語文是哪個腦子用

A. 音樂，語文，數學，繪畫分別屬於哪個腦的形象記憶

A 都是左腦擅長的

B. 語文數學英語各用於哪個腦

一、大腦左半球的功能：
語速→語言、 平衡→行動、概念、數字、行動、免疫、分析、邏輯推理等功能。
二、大腦右半球的功能：
語速→語言（因為語速比左腦快些再加上其他右腦功能配合，所以右腦適合聲樂）、平衡→行動、免疫、圖像、音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
語文和英語主要是語言理解和運用，數學主要是數字、邏輯推理，也有想像和空間幾何，所以其實左右腦都要用到，而且要協調配合才能把三門主課學好。
希望能解決你的疑問，望採納。

C. 語文不好 開發右腦有用嗎

有用的。研究和實驗發現大腦兩半球各有相對獨立的意識功能：人的左半球主管言語活動（聽、說、讀、寫）、數學運算、邏輯推理等具有連續性、有序性、分析等功能，是進行抽象思維的中樞；右半球主管音樂節奏、空間定向、圖形識別、情感、做夢等，具有不連續性、彌漫性、整體性等功能，是處理表象知覺，進行形象思維的中樞。當然，人的左右腦各有所長，又互相聯結，互相交錯，以一個統一的實體進行活動。現代學校教育重視了抽象思維的培養，對左腦的開發有一定作用，而對右腦的開發一直沒有得到重視。左右腦分工理論告訴我們，可能：由右腦承擔形象思維的任務，左腦承擔邏輯思維的重任，左右腦協調，以諸如精英特的全腦速讀記憶訓練工具來訓練大腦的快速反應能力，自然會取得出人意料的高效率。左、右腦的精神機能分擔論使人們明白了左腦分管聽、說、讀、寫之類的語言功能；而在作不發生語言音聲化現象的閱讀時，是純粹的視覺性行為，是可以用擅長處理視覺性信息的右腦來出色完成的。

D. 語文是什麼

語是語言，文是書寫

E. 語文主要使用左腦還是右腦

愛因斯坦的大腦解剖發現,他的海馬區神經細胞大於右側,說明其左腦海馬區和大腦皮層之間神經細胞的聯系較之右腦更加緊密。扎德爾博士表示,左腦大腦皮層正是人類邏輯、分析以及創新思維發生的地方。
愛因斯的書面表達能力非常強.所以愛因斯坦智商才會有160.
一般天才是全腦性的

F. 語文主要使用左腦還是右腦

左半球 ：理性的腦 語言 邏輯分析 推理 抽象 計算語言記憶 書寫 閱讀 分類排列 抑制 棋藝 判斷 五感
右半球 ：感性的腦 直覺 情感 圖形知覺 形象記憶 美術 音樂節奏 舞蹈想像 視覺、知覺身體協調 靈感

如果按照以上的說法，語文應該是屬於左腦。但和右腦也有聯系，就像語文和數學也有聯系一樣。像情感、靈感這些，都是文科生擅長的。
如果你語文真的非常好，數學也不會很差。因為語文也需要邏輯分析等能力。
還有，考試、成績不能決定一切。

G. 語文數學英語各用於哪個腦

一、大腦左半球的功能：
語速→語言、 平衡→行動、概念、數字、行動、免疫、分析、邏輯推理等功能.
二、大腦右半球的功能：
語速→語言（因為語速比左腦快些再加上其他右腦功能配合,所以右腦適合聲樂）、平衡→行動、免疫、圖像、音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能.
語文和英語主要是語言理解和運用,數學主要是數字、邏輯推理,也有想像和空間幾何,所以其實左右腦都要用到,而且要協調配合才能把三門主課學好.
希望能解決你的疑問,

H. 語文是什麼什麼是語文

語文是語言以及文學、文化的簡稱，語言包括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。

此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。

也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。

中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現在由於國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

(8)語文是哪個腦子用擴展閱讀:

學科特點：

工具性：

「工具性」著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。工具性作為語文的基本性質：首先，語文是思維的工具。葉聖陶先生認為：「語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。

語文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典範性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

其次，語文是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

現代信息技術的傳播速度的提高和廣度的擴大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達到了新的高度。語文學習的過程是人獲得語言，規范語言的過程。

第三，對於其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。

因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過語文知識理解了教材內容後，才有可能將信息進行內化，藉助語言在大腦中形成相關的知識體系。

「工欲善其事，必先利其器。」語文既是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。

人文性：

「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。

於漪老師認為：人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。具體到語文課程方面，人文性就意味著：

1，應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，並以此來制定語文課程目標和選擇整合和利用語文課程資源；

2，語文課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。

3，教師將在關注學生語文知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和語文教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。

統一性：

《語文課程標准》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程的「工具性」，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，並能順利地參與交際活動。

語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。

語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。

工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。