什麼是語文名師

⑴ 中學語文名師有哪些

名師見過不少，自我炒作的不乏其人。我以為沒什麼名師。過去的名師不是總煙消雲散了吧？

⑵ 哈爾濱小學語文老師名師都叫什麼在哪所學校都

你是推銷語文類教輔用品的吧？我以前也做過類似銷售，這樣在網上問是問不到的。誰也不可能知道這么多的。給你個辦法，查找相關學校的電話號碼，或者去網通營業廳買本，但建議在網上查吧，那個也不便宜，然後挨個電話打，爭取直接進學校，一般學校比較反感這個，至於能不能進學校，如何進去得看你自己的電話約訪技巧了，先寫好話術，找有經驗的人幫你指導下，祝你成功！

⑶ 怎樣做一個優秀的語文教師

我們面對的當今社會乃知識爆炸的社會局面，人與人之間的競爭日益激烈，倘若你沒有較多的知識、較強的業務能力，將會被社會無情的淘汰。心中要有一種緊迫感。特別是我們這些被譽為「人類靈魂的工程師」的教師，更應該感到自己肩上的擔子的沉重。在各門功課中語文是最重要的一門功課，可以說，學好語文是學好其它各門功課的基礎。那麼，作為一名語文教師，更應該感到這項任務的艱巨。如何成為一名合格的語文老師呢?下面這幾點很重要：

一、要有較高的文化素養

大家都知道，老師是學生的表率，現在的小學生模仿能力較強，就是說，老師要求學生做到的，自己要先做到;要求學生不做的，自己也堅決不做。另外，作為語文教師，一定要熟練掌握《漢語拼音方案》，因為學好漢語拼音是學好語文的基礎。

二、要能說一口流利的普通話

普通話是現代漢民族的共同語言，更是教師的職業語言，這些都是語文教師所應具備的基本功。

三、要有一顆善良的心

古人說：「善良的心是衡量一個人的標准。」老師對待每一個學生都要有一顆「慈母」之心，在教師的眼裡學生應該是平等的，絕不能有高、低、貴、賤之分。

四、要入細

老師應深入學生的內心世界，經常和學生談心，更多的去了解學生的生活和學習，和學生打成一片。只有這樣，他們才能對你放下畏懼的包袱主動接近你，向你訴說他們的心裡話，這樣你就可以更深入的了解他們的情況。「因材施教」才能不誤人子弟。

五、要持之以恆

語文是一門基礎學科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的語文教師「恆」是非常重要的。教學中要從簡到繁、從易到難、循循善誘，然每個學生都能得到他們應得到的知識。另外還要注意一些培養學生恆心的方法：1、給學生訂立一些具體的目標，讓他們學習《挑山工》的那種向著一定目標踏踏實實前進的精神，每天堅持去做並及時鼓勵。2、當學生堅持做一件事，取得一定成效時應給他們適當的獎勵。獎勵未必是物質的，可以是一個眼神、一個微笑或者給他們做一個進步記錄。3、從容易培養的習慣開始逐漸培養學生的毅力，這樣慢慢就可以達到持之以恆。切忌「恨鐵不成鋼」的做法，那樣容易釀成「欲速則不達」的惡果。

六、要做到「一切為了學生」

語文教師一般都肩負著「班主任」的重擔。一定要本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的宗旨。不能因個人私事耽誤學生的學習時間，要做到「
寧願老師等學生，不讓學生等老師。」

七、要學會設計導語和板書

好的導語可以勾起學生的學習興趣，可讓他們在心裡對本課產生一種好奇心理，強烈的求知慾迫使他們更深入地去學習本課。板書要工整、合理、簡單明了，是學生看到板書就可以很清楚地回想七本課的內容。

八、要以學生為主體

語文教師在講課時，要以學生為主體，打破傳統的教學模式，要敢於創新，不要讓學生為這老師轉，老師提什麼問題，學生回答什麼;要讓學生充分發揮自己的想像力，積極發問，老師逐個解答或進行討論，促使學生動腦，養成愛動腦的好習慣。要做到這一點並不容易，老師不但要能嫻熟地駕馭教材和課堂，而且還要有非常廣泛的知識。

⑷ 小學語文有哪些名師

可以關注君卿老師的課，上課簡單易懂，專業能力強，深知小學語文的提分要點

給你一份新人見面禮，+關 精選中小學學習資料，領名師小學寫作提分課，名師直播授課，輔導老師1對1答疑，徹底解決提筆不會寫，作文拖後腿的問題，快速提升語文成績

⑸ 什麼樣的人適合做語文教師

雲南省昌寧縣耈街民族中學 羅向英 做教師容易，做語文教師更容易，只要是識字的，就可以拿著一本語文教材外加一本教學參考書走上講台，堂而皇之的當起語文教師，這似乎就是語文教師給人的印象。 真是這樣容易大家都可以語文教師嗎？答案當然是否定的。那麼，是什麼原因使得人們對教師職業，特別是對語文教師職業那麼想當然的不屑一顧，嗤之以鼻呢？其中的原因不乏有值得深思之處。 客觀上說，長期以來，由於一些眾所周知的原因，教師隊伍人才極其匱乏，迫使社會對教師的要求不得不退而求其次，一些沒有受過師范教育的人也走上了講台，出現了小學畢業教小學，初中畢業教初中的教師。特別是一些鄉村學校，一個學校可能沒有一位教師是受過師范教育的！城市中也曾出現了這樣的現象：誰願意去當教師自己去報名，於是一些工人、社會待業者紛紛走進了教師的隊伍。這些人不乏其中有優秀者，但是，毫無疑問，他們中的大多數人知識結構、教育觀念是不能勝任教育教學工作的，他們在講台上，更多的也就是照本宣科，成了教參的傳聲筒，總體而言，他們作為語文教師是不夠格的。這種語文教師的大量存在影響了人們對語文教師的正確認識。語文學科自身研究的滯後、發展的緩慢也制約了語文教師的專業化。相對於數學、物理、化學等學科，語文學科的發展是遠遠滯後的。 語文教育學科從某種意義上說，它作為一門學科在理論體繫上是不健全的，或者說整個學科體系還沒有完全建構起來，還僅僅停留在教學技能操作層面上的研究，在涉及學科的一些根本問題上還在爭論不休，沒有形成共識，語文教育學科的邏輯起點——本質問題也是模糊不清，爭論不休的。學科基本理論的滯後必然影響它作為一個學科專業的發展，語文學科專業性的弱化，與之相關的專業教師自然也就無專業可言，人人能做語文教師的怪論也就不奇怪了。 語文教師自身對專業化的進程也有不可推卸的責任。江西師大的余應源教授曾經這樣感慨「造成語文教師人人可做的局面，語文教師自身是有責任的。」一語中的！長期以來我們相當多的語文教師滿足於一本教參外加幾套練習，年復一年，教了一屆又一屆的學生，成了教書的機器，說得好聽一些是淪為「匠人」。他們的知識結構嚴重老化，教育觀念還停留在幾十年前的基礎上，不思進取，得過且過，沒有強烈的事業心責任感。在目前，教師隊伍中的這部分人顯然還不僅是少數。這些人削弱了語文教師隊伍的專業性。要讓人們改變這種語文教師人人可做的觀念，必須使語文教師職業專業化，使人們真正認識到語文教師是專業人才，而不僅僅是匠人、是技工。那麼究竟什麼樣的人可以做一個合格的、真正意義上的語文教師呢？ 首先要有不斷更新的新知識。我們所處的社會是一個信息社會，信息社會信息的量非常大，信息更新的周期也變得越來越短，這要求我們廣大語文教師要有勇於接受新知識，善於接受新知識，要給學生一碗水首先自己要有一桶水，並且這桶水要是活水，而不是放在桶里多年發臭的死水。 其次要有現代的語文教育理念。這里說要有現代語文教育理念並不是要排斥好的語文教育傳統，而是指要繼承和發揚傳統，在此基礎上吸收現代新的教育理念，而並非是抱著傳統停滯不前。例如，讓語文教師從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、指導者，從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，不僅僅只做傳統上的傳道授業解惑者；注重學生體驗過程，不僅僅在課堂宣讀一下教參中的標准答案，要注重學生的創新意識和實踐能力的培養等。 第三，語文教師要做管理型的教師。學校教育中並非只有行政領導、班主任才是管理者，語文教師也是管理者，一個夠格的語文教師一定是善於管理的。應該說語文教學工作本質上是一種管理工作。語文教師就是教學管理人員，而為了科學高效的培養學生的言語能力，語文教學工作的最高境界就是實現學生語文學習活動的自動化管理。語文教師的管理主要是指教師的自我管理和教學管理。 語文教師的自我管理，實質是一種自我意識和在自我意識基礎上的自我調節——時時意識到自己是學生的語文教師，把自己的思想感情調節定位到語文教師應有的狀態上。例如，明確自己的人生事業目標，增強事業心；善於調節自己的情緒，始終保持恰當的工作熱情，調節好對學生的情感；合理安排支配好自己的時間與精力等。語文教學的復雜性決定了語文教師要高效地工作必須具有較強的自我管理能力。語文教師的教學管理主要指語文教師對語文課堂的駕馭能力。應該說，管理水平的高低直接影響到作為一個語文教師是否合格。 第四，語文教師要有創新的素質。當前我們強調要培養學生的創新精神，這首先要求我們教師要有創新的素質。很難想像一個因循守舊的語文教師能培養出很有創新意識的學生。一般來說，語文教師的創新素質包括創新意識、創新精神、創新能力。教師的創新素質是由創造性地確定教育教學目標，創造性解決問題、分析問題和總結問題的能力等因素構成的。 另外，語文教師創新素質的形成和語文教師的教育科研密不可分的。教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。不從事語文教學科研的教師他最終會淪為教書匠，只有將教學的實踐經過一定程度的理論總結，並使自己的教學在理論的指導下進行，才能使自己的教學水平不斷提高，成為一個合格的語文教師。 總之，一個合格的語文教師有其自身的人格魅力。語文教師的人格魅力來源於他的淵博學識和教書育人的能力，來源於善良和慈愛，來源於對語文教育事業的忠誠，來源於從不滿足的執著精神。只有具備了這種語文教師特有的人格魅力，他才能做一個真正意義上的語文教師。

⑹ 語文教師需要什麼概念

新課程標准對中學語文教師素質的要求2007-11-24 11:55

新課程標准所體現的新理念呼喚新時期中學語文教師應該具備良好的素質。那麼，從事語文教學工作不久的青年教師應該具備什麼樣的教師素質？怎麼樣才能具備這樣的素質？這里我不想過多涉及具體的做法，因為每一位教師都有自己的優勢，都有自己的特長，都有自己拿手的絕活，不能強求一律。對從事語語文教學工作還不很久的青年同志。我有如下幾點建議，僅供參考。

首先，要有敬業精神，這是教語文的前提。

一是要熱愛教育事業。我們所從事的教育事業，是極其光榮的事業。現在說科教興國，實際古代聖明之君，也把教育作為立國之本。《禮記》上說，「建國君民，教學為先。」 「善教者，使人繼其志。」 教師是學生靈魂的工程師，優秀的教師能塑造高尚的靈魂。要教育學生，必須熱愛學生，尊重學生。要熱愛自己所教的每一個學生，尊重自己所教的每一位學生。不管是優秀學生一般學生還是暫時落後的學生。這就是博愛而不是偏愛。

二是要忠誠於教育事業。這里主要想說說身教勝於言教。教師為人師表，自己應該表裡如一，成為學生做人治學立業的楷模。榜樣的力量是無窮的，應該以自己的人格力量感染學生。要讓學生求真，教師首先就應該是真人。要讓學生支援災區，我們自己就不能一毛不拔。

三是能奉獻於教育事業。有人說教語文更是良心活。換句話來說，就是要有強烈的責任心。這話有一定道理。語文學科的人文性和工具性決定了教語文不僅要授業，更要傳道；不僅要教書，更要育人。不管是不是班主任，都要操思想教育紀律教育道德教育的心。業精於勤，在一定意義上說，教語文是很辛苦的。當然吃苦要講效果。好鋼用在刀刃上。在語文教學的過程中要勤得其所，要避免無效勞動。我們的同志正由於十分辛苦，容易陷身於題海，容易糾纏於事務，埋頭拉車不看路，做了一年又一年的重復勞動，甚至是一年又一年重復的無效勞動。教參的觀點、別人的教案當然有參考價值，方便我們的課堂教學，但是輕松的照搬，卻往往限制了我們本來就可以如泉水噴涌的才思。使我們在講授過程中老覺得好像隔靴搔癢。有時我們自己努力品讀原文，即使是只有一得之見，卻往往能在教學過程中找到學生的學習興奮點。所以教課文的前提是讀課文。

其次，要有扎實的語文教學功底。有人說，不當教書匠，要當教育家。其雄心壯志可敬可佩。不過，由教書匠到教育家。有一個量變到質變的飛躍過程。不當教書匠，怎能成教育家。應該是先當教書匠，再成教育家。能當教書匠，就是一個合格的語文教師。要有良好的基本素質，例如能使用流暢的教學語言，能用自己的優美的語言直接熏陶感染學生；能寫出下水作文，你的文章也就是學生的樣板；應該有準確的普通話；有一手好粉筆字鋼筆字和毛筆字；讓人一看就說這就是語文教師。一個語文教師不能滿足於上面的語文功底。藝術在最高境界是互通的。現在講究學科滲透，文理滲透。在八十年代，一提起學計算機，好像是物理教師或數學教師的事。近兩年，在我們南郊中學有一個時間，最熱心學計算機的以語文教師居多。實際語文教師要涉獵的何止計算機。人常說，語文教師應該成為雜家，努力具備廣博的知識。歷史地理音樂等等。任何一個領域的知識都可能有助於語文教學。教師的個人愛好應該成為從事語文教學的優勢。例如有的人有從政經驗，這從政的經歷在幫助學生認識社會方面成了優勢。所以人們說語文教師應該成為雜家。現在新的課程標准提出了課程整合問題。課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態，加強各門課程之間的溝通和互補。例如，在語文課程學習中，可以利用美術的直觀形象功能、音樂的熏陶感染功能，也可以利用計算機網路搜集信息的功能來豐富學生的語文素養，提高語文學習的效率。

第三，要形成自己的科學教育理念。教書要有「我」，不能老是搬用別人的。不能只是借鑒別人的現成的僅管是先進的教育教學經驗而不形成自己的教育思想。學了百家之長而不走自己的路。采來花粉而不釀蜜。有沒有主見，是自己的想法，有沒有自己的成熟的科學的教育理念，這是教書匠和教育家的區別。現在網路信息時代，在網上搜索出一套套的教案是非常方便的。我們不能只圖省心，只圖方便。照搬那些現成資料而不去獨立思考，融會貫通。讓別人的方案代替自己的頭腦。要時刻有「我」，在形成自己的理念的基礎上不斷更關教育理念。

說到更新教育理念，這新的教育理念，主要應該是科學的教育理念。新不是趕時髦。對於舊的教育理念要一分為二。有糟粕有精華。過時的陳腐的教育理念，是違背教育規律的教育理念，是糟粕。未過時的依然新鮮的古代教育思想，是符合教育規律的教育理念，是精華。人們說的新的教育理念自然也包括了自古以來一切科學的教育理念。新的理念不是憑空而來的，有一個傳承的過程，有一個批判繼承發展的過程。是優秀的古代傳統和先進的現代理念的有機結合。例如以學生為主體，例如啟發式教育方法，古代就有。符合現代教育理念。《禮記學記》中的教育思想，就很值得我們學習研究。「善學者，師逸而功倍，又從而庸之，不善學考，師勤而功半，又從而怨之。」這樣的教育效果，也是現在許多教育改革家如魏書生等所孜孜追求的。

順便說一說，在優化教育理念方面。學校領導應該給教師提供一些方便，提供一些條件。讓語文教師走出去，參加全國性的教學活動，承擔國家級省市級的科研課題。我們南郊中學這幾年來承擔了幾個課題，一個是中央教科所的作文個性化，一個是省電教館下達的現代教育技術課題學生自主學習教學模式。搞課題對我們的教育理念更新是有重要作用的。

我們在教學科研課題的研究中形成了一些教學共識，如大語文觀，生活處處有語文；如語文訓練聽說讀寫同步；如課堂教學充分發揮學生的主體作用。我們語文教研組提出的要求是「一切結論由學生得出」「寧可教師不改作文，不可讓學生少寫作文」「教師是教練，學生是運動員」「教師是導演，學生是演員」「教師指路，學生拉車」。「教師主導，因勢利導」。「爭取實用，享受成功」。

第四，大力運用現代化的教育技術手段。通過多媒體教學增大教學容量。現在是網路時代，是21世紀。語文教學要緊跟時代步伐，如網路教學也就應運而生。我們所面對的學生也和七十年代、八十年代、九十年代不同了。八十年代，計算機只能在省城裡見到，現在學校大都安裝了多媒體教室。很多學生家裡已安裝了寬頻上網的ADSL。這給我們語文教學提供更多彩的舞台。我們語文教學得到了強大的輔助。我們應該「善假於物」。讓語文課更生動，更有效，更有趣味，讓語文課成為學生最歡迎的學科。我們學校語文組在這方面起步比較早，早在1998年就運用了科利華的電子備課系統。但是多媒體教學也不能走入誤區。多媒體教育畢竟只是CAI即計算機輔助教學，教師的主導作用，學生的實踐任務均不可取代。多媒體教學設備再先進，只能起到輔助作用。不能代替教師的主導作用和學生的主體作用。

現在教育部出了個課程標准。對我們的要求就更高了。新課標實行學分制，有必修課，有選修課。必修和選修課程均按模塊組織學習內容，上好這些選修課，對我們語文教師的素質提出了更高的要求。要求我們正確把握語文教育的特點，能夠積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養； 新課程不僅強調知識和能力，還注重方法與過程、情感和價值觀。新語文課程基本理念主要表現在全面提高學生的語文素養；表現在正確把握語文教育的特點：人文性和工具性；體現在積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習。

「新課程改革對教師提出了新的更高的要求,教師的角色、觀念、行為等方面都在發生著變化。教師從知識權威逐步變成學生學習的組織者、指導者和促進者。教師關注的不僅是學生知識的掌握情況，更注意學生的個性是否得到了彰顯，能力是否得到了提高，學生的情感態度價值觀是否得到了整體的培養。新課程改革要求教學方式更加靈活多樣，通過新課程標準的實施，師生之間共同學習、平等交流的民主關系將逐步形成；教學過程將從禁錮走向開放，教師不再完全依賴於教材，而是通過挖掘、補充和整合相關的課程資源來組織教學，新課程所倡導的自主、合作、探究的學習形式在教學實踐中將得到充分的體現。合作學習、小組討論、共同探討會成為學生學習的主要方式，學生由被動地接受知識變為主動的探究知識，由個體學習變為合作學習，學生主動參與教學過程，從以往單純的聽教師講變為與老師學生交流合作，共同探究，」

第五，要有合作意識。老帶新，新促老，共同提高。在這里對參加工作不久的年輕同志說幾句話。剛工作的前四五年能吃苦中苦。這是因為教語文比教其它學科更難以速成。培養一位成熟的數學教師也許得三年，培養一個成熟的語文教師可能要四五年。年輕同志應該虛心向老教師學習，應該廣泛聽課。這樣在教學中避免重復老教師所走過的彎路。我給我們學校新來的剛畢業的大學生說，我們學校讓老教師和青年教師結成一對一的師徒關系，但是不是說一個徒弟只有一個師傅。新上崗的青年教師應該把所有的老教師看作是你們的共同的師傅。如果老教師也算教育資源，那麼青年教師應該實行資源共享。不能只聽一個師傅的課。要學百家之長，走自己的路。我讓新來的教師廣泛聽，從高一聽到高三。當然老同志也不能倚老賣老，也要學習青年教師的長處。例如要學習青年教師的朝氣，青年教師在大學里學到的新知識，新技術。

集體備課的過程是一個互相學習的過程。但是每個人都應該有自己獨特的教學風格，應該有自己的教學優勢，有自己的工作特長。不能也沒有必要把課上成一個模式。備課只能大體統一，

語文教學是中學教學的基礎學科。澆灌這塊語文沃土需要我們全體高中語文教師隊伍協同作戰。讓語文教師攜手共進，為發展為發展我校語文教育做出應有貢獻。

⑺ 一個優秀的語文老師應具備什麼

優秀語文教師應具備三種智慧
在長期的中學語文教育教學實踐中，我逐漸領悟到，優秀語文教師應具備三種智慧：

一、人文智慧。語文教師只有對人文理念進行了系統的深入的思考後，才能活得清醒、堅實和底蘊十足，富有激情，充滿書卷氣息，才能擁有源源不斷的教育教學發展動力。語文教師要以儒家的思想，來涵養自己，用「士不可以不弘毅，任重而道遠」、「人文育人，舍我其誰」的責任，還要有「天行健，君子以自強不息」的剛健有為、積極進取的人生態度。

語文教師同時也要有道家的飄逸、靈動。在這樣一個喧囂、浮躁、功利的時代，語文教師要想守住自己的操守，讓自己淡定、從容、寵辱不驚，需要以道家的思想來潤澤自己。對待個人的名利要有「水善利萬物而不爭。夫唯不爭，故無尤」的思想，獨與天地精神相往來、形之委蛇與心之逍遙的人生境界，讓自身能夠超越生命困境，實現心靈的自由。

二、教育智慧。一個方向不明的語文教師就是在「毀」人不倦。約翰·懷特說：「對教育目的一定要深思熟慮，假如你認為是正確的教育目的，而實際上卻並非如此，學生們又對你的說法深信不疑，那麼，他們多年的學生生活很可能要毀於你手。」

語文教師要形成自己的教學理念，要不斷追問：什麼是理想的語文教學境界，什麼是優質的語文課，什麼是你啟迪給學生的生命的方向與審美的價值，什麼素質能為學生綜合學習實踐帶來益處和帶來生命的尊嚴？語文教師必須對這些問題進行尋根究底的反思，在此基礎上思考語文教學的真諦，尋找教學的規律、反思教學方法、探索學生的心靈世界，不斷提高對語文教學的感受力、理解力、判斷力和審美力，按語文的教育的規律和人的身心發展規律來教學語文。

三、語文智慧。首先，語文教師要提高自身的修養，以自己的人格魅力來感染學生。語文教育是需要情感和心靈參與的，語文教師要「舉著旗子」，而不「揮舞著鞭子」。其次，教學策略要「誠、正、賞、寬」。人性中有自私、貪婪、懶惰等惡性，語文教師要與學生共同建立人文道德與理想平台，防止學生「行惡」；但人性中更有向善力量，在教學中要充分運用文本和生活資源，使其起到引導與激勵乃至凈化學生心靈的作用。再次，要對學生進行語文價值引導。在價值多元的時代，語文教師要站在正確的語文價值立場上進行價值整合，在尊重價值多樣的前提下引導學生建立基本的語文學習觀。語文教師要通過方法引導和激勵，改變學生的思維與心態，激發學生增長語文智慧的內在動力和潛能。

只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。優秀的語文教師要善於為學生營造良好寬松、和諧的教學生態環境，讓學生充滿幸福感。優秀的語文教師還要善於幫助學生規劃人生，讓學生形成人文智慧、學習智慧、語文智慧。

語文教師智慧生成的途徑是博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。這一過程是不斷積累「文」的過程，而「文」是為了更好的「教」。「文教合一」。需要長期的努力，只有不斷超越自我，在學習和教學實踐中深刻地感悟人生、感悟語文、感悟教學，語文教學的智慧才能日積月累，臻於完善。

⑻ 一級語文老師是什麼概念

一級語文老師：語文老師的職稱是一級教師。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）

與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

(8)什麼是語文名師擴展閱讀

申報基本條件：

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件。

還應分別具備以下標准條件：

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出。

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格。

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用。

⑼ 簡述什麼是專業化的語文教師

指在語文教學方面的知識儲備和教學技能方面都達到專業的水準，符合這樣條件就可以稱得上是專業化的語文教師了

⑽ 小學語文知名特級教師有哪些

支玉恆、竇桂梅、於永正、張在軍（方圓）、吳立崗、薛法根
支玉恆： 全國名師。從事小學語文教學和研究工作幾十年，他勇於教改實踐，追求完美，追求出新，揮灑自如，幽默風趣，形成了其獨特的教學風格。他的教學在關注學生學習態度、學習興趣、學習方法、學習過程、創造能力、合作精神、學習習慣的形成諸方面，充分體現了《課程標准》的精神。
曾應邀到全國近 200 個城市講學講課，受到普遍歡迎。

靳家彥： 全國著名特級教師，全國教育系統勞動模範，享受國務院特殊津貼的小學語文教學專家，曾被國家授予 「 人民教師獎章 」 。是小學語文導讀法的創始人之一。原南開小學校長，全國中小學整體改革專業委員會委員。從事小學語文教學工作 41 年，多次應邀赴全國各省市講學，課堂教學獲天津市一等獎、全國一等獎、聯合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。
於永正： 江蘇省特級教師，中共黨員，徐州師范學校畢業後，一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主任。 1995 年被評為國家有突出貢獻的專家，享受國務院頒發的政府特殊津貼。
張 偉： 現任山東省青島市市北區教體局副局長，山東省特級教師，全國優秀教師，山東省優秀園丁，青島市拔尖人才。 1989 年，獲得全國首屆教師閱讀教學大賽第一名。 張偉 老師獨創的「球形」閱讀教學理論在全國小語界有廣泛影響。
薛法根： 現任教於吳江舜湖實驗學校。 1998 年被評為江蘇省小學語文特級教師； 1999 年，被評為江蘇省首批「名教師」； 2000 年被評為蘇州市「十大傑出青年」； 2001 年，被評為全國模範教師； 2002 年，獲全國「十傑教師」提名獎。在《人民教育》、《小學語文教師》等教育報刊發表教學論文 60 多篇，成為江蘇省「新生代教師」的代表人物。
吉春亞 ：特級教師，中學高級教師。她教學自成一派——帶有濃濃「語文味」的且不乏詩情畫意的「言語學習型」的教學風格。曾主持和參與「語文思維訓練」和「小學學科創新教育理論與實踐」等 6 項省級課題，其成果獲得全國小語會科研成果評比一等獎等多項榮譽。另還撰寫出版了教學專著等書籍 18 本，又在《小學語文教學》、《小學教學參考》、《中國小學語文論壇》等報刊發表論文、教學設計 80 多篇， 80 余次在全國各地舉行示範課和專題講座。

李雪琴： 四川省特級教師，全國「注音識字提前讀寫」先進個人，其事跡被收入二十一世紀人才庫。現任四川省綿陽市警鍾街小學副校長。自 1978 年參加工作以來，一直從事小學語文教學和研究工作。她主持和參與了「融合教育個案研究」、「快樂學習」等多個省、部級科研課題的研究。在《小學語文教學》《小學語文教師》等教育報刊上發表論文、教學設計 40 多篇。主編了校本教材《課改筆記》《大課程學習》，參與編寫了地方教材《綜合實踐課程》、《走進新課程》等。
孫雙金： 現任南京市北京東路小學校長。曾任江蘇省丹陽師范附屬小學校長、黨支部書記。語文特級教師、中學高級教師，江蘇省教育學會理事，江蘇省青聯委員，鎮江市教育學會副會長，本科學歷，研究生結業。曾榮獲全國師德先進個人、江蘇省十大傑出青年和鎮江市首屆名校長稱號，是省 「333 骨幹工程 」 中耀眼奪目的明星。事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當代教育名人錄》和《全國小學語文名師精品錄》。 1989 年代表江蘇省參加全國首屆中青年教師閱讀教學大賽獲一等獎。在省級以上刊物發表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孫雙金語文教學藝術》一書。
王崧舟： 浙江省杭州市拱宸橋小學校長兼黨支部書記。著名特級教師、中學高級教師。浙江省小語會副會長，浙江特級教師協會常務理事。先後出版了五部學術專著，他的語文課曾在中國教育電視台「名師講壇」欄目播出。公開發表的學術論文有 100 多篇，經常應邀到全國各地做教學觀摩課並受到一致好評。