語文如何突出

① 怎樣在語文教學突出學生的主體地位

在當今教學發展趨勢背景下，小學語文教學中如何培養學生主體地位是新課標的主旨，教師怎樣引導學生發揮主體作用是首要任務，讓學生從被動接受變為主動學習，更好地吸收知識。教師不應該只側重自己怎樣教，把枯燥的知識強塞給學生，而是要突出學生在課堂上的主體地位，側重於學生怎樣學，教師應適當引導，讓學生主動求知，這樣才能提高學習質量。
一、主體思想在小學語文中的作用
主體思想既為學生在學習過程中的主動性，具有自主、自由、思考的個體，教師不能把教學作為一項任務，要把教學作為幫助和引導學生來進行，把這種方法融入小學語文教學中，讓學生主動發揮其學習能力，始終保持學生主體地位。教學中教師應不斷讓學生發揮積極性和主動性。如今，學生課堂上還是被動接受知識，如要改變這一現狀讓學生從不願意學，不想學到願意學，主動學，學生的主體作用就顯得尤為重要。在學生學習過程中，不在被教師規定在條條框框中，而是根據自己的思路進行學習，培養學生積極的學習態度。教師要了解自身的職責，不僅僅是讓學生接受課本內容，要讓學生主動地去研究，理解其中的本質，教師應該適當地引導，讓學生消化理解，發揮自己的思維和想像，因此在教學過程中，教師應以學生為主，自身為輔的主體作用提高教學質量。
二、如何在小學語文中發揮主體地位
1.學習興趣
「興趣是最好的老師。」要想讓學生發揮主體地位就需要培養學習興趣，小學語文教學也是一樣的，學生一旦對其產生興趣，充滿熱情，就會積極、主動地參與進來，與教師進行互動，這樣可以起到事半功倍的效果。教師可以創設情境，例如，在講《田園詩情》一課時，教師可以先運用多媒體課件展示出美麗的荷蘭田園風景圖，碧綠的草原，金色的晚霞。讓學生身臨其境，感受到荷蘭田園美景以及作者內心對荷蘭風光的贊美與嚮往。教師適當引導，再與學生進行交流，調動學生的學習興趣，使學生注意力集中，充分發揮學生自主學習的慾望與主體地位。此外，導入也是小學語文課堂的重要手段，這一方法經常被教師所忽略。俗話說：「良好的開端是成功的一半。」教師剛開始上課時，一個有效的導入就能激發學生的興趣，提高學生的積極性，從而提高課堂教學質量。
總之，教師要努力培養學生興趣，激發學生學習慾望，並適當引領和輔導，發揮學生的主體地位。
2.思維能力
在小學語文傳統教學中，教師的「灌輸式」教學始終讓學生處於被動地位，根本無法調動學生學習的積極性。要改變這種方式，就必須發揮學生的主體地位，讓學生大膽說出自己的想法，錯了也沒關系。教師要在學習新知識時引導學生產生質疑，鼓勵學生質疑，啟發他們的創造性，培養學生思維能力與自主探究的精神。教學過程中，教師要不斷指引學生嘗試各種方法解決問題，讓學生帶著問題進行討論，從而自主地獲取信息，讓他們自己發現問題、解決問題。
教師在進行小學語文教學時要懂得因材施教，例如，當學生提出問題時，不要急著給他解答，而是給予引導和啟發，提出一些問題來反問他，讓他先來回答我們的問題，你會發現當你還沒有問完時，學生自己就會明白，知道怎麼做了。在學生回答教師的問題中會不停地思考、摸索，自己悟出答案。由此可見，培養學生思維能力在於教師的靈活施教，不斷摸索，不斷反思加以改進，培養學生思維能力的確是提高有效教學的好方法。
3.生生互動
教師可以讓學生進行生生互動、小組合作，培養他們的合作意識，發揮學生的主體作用。例如，在講解《賣火材的小女孩》一課時，可以讓每4～6人一組並選出小組長，每個小組由小組長負責，小組長帶領其他組員自由討論進行小組評比，最終選出優秀小組，在這個過程中，雖然優秀只有一個小組，但是其他小組也鍛煉了合作意識，而小組長更是鍛煉了和組員之間彼此的配合，培養了學生的主體地位。
總之，教學中體現學生主體性的方法有很多，要靈活運用，更好地發揮小學語文教學中學生的主體地位，每個教師都應該往這方向努力，不應該一味地投入在課本教材里，被教材牽著鼻子。任何提高教學質量，發揮學生主體地位的方法都需要和學生之間的配合。需要教師在教學中積極探索，完善自身，不斷地提高，達到提高學生主體地位的目的。

② 在語文課程評價中怎樣突出評價的整體性和綜合性

在語文課程評價中怎樣突出評價的整體性和綜合性？
答：突出語文課程評價的整體性和綜合性；
要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，
以全面考察學生的語文素養。

③ 如何提高語文成績

1、大量閱讀

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

2、背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞、25首白話詩歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字）、200多條古今中外格言警句，那麼他的語文功底應該是不錯的。

3、勤寫日記

日記能培養孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

4、開闊眼界

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。

5、寫好作文

作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。

④ 怎樣能讓自己在高中語文突出

只為提高成績的話，我建議你做套卷。就做和你們省高考（或者中考）類似的套卷。每周三到五套，自己認真、定時做完，如果有時間，把文言文翻譯在一張紙上寫出來。一定要像考試一樣，定時做完！！！做完以後自己對照答案批改出來，將自己的答案和參考答案不一樣的地方找出來，做出批註，有些你感覺參考答案不太好的可以去問老師。我比較提倡做高考真題。
不出兩個月，你的語文成績就提高了。

如果你想提高語文素養，那就只能是多看書了。我提倡看《讀者》、《青年文摘》、《青春美文》|《雜文選刊》等等的雜志！！

加油，這些都重在堅持，不堅持的話，就一點提高都沒有。

⑤ 語文課如何做到訓練重點突出

語文課如何做到訓練重點突出

教學重點是教材中起關鍵作用、主要作用並具有現實意義的知識內容，或者說某知識點在某課、節、框中最基本、最重要的原理。從教材體系看，它佔有重要地位；從當前形勢和學生的思想實際看，它是不容忽視的。由於它對整個章、課、節有影響性、總結性和概括性，因而它的解決可能帶來連鎖效應——帶動與它相聯系的問題的解決。教學重點可以是指一堂課的重點，也可以指一個教學單元、一課甚至全書的教學重點。教師備課時要抓住重點，圍繞它來組織教材，編寫教學提綱。備重點最重要的是備方法，如採用疑問式、反詰式、辯論式，或運用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學生對重點問題的印象和理解。此外，在備課的小結部分應重復加以強調。在預習時要引導學生初步認識重點，這種淺層次的了解，對課堂教學突出重點提供了一個基本條件。 在授課時要突出重點。所謂突出重點，就是採取切實措施，使學生理解和掌握最重要的教學內容，並運用它去分析和認識實際問題。能否做到這一點，是衡量教學成敗的重要標志。授課時突出重點是主要環節，為了做好這一環節，一是在教學時間分配上要適當多一點，但這不應當簡單地認為花費的時間越多，教師講的越多，教學重點就越突出。二是板書時重點內容要放在顯眼的地方。還要用具體、生動、貼切的事例來說明重點內容，對非重點內容可以少舉例。三是要用富有啟發性的提問，促使學生對重點內容開動腦筋，進行思考。四是教學語言藝術要特別講究，促使學生對重點內容集中注意、認真聽講和做好課堂筆記。教師在課尾小結時要以突出重點為立足點；編制練習題、測驗題、考試卷以及題型設計上也要突出重點內容，做到題要小，面要寬，量要大；總復習時，除了抓好基礎知識和知識結構、能力培養、答題技巧以及反映國內外形勢發展的熱點問題同教材相關內容的聯系外，也要抓重點的突出。這里尤其要把握好一般與重點的關系，突出重點編擬復習提綱，或以重點內容為中心歸納整理知識體系。要達到突出重點的目的，只有做到「五性」才能實現。一是注意充分性。充分性就是對重點內容作必要的適度的展開，而不是對教材作簡單的同義反復，或者讓學生死記硬背某些教材。 二是注意深刻性。對重點問題的理解的一定深度，有利於通過深入淺出的方式教給學生，以增強教學內容的理論魅力和說服教育力。 三是注意整體性。即不能局限於某個教學環節，應是從備課、指導學生預習、授課、練習、復習與考試整個過程突出重點。同時，突出重點應注意教材的整體性和系統性。教材內容既是一個整體，又是一個系統。重點問題是這一系統的主體部分。要突出重點，就要處理好教材的整體性、系統性與突出重點的關系。三者是相互聯系的，而不是對立的，重點問題總括在整體中，是構成系統的主體。教材的整體性是重點的基礎，是重點問題存在的條件；而重點問題又是整體的重要組成部分。它們是全局與局部的關系。 教學中既要把握教材的全面系統，又要突出重、難點。這就要系統理清教材中的每個問題，搞清它們之間的相互關系，保持教材知識的系統性，又把重點問題突出出來。四是注意「雙邊性」。就是教師教學時要注意突出重點，學生學習時也要注意突出重點，師生密切配合，這事關教學效果。五是注意辯證性。做到既突出重點，又兼顧一般，切忌「一點論」、「均衡論」。在教學實踐中，我們還應注意把教學的重點放在求異上，把閱讀的重點放在質疑上，把記憶的重點放在方法上，把練習的重點放在應用上，把復習的重點放在聯繫上，這是我們的教學行為「重點論」，但不是教材重點論。教學難點，一般說來是因為某個知識點或環節比較抽象，不易理解，且知識面廣而深的問題；有的是知識內容相近、相似而容易引起混淆的問題；或者是由於中學生年令、閱歷、思維、認識水平等因素的局限，以及客觀事物的發展尚不充分而致使難以理解的問題。這樣的基礎理論或現實生活中學生最難以理解，或者學生在道理上容易理解，但在思想上難以接受的問題，就是教學難點。重點和難點有時是重合的。

⑥ 小學語文教學如何突出重點長文短教

一、目標明確。長文短教重在一個「短」字，這個短字就指教學目標明確，教學內容精當，教學過程簡約。教學目標是整個教學過程的指揮棒，是起點和歸宿。制定明確、准確的教學目標，非常重要。教師可「大處著眼，小處著手」，深入細讀文本，依據文本的內容和特點，貼近不同層次的學生的實際情況和教學需要，提出教學目標，努力做到一課有一得。二、取捨得當。每一篇長課文所蘊含的文化內容都很復雜。每一個段落，每一個詞句所表達的寓意也不盡相同。面對這樣的一篇長課文，教學時因為課堂時間有限，不可能面面俱到，否則將會晴蜓點水，毫無收獲。懂得取捨，才能有所側重，從而有所突破。這時，教學要善於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材內容編排順序，教學方法等方面進行適當的取捨或調整，以達到事半功倍的效果。三、突出重點。針對不同題材、不同特點的「長文」教師在對教材進行「短教」的過程中可以採取不同的方法，完成對課文的「重組重構」「過濾篩選」或「刪繁就簡」等，突出教學的重點，實現長文短教的目標。1．抓題眼法。一篇課文的題目是整篇課文的中心體現，特別是題眼，學生可以通過題眼來看到課文的主要內容。從課文的題眼切入，就可以准確地把握住課文的主要內容和所要表達的思想感情，從而以此為主線開展語文能力的培養。2．抓中心句法。許多課文都有畫龍點睛的中心句，這種句子與全文各個部分都有內在聯系，常能起到提綱挈領的作用。從課文的中心句突破，可以較好地突出重點，解決難點，自然也就節省了教學時間。3．抓重點段法。一篇文章必有重點，教師緊抓住重點段，就找到了突破口，容易把握文章的情感內涵。

⑦ 語文綜合性學習中怎樣突出"語文性

1、在活動中逐步形成從生活中學語文的學習意識。
2、養成自主、合作、探究的全新學習方式。
3、通過活動激發學生的求知慾。
4、培養發現及分析、解決問題的能力和利用信息資料的能力。
5、學會關注生活、感悟生活、思考人生，學會做生活的主人。

⑧ 如何在語文教學中突出語文教育的人文性

一、語文的人文性：簡單地說就是人與文化，它包含著情感、意志和思想觀念的內容，它是不同於自然之物的。語文課本身而言，其工具性和人文性是一個統一的整體，二者相輔相成，我們無法將其割裂開。道理很簡單，我們在使用語文工具性這一點若能注意方式方法，在方便生活的同時，也能美化生活，豐富生活。如「穿衣」這一概念恐怕早已由原來的蔽體、禦寒上升為一種裝飾了吧。如果說工具性是基礎，是求真，那麼人文性便是一種升華、求美。
它表現在如下幾方面：
1、
砥礪品德，完美人格。
2、
陶冶情操，培養審美情趣。
二、作文教學中如何體現：
1、教師指導作文：教師不能只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。先學做人，後學作文，文如其人這是對作文與做人關系的很好闡述。做人講究一個「情」字，作文也講究一個「情」字。
2、教師評改作文：教師要站在理解、尊重學生的角度，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。針對學生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心，使每一位學生都喜歡寫作。
3、教師要耐心期待：教師不能用文學的標准去衡量學生，而應該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，在評語中插入征詢意見式的語句暗示學生。老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通兩代人的心音，給學生帶來莫大的欣慰和歡喜。

⑨ 語文的論點怎麼突出

確定論點後，在第一段點明，然後每段回扣，最後一段再點題，前提是論點找的對