小學語文什麼課文上有啜泣

⑴ 啜泣的造句

啜泣是一個漢語詞語,讀音是chuò qì,是指抽噎、抽泣,抽抽搭搭地哭。出自《詩·王風·中谷有蓷》接下來就由我帶來啜泣的造句，希望對你有所幫助！

啜泣的造句 篇1

啜泣拼音

【注音】： chuo qi

啜泣解釋

【意思】：（chuqì）抽噎；抽抽搭搭地哭。

啜泣造句：

1、這個失望的男孩忍住啜泣，強作笑臉。

2、我們需要去惶惑和暴怒；啜泣和哭泣；流汗和發抖。

3、她抬起雙手捂到臉上，他發現她那瘦削的雙肩因啜泣在顫抖。

4、這就使一種精神上的感慨油然而生，認為人生是由啜泣、抽咽和微笑組成的，其中抽咽佔主導地位。

5、「父母聽到孩子的哭訴，孩子聽到父母的啜泣，」心理學家克里斯·瑟貝說。

6、我聽見身後有越南人的啜泣聲，他們正聚集到這里來。

7、他低聲啜泣，盡管他從孩提時起就從來沒有哭過。

8、「我還有其他電影，」卡爾啜泣起來。

9、部分群眾啜泣著高喊口號，將她們的遭遇同十字軍東征相比。

10、銀行職員告訴她她沒有錢時她就啜泣起來，就像一個孩子又陷入無法養活自己的手足的悲慘壓力中。

11、首先，我哭了，啜泣了大約半個小時。

12、未等到她說完話，我就開始啜泣，對自己咕噥著，「我眼看要死了還是個處女！」

13、痛苦的費德勒啜泣著說。在去年7月的溫布爾頓決賽中，他同樣在五盤的比賽中負於了西班牙人。

14、看到我進來，她向後退了幾步，還有一點小啜泣。

15、大約持續了四十七個晚上，就像之前的那些夜晚，我在啜泣。

16、一名叫菲達的婦女一邊回憶一年前她的遭遇一邊低聲的啜泣。

17、沉重的呼吸，馬丁威爾斯拿出謀殺的照片。他在強迫自己看他的妻子死亡的照片的時候，在啜泣。

18、在明亮的月光下，她見一個女人在那啜泣。

19、事情總是這樣的，以親吻開始，而在奇異而狂放的感情之後，以寧靜和啜泣的悔恨而告終。

20、拉格尼回憶起跟同學交代時的尷尬情景不禁啜泣起來：「我當時真的很喪氣。」

啜泣的造句 篇2

啜泣造句

1、被媽媽批評了一頓之後，她在自己的房間里輕輕啜泣著，那梨花帶雨的樣子真是惹人憐愛。

2、啜泣聲中隱隱透著憤怒。

3、她委屈的只有在一旁啜泣。

4、我含著淚凝視著家門口靜靜聳立著的那棵白楊，微風掠過樹葉沙沙作響，彷彿也在低聲啜泣著向我告別。

5、我隱隱約約聽到有人在啜泣。

6、朱莉婭擤了擤鼻子，不過她還是不停地啜泣。

7、她伏枕啜泣以泄心中的孤寂。

8、聽聞噩耗，人群中響起一片令人心碎的啜泣聲。

9、最後，啜泣終於止住了，只剩下抽鼻子的聲音。

10、看到牆角微微啜泣的孩子，人們都好奇的圍觀起來，原來，她迷路了。

11、「請不要對我大喊大叫。」她啜泣起來。

12、房間里靜悄悄的，只有她的啜泣聲。

13、我看見他在角落裡低聲啜泣。

14、她啜泣著點了點頭。

15、她把臉埋在枕頭里，又開始啜泣起來。

16、得知自己患了重病後，阿姨啜泣起來。

17、路邊，有一位女同學在啜泣。

18、想到傷心處，她用被子蒙住頭，傷心地嚶嚶啜泣。

【擴展閱讀：怎麼才能學會造句】

造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在於提高學生准確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想像能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢?

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要採取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如「……又……又……」造句，有位學生是這樣造得：「我家種的'冬瓜，又大又圓，像個大籃球。」這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：「南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確;具體的敘述，也是錯的;感情的抒發，也就不真實。

三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用「鴉雀無聲」造句：「教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。」這就把「鴉雀無聲」寫具體了。

四「字→詞→句→段→篇」是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處於字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的「升華」，又是段篇教學的「起點」，起著「承上啟下」的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，並富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。

五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→干什麼。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然後再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什麼;尾，就是要寫出干什麼或怎麼樣。如：「明明在教室里畫畫」這個句子，寫得是誰，是「明明」(明明是句子的頭)。明明干什麼?「在教室里畫畫。」(「在教室里畫畫」是句子的尾巴。)

六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反復品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區別，在什麼樣的情況下可以用到這個詞語。

七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或片語構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞彙量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句並不難。

啜泣的造句 篇3

一、他的嗓音，因祈禱，啜泣和詛咒而發生了很大的變化，時而溫柔懇切，聽來非常動人，時而粗聲氣近乎嘶啞。

二、一聲微小的啜泣令他回過神來，亞連是那樣害怕以至於他渾身顫的厲害，淚珠不受控制的掉了下來。

三、從而成為一個頑固的，憤世嫉俗的，悲憐的，啜泣的犧牲品。

四、回憶掀起了他新的悲傷狂濤，一陣猛烈的啜泣，噎得他說不下去了。

五、一個陌生的姓名刻在我的墓碑上，一群陌生人啜泣著哀切的歌調，默念著瑣細的往事，對著我焚香，對著我燔燒一紮一紮的冥紙。

六、當她看到垮塌的建築，她跌坐在地並啜泣起來。

七、伯爵夫人憂悒地啜泣，把臉藏在女兒懷里，可是尼古拉站了起來，心驚膽戰，從房裡走出去了。

八、小田啜泣了一下，委屈的說：「你別吵嘛，我這不正趕著嘛，我不睡覺給你寫好，總行了吧。

九、見我如此反應，上官婉兒啜泣道：「難道將軍竟如此痛恨婉兒？」。

啜泣的造句 篇4

1.她瘦小的身子隨著啜泣晃動著。

2.利季婭害怕地啜泣著， 她看到湯姆森搶步上前撿起槍。

3.一個小男孩躲在角落裡啜泣。

4.柔嘉 也倒在沙發里心酸啜泣。

5.她啜泣著點了點頭。

6.門口的同伴們發出興奮的吼聲，夏夏直接撲倒了，將頭埋在我的懷里，低聲的啜泣，漢森拿出最後一枚火箭炮，興奮的朝著天空射去。

7.我正斷斷續續啜泣著說出這個願望， 有一個人走過來。

8.瑞珏便不往下說了，只是把頭俯在梅的肩上，細聲啜泣。

9.伸長了耳朵， 他聽見了遙遠的貓的啜泣聲。

10.那病童躺在床上嗚咽啜泣。

11.小野對它的感情很深，撲了上去，看著汩汩流血的傷口，輕輕啜泣。

12.他們就這樣笑盈盈的活在我存在的地方，鄙夷地看著渺小的我楚楚可憐的啜泣在他們身軀的陰影里。

13.第一天進入雲靈學院就碰上這樣的事情，繆瑤顯然沒有足夠的心理准備，沒等對方靠近，就嚶嚶嗚嗚的啜泣起來。

14.他蹲坐在牆角，悄悄的啜泣著，心裡的悲傷只有自己一人知道。

15.最後，他啜泣著離去。

⑵ 她是我的朋友的學案賞析

教案背景
1、面向學生：小學四年級
2、學 科：語文
3、課 時：第一課時
4、學生課前准備：
(1)初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，讀准字音，利用工具書理解詞義。
(2)預習時，遇到解決不了的問題，在書上作一標記。
教學課題
人教版小學語文第六冊 18課《她是我的朋友》
教材分析
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是說「她是我的朋友」。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
教學的重點和難點：
體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫「醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍」等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
4.理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學方法
在本課的教學中，我以課後思考題3為切入點，引導學生抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的關鍵詞，通過圈畫、、思考、交流、討論、觀察插圖、想像、品讀，結合生活實際……來體會阮恆當時內心世界的巨大變化。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發展。
教學過程
一、 談話導入
師：同學們有朋友嗎?
生：有。
師：真好。朋友，是寒冷冬天裡的一團火，是炎炎夏日裡的一絲涼風，是雨天里你頭頂上的那一把傘，也是摔倒時扶你起來的那一雙手。有朋友是一件很幸福的事。我們今天的學習就跟朋友有關。(師板書課題：18 她是我的朋友)，齊讀課題。
二、 檢查預習情況。
1、師：老師先檢查一下大家的預習情況。這些詞語你會讀嗎?
在這里。老師要提醒大家：輸血的「血」字，在書面語時，讀「xuè」,在口語或單獨使用時讀「xiě」。
2、師：去掉熟字，生字你認識嗎?
(1)在讀音上，你有什麼要提醒大家的?(學生說哪個，就齊讀哪個)
(2)你用什麼方法識記這些字?
3、師：把這些字詞放到課文中，你還能讀准嗎?接下來，老師請幾位同學來朗讀課文，其餘的學生認真聽，幫助正音，並思考，這篇課文主要講了一件什麼事?
三、精讀課文，深入理解。
師;課文讀得很流利，良好的預習，將會使我們在理解課文時事半功倍。那麼，誰來說一說這篇課文主要講了什麼?
(3、4個學生說)
師：剛才這幾位同學都提到了小姑娘，大家知道，這個小姑娘傷得最重，急需輸血，那麼書中使用哪個成語來形容這一緊急情況的?
生：迫在眉睫。
(齊讀)
師：我們可以通過聯繫上下文來理解這個詞語。請大家自由讀課文1-3自然段，找一找哪一句話最能說明「迫在眉睫」的意思?
生……
師：找的真准。輸血是救命的關鍵，如果輸血，小姑娘就會活，如果不輸血，小姑娘就會死，情況十分危急，也就是——迫在眉睫。你們能把迫在眉睫的緊張感讀書來嗎?
生……
師：(豎大拇指)嗯，輸血迫在眉睫，可大家知道，這個小姑娘是個孤兒，沒有親人，而醫生和護士又不具有她的血型。怎麼辦?一陣沉默之後，誰舉起了手?
生：阮恆。
師：在小姑娘最需要幫助的時候，阮恆站了出來。老師請幾位同學默讀課文，找一找描寫阮恆表情、動作的句子，畫出來，再讀一讀，你能從中體會到什麼?阮恆當時是怎麼想的?
生默讀，畫句子，出聲讀句子。
師：可以把你的體會和想法在小組內交流。(4、5分鍾)
師：三人行必有我師焉，相信，交流會讓我們有更多的的收獲，你願意把你的收獲在全班交流嗎?
生匯報。
第一句
注重學法的指導，師：就這樣，抓住關鍵詞來說。並指導有感情讀。
第二句，第三句比較，理解「啜泣」、「嗚咽」的意思，做「啜泣」、「嗚咽」、「捂」、「掩蓋」動作，體會阮恆此時內心越來越害怕。指導有感情讀。
第四句，結合文中插圖，
讓學生觀察圖中阮恆的動作表情，結合文本，體會「哭泣」、「咬」、「竭力」，從而感受到阮恆此時心裡害怕極了。 指導有感情讀。
師小結：我們剛才通過抓阮恆的表情動作，體會到了阮恆的猶豫，體會到了阮恆的害怕。
四、深入體會，升華感受。
師：老師想問大家，阮恆到底在害怕什麼?
生：怕死。
生：怕把自己身上所有的血都給那個小姑娘。
師：阮恆的這種想法對嗎?
生：不對。
師：嗯。適當的輸血並不會影響人的生命。那麼，阮恆以為輸血會死的想法是從什麼時候產生的?
生：一開始。
生：舉手的時候。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：那麼，也就是說，從阮恆決定輸血的那一刻起，他就決定了，要用自己的死來換取小姑娘的——生。
師：嗯，其實支持阮恆這樣去想，這樣去做的，僅僅因為一句話——
生：她是我的朋友。
師：阮恆舉起了雙手，是因為
生：她是我的朋友。
師：阮恆決定輸血，是因為
生：她是我的朋友。
師：阮恆面臨死亡心裡害怕極了仍沒有放棄，還是因為
生：她是我的朋友。(師引導學生的聲音越來越高，越來越有感情。)
師：此時此刻，阮恆在你心目中是個什麼樣的形象呢?
生：勇敢、重情重義、捨己救人、無私奉獻、夠朋友、真正的朋友、把朋友看得比自己的命還重要……
師：最後，老師送給大家幾句關於朋友的名言，
希望大家都能擁有這樣的朋友，也希望你能做別人這樣的朋友。好，這節課我們就上到這，下課!
教學反思
一、讀悟結合，學習方法探究化
俗話說「書讀百遍，其義自見」。在教學過程中，老師引導學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。學生從不同方式的朗讀中感悟課文，想像課文描寫的情境，有助於理解課文內容。如老師讓學生讀描寫獻血過程這一部分時，讓學生勾畫出描寫阮恆動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，比賽讀，齊讀等，讓學生明白阮恆獻血時內心很復雜，為襯托他無私奉獻的品質做好了鋪墊。其二，發揮想像，合作釋疑。學貴有疑、有疑才有思、有思才有問、有問才有悟。教學中，教師發動學生大膽質疑，培養學生的探究精神。當學生找出阮恆神情動作句子後，引導學生抓住阮恆的異常表現及其矛盾之處提問，通過辯論進一步感知課文內容。然後重點品讀感悟，通過看課文插圖和聽阮恆的哭聲，想像阮恆當時的心裡在想些什麼，充分展現語文學科人文性的特點。學生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學，共同探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然說以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
二、讀說互促，情感體驗生命化
語文教學要「用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂」。教師在學生理解全文後發問：「此時此刻，你們最想對阮恆說什麼?」這一設計著眼於學生學習過程中的獨特體驗，利於學生學習獨立性和自主性的發揮。充分體現了「閱讀是個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」這一理念。
三、信息技術與語文課程的有機整合
在這堂課中，有效的利用了互聯網搜索，省時高效，事半功倍。

⑶ 五年級上冊語文所有課文的詞語解釋及近義詞和反義詞

教版五年級語文上冊詞語解釋及近義詞、反義詞
第一單元
一、詞語解釋
貪婪：是指貪得無厭，不知滿足。
適宜：適合，相宜。
傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。
飢腸轆轆：餓得肚子直叫。
依依不捨：留戀，不忍分離。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。
品味：仔細體會，玩味。
流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。
天長日久：形容長久。
如醉如痴：形容神態失常，失去自製。
浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想像；聯翩，鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想像不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想。
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。
牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。
如飢似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無精打採的樣子。
二、近義詞
急切：迫切 懼怕：害怕 隱藏：暗藏 鼓勵：勉勵、激勵 興趣：興致
培養：培育 困難：艱難 猶豫：遲疑 熟悉：熟識 繼續：持續
忽略：疏忽 特別：特殊 親切：親熱 豐富：豐盛 模仿：模擬
三、反義詞
貪婪：知足 快樂：憂傷 暫時：長久 輕松：繁重 滾瓜爛熟：結結巴巴
困難：容易 喜歡：討厭 猶豫：果斷 熟悉：陌生 繼續：中斷
忽略：注意 特別：普通 悲慘：幸福 豐富：貧乏 贊譽：譴責
津津有味：枯燥無味

第二單元
一、詞語解釋
泊：船靠岸，停船。 間：本課指間隔。 綠：本課用作動詞，吹綠。
秋思：秋天的思緒。 欲作：想寫。 復恐：又怕。 臨發：即將出發。
聒：聲音嘈雜。
幽芳：形容香味清淡而芬芳。 頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。
古玩：可供玩賞的古代器物。 玷污：弄臟。
大抵：大多；大都。 骨氣：堅強不屈的氣節。 折節：屈服。
無所謂：談不上，說不上。 隆冬：冬季最寒冷的時候，深冬。
眷戀：懷念，留戀。
指指點點：①指出來使人知道 ，點明；②在旁邊挑剔毛病。
姿態：姿勢。
潺潺：指流水的聲音。 婀娜：形容姿態輕柔美好。
粼粼：形容水很清澈的樣子。 乾涸：本文指小溪枯竭。
點綴：襯托、裝飾，使更好看。
二、近義詞
冰涼：冰冷 愛惜：愛護 慈祥：慈愛 鄭重：慎重 欺凌：欺負
寶貴：珍貴 盛開：怒放 欣賞：玩賞 姿態：姿勢 尋找：尋覓
乾涸：乾枯 點綴：半點 充足：充分 舒服：舒適
三、反義詞
偶爾：經常 訓斥：誇獎 盛開：調零 擔心：放心 完整：殘缺
新鮮：陳舊 清澈：渾濁 柔軟：僵硬 涼爽：悶熱

第三單元
一、詞語解釋
壽命：生存的年限。比喻使用的存在的期限。
乖巧：合人心意，計人喜歡；機靈，靈巧。 馴良：和順善良。
矯健：強壯有力。 玲瓏：精巧細致。
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。 警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。
企圖：圖謀，打算。
嫌疑：被懷疑有某種行為的可能性。
龐然大物：指高大笨重的東西。現也用來形容表面上很強大但實際上很虛弱的事物。龐然：高大的樣子。
生息：生活；生存。
氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。
二、近義詞
寬敞：寬廣 捕獲：捕捉 判斷：判定 銳利：豐利 響亮：洪亮
暖和：溫暖 陳列：陳設 清楚：清晰 涼爽：涼快 削弱：減弱
穩定：穩固 危害：損害
三、反義詞
寬敞：狹窄 退化：進化 傾斜：陡直 乖巧：蠢笨 敏捷：笨拙
警覺：麻痹 銳利：遲鈍 干凈：骯臟 堅實：薄弱 安全：危險
清楚：模糊 強烈：柔和 集中：分散 危害：維護 削弱：增強
穩定：波動

第四單元
一、詞語解釋
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用於上級對下級或長輩對晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用於自然景物，如「群山環抱」。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前後相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
開辟：開拓發展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。
生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當，乾脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。
信賴：信任並依靠。
二、近義詞
啟示：啟發 乞求：請求 爭辯：爭論 依依不捨：戀戀不舍
面臨：面對 和藹：和善 教導：教誨 挑撥：挑唆
大喜過望：喜出望外 可惜：惋惜 居然：竟然 吩咐：命令
愛慕：喜愛 立即：立刻 信賴：信任
三、反義詞
熟練：生疏 漂亮：醜陋 皎潔：暗淡 筋疲力盡：精力充沛
和藹：粗暴 素凈：鮮艷 消失：出現
垂頭喪氣：興高采烈
便宜：昂貴 可貴：可鄙 愛慕：厭惡 舒適：難受 自在：拘束
完整：殘缺

第六單元
一、詞語解釋
昔日：指往，從前。 疾步：快步行走。 絕望：毫無希望。
破爛不堪：形容很破爛。 顫抖：物體振動、抖動。
失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。
震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。
一如既往：跟過去一樣。
靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。
源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。
歧途：錯誤的道路。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由於另外的原因使禍事加深。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點不懷疑。
二、近義詞
安頓：安置 安全：平安 絕望：失望 挖掘：發掘 悲痛：哀痛
害怕：懼怕 連續：持續 彎曲：曲折 疲憊：疲乏 靦腆：害羞
謄寫：抄寫 歧途：歧路 謹慎：小心 敬仰：仰慕 虛弱：衰弱
後悔：懊悔 鍛煉：磨煉 拖沓：拖拉 驕傲：自豪 准確：正確
三、反義詞
挖掘：掩埋 漆黑：明亮 傷害：保護 疾步：緩慢 連續：間斷
瘦弱：強壯 瘦小：高大 歧途：正路 糟糕：精彩 慈祥：嚴厲
緊張：鬆弛 謹慎：疏忽 虛弱：結實 艱澀：流暢 冷漠：熱情

第七單元
一、詞語解釋
眾星拱月：拱，環繞。眾星拱月，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
詩情畫意：富有詩畫的意境。
天南海北：形容地區各不相同。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：玲瓏，精緻靈巧。剔透，剔除多餘的部分，使透空明晰。玲瓏剔透，形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。
漫遊：不受拘束，隨意遊玩。
奇珍異寶：奇異的珍寶。
瑰寶：珍奇的寶物。
全神貫註：形容注意力高度集中。
橫七豎八：有的橫，有的豎，亂七八糟的樣子。
斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫。
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處於有利的地位。
昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。
豪邁：氣魄大，勇往直前。
驚天動地：是指聲音很大，驚動了天地。
氣壯山河：勇敢有氣節。形容為了正義事業不怕犧牲的英雄氣概。
真摯：感情真誠懇切，發自內心。
光復：收復。 叩問：真誠熱切地詢問。
脊樑：常被比喻為氣節、骨氣。

日積月累里的詞語解釋：
同仇敵愾：大家一致地對敵人抱著無比的忿恨和憤怒。
臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。
勇往直前：勇敢地一直向前。
前仆後繼：前邊的倒下了，後邊 的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰。
力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢力，使局勢轉危為安。
中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在激流中屹立一樣。也比喻在動盪艱難環境中能起支柱作用的力量。
大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態度。
豪情壯志：指有遠大的情懷和志向。
不屈不撓：形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。
披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開。
奮發圖強：振作精神，努力奮斗，謀求強盛。
勵精圖治：努力振奮精神，想辦法把國家治理好。
眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結一致，力量無比強大。
捨生取義：為正義事業犧牲生命。
任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大，需要經過長期艱苦奮斗。
再接再厲：一次又一次加倍努力。
二、近義詞
宏偉：雄偉 瑰寶：珍寶 仿照：仿造 估量：估計 景觀：景色
掠走：搶走 銷毀：毀滅 任意：隨意 進犯：侵犯 英勇：勇敢
掩護：保護 屹立：聳立 全神貫註：聚精會神 真摯：誠摯
崇高：高尚 歡騰：歡躍 浮現：顯現 痛苦：痛楚 歡樂：歡喜
三、反義詞
破壞：建設 熱鬧：冷清 精華：糟粕 銷毀：保存 堅持：放棄
沉著：驚慌 崎嶇：平坦 全神貫註：心不在焉 斬釘截鐵：優柔寡斷
真摯：虛偽 崇高：卑微 整齊：雜亂 寂靜：嘈雜 歡樂：悲傷
沸騰：平靜 嶄新：破舊

第八單元
一、詞語解釋
萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數，水無數，隱含著困難多、艱險多。
等閑：平平常常的意思。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。 細浪：小浪花。
磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過去。 雲崖：高聳入雲的山崖。
盡開顏：全都是喜笑顏開。
開國大典：開，創建。典，典禮。創建國家的重大典禮。
擎：舉。
排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。
就位：到自己應到的位置上。
肅立：恭敬、庄嚴地立著。 瞻仰：恭敬地看。
情不自禁：感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。
躊躇：猶豫不決的樣子。
夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。
操勞：課文中指費盡料理（事務）。
端詳：仔細地看。
二、近義詞
磅礴：雄偉 等閑：平常 徐徐：慢慢 匯集：匯合 飄拂：飄動
歡躍：歡騰 雄偉：宏偉 慰問：慰勞 眷戀：留戀 繁忙：忙碌
尊重：尊敬 躊躇：遲疑 耽誤：延誤 誠懇：懇切 拘束：拘謹
端詳：打量
三、反義詞
寒：暖 細浪：巨浪 開顏：愁眉 完畢：開始 肅靜：喧嘩
匯集：分散 活潑：文靜 啟動：停止 繁忙：清閑 尊重：輕視
躊躇：果斷 集中：分散 誠懇：虛偽 拘束：隨便

⑷ 北師大語文課本六年級下冊 第五單元 課文 求全部內容！忘帶書了！

《矛與盾》：楚人有鬻(yù)盾與矛者，譽之曰：「吾盾之堅，物莫能陷也。」又譽其矛曰：「吾矛之利，於物無不陷也。」或曰：「以子之矛，陷子之盾，何如？」其人弗能應也。
《鷸蚌相爭》：蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：「今日不雨，明日不雨，即有死蚌！」蚌亦謂鷸曰：「今日不出，明日不出，即有死鷸！」兩者不肯相舍。漁者得而並禽之。
《小抄寫員》[義大利]亞米契斯
敘利奧是小學五年級學生，十二歲，是個黑頭發，白皮膚的男孩子。他父親是鐵路上的職員，還有好幾個比敘利奧小的兒女，一家過著清苦的生活，錢總是不夠用。父親不因孩子多而覺得累贅，一味愛著他們，他最喜愛敘利奧，只是對他的功課卻一點也不放鬆。他希望兒子早點畢業，找個比較好的工作，來補貼一家人的生活。
父親年紀大了，並且因為一向辛苦，臉上看起來更老。一家人的生活全壓在他肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫，每天夜裡趴在桌子上要寫到很晚才睡。最近，有個雜志社托他寫給定戶寄雜志的簽條，用了很大的正楷字寫，每五百張簽條給六角錢。這工作很辛苦，老人常常在吃飯的時候向家裡人叫苦：「我眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！」
有一天，敘利奧向他父親說：「父親！我來替你寫吧。我能寫得和您一樣好。」
但是父親無論如何不答應：「不要。你應該用功念書。功課是你的大事情，就是一個鍾頭，我也不願意佔用你的時間。」
敘利奧知道父親的脾氣，不再請求，只暗自在想辦法。每天晚上，他到半夜才聽見父親停止工作，回到卧室去。有好幾次，十二點鍾一敲過，就聽到椅子向後拖的聲音，接著就是父親輕輕回卧室去的腳步聲。一天晚上，敘利奧等父親去睡了後，起來悄悄地穿好衣裳，躡著腳步走進父親寫字的房子里，把油燈點著。案上擺著空白的紙條和雜志訂戶的名冊，敘利奧就執了筆，仿著父親的筆跡寫起來，心裡既歡喜又有些恐懼。寫了一會兒，條子漸漸積多，放了筆把手搓一搓，提起精神再寫。一面動著筆微笑，一面又側了耳聽著動靜，怕被父親起來看見。寫到一百六十張，算起來值兩角錢了，方才停止，把筆放在原處，熄了燈，躡手躡腳地回到床上去睡。
第二天午餐時，父親很是高興，拍拍敘利奧的肩膀說：「哎！敘利奧！你爸爸還真是沒有老哩！昨天晚上三個鍾頭的工作比平常多做了三分之一。我的手還很靈便，眼睛也還沒有花。」
敘利奧雖不說什麼，心裡卻快活。他想：「爸爸不知道我在替他寫，卻自己以為還沒有老呢。好！就這樣做下去吧！」
那夜到了十二時，敘利奧仍起來工作。這樣經過了好幾天，父親依然不曾知道。只有一次，父親在晚餐時說：「真是奇怪！近來燈油突然費多了。」敘利奧聽了暗笑，幸而父親不再說別的，此後他就每夜起來抄寫。
敘利奧因為每夜起來，漸漸睡眠不足，朝起覺著疲勞，晚間復習要打瞌睡。有一夜，敘利奧伏在案上睡熟了，那是他有生以來第一次的打盹。
「喂！用心！用心！做你的功課！」父親拍著手叫。敘利奧張開了眼。再用功復習。可是第二夜，第三夜，又同樣打盹，愈弄愈不好：或是伏在書上睡熟了，或早晨晏起，復習功課的時候，總是帶著倦容，好像對功課很厭倦似的。父親見這情形，屢次注意他，結果終於動了氣，雖然他一向不責罵小孩。有一天早晨，父親對他說：
「敘利奧！你真對不起我！你和從前不是變了樣子嗎？當心！一家的希望都在你身上呢。你知道嗎？」
敘利奧有生以來第一次受著責罵，很是難受。心裡想：「是的，那樣的事不能夠長久做下去的，非停止不可。」
這天晚餐的時候，父親很高興地說。「大家聽啊！這月比前月多賺六元四角錢呢。」他從食桌抽屜里取出一袋果子來，說是買來讓一家人慶祝的。小孩們都拍手歡樂，敘利奧也因此把心重新振作起來，元氣也恢復許多，心裡自語道：「咿呀！再繼續做吧。日間多用點功。夜裡依舊工作吧。」父親又接著說：「六元四角哩！這雖很好，只有這孩子——」說著指了敘利奧：「他實在使我傷心！」敘利奧默然受著責備，忍住了要流出來的眼淚，心裡卻覺得歡喜。
從此以後，敘利奧仍是拼了命工作，可是，疲勞之上更加疲勞，終究難以支持。這樣過了兩個月，父親仍是責罵他，對他的臉色更漸漸擔起憂來。有一天，父親到學校去訪先生，和先生商量敘利奧的事。先生說：「是的，成績好是還好，因為他原是聰明的。但是不及以前的熱心了，每日總是打著呵欠，似乎要睡去，心不能集注在功課上。叫他作文，他只是短短地寫了點就算，字體也草率了，他原可以更好的。」
那夜父親喚敘利奧到他旁邊，用了比平常更嚴厲的態度對敘利奧說：
「敘利奧！你知道我為了養活一家怎樣地勞累？你不知道嗎？我為了你們，是把命在拼著呢！你竟什麼都不想想，也不管你父母兄弟怎樣！」
「啊！並不！請不要這樣說！父親！」敘利奧含著眼淚說。他正想把經過的一切說出來，父親又攔住了他的話頭：
「你應該知道家裡的境況。一家人要刻苦努力才可支持得住，這是你應該早已知道的。我不是那樣努力地做著加倍的工作嗎？本月我原以為可以從鐵路局得到二十元的獎金的，已預先派入用途，不料到了今天，才知道那筆錢是無望的了。」
敘利奧聽了把口頭要說的話重新抑住，自己心裡反復著說：
「哎呀！不要說，還是始終隱瞞了，仍舊替父親幫忙吧。對不起父親的地方，從別一方來補報吧。學校里的功課原非用功及格不可，但最要緊的是要幫助父親養活一家，略微減去父親的疲勞。是的，是的。」
又過了兩個月。兒子仍繼續做夜工，日間疲勞不堪，父親依然見了他就動怒。最可痛的是父親對他漸漸冷淡，好像以為兒子太不忠實，是無甚希望的了，不多同他說話，甚至不願看見他。敘利奧見這光景，心裡非常的痛苦。父親背向他的時候，他幾乎要從背後下拜。悲哀疲勞，使他愈加衰弱，臉色愈加蒼白，學業也似乎愈加不勤勉了。他自己也知道非停止做夜工不可，每夜就睡的時候，常自己對自己說：「從今夜起，真是不再夜半起來了。」可是，一到了十二點鍾，以前的決心不覺忽然寬懈，好像睡著不起，就是逃避自己的義務，偷用了家裡的兩角錢了，於是熬不住了仍舊起來。他以為父親總有一日會起來看見他，或者在數紙的時候偶然發覺他的作為。到了那時，自己雖不申明，父親自然會知道的。這樣一想，他仍繼續夜夜工作。
有一天晚餐的時候，母親覺得敘利奧的臉色比平常更不好了，說：
「敘利奧！你不是不舒服吧？」說著又向著丈夫：
「敘利奧不知怎麼了，你看看他臉色青的——敘利奧！你怎麼啦？」說時顯得很憂愁。
父親把眼向敘利奧一瞟：「即使有病也是他自作自受。以前用功的時候，他並不如此的。」
「但是，你！這不是因為他有病的緣故嗎？」父親聽母親這樣說，回答說：
「我早已不管他了！」
敘利奧聽了心如刀割。父親竟不管他了！那個連他一咳嗽就憂慮得了不得的父親！父親確實不愛他了，眼中已沒有他這個人了！「啊！父親！我沒有你的愛是不能生活的！——無論如何，請你不要如此說，我一一說出來吧，不再欺瞞你了。只要你再愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊！這次真下決心了！」
敘利奧的決心仍是依然。那夜因了習慣的力，又自己起來了。起來以後，就想往幾月來工作的地方做最後的一行。進去點著了燈，見到桌上的空白紙條，覺得從此不寫有些難過，就情不自禁地執了筆又開始寫了。忽然手動時把一冊書碰落到地。那時滿身的血液突然集注到心胸里來：如果父親醒了如何；這原也不算什麼壞事，發現了也不要緊，自己本來也屢次想說明了。但是，如果父親現在醒了，走了出來，被他看見了我，母親怎樣吃驚啊，並且，如果現在被父親發覺，父親對於自己這幾月來待我的情形，不知要怎樣懊悔慚愧啊！——心念千頭萬緒，一時迭起，弄得敘利奧震慄不安。他側著耳朵，抑了呼吸靜聽，並無什麼響聲，一家都睡得靜靜的，這才放了心重新工作。門外有警察的皮靴聲，還有漸漸遠去的馬車蹄輪聲。過了一會，又有貨車「軋軋」地通過。自此以後，一切仍歸寂靜，只時時聽到遠犬的吠聲罷了。敘利奧振著筆寫，筆尖的聲音「卿卿」地傳到自己耳朵里來。
其實這時，父親早已站在他的背後了。父親從書冊落地的時候就驚醒了，等待了好久，那貨車通過的聲音，把父親開門的聲音夾雜了。現在，父親已進那至，他那白發的頭，就俯在敘利奧小黑頭的上面，看著那鋼筆頭的運動。父親對從前一切忽然都恍然明白了，胸中充滿了無限的懊悔和慈愛，只是釘住一樣站在那裡不動。
敘利奧忽然覺得有人用了發抖著的兩腕抱他的頭，不覺突然「呀！」地叫了起來。及聽出了他父親的啜泣聲，叫著說：
「父親！原諒我！原諒我！」
父親流著淚吻著他兒子的臉：
「倒是你要原諒我！明白了！一切都明白了！我真對不起你了！快來！」說著抱了他兒子到母親床前，將他兒子交到母親懷里：
「快吻這孩子！可憐！他四個月來竟睡也不睡，為一家人勞動！我還只管那樣地責罵他！」
母親抱住了孩子，幾乎說不出話來：「寶貝！快去睡吧！」
敘利奧因為疲勞已極，就睡去了。幾個月來，到今天才得好好地睡一覺，連夢也做得快活。醒來的時候，太陽已經升很高了。忽然發現床沿旁近自己胸部的地方，橫著父親白發蒼蒼的頭。原來父親那夜就是這樣過的，他將額頭貼近了兒子的胸口，還正在那裡熟睡哩。
《大自然的秘密》我和七個旅行同伴及一個生物學家向導，結隊到達南太平洋加拉帕戈斯群島。這個海島上有許多太平洋綠海龜用來孵化小龜的巢穴，我們去那裡旅遊的一個目的是，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜的體重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一，幼龜一般在四五月間傾巢而出，爭先恐後爬向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，它們稍不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物。
那天我們上島時，已近黃昏，我們很快就發現一個大龜巢。突然，一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躑躅不前時，一隻嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：「你得想想辦法啊！」向導卻若無其事地答道：「叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。」
向導的冷淡，招來了同伴們一片「不能見死不救」的議論。向導極不情願地抱起幼龜，把它引向大海，那隻嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
然而，接下來發生的事卻使大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
那隻先出來的幼龜，原來是龜群的「偵察兵」，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在幼龜被向導被引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結群而出，很快引來許多食肉鳥，它們確實可以飽餐一頓了。
「天啊? 」我聽到背後有人說：「看我們做了些什麼? 」
這時，數十隻幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食，我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
一切都過去之後，幾十隻食肉鳥已吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望能捕捉到最後一隻迷路的幼龜做佳餚。
我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終於，向導發出了悲嘆：「如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。」
人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
《我看見了大海》
我是一個身體畸形的女孩子。母親嫌我給她丟臉，也怕我出門遭人譏笑，在我八歲前，從沒讓我邁出家門一步。我擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。
八歲那年，我的父親去世了。不久，母親改嫁，嫁給小鎮上一個退休的海員。當時，母親才四十齣頭，而繼父已近六十。
繼父讓我叫他「伯伯」，並對我說：「來，河子，伯伯帶你去串門。」
「不！不！」我嚇得直往後縮。
「去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。」
我動心了，可又有顧慮，就對他說：「我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。而且，她還說我太難看……」我禁不住哭了起來。
「放心吧，河子。誰笑話你，我就——」繼父揚起巴掌，做了一個揍人的動作，逗得我破涕為笑了。
第二天，繼父帶我上街了。有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。我羞怯地低著頭，兩手死死拽住繼父的衣角，緊緊跟著他，就像他的尾巴似的。
「河子，抬起頭，別害怕！」繼父大聲說。他響亮的嗓門立刻引來了許多目光。那些和我年齡差不多的孩子，嘁嘁喳喳地議論著什麼。
繼父親切地招呼他們：「喂，過來認識一下，小傢伙們。這是河子，你們的小朋友河子。」
於是，他們走過來，友好地問這問那，還邀請我和他們玩。
冬天到了，繼父的哮喘病犯得很厲害，靠在床上的時候，就讓我坐在火爐前，聽他講大海的故事：「海水是藍的，和天空一樣藍；海水是鹹的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……」
我聽得入了迷，問道：「我能看見大海嗎？」
「能！等你再長大些，十五歲了，我就帶你去看大海。」
我一年年地長大了，長高了，懂得了許多事情。繼父規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活。那時學校不收畸形兒，繼父就自己當老師，要我每天學五個生字，並背誦一篇課文。其餘時間，繼父便講那永遠也講不完的海的故事。
母親得了不治的重病，走了，丟下我和繼父相依為命。
繼父的健康狀況也越來越糟，但他仍然拖著病病歪歪的身子，帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活。每當我做了原先不會做的事情後，繼父就欣喜若狂，連連誇贊：「你真能幹，河子！」彷彿我做了驚天動地的大事。
我們把看海的日子定在了第二年的夏天，到那時我就十五歲了。繼父說現在做的一切都是為看海做准備，在看海之前，我必須學會應付一切。我也更加努力了，盼望著滿十五歲的那一天。
漫長的冬季真難熬！繼父一直病在床上。我一個人在鎮子里穿街走巷，為他請醫生，買葯，並且承擔了全部家務。我覺得自己是真正長大了。
一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：「河子，我就要死了，有件事我必須告訴你：醫生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠離海洋。其實我不可能帶你去看海的。請你原諒我。」
當時，我覺得非常失望，非常委屈：我做了那麼多年的准備，到頭來這卻是一個騙局！我傷心地哭了。
沒過幾天，繼父安安靜靜地去世了。我失去了世界上唯一的親人。現在，我這個身體畸形的女孩子要一個人生活了。
我獨自穿行在鬧市中。我熟練地做著家務。我受鄰居委託替她照看孩子，每月從她那裡得到生活費.後來有一天，我突然想起繼父說的「看海」，明白了「看海」的意義。我無數次站在繼父的遺像前，悄聲對他說：「伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……」

⑸ 語文十一冊二十二課有哪些生字

《小抄寫員》是義大利作家亞米契斯《愛的教育》書中的經典感人親情故事。

《愛的教育》採用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,建記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德,這正是小說極力頌揚的地方。小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示,附在日記後面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小說在漫長的歲月里,它陪伴一代又一代的孩子成長。可以說,這是一本永遠不會過時的書。它用愛塑造人,引導我們永遠保持一顆勇於進取而善良真誠的心,愛祖國,愛人民,同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎,可以說超過了任何一種《教育學》或《教育概論》。

附《小抄寫員》全文：

小抄寫員

敘利奧是小學五年級學生，十二歲，是個黑發白皮膚的小孩。他父親在鐵路做雇員，在敘利奧以下還有許多兒女，一家過著清苦的生活，經常是拮據不堪。父親不以兒女為累贅，一味愛著他們，對敘利奧百事依從，唯有學校的功課，卻毫不放鬆地督促他用功。這是因為想他快些畢業，得著較好的位置，來幫助一家生計的緣故。

父親年紀大了，並且因為一向辛苦，面容更老。一家生計全負在他肩上。他於日間在鐵路工作以外，又從別處接了書件來抄寫，每夜執筆伏案到很遲才睡。近來，某雜志社托他寫封寄雜志給訂戶的封條，用了大大的正指字寫，每五百條寫費六角。這工作好像很辛苦，老人每於食桌上向自己家裡人叫苦：

「我眼睛似乎壞起來了。這個夜工，要縮短我的壽命呢！」

有一天，敘利奧向他父親說：「父親！我來替你寫吧。我能寫得和你一樣好。」

父親終不許可：「不要，你應該用你的功。功課，在你是大事，就是一小時，我也不願奪了你的時間。你雖有這樣的好意，但我決不願累你。以後不要再說這話了。」

敘利奧向來知道父親的脾氣，也不強請，獨自在心裡設法。他每夜夜半聽見父親停止工作，回到卧室里去。有好幾次，十二點鍾一敲過，立刻聽到椅子向後拖的聲音，接著就是父親輕輕回卧室去的步聲。一天晚上，敘利奧等父親去睡了後，起來悄悄地穿好衣裳，躡著腳步走進父親寫字的房子里，把洋燈點著。案上擺著空白的紙條和雜志訂戶的名冊，敘利奧就執了筆，仿著父親的筆跡寫起來，心裡既歡喜又有些恐懼。寫了一會兒，條子漸漸積多，放了筆把手搓一搓，提起精神再寫。一面動著筆微笑，一面又側了耳聽著動靜，怕被父親起來看見。寫到一百六十張，算起來值兩角錢了，方才停止，把筆放在原處，熄了燈，躡手躡腳地回到床上去睡。

第二天午餐時，父親很是高興。原來他父親一點不察覺。每夜只是機械地照簿謄寫，十二點鍾一敲就放了筆，早晨起來把條子數一數罷了。那天父親真高興，拍著敘利奧的肩說：

「喂！敘利奧！你父親還著實未老哩！昨晚三小時裡面，工作要比平常多做三分之一。我的手還很自由，眼睛也還沒有花。」

敘利奧雖不說什麼，心裡卻快活。他想：「父親不知道我在替他寫，卻自己以為還未老呢。好！以後就這樣去做吧。」

那夜到了十二時，敘利奧仍起來工作。這樣經過了好幾天，父親依然不曾知道。只有一次，父親在晚餐時說：「真是奇怪！近來打油突然費多了。」敘利奧聽了暗笑，幸而父親不再說別的，此後他就每夜起來抄寫。

敘利奧因為每夜起來，漸漸睡眠不足，朝起覺著疲勞，晚間復習要打瞌睡。有一夜，敘利奧伏在案上睡熟了，那是他有生以來第一次的打盹。

「喂！用心！用心！做你的功課！」父親拍著手叫。敘利奧張開了眼。再用功復習。可是第二夜，第三夜，又同樣打盹，愈弄愈不好：或是伏在書上睡熟了，或早晨晏起，復習功課的時候，總是帶著倦容，好像對功課很厭倦似的。父親見這情形，屢次注意他，結果終於動了氣，雖然他一向不責罵小孩。有一天早晨，父親對他說：

「敘利奧！你真對不起我！你和從前不是變了樣子嗎？當心！一家的希望都在你身上呢。你知道嗎？」

敘利奧有生以來第一次受著叱罵，很是難受。心裡想：「是的，那樣的事不能夠長久做下去的，非停止不可。」

這天晚餐的時候，父親很高興地說。「大家聽啊！這月比前月多賺六元四角錢呢。」他從食桌抽屜里取出一袋果子來，說是買來讓一家人慶祝的。小孩們都拍手歡樂，敘利奧也因此把心重新振作起來，元氣也恢復許多，心裡自語道：「咿呀！再繼續做吧。日間多用點功。夜裡依舊工作吧。」父親又接著說：「六元四角哩！這雖很好，只有這孩子——」說著指了敘利奧：「我實在覺得可厭！」敘利奧默然受著責備，忍住了要迸出來的眼淚，心裡卻覺得歡喜。

從此以後，敘利奧仍是拼了命工作，可是，疲勞之上更加疲勞，終究難以支持。這樣過了兩個月，父親仍是叱罵他，對他的臉色更漸漸擔起憂來。有一天，父親到學校去訪先生，和先生商量敘利奧的事。先生說：「是的，成績好是還好，因為他原是聰明的。但是不及以前的熱心了，每日總是打著呵欠，似乎要睡去，心不能集注在功課上。叫他作文，他只是短短地寫了點就算，字體也草率了，他原可以更好的。」

那夜父親喚敘利奧到他旁邊，用了比平常更嚴厲的態度對敘利奧說：

「敘利奧！你知道我為了養活一家怎樣地勞累？你不知道嗎？我為了你們，是把命在拼著呢！你竟什麼都不想想，也不管你父母兄弟怎樣！」

「啊！並不！請不要這樣說！父親！」敘利奧含著眼淚說。他正想把經過的一切說出來，父親又攔住了他的話頭：

「你應該知道家裡的境況。一家人要刻苦努力才可支持得住，這是你應該早已知道的。我不是那樣努力地做著加倍的工作嗎？本月我原以為可以從鐵路局得到二十元的獎金的，已預先派入用途，不料到了今天，才知道那筆錢是無望的了。」

敘利奧聽了把口頭要說的話重新抑住，自己心裡反復著說：

「咿呀！不要說，還是始終隱瞞了，仍舊替父親幫忙吧。對不起父親的地方，從別一方來補報吧。學校里的功課原非用功及格不可，但最要緊的是要幫助父親養活一家，略微減去父親的疲勞。是的，是的。」

又過了兩個月。兒子仍繼續做夜工，日間疲勞不堪，父親依然見了他就動怒。最可痛的是父親對他漸漸冷淡，好像以為兒子太不忠實，是無甚希望的了，不多同他說話，甚至不願看見他。敘利奧見這光景，心裡非常的痛苦。父親背向他的時候，他幾乎要從背後下拜。悲哀疲勞，使他愈加衰弱，臉色愈加蒼白，學業也似乎愈加不勤勉了。他自己也知道非停止做夜工不可，每夜就睡的時候，常自己對自己說：「從今夜起，真是不再夜半起來了。」可是，一到了十二點鍾，以前的決心不覺忽然寬懈，好像睡著不起，就是逃避自己的義務，偷用了家裡的兩角錢了，於是熬不住了仍舊起來。他以為父親總有一日會起來看見他，或者在數紙的時候偶然發覺他的作為。到了那時，自己雖不申明，父親自然會知道的。這樣一想，他仍繼續夜夜工作。

有一天晚餐的時候，母親覺得敘利奧的臉色比平常更不好了，說：

「敘利奧！你不是不舒服吧？」說著又向著丈夫：

「敘利奧不知怎麼了，你看看他臉色青得——敘利奧！你怎麼啦？」說時顯得很憂愁。

父親把眼向敘利奧一瞟：「即使有病也是他自作自受。以前用功的時候，他並不如此的。」

「但是，你！這不是因為他有病的緣故嗎？」父親聽母親這樣說，回答說：

「我早已不管他了！」

敘利奧聽了心如刀割。父親竟不管他了！那個他偶一咳嗽就憂慮得了不得的父親！父親確實不愛他了，眼中已沒有他這個人了！「啊！父親！我沒有你的愛是不能生活的！——無論如何，請你不要如此說，我一一說出來吧，不再欺瞞你了。只要你再愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊！這次真下決心了！」

敘利奧的決心仍是徒然。那夜因了習慣的力，又自己起來了。起來以後，就想往幾月來工作的地方做最後的一行。進去點著了燈，見到桌上的空白紙條，覺得從此不寫有些難過，就情不自禁地執了筆又開始寫了。忽然手動時把一冊書碰落到地。那時滿身的血液突然集注到心胸里來：如果父親醒了如何；這原也不算什麼壞事，發見了也不要緊，自己本來也屢次想說明了。但是，如果父親現在醒了，走了出來，被他看見了我，母親怎樣吃驚啊，並且，如果現在被父親發覺，父親對於自己這幾月來待我的情形，不知要怎樣懊悔慚愧啊！——心念千頭萬緒，一時迭起，弄得敘利奧震慄不安。他側著耳朵，抑了呼吸靜聽，並無什麼響聲，一家都睡得靜靜的，這才放了心重新工作。門外有警察的皮靴聲，還有漸漸遠去的馬車蹄輪聲。過了一會，又有貨車「軋軋」地通過。自此以後，一切仍歸寂靜，只時時聽到遠犬的吠聲罷了。敘利奧振著筆寫，筆尖的聲音「卿卿」地傳到自己耳朵里來。

其實這時，父親早已站在他的背後了。父親從書冊落地的時候就驚醒了，等待了好久，那貨車通過的聲音，把父親開門的聲音夾雜了。現在，父親已進那至，他那白發的頭，就俯在敘利奧小黑頭的上面，看著那鋼筆頭的運動。父親對從前一切忽然都恍然明白了，胸中充滿了無限的懊悔和慈愛，只是釘住一樣站在那裡不動。

敘利奧忽然覺得有人用了震抖著的兩腕抱他的頭，不覺突然「呀！」地叫了起來。及聽出了他父親的嘴泣聲，叫著說：

「父親！原諒我！原諒我！」

父親流著淚吻著他兒子的臉：

「倒是你要原諒我！明白了！一切都明白了！我真對不起你了！快來！」說著抱了他兒子到母親床前，將他兒子交到母親腕上：

「快吻這愛子！可憐！他三個月來竟睡也不睡，為一家人勞動！我還只管那樣地責罵他！」

母親抱住了愛子，幾乎說不出話來：

「寶貝！快去睡吧！」又向著父親：「請你陪了他去！」

父親從母親懷里抱起敘利奧，領他到他的卧室里，讓他睡下了，替他整好枕頭，蓋上棉被。

敘利奧說了好幾次：

「父親，謝謝您！你快去睡吧！我已經很好了。您快去睡吧！」

父親仍伏在床旁，等他兒子睡熟，攜了兒子的手說：

「睡吧！睡吧！寶貝！」

敘利奧因為疲勞已極，就睡去了。幾個月來，到今天才得好好地睡一覺，夢魂為之一快。早晨醒來太陽已經很高了，忽然發現床沿旁近自己胸部的地方，橫著父親白發的頭。原來父親那夜就是這樣過的，他將額頭貼近了兒子的胸，還是在那裡熟睡哩。

教學設計；
第一課時
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識「楷、瞞、懊」3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2．初讀課文，理清文章的脈落。
教學過程：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1．齊讀課題，質疑、解疑。
什麼是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2．了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是義大利作家亞米契斯。1866年參加義大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，後來曾加入義大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞。
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀准字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯繫上下文的辦法進行自學。
（3）認識生字，掌握字形。
2．指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個勁兒地。
迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心裡後悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事？
（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
3．學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業
1．練習有感情地朗讀。
2．認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、整體感知
1．分角色朗讀課文，讀後請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2．學生自讀課文。
3．討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會後出聲地讀出來。
三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什麼，心裡很快活。他想：「爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！」從「心裡很快活」體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。「就這樣做下去吧！」說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從「每天十二點」體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心裡很難受……敘利奧重新振作起來，心裡暗暗對自己說：「唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜裡仍舊工作吧！」
從「心裡很難受，繼續做下去，仍舊工作」去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心裡真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裡卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
「啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！」敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裡反復說：「哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！」
從「懇求」體會出敘利奧的心裡非常難受，委屈。
從「更重要，對，這樣做對！」體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從「夜夜」體會到敘利奧這樣工作，對於一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鍾，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裡的兩角錢一樣。於是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解「好像睡著不起來，就是……偷用了家裡的兩角錢一樣？」
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不幹，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心裡像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼裡已經沒有他這個人了。「啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想像體會，什麼是刀割一樣？從中你體會到了什麼？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那麼愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2．敘利奧受到父親的責罵，冷落後是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什麼要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應。「不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鍾頭，我也不願意佔用你的時間。「父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．敘利奧是在什麼情況下幫助父親工作的？
家裡的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：「我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！」
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4．事情的結果怎麼樣呢？請你認真25—30自然段，想像一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不願意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業
1．分角色表演課文最後一部分內容。

⑹ 尋找小學語文課文 懸賞50分

她是我的朋友
人教版小學語文三年級下冊第十八課
我聽說過這樣一件事。
戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。
附近醫院的醫生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。

一陣沉默後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
「噢，謝謝你。」醫生說，「你叫什麼名字？」
「阮恆。」

叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭後，一根針扎進他的血管，抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。「疼嗎，阮恆？」

醫生問道。阮恆搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫生問他為什麼這樣哭，然後用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生過一樣。
事後，醫生對周圍的人說：「他是以為自己就要死了。他想准會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。」
「但是他為什麼願意這樣做呢？」有人問。
醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：「她是我的朋友。」

⑺ 人教版三年級語文生字詞解釋

、光彩奪目：形容顏色和光澤非常耀眼。 2、萬紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗。 3、挨挨擠擠：（人、物）緊緊靠攏在一起。課文指荷葉長得很茂密，互相擠在一起。 4、小巧玲瓏：形容小而靈巧、精製。 5、零零星星：零碎的，少量的。 6、歡歌笑語：歡樂地歌唱談論。形容非常快樂、熱鬧。 7、成千上萬：形容數量非常多。 8、飢寒交迫：飢餓和寒冷同時逼迫。 9、皚皚白雪：潔白的雪。 10、鬱郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。 11、清澈見底：指水清而透明，可以看見水底。 12、應有盡有：應該有的全都有了。形容物品很多。 13、沉默不語：不說話。 14、不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。 15、亡羊補牢：羊丟失了，才修理羊圈。比喻在受到損失後想辦法補救，免得以後再受損失。 16、南轅北轍：心理想往南邊去，卻架車往北走。形容行動和目的相反。 17、驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就非常害怕。 18、大吃一驚：形容對意外發生的事情非常吃驚。 19、孤單失群：孤孤單單，找不到同伴。 20、密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。 21、連綿不斷：（山脈、河流、雨雪等）接連不斷。 22、若隱若現：形容隱隱約約、模糊不清。 23、恍然大悟：形容忽然醒悟過來。 24、日月如梭：太陽和月亮像穿梭一樣地來去，形容時間過得很快。 25、受益無窮：得到數不盡的好處或利益。 26、鴉雀無聲：形容非常靜。 27、情不自禁：控制不住自己的感情。 28、人山人海：形容聚集的人很多。 29、誠心誠意：形容非常真誠。 30、脫口而出：不假思索，隨口說出。 31、異口同聲：形容很多人說同樣的話。 32、神氣十足：自以為優越而表現出非常得意或傲慢的樣子。課文指孩子們因自豪而特別得意的樣子。 33、左顧右盼：向左右兩邊看。 34、寂然無聲：形容寂靜的樣子。 35、四面八方：各個方向。 36、七嘴八舌：形容很多人說這說那，議論紛紛。 37、迫在眉睫：比喻事情十分緊急，已逼近眼前。 38、喜出望外：遇到出乎意外的喜事而高興。 39、如願以償：願望得到實現。 40、躡手躡腳：形容走路時輕手輕腳的樣子。 41、小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 42、寸草不生：連小草都不生長。形容十分荒涼。 43、古往今來：從古代到現在。 44、五湖四海：指全國各地。課文中指全世界。 45、迫不及待：急迫得不能再等待。 46、目不轉睛：不轉眼珠地（看），形容注意力集中。 47、戀戀不舍：形容捨不得離開。 48、順流而下：順著水流的方向行駛。 49、無影無蹤：沒有任何蹤跡。 50、荒蕪人煙：十分荒涼，沒有人家。 51、身無分文：身上沒有一文錢。形容極其窮困。 52、趔趔趄趄：身體歪斜，腳步不穩。 53、名不虛傳：傳播的好名聲一點不虛假。 54、琳琅滿目：比喻各種美好的東西很多（多指書籍或工藝品） 55、和顏悅色：形容態度和藹可親。 56、栩栩如生：形容非常生動，像活的一樣。 57、愛不釋手：喜愛得捨不得放下。 58、語無倫次：話講得很亂，沒有條理層次。 59、清晰可辨：清楚，可以辨別出來。 60、縱橫交錯：豎的橫的交叉在一起。 61、下落不明：不知道所要尋找的人或物所在的地方。 62、聞名遐邇：遠近有名，形容名聲很大。 63、提心吊膽：形容十分擔心或害怕。 64、面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色。 65、歡歌笑語：歡樂地歌唱談論。 66、熊熊大火：形容火勢旺盛。 67、奮勇前行：鼓起勇氣向前行進。 68、交口稱贊:大家一致地贊揚. 69、聞名遐邇：名氣很大。 70、狂吠不止：狂叫不止。 71、遊人如織；形容遊人很多。 72、琳琅滿目：比喻眼前充滿了各種美好的東西。 73、語無倫次：話講得顛三倒四，毫無條理。 74、名不虛傳：流傳開來的名聲和實際相符，形容確實很好，不是徙有虛名。 75、無影無蹤:沒有任何蹤跡。 76、荒無人煙：荒涼，冷清，無人居住。 77、趔趔趄趄：身體歪斜，腳步不穩。 78、情不自禁：感情激動，自己抑制不住。 79、五湖四海：指全國各地。 80、迫不及待：急迫地不能再等待。 81、目不轉晴：眼珠子一動不動地注視，形容注意力集中或看得入神。 82、戀戀不舍：捨不得離開。 83、夜幕降臨:黑夜來臨 84、寸草不生:連小草都不生長,形容遭天災人禍後的凄慘景象. 85、如願以償：像所希望的那樣得到了滿足。 86、羞愧萬分：感到難為情，很不好意思。 87、小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 88、躡手躡腳：輕手輕腳，形容行動小心謹慎。 89、迫在眉睫：比喻事情已臨近眼前，非常緊迫。 90、神氣十足：精神飽滿，顯得很自信。 91、左顧右盼：向左右兩邊看，形容做事情精力不集中。 92、鴉雀無聲：形容非常靜。 93、和顏悅色:形容和藹的臉色. 94、不約而同：沒有經過商量而彼此一致。 95、鬱郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛的樣子。 96、日月如梭：比喻時間過得飛快。 97、翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 98、受益無窮：得到的好處是無窮無盡的． 99、皚皚白雪：形容霜、雪潔白。 100、小巧玲瓏：（東西）精巧細致。 1.銳利：（目光、言論、文筆等）尖銳。 2.凝視：聚精會神地看。 3.猶豫：拿不定主意。 4.悲慘：境遇極為痛苦，令人傷心。 5.彌漫：（煙塵、雲霧等）充滿，布滿。 6.晚霞：日落時出現的彩雲。 7.罷工：停止工作。 8.遐想：漫無邊際的想像。 9.皎潔：（月光）明亮而潔白。 10.費解：（言詞話語）不好理解。 11.奧秘：奧妙和秘密。 12.啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 13.尷尬：處境困難，不好處理。 14.絕招：獨一無二的，絕技。沒有人能趕得上的技能。 15.棘手：形容事情很難辦，像荊棘刺手。 16.教誨：教育訓戒。 17.湛藍：深藍。（多用於形容天空，湖海等。） 18.料峭：形容春天的寒冷。 19.俊俏：相貌好看。

⑻ 北師大版小學語文教材的《小抄寫員》該怎樣理解呀

《小抄寫員》是從義大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓問題，想內容，感知美
教學中，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

摳重點，議內容，探求美
怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。

教學中，我引導學生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點撥：從敘利奧的行動看出什麼？父親的感情變化說明什麼？這兩條線索之間是什麼關系？
學生圍繞這兩條線索讀、議後發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情願忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不願佔用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多麼令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

教學目標：
1．學會本課10個生字，認識「楷、瞞、懊」3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2．初讀課文，理清文章的脈落。
教學過程：

一、揭示課題，了解文章的作者。
1．齊讀課題，質疑、解疑。
什麼是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2．了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是義大利作家亞米契斯。1866年參加義大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，後來曾加入義大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞。
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀准字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯繫上下文的辦法進行自學。
（3）認識生字，掌握字形。
2．指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個勁兒地。
迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心裡後悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事？
（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
3．學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業
1．練習有感情地朗讀。
2．認真書寫本課的生字新詞。

第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：

一、整體感知
1．分角色朗讀課文，讀後請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2．學生自讀課文。
3．討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會後出聲地讀出來。
三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什麼，心裡很快活。他想：「爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！」從「心裡很快活」體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。「就這樣做下去吧！」說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從「每天十二點」體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心裡很難受……敘利奧重新振作起來，心裡暗暗對自己說：「唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜裡仍舊工作吧！」
從「心裡很難受，繼續做下去，仍舊工作」去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心裡真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裡卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
「啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！」敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裡反復說：「哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！」
從「懇求」體會出敘利奧的心裡非常難受，委屈。
從「更重要，對，這樣做對！」體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從「夜夜」體會到敘利奧這樣工作，對於一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鍾，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裡的兩角錢一樣。於是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解「好像睡著不起來，就是……偷用了家裡的兩角錢一樣？」
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不幹，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心裡像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼裡已經沒有他這個人了。「啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想像體會，什麼是刀割一樣？從中你體會到了什麼？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那麼愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2．敘利奧受到父親的責罵，冷落後是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什麼要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應。「不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鍾頭，我也不願意佔用你的時間。「父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．敘利奧是在什麼情況下幫助父親工作的？
家裡的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：「我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！」
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4．事情的結果怎麼樣呢？請你認真25—30自然段，想像一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不願意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業
1．分角色表演課文最後一部分內容。
2．預習《向命運挑戰》一課。

教學目標
情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
認知目標：
1、學會本課10個生字，認識「楷、瞞、懊」3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學重難點
1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學准備
學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師准備寫有提示問題的小黑板。
教學過程

一、引入。
敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發，白皮膚，非常可愛。雖然他家裡相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：「爸爸！原諒我！原諒我！」。這是為什麼呢？他會有什麼特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？
小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什麼呢？
為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他徵求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什麼呢？
在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下後幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。
說到「誤會」，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什麼滋味都有。那麼我們的小敘利奧在被父親誤會後，父親對他是怎樣的態度？對他說過什麼話？而小敘利奧又是怎麼樣想的，怎麼樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們願意把這些問題弄清楚嗎？
好，下面我們分組分別討論每一個地方。你願意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇於挑戰困難，敢於研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最後祝願大家學習順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學習討論。
2、各小組整理發言稿。
3、各小組匯報發言。教師板書。
三、整體感悟。
每一個小組都相當出色，那麼那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還准備了最後一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：「在這七次的誤會沖突中，你能發現什麼細微的變化嗎？」（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）
四、總結與設疑。
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那麼他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那麼他們最後是怎麼解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家裡去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見。

板書設計
小抄寫員

《小抄寫員》說課材料

鑒於課文篇幅比較長，對於這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出「敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。」這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內容之後，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。
也由於上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，採取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調動他們的學習，研究的積極性。
課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。
能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，並感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。

教學目標：
1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。
2．通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解敘利奧內心的痛苦原因。
2．理解文章結尾的含義。
教學時間： 三課時
教學設計：

第一課時
（一）導入新課。
（二）自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？
（3）敘利奧為家庭做了些什麼？
（三）檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀准字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
（四）給課文分段。
1．課文是按什麼順序寫的？
（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）
2．按照這個順序將課文分為四段。
（五）作業。
抄寫詞語。（課內完成）

第二課時
（一）復習提問。
文章是通過什麼方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？
（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。
1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什麼？
2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。
3．心理活動的內容共有六個自然段，用一個片語成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？
（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什麼？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什麼內容？
（6）指導朗讀第6自然段。
3．導讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發現的？
（2）爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（3）從哪裡可以體會出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4．說一說插敘手法在文中的作用。
（四）小結。

第三課時

（一）默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什麼那麼令人感動呢？
（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1．學習第3段「心理活動」的細節描寫。
（1）請同學朗讀「心理活動」，並思考：敘利奧的心理活動有什麼變化？其中哪一次寫得最具體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？
2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什麼難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什麼？
（3）從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什麼敘利奧還要繼續寫簽條？
3．學習第4段課文，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：敘利奧做了什麼夢？為什麼？
（三）總結。
（四）作業。
1．思考課後練習第2題。
2．有感情地朗讀課文。

板書設計：
23 小抄寫員
貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會

⑼ 小學五年級下冊語文書第1至4單元詞語盤點詞語的意思

乖巧：聰明、聽話而討人喜歡。
圍裙：藏語稱"幫單"。是廣大藏族婦女十分喜歡的生活用品，也是藏族婦女的標志。
硬幣：金屬鑄造的貨幣。
裂縫：：混凝土硬化過程中，由於混凝土脫水，引起收縮，或者受溫度高低的溫差影響，引起脹縮不均勻而產生的裂縫。
飢餓：指機體未能得到或未能充分得到自身營養所需的氧、熱能或營養素的狀態
櫥窗：1.商店臨街的玻璃窗,用來展覽樣品。 2.用來展覽圖片等的設備,形狀像櫥而較淺。
禮拜：許多人稱星期天為「禮拜天」或「禮拜日」。
生銹：是一種化學反映,當鐵放的時間長了就會生銹。
揉皺：用手揉搓使之變的褶皺
昏暗：光線微弱；暗
眯縫：眼睛微合成縫，眼皮沒完全閉上，還有縫隙
聳肩：聳起肩膀。
一縷：一絲。
毒打： 兇狠、不人道地打
撇嘴：撅嘴
欺負：用傲慢的態度或不講道理的手法恫嚇或企圖脅迫被欺負哭了
抽噎：一吸一頓地哭泣,啜泣.
凍僵：全身凍傷稱凍僵。
逗笑：使人發出笑。
竄過：使一種方式過去。
孤兒：喪失父母的孩子。
打攪：擾亂人心或注意力
甜蜜：1.形容感到幸福﹑愉快：～的回憶。
2.形容親熱而令人愉快。
聖誕樹：是聖誕節慶祝中最有名的傳統之一。
黑糊糊:(1) 顏色發黑.
兩手油泥,黑糊糊的.
(2) 形容人或東西多,從遠處看模糊不清.
遠處是一片黑糊糊的樹林.
笑眯眯：燦爛地一笑。
無賴：籠統一點就是耍無賴
兇悍：兇猛強悍。
慘白：形容面容蒼白，臉色慘白。
救援：拯救援助
淡忘：印象逐漸淡薄以至於忘記
憂郁:擔憂
起初：剛開始
苦悶:痛苦心煩
消極:不求進取
游手好閑：閑著手不做事
落荒而逃：形容吃了敗仗慌張逃跑。
魚貫而入：象游魚一樣一個跟著一個地接連著走
滿不在乎：形容絲毫不在意、無所謂的樣子。
天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
聞所未聞：聽到了從來沒有聽到過的事。形容事物新奇罕見
與世隔絕：與社會上的人們隔離，斷絕來往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。