。這樣師問，生答；生問，師答，有來有往，銜接緊湊，很容易激發學生感受，引發學生學習興趣，讓學生把全部精力投入到新課的學習中。
J. 中學語文教學如何設置導入語
根據課例特徵，結合當下熱點，可趣味導入，可知識導入，可依據場景靈活導入，不一而論.