① 小學語文教學如何激趣導入
小學語文教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知慾望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。下面是我為大家整理的關於小學語文教學如何激趣導入，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文教學如何激趣導入
1、 問題導入法
學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是點燃學生思維的火種，是激發學生學習興趣的動力。小學生好奇心強，求知慾旺，愛追根溯源。根據小學生的這一特點，我們要善於給學生製造矛盾，出難題，引發學生的認知沖突，使學生處於欲答而難以言表的憤悱狀態，促進學生在強烈的求知慾的驅使下來主動地探索知識，使學生產生要通過學習來解決心中疑問的迫切意願。
2 、多媒法
多媒法指就某個問題的探究學習，通過多媒體和網路調動學生的多種感官，加深學生對問題的認識和理解，幫助學生開闊視野，拓寬思維空間，以取得良好的教學效果。這是一本書或傳統的教學媒體，如：小黑板、投影儀等無法做到的。我在講課文《我們愛你呀，中國》時，利用多媒體技術，結合課文內容，把詩句上所提到的祖國的壯麗景觀、豐富物產、民俗風情、古代文明、時代巨變等等畫面盡量在屏幕上一一呈現出來，使學生深有體會地感受到祖國的美麗和偉大，並使他們自發地流露出愛國之情。同時循環播放音樂《我的中國心》，使大家都沉浸在愛國主義情感中，使得課堂一開頭就把學生帶入一種愛國主義情感 教育 的氛圍中，為課文的學習奠定了一個愛國主義基凋。這顯然是傳統的教學媒體無法做到的。
3、 溫故導入法
溫故而知新，在講授新知識前，先溫習己學習過的相關知識，以學生原有的知識為基礎來導入並學習新知，也是一種不錯的 方法 。這里的「溫故」是一種手段，導入新課才是真正的目的，本教材篇排有許多《古詩二首》，仔細觀察的人不難發現，這里的兩首古詩都是有相同主題的。
比如：北師大版語文十一冊第六單元「戰爭」主題中，就有兩首古詩，分別是《十五從軍征》和《出塞》，前者寫的是一位從軍65年的老兵返回故里的凄慘情景，通過學習，學生己經明白了戰爭給人們帶來的苦難。基於這樣的基礎，在學習第二首(出塞)時，我先和學生再一次體會了前首詩的感情，並引導學生：「戰爭帶給人們的總是苦和難，正所謂『夫兵久而利國者，不從有也』今天我們再來看看作為邊塞的戰士，他們的生活又時怎樣的，他們是如何看待戰爭的?」這樣的溫故導入，讓學生再一次體會到戰爭之不利，也為更好體會第二首詩打下了感情基礎。
4 、表演法
表演法能激發學生的學習興趣，有利於學習積極性的高漲，課堂氣氛的活躍。更重要的是，使學生們通過觀看部分同學的表演，能產生情感上的共鳴，從中悟出一定的道理，以利於進一步的學習。某小學教師在教《講謙讓》一課時，結合實際設置了這樣一個情境：出示兩個蘋果，一大一小，讓兩個小學生到講台上來拿，兩個同學都不肯拿大的，爭著要小的。由此，教師自然而然地導入課題：這就是「謙讓」。同學們感到很有趣，而且在笑聲中也悟出了要講文明、懂禮貌的道理。學生們在高漲的情趣中進入新課文的學習。
5、 質疑導入法
古人雲：「學貴於思，思源於疑。」「疑」是點燃學生思維探索的火種。教授新課時，教師聯系課文內容巧妙地引導學生主動質疑，往往能引起學生高度的思維，積極地提出問題、思考問題。質疑導入，往往能喚起學生的注意力，使學生迅速進入最佳的學習狀態，激發學生的讀書興趣，萌發求知慾望，啟發思維。例如：教學《月光啟蒙》時是這樣導入的：在學生齊讀課題後，老師問，誰是「我」的啟蒙老師?學生答：母親。
接著出示：母親不識字卻是我的啟蒙老師。學生讀。老師問，讀到這里，你有什麼疑問嗎?學生會說：母親不識字是怎樣啟蒙我的?月光啟蒙，是在月光下啟蒙嗎?為什麼母親是我的啟蒙老師?……根據學生提的問題進行歸納並出示本節課需要解決的兩個問題：1.母親是怎麼啟蒙我的?2.為什麼是月光啟蒙?於是圍繞這兩個主問題進行展開教學。學生就課題質疑的過程就是一個思考的過程，一個思維碰撞的過程，以此來喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。這種方法，不僅自然而然地把學生引入解決問題的一個學習過程中，還使學生獲得思維之趣，參與之樂。
6、 圖片導入法
這是一種利用教學掛圖、自製圖片或 簡筆畫 ，藉助投影或其他多媒體技術等現代化教學手段吸引學生的注意力，然後圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知慾，引入新課的導入法。這樣的導入方法一般適用於寫景類的 文章 ，因為優美的風景圖片更能加深學生的印象，更有利於使學生受到美的熏陶。
小學語文教學中怎麼激趣導入
一、選擇孩子們感興趣的話題導入
1、結合自身的情感態度，提高學習興趣。低年級孩子由於知識不豐富，能力不強，在學習過程中還缺乏自信。所以上課時，選擇和他們生活緊密聯系的話題導入，使他們的學習同自身的情感態度結合起來，以提高學習興趣。
2、觀照片，細介紹，提高口語表達能力。如在教《我的家》時，老師和孩子們都帶來了全家福照片。上課伊始，老師先向孩子們介紹了自己的全家，激起了學生的學習興趣，學生聽完了老師的介紹，都有特別想讓大家認識和了解自己全家的慾望。給了他們充分的時間向大家表述。這種表述不但增進了同學間的相互了解，而且訓練了學生的口語表達能力。
3、轉變話題，拋磚引玉。接著老師話題一轉，問大家想不想去看看「冬冬」的家，大家的情緒一下子被激發了，異口同聲地說：「想」。這樣，很自然地引入了對課文《我的家》的學習。孩子們在老師的引導下，已不知不覺進入了學習狀態，學習效果好極了。不但讀背了課文，而且認會了本課要求認會的生字;不僅用「家」口頭組了詞，還認識了這些詞語。
二、創設情境導入
小學課文中，許多文章文筆清新、意境優美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學這類課文，教師可藉助插圖、實驗等輔助手段，創設出課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。
1、創設問題情境是一種很好的激趣引入法。情境創設適宜，既能將教學內容有機融入問題情境中，又能讓學生產生求知慾望和學習興趣。
2、重視過程，動手實驗，激發興趣。在教學過程中引導學生學習烏鴉喝水的過程，鼓勵他們親自動手做實驗，觀察把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高的過程。這樣，不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生思考和實踐的探究精神，從而收到最佳的學習效果。
三、以圖畫的方式導入
1、變形象為直觀，增強興趣。針對低年級學生對色彩鮮艷，形象直觀的畫面很感興趣。
2、圖字結合，理解記憶。孩子們通過觀察、思考，很快說出了「日、月、水、火、山、石、田、土」幾個字，這時再展示以上生字的字卡，進行指導學習，孩子們不僅自己體會到了字與畫的聯系，而且很容易結合圖畫認會這幾個字。
四、聽音樂導入
1、播放音樂，營造氛圍。把音樂引入課堂，既可以營造愉快輕松的課堂氣氛，又能提高學生的學習興趣。如教學《升國旗》一課，上課伊始，教師藉助雄渾的國歌來激發學生的情感，在學生自讀自悟的基礎上，創設情境，面對在國歌聲中徐徐升起的國旗，學生自覺地立正向國旗敬禮。
2、語文配樂，訓練思維，彰顯智慧。在課結束時，老師把學生從音樂課上學到的《國旗、國旗，我愛你》一首歌切入語文課堂並配以自編舞蹈動作，學生離開座位邊歌邊舞，情緒高漲，真正使語文課堂煥發生命的活力。一種愛國主義情感不知不覺在學生心中升華，語文教學融合了音樂、舞蹈等內容，綜合了學生的課本世界，使學生的技能交叉遷移，學生的 創新思維 得到訓練， 兒童 智慧得到彰顯。
五、以講 故事 、猜 謎語 的方式導入
1、故事入題，吸引注意力。在學習《太陽》一文時，老師抓住低年級學生愛聽故事的特點，一上課就給孩子們講了《後羿射日》的故事，孩子們德注意力一下子被吸引了。他們投入地感受著太陽的喜與樂，後羿的神奇。再引入對課文《太陽》的學習，既生動，又自然。孩子們的學習變得主動了，積極了。
2、巧用謎語，設置懸念。在學習《小小的船》時，一上課，老師就讓學生猜謎語，有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。「你們誰猜出來了，它的謎底是什麼?」孩子們不知不覺進入了思維狀態。當他們自己動腦說出謎底「月亮」時，心裡充滿了滿足感，再引入對課文的學習，孩子們帶著探究的心理認真聽教師讀了課文。
六、運用多媒體導入
多媒體這一現代信息教育技術引入語文課堂教學，大大活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。
當然，激趣導入的方法是多種多樣的，手段不盡相同。但無論什麼方法，目標是一致的。那就是，教師必須創造性地使用教材。充分發揮自身的創造力和 想像力 ，給學生創設一個良好的學習環境。
小學語文課激趣導入的方法
一、設疑法
教育家朱熹說：「讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。」人的學習過程就是不斷地設疑和解疑的過程。因此，教學中，教師要依據教材和學生的特點精心設計問題，分層設置懸念，以此激發學生的求知慾，促使學生積極思考。這既培養了學生的學習興趣，同時也遵循了啟發式教學原則。
我在講課文《生命的林子》時，設計了這樣一段開場白：「大家都知道《西遊記》中的唐僧吧，他實際上寫的是誰?」(唐代高僧玄奘)在學生們爭先恐後地回答後，我接著問：「玄奘最初是在什麼地方出家的呢?」(法門寺)這一問大多數學生不知道，我暗示學生在課文里找。答案出來後，我接著又說：「當時的法門寺是個香火鼎盛、香客如流的天下名寺，可玄奘呀，當初還要離開這個天下名寺，去尋一個偏僻的山野小寺，你知道為什麼嗎?」在短暫的沉默後，我及時地說：「要想揭開這個謎底呀，請同學們閱讀一下課文《生命的林子》就清楚了。」這樣通過層層設疑，激發了學生的求知慾，很自然地把學生帶入課文的學習中來。
二、多媒法
多媒法指就某個問題的探究學習，通過多媒體和網路調動學生的多種感官，加深學生對問題的認識和理解，幫助學生開闊視野，拓寬思維空間，以取得良好的教學效果。這是一本書或傳統的教學媒體，如小黑板、投影儀等無法做到的。
我在講課文《我們愛你呀，中國》時，利用多媒體技術，結合課文內容，把詩句上所提到的祖國的壯麗景觀、豐富物產、民俗風情、古代文明、時代巨變等等畫面盡量在屏幕上一一呈現出來，使學生深有體會地感受到祖國的美麗和偉大，並使他們自發地流露出愛國之情。同時循環播放音樂《我的中國心》，使大家都沉浸在愛國主義情感中，使得課堂一開頭就把學生帶入一種愛國主義情感教育的氛圍中，為課文的學習奠定了一個愛國主義基調。這顯然是傳統的教學媒體無法做到的。
三、情境法
情境法是激發學生學習興趣的有效方法之一。情境是教師在教學過程中，通過教學手段刻意創設的一種情境，有利於激發學生興趣，讓他們心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴，從而更好地接受新知識。
我在講課文《草原》時，在上課前2分鍾就利用多媒體技術為課堂渲染了一種情境：屏幕上畫面不斷呈現著大草原迷人的景色，同時播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，這就激起學生對草原的無限嚮往之情，引發了學生的興趣，一下子把學生帶到課文《草原》學習的情境中來。
四、表演法
表演法能激發學生的學習興趣，有利於學習積極性的高漲，課堂氣氛的活躍。更重要的是，使學生們通過觀看部分同學的表演，能產生情感上的共鳴，從中悟出一定的道理，以利於進一步的學習。
某小學教師在教《講謙讓》一課時，結合實際設置了這樣一個情境：出示兩個蘋果，一大一小，讓兩個小學生到講台上來拿，兩個同學都不肯拿大的，爭著要小的。由此，教師自然而然地導入課題：這就是「謙讓」。同學們感到很有趣。
我在講課文《談禮貌》時，一上課就讓三名同學繪聲繪色地表演《說岳全傳》上岳飛和牛皋問路的故事(課前依據課文內容並進行加工，讓三名同學做了充分准備)。三名同學精彩詼諧的表演不僅讓同學們捧腹大笑，而且在笑聲中也悟出了要講文明、懂禮貌的道理。學生們在高漲的情趣中進入新課文的學習。
五、故事法
故事法是一個常見的導入方法。用一個有趣生動的故事導入新課，學生會全神貫注，對學習產生濃厚的興趣。
我在講五年級課文《培養良好的學習習慣(九)》時，對學生們說：「老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完後告訴大家，你明白了什麼。」然後課件展示該故事(並配音)：從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不願寫 讀書筆記 。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，准備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就把兩個人月前讀過的一首詠虎的詩介紹給朋友，說這首詩雖然只有四句，卻把老虎寫活了。
朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：「第一句好像是什麼什麼虎，第二句大概是什麼什麼苦。」朋友不滿地說：「既然前兩句忘了，就說後兩句吧。」他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：「第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。」聽完故事，讓學生 說說 ，明白了什麼。最後引導學生談談讀書動筆的重要性，很自然地進入課文的學習。
小學語文課堂教學激趣導入的 措施
一、用有趣的故事吸引學生
針對小學生喜愛聽故事的特點，對故事性較強的課文，比如小說、戲劇、寓言、童話等文體可以採用講故事、聽故事、讀故事等多種形式導入。例如《宋定伯捉鬼》，可以復述課文故事為導入，讓學生不僅產生極大的興趣，閱讀課文也十分專注，復述能力也得到提高。
二、用謎語 歇後語 引發學生競猜熱情
小學生活潑好動，大多喜歡猜謎語，課前出現謎語，無不躍躍欲試，專心競猜。一位小學教師教學生識字，他把有些字編成字謎讓學生猜。比如：因悲傷引起情感激動，眼角流出三滴水(淚);一隻手放在眼睛上望(看);一個小牛有尾無頭(午);奇奇怪怪的一隻小狗，頭上長著兩個口(哭)。這樣就把乾巴巴的漢字變得活靈活現，學生掌握起來也輕松自如。
三、用實驗演示，牽住學生的興趣點
教師引導學生觀察與新課內容有關的事物、景物、動物、植物等生動形象的實物導入新課。做實驗本是教自然學科時採用的手段，如能恰當引入語文課堂，就會達到「百聞不如一見」之效，解決學生難以理解的問題。如在教《死海不死》一文時，讓學生准備一杯水，一個雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學生做實驗，學生通過實驗發現，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本質特徵，極大地激發了學生的學習興趣。又如教學《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然後介紹了核舟的實際大小，「長八分有奇，高可二黍許」，再請學生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之後發現只有半個粉筆那麼長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學生都反映很難做到，我順勢引導古代的藝術家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快就把學生的心給牽住，學習興趣被激發起來。
四、開展展示活動，激發學生的學習激情
對一些適宜角色表演的課，可以先讓學生把課文改為課本劇，再分角色表演，通過活動導入新課。如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《扁鵲見蔡桓公》都可以用表演的方法導入，讓學生親身感受人物的性格特徵，加深對原作的理解。如在教《小橘燈》一文時，學生自製了小橘燈，於是我舉行了展示活動，在課堂上點亮，讓學生先講述其象徵意義，然後進入對新課的學習。學生根據對課文的預習理解，畫出圖畫，開課時在班上展示，師生評價後導入新課。如在學習《天凈沙?秋思》時，先展示學生的「秋思圖」。學生邊欣賞邊聆聽課文范讀，配合音樂，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。展示活動，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉綜合理解能力，又達到寓教於樂的理想境界。
五、用美妙的音畫渲染，創造學習情趣氛圍
借用幻燈、錄音、錄像實物，創設美妙情境，營造適宜的環境氣氛，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的急切感。音樂，畫面是扣人心扉的絕妙藝術，它有不可估量的藝術魅力和巨大的審美教育作用。審美者可以依照自己的審美感受去領略，去品賞音樂這獨特的愉悅美，從而在情感上得到陶冶，在精神上得到娛樂，在思想上得到升華。如教學《沁園春?雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。
撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然後播放上闋的磁帶錄音，讓學生通過文字構築圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境。最後導入：「1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的?「又如教《岳陽樓記》一文時，我在紙上畫了兩幅簡筆畫，一幅岳陽樓的晴天圖，一幅雨天圖，讓學生發揮想像，依圖說出課文相應的內容，使學生很快進入學習的情境中。
六、用美輪美奐的詩化語言創設優美的意境，引發學生學習動機
詩詞名句是濃縮的精華，其內在美是令人咀嚼不盡的。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設「先聲奪人」的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利於 語文學習 本身，而且有利於學生心靈與人格的健康發育。如講授《驛路梨花》時可以用陸游詩句「驛路梨花處處開」為導入語。只要弄懂引文的含義、作用，就找准了學習此文的突破口。
用富有詩情畫意的優美語言導引，將學生帶入課文優美的意境。如《三峽》導入語：「我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川，像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得―代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上漂浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，你也許會思緒倒流，追溯三峽的過去，想―睹她在歷史上的真容，讓我們一起走進酈道元的《三峽》。」
② 如何讓小學課堂生動有趣
01、充分備課
備課過程是否充分決定了一堂課最終所呈現出來質量的好壞。也因此，越來越多的學校重視起老師的備課過程。在報考老師的時候，也會注意考察應試者的這一項能力。要想課堂生動有趣，充足的備課是必不可少的，這決定了一堂課的核心基調，確定主題，起著支撐整堂課的重要作用。反之，不夠充分的備課便很有可能導致授課過程中邏輯混亂，結構渙散，也就很容易讓學生們無心聽講了。
02、改進教學方式
隨著社會的進步和科技的發展，教學方式也相應有了很大的進步和改革。越來越多的老師改變了以往的黑板教學方式，而是巧妙藉助利用一些科技化的產物，將自己的教學內容以一種全新的方式呈現出來，這對於學生們來說也是非常具有吸引力的。因此，改進教學方式，也是一個可以讓課堂變得生動有趣的好方法。
03、注重與學生的互動
老師們在課堂教學的過程中，可以適當穿插與學生們的互動，以此來活躍氛圍，讓整堂課變得更加輕松活潑。而不只是老師一人在講台上的個人表演，這樣只會讓氣氛變得沉悶，死氣沉沉，學生們的注意力自然也就容易被其他新鮮事物所吸引，或是直接昏昏欲睡了。
③ 怎樣把小學語文課變得有趣
對於小學生來說，培養學習興趣是極為重要的。不僅鍛造學生以後的 語文學習 基礎，而且能增強學生融入生活上的多姿多彩。下面是我為大家整理的關於小學語文課怎樣變得有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文課怎樣變得有趣
一、營造好的課堂氛圍，有助於教師的教學以及學生的學習
課堂氛圍是一種能夠讓學生切身感受、體驗的環境體驗。在不同環境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的慾望。教師在教學中若能營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中有渴望學習的沖動。教師在這樣的課堂中教學獲得的教學成就感是巨大的，學生在這樣的課堂中學習，能夠更加積極主動地去思考問題，有助於培養學生善於思考的學習習慣，學生在這樣的課堂上獲得的知識、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學的課堂達到這樣的效果，那麼就要投其所好，選擇學生喜歡接受的教學方式為出發點。
在教學的起初階段就吸引學生的注意力，同時教師再在自己的教學中加入一些趣味的教學方式，這樣就能很好的征服小學生，讓學生好好地學習語文。在反復的教學試驗中，我們發現：小學階段的學生都愛游戲，在游戲的教學中，他們會很享受地接受知識，同時在游戲教學中，課堂氛圍能夠被營造的相當適合教師的教學以及學生的學習。總而言之，小學階段的語文教學中採用游戲教學的教學策略，能夠營造良好的課堂氛圍，有助於教師的激情教學以及學生的高效學習。
二、調動學生的主動性，培養學生多向化思考的思維模式
語文知識 本身是富有活力的，它並不是單一、乏味、無趣、死板的學科，但是在語文學科的教學中，很多語文教師都將知識固定化，讓學生在語文學習中形成了定向思考的 思維方式 。雖然這樣的教學能夠讓學生在考試中取得一個較為滿意的考試成績，但是從長遠來看，這樣的教學並不利於學生語文知識的長遠學習。
小學階段的學生，有著發散的思維，教師只需加以簡單的引導就能夠讓學生通過自己的思考去獲取答案。在小學語文的教學，我提倡教師採用游戲教學的教學策略，因為在游戲教學的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調動學生的積極主動性;另一方面可以打破學生對問題定向思考的思維模式，培養學生從多角度，多方面的去看待一個問題。因為游戲過程中，游戲規則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據游戲教學的具體情況，對游戲的規則及相關信息做一定的改進，讓學生在游戲教學課堂中能夠學到更加全面思考問題的思維模式。
三、鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生德智體美全面發展
動手能力是學生需要掌握的重要能力之一。我們在許多已有的教學 報告 中發現：有的學生在學業上取得了優異的成就，但是他們的動手實踐能力幾乎為零，想必這樣的學生在 畢業 之後也很難在社會上生存下去。動手實踐的能力是在不斷的實踐中積累、鍛煉、 總結 出來的。小學階段是學生接受 教育 的良好階段，在此時培養學生的動手實踐能力，可以讓學生的實踐能力得到鍛煉，同時還能讓學生在看待某些問題時更加深入。除此之外，學生的身體也能得到鍛煉，因為學生在參與游戲的過程中總是會先經過思考，再採取實際行動的。因而學生在採取實際行動時便可以鍛煉到自己的身體，同時還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學生的大腦接受到外界的刺激，大腦經過一定的分析，對刺激做出相關反應的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助於學生今後對問題的思考分析。
四、多利用誇張的表情和手勢來激發學生的興趣
布魯納認為：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」在學習《盧溝橋的獅子》一課後，我讓同學們收集 歇後語 ，開展了「歇後語大賽」活動。活動中，好幾個同學一口氣背了幾十條歇後語。問他們為什麼能背這么多，原來大部分同學都收集了幾十條歇後語，有的還找來了厚厚的《歇後語大全》在讀背。這以後，我們班先後開展了「 成語 大賽」、「個人技能競賽」、「小製作比賽」、「課文劇比賽」、「口頭 作文 競賽」、「小實驗活動」等。這些豐富多彩的活動既激發培養了同學們學習語文的興趣，又提高了同學們聽、說、讀、寫能力，開發了學生的創造思維。
所謂表情，就是指從面部的變化上表達內心的思想情感。一個人的喜怒哀樂全部都可以在面部表情上反映出來，所以，對於低年級孩子的興趣激發上，要運用好面部表情語言。教師在課堂上常用的表情語言包括：微笑、氣憤、嚴肅、莊重等，這些表情，一方面可以調節課堂氣氛，另一方面教師結合教學內容運用表情語言，會給學生以身臨其境的感覺，便於學生對教學內容的了解。所謂手勢，就是指表示意思時用手做的姿態，教師在教學活動中為不斷提高學生的興趣，不僅要做到備教材、備教法、備學生等，而且要結合教學內容和學生實際，細心揣摩體態語言。只有這樣，教師才有可能成為講台上的「表演藝術家」，才會吸引到學生。
如何讓小學語文變得有趣
一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍
多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。如，在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些關於自然節氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受， 說說 這個季節出現的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知慾望被激發，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些 方法 ，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。
二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合
語文來源於生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。
如，在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。
三、採用合作學習的方法，提高學生學習的主動性
合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。
但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用 發散思維 、聯想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種 教學方法 並行
教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以採用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教於樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一鬆了，更應該注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變為強化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過語文學習為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。
怎樣使小學語文課變得有趣
一、要建立平等、和諧的師生關系
在教學過程中，最活躍的是師生之間的關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。課前，教師應先建立一個積極的課堂環境，讓他們有心靈自由。「心靈自由」是「自主學習」的前提，它要求教師放下架子，把微笑、鼓勵、情趣帶進課堂，讓學生敢想、敢議、敢做，真正實現輕松學習。這樣，消除了學生的緊張感和顧慮，使學生有情緒上的安全感。課堂中，要構建學生自主的課堂教學環境，關鍵一點就是學生要有足夠的情緒安全感。只有這樣，學生才會展示自己的內心世界，才會勇於表現自我，個人的主體能動性才能得到發揮，才會以良好的心理狀態迎接他們面臨的各種挑戰。此外，教師還要充分尊重和信任學生，鼓勵學生大膽探索。只有這樣，學生才能沒有壓力和負擔，充滿自信地進行學習。
二、設計教學情境，引發學習興趣
如教學《春光染綠我們雙腳》這首詩歌時，教師可先用高低輕重的語音，抑揚頓挫的語調描述：此時此刻，我們教室里師生聚集一堂，暖意融融，而窗外，草長鶯飛，春意盎然。這陽春三月，是紙鳶騰飛翱翔的季節，是百花爭艷聚會的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。那同學們有沒有植過樹呢?在教學過程中，教師要啟發學生在情境中讀書：鄉郊野外那清新的泥土氣息，同學們手中丁當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失於泥土縫隙時，大家的臉上露出了欣慰的笑容。你能讀好這樣的文字嗎?這樣，激發了學生興趣，啟發了學生思維，愉悅了學生情感，使學生讀得入情入境。
三、精心設計導語，「點燃」學習興趣
良好的開端是成功的一半。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個「關鍵」的關鍵便在於導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。如在教學《墨梅》時，教師可以為學生創設參觀王冕畫展的情境，並設計三個問題：①「王冕畫的是哪兒的梅花?」學生或以王冕的身份引用詩句「吳家洗硯池頭樹」作答，或以教師身份講解這句話的意思來作答。
②「他畫的梅花在色彩上有什麼特點?」學生很自然就理解了「朵朵花開淡墨痕」的意思，且回答的都是經過內化後的自己的語言，交流是自由的，不受形式的拘束。③「為什麼不給梅花上點顏色呢?不是會更好看嗎?」反向的、激將法式的提問，極大地調動了學生的積極性，大家發言踴躍，課堂氣氛異常活躍，在爭先恐後的發言中，學生體會了梅花「樸素淡雅、貞潔自守」的可貴品質。整個古詩的教學過程中沒有生硬的詩句的翻譯理解，但學生卻個個掌握了這首詩的意思及內在含義，學得輕松愉悅、活潑而富有情趣。
四、創造想像空間，激發學習興趣
美國著名教育家托蘭斯提倡的創新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的餘地讓學生推測和預料，使學生的想像力和創造力在這種環境中得到發展。實際上學生的這種想想力就是一種獨特的創造性思維。在教學《月光啟蒙》這篇課文時，教師可根據課文景美、情美的特點，運用優美的語言文字引發學生在情景中體會、想像、感悟課文的語言美。「童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裡最美的時辰……」在教學中，教師要讓學生自由地讀，注意讓其捕捉內心的感受，再把自己的感受說給同學聽：讀了 文章 ，我想像到，那籬笆小院里一定長著很多的野草、野花，白天我在小院里採花捉蟲，在樹下掏知了，晚上在涼風習習的小院里……
五、運用教學機智和教學藝術
蘇聯教育家維特洛夫這樣說過：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」教師的教學觀念、教學藝術與教學中各種偶發因素巧妙結合，會呈現出一種教學機智，而幽默的教學機智往往可以活躍整個課堂。例如，著名特級教師於永正執教《小稻秧脫險記》一課，文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過後說：「完了，我們都喘不過氣來了。」有一個學生讀這句話時聲音很響亮，於老師笑了笑說：「要麼你的抗葯性強，要麼這除草劑是假冒產品，我再給你噴灑點兒。」同學們都笑了，該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學生怎麼讀要高明得多。古人就很重視」引笑時機「，因為它是幽默機智是否奏效的關鍵。正如相聲藝術一樣，「包袱」要抖在最關鍵處。這一點在教學中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學生享受到了教學機智的幽默美。
六、激勵成功，賞識每一個學生
馬斯洛關於人的需要理論告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的需求。那些學習成績不夠理想的學生往往更渴望老師的關心，而作為九十年代出生的學生，則更加在乎教師的對他尊重和喜愛。因此，教師在教學中要注重運用激勵機制，撥動愉悅的琴弦，使學生產生樂學的願望。如在作文批改中，教師可嘗試用高分激勵的方法(即使不夠理想的作文，也不打低分)，不看重與他人的比較，而在乎學生本人每次的進步。教師在寫評語的時候，要特別注意找他們的優點，並加以熱情的鼓勵，從而保護他們寫作的積極性;而對於比較優秀的習作，成績可以一律為「A」，並列印出來讓全班欣賞。這樣一來，無論是差生還是優生，都能充分享受到成功的歡樂。
如何使小學語文課堂變得生動有趣
一、開展有趣的朗讀活動
語文的文學性註定了語言是語文課堂教學的核心。語文課堂離開語言，就像魚離開水，花兒離開陽光，語文教學就失去了應有的特色。而要研習語言，朗讀先行。因為朗讀不僅是一種再創造活動，可以創造性地表現出原作的思想感情和語言文字的音韻美，而且是提高學生表達能力、寫作能力等語文素養的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」「風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳」等名句，到《從百草園到三味書屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書先生，沸反盈天的讀書場面，足見朗讀備受青睞。
首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個學生敢讀，願意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個內向學生站起來背朝講台一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉變的未來。第二天朗讀時，他們表現相當積極，不再臉紅：少了膽怯，多了自信;少了被動，多了主動。這種方法讓許多學生感到了朗讀的趣味性。有時學生朗讀完畢，我會及時點撥朗讀技巧，並給予鼓勵。學生在自己的勞動成果得到認可和贊同時，有如沐春風之感，會悄悄愛上朗讀。
其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可採用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句後，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍在高山與白雲之間穿梭。讀者聽者皆身心愉悅。散句較多的文本可採用集體朗讀方式。學生將書擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學生總感覺有雙眼睛在關注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感;讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過程中，他們已調動全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對話，也在用感動自己的方式感動別人。此時自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個課堂，早已生機勃勃，春色滿園。
如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會書聲琅琅，死水般的課堂定會春意盎然，三緘其口的學生定會愛上朗讀沒商量。而愛上朗讀，學生就已走近文本，愛上語文了。
二、精心設計有趣的問題
有趣的問題並非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問題。它是能啟發學生思考、比較、辨別、分析，直至領悟文本真正內涵的問題。它是高度概括文本內容、激發學生閱讀興趣的問題。它能指導學生走進文本，探究文本，鑒賞文本。問題設計難度要適中：太難，學生不願去思索;太易，學生不屑於思考。走進文本、鑒賞文本更無從談起。因此所提出的問題要激發學生的好奇心、求知慾和思維的積極性，又能使學生通過合作探究能達到目的。它的答案雖不具權威性但極具個性，雖不成熟但有特色。面對這樣的問題，學生定會主動積極去思考、合作、探究。只有這樣，學生的主動性才得以激發，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成;學生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂地走進文本，精讀文本，領悟文本。
如教《奧斯維新沒有什麼新聞》時，我設計第一個問題是：本文標題是一個否定句，請將其改成一個句意相同的肯定句。問題一出，學生不假思索地回答：「奧斯維新有新聞。」回答完畢又感覺好像不對，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發到：「『我沒有錢』與『我有錢』意思相同嗎?」話音一落，學生立即去討論，很快得出答案：「奧斯維新有舊聞。」拋出第二個問題：「奧斯維新有哪些舊聞呢?你是怎麼得知的?」問題布置後，學生像搜索地雷一樣去查找文本，合作後達成共識：德國納粹曾在奧斯維新殘殺人民。
犯下滔天罪行，這是通過文中對參觀者參觀奧斯維新集中營時的表情描寫和感受描寫得知的。展示第三個開放型問題：「選擇自己最喜歡的一句話進行語言鑒賞，領悟情感，歸納主旨。」通過語言鑒賞，得出如下結論：納粹的罪行令人發指，罄竹難書，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是一定會戰勝邪惡的，但戰爭也是殘酷的，所以我們應該銘記歷史，遠離戰爭，更應該尊重生命，嚮往和平。此時學生已完全主動走進文本，在閱讀搜索過程中去領悟那靈動的文字，去穿越時空，與歷史對話。這樣的問題能激發學生的參與熱情，使沉悶課堂氛圍一掃而空。這樣的課堂老師輕鬆了，效率提高了，學生思維也活躍了。這都是有趣的問題結出的碩果，長期堅持，學生心中，語文最重。
三、進行有趣的讀寫結合訓練
寫作是語文教學的重點也是難點。因為它是對文字的重新組合及再創造，訓練的是學生的思維能力、創新能力，而培養創新型人才則是素質教育的終極目的。新課標也要求寫作訓練能激發學生的寫作興趣，提升寫作能力，養成切磋交流的習慣。學生則是談「作文」色變，寫作成了一件痛苦而無奈的事。若在閱讀教學完成後，尋找讀寫結合點，進行有趣的寫作練習，學生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫作 經驗 ，而且感到寫作是一件愉快的事，對寫作恐懼感會逐漸消失。所以，有趣的寫作練習不僅要讓學生知道寫什麼、怎樣寫，而且要讓學生有話可寫，感到寫作是在享受文字的再創造過程。
在《記梁任公一次演講後》閱讀教學完成後。我要學生進行寫作練習：用演講的時間、地點、動作、效果等與演講有關的內容填一首詞，詞題是《天凈沙·記梁任公一次演講》。寫作過程，有的學生為了押韻而上下搜尋文本，有的為了讓整個演講過程濃縮於詞中，對詞語精挑細選，有的為文采而字斟句酌，寫作的痛苦已經盪然無存。
相互交流作品與寫作經驗時，學生暢所欲言，彷彿在享受一場文學盛宴。課堂上有趣的寫作練習不僅能提高學生的寫作水平，更能推動閱讀能力的發展。不僅是學生實現聽說讀寫的重要途徑，而且是學生發現美、表達美，創造美的過程。這樣的寫作練習提高了學生的 文化 品味和審美情趣，讓學生不僅僅停留在認識階段，而是更多地去關注社會現實，實現價值引領，在學生心中播下文化創造的種子，引導他們帶著文化的心態和責任面對社會與生活。
④ 小學低年級語文趣味教學方法
小學語文是教學的啟蒙學科。對於低年級學生來說，單純的知識學習必定會造成厭倦和不耐煩。教師必須善於利用各種 教學 方法 能夠讓學生從課堂教學過程中找到樂趣，自主學習。下面是我為大家整理的關於小學低年級語文趣味教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學低年級語文趣味教學方法
一、設計新穎的課堂導入形式，激發學生強烈的求知慾。
課堂導入環節是一節課的開始環節，也是對整節課教學效率起到關鍵性決定作用的環節。這一環節的好與壞，決定了學生是否對本節課教學內容感興趣，決定了學生能否在最短時間內進入課堂教學的最佳狀態。尤其是針對小學低年級學生的教學，我們更要注重此環節的設計，只有將這一環節設計得新穎有趣、生動巧妙，才能吸引學生的眼球，啟發學生思維，激發學生強烈的求知慾，使學生專心致志地學習 語文知識 。
比如，在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，一上課，我就對學生說道：「小朋友們，有這樣一個 故事 ，一群小朋友在花園里玩，其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里，那麼，其他小朋友都是如何表現的?這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?」「想!」學生認真地盯著我並且聲音洪亮地回答道：「好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學習這篇課文《司馬光砸缸》。」這樣，我通過在導入環節向學生講述故事並且提出問題，增強了教學的趣味性，有效吸引了學生注意力，使學生產生了強烈的求知慾望，進而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節課的教學效率打下了基礎。
二、開展角色表演活動，給學生營造輕松、快樂的學習環境。
小學低年級學生愛玩愛動，善於模仿，表現慾望強，所以，針對小學生的這一特點，我們可以在小學語文教學過程中，挑選一些故事性強的課文，將其編排成一個小型短劇，讓學生在課堂上將短劇情節表演出來。這樣，一方面能給學生營造輕松、快樂的學習環境，吸引學生的積極參與，另一方面能使學生深刻領悟課文所要表達的情感態度價值觀，實現高效的小學語文教學。
比如，在學習《曾子殺豬》這篇課文時，在學生大致了解了本篇課文內容之後，我就在班裡挑選了三名學生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色，然後將這篇課文的故事情節表演出來。這項表演活動一布置完畢，學生都紛紛舉手，表現得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，既增強了語文教學的趣味性，促進了學生對課堂教學活動的積極參與，又讓學生深刻體會了本篇課文向學生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實守信、說到做到。
三、應用多媒體技術，創設直觀生動的教學情境。
多媒體技術具有圖文並茂、色彩逼真、形象鮮明的教學優勢，將它運用在小學語文課堂中，可以將教材中的內容以影像圖片、視頻錄像方式呈現出來，能夠對學生的聽覺、視覺和心理觸覺等產生強烈刺激，對於學生學習興趣的激發具有強大的促進作用。
比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在給學生講解之後，我就運用多媒體技術，給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻，因為低年級學生正處於愛看動畫片的年齡，所以學生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個個都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術為學生播放視頻錄像，為學生創設了直觀生動的教學情境，既激發了學生的學習熱情，又使學生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養了學生的觀察能力。
2小學低年級語文趣味教學方法
一、問題引導式教學增強趣味性
興趣在課堂上的體現可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據教材文本或主題找出相應的問題，通過要求調動學生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應順應低年級學生的心理，以迎合學生的心理特點，提高學生的課堂興趣。例如在教學《小河與青草》這篇課文時，教師可以用親切的語言詢問學生：「同學們知不知道小河旁邊都長有什麼呀?」學生會說：「有草!」「有樹!」「有花朵!」……教師回答：「你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什麼嗎?」學生答：「想!」這種方式同樣引導著學生進行語文課文的學習，教師的問題引起了學生的好奇心，增強了學生的熱情。這樣一問一答形式的教學就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導式教學下，學生才會跟著教師的思路去學習課文。
二、多元化的課堂模式
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現途徑，這些元素的融入才能更加增強學生的興趣，同時為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學語文二年級上冊中的《梅蘭芳學藝》這一課中，老師可以為學生提供相關的動畫片來引導學生進入課題。低年級的小學生心智處於比較弱的時期，他們對動畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關的動畫片拿到課堂上播放，關於「梅蘭芳學藝」這個主題思想的動畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》《 圍棋 好少年》等主題的影片。
在動畫片這種學生共同喜愛的元素帶動下，課堂的氛圍才會更加活躍，學生的情緒也才會高漲，整個教學的進程也才會更加順利。在蘇教版小學語文二年級下冊中的《春曉》這篇課文的學習中，教師可以在課前為學生彈奏一曲《春曉》的音樂，然後問學生：「同學們你們知道這是一首什麼曲子嗎?」學什麼可能會搖頭。教師接著問：「這首曲子好聽嗎?」學生答：「好聽!」教師接著說：「那麼你們想跟老師一起學習嗎?」答：「想!」在音樂的帶動下，學生便能夠輕松容易地學習《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學方式也打破了傳統教學中教師逐字教、學生逐字背的枯燥方法，學生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時能夠進行歌曲演唱，加強了學生的興趣特長培養。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學手段
在當今的課堂教學上中，傳統教學早已無法適應學生的心理需要。對於小學低年級的學生而言，課堂創新也顯得十分重要。教師應該採取靈活性的手段來推動學生關注課堂學習，把課堂創設得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識時，關於「翹舌」音、「平舌」音、「前鼻」音、「後鼻」音的學習就可以邀請一些發音比較好的學生來當「小老師」，讓他們站在講台上教導其他學生進行學習。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學生在這種「小老師」教學的課堂中能夠更加集中注意力學習拼音知識。這種師生角色靈活轉換的教學手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，教師也可以靈活地運用教室內的物品，為學生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個過程中，教師可以說：「同學們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?」這個問題能夠引起學生的思考。教師並沒有直接向學生演示如何將水溢出，而是先激發學生思考，這個環節的設置也更能把學生的思維與教師的實際操作相互結合起來，讓學生在觀察教師杯子的同時能夠進行思考，把 語文學習 與思維開發相融合，這也是一種靈活性教學手段的體現。
3小學低年級語文趣味教學方法
1、競賽激「趣」
盡管小學生好奇心強，特別是低年級的學生，但是，從幼兒園上來，他們還不明白什麼是學習，並沒有什麼學習的概念，不知道到底該干什麼，不該干什麼。只有通過構建趣味課堂，才能讓小學生在興趣的帶動下，去慢慢地學習，進而在習慣的養成中去學習，怎麼樣學習語文以及其他學科。由此，教師在課堂教學前，要對教材內容作出適當的調整，在抓好小學生字詞句教學的同時，更要設計競賽環節，調動小學生積極好動與愛表現的天性，使得他們在教師控制的節奏下，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣。
一是語文課文基礎知識的競賽。如讓學生們競賽一下，看誰先會讀或者會寫，甚至會背誦課文。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時，筆者就採用該方式，在學生在一定程度上理解了生字詞的基礎上，進而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。二是語文常識的競賽。如學習一年級下冊《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與 足球 等一般性的知識，如二年級上冊《北京》一課，小學生可以了解關於首都的知識等。教師可以進一步立足課文，適當加強相關知識的拓展與 教育 ，使小學生在廣泛參與的競賽中，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，真正發揮語文學科的基礎性作用。
2、表演養「趣」
小學低年級語文趣味課堂的教學實踐，已經開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣，教學效果是明顯的，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養良好的表演式學習習慣。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣，還在相對應的年齡段內慣性地持續著。抓住這一年齡段的特點，教師就要適當地利用與引導，讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時，就採取表演的形式，讓學生在角色表演中，獲得相關的知識，如掌握了相關的生字詞，會讀一些相關的 句子 等。
採用這樣的形式，主要是為了培養學生學習的興趣，並保持持續性。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱，但是，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。其次，通過表演培養廣泛的興趣。語文作為基礎學科，其中所涉及的知識是方方面面的，盡管是非常基礎淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學生廣泛參與，讓學生在切身的體驗中，埋下了興趣特長的種子。再次，表演培養語文素養。語文教學的直接成效之一，就是培養了學生的語文素養。
讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力，讓他們學會用心感悟文學的美好，人生的深奧與激情，進而去進一步學習。特別是那些精詞妙句的學習，真正使學生幼小的心靈，受到了語言文字的哺育與滋養。第四，通過表演培養小學生的語文白為學習能力。因為語文學習是母語的學習，其最直接的作用就是日常的應用。在語文的教學中不乏教育學生如何自我規劃與設計生活、工作與學習的課文，如一年級下冊課文《司馬光》、二年級下冊課文《要是你在野外迷了路》等，教育學生如何面對生活中危機。教師一般都會抓住這樣的契機，讓學生通過表演的方式，
如有的同學扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等，進而培養了學生的自為學習能力。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學，一開始就培養了學生積極參與、勇於思考、敢於探索質疑的習慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學生的個性得到了張揚，也喜歡了學習。
3、激勵固「趣」
對於知識的學習需要及時鞏固，同樣對於某種良好的習慣等，也是需要鞏固的。無論是採用競賽式還是表演式的教學方式，教師都要採用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵要跟上。一方面可以及時地點評與 總結 ，另外可以繼續創設與推進下一個高潮。如採用小組競賽，可以用獲得「五角星」的數量來評價小組參與的結果，也可以偶爾用實物，如在特定的節日前後，如在「六一」前，可以給學生糖果等，在 清明 節時可以獎勵學生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導的方式，讓學生真正明白，只要努力就會有收獲，不僅是知識的學習，還有做人道理的啟發。由此，則鞏固了學生學習的興趣。
4、創作升「趣」
此處的創作並不是寫 作文 ，但是，還是要讓學生練習原創性地寫，以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。這是小學低年級學生最為原始的「創作」過程。根據筆者的 經驗 ，教師要特別注意引導學生去寫，不要求寫長，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪裡》一課時，可以讓學生模仿著寫幾句關於雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學生們對於雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學生的寫作能力。
4小學低年級語文趣味教學方法
一、趣味教學之動手實踐，以鍛煉學生動手能力
在教學當中，教師會發現，隨著年齡的增長，我國學生越來越不愛動手了，這是日積月累所形成的。在小學階段，學生都喜歡動手觸摸、擺弄等，只是由於不正當的操作，而造成了多次的破壞，在長輩的呵斥之下逐漸不再動手。實際上，動手能力是我國當今創新能力中十分重要的一環，有助於培養學生的創新探究精神，並且通過動手，學生可以在親身實踐之下，激發起對所學知識點的慾望，明確印象中模糊的概念，從而獲得學習的高效。在小學低年級語文的教學中，教師更應該注重這一方面，鍛煉學生尚未失去的動手能力，把課堂變成學生的課堂，為課堂添加趣味的同時，調動起他們參與課堂的積極性，從而活躍課堂氛圍。
例如：在教學人教版一年級下冊的經典 文章 《烏鴉喝水》這一課時，文章十分簡單，就是「一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，可是由於瓶口太小，想出辦法將石子放進瓶子里，最終喝到水」的故事，可是在講完基礎的識字及拼音等知識後，學生又發出疑問，為什麼把石子放進瓶子里，水就會溢出來呢?筆者並沒有簡單地向學生講述這一原理，因為學生的生活經驗有限，即使講述了一時也難以明白。
但是筆者找來幾個有著半瓶水的礦泉水瓶，以及一堆小石子，問學生：「如果我們是只鳥兒，那麼應該怎麼才能喝到水呢?」學生被這一問題吸引，將眼光都投入到瓶子上面，有些學生說，直接喝啊，我們平時都這樣喝水，但是同時也有學生反駁，因為鳥兒不能抱起瓶子喝水啊。最後，有學生聯繫到了剛剛講述的內容，那就是將石子放進去，水就能漫上來啦!之後，筆者請幾個同學上台來演示，以便更好地理解水是怎麼漫上來的。學生競相舉手，課堂氣氛濃烈，學生的學習積極性完全調動起來，並且激發起學生對語文中蘊含的知識的興趣，課堂在充滿趣味以及學生的意猶未盡中結束。
二、趣味教學之猜 謎語 ，以調動學生的思維
猜謎是一種需要淵博的知識以及靈活的思維的一種游戲，這可以稱為一種 智力游戲 ，對許多小學生來說，尤其是低年級的小學生來說，具有一定的難度。但是在多年的調查研究之下，我們發現，小學生對自己不理解的東西不僅有一定的探索慾望，更有一定的競爭心理以及表現心理，因此教師可以降低難度，在給定范圍內讓學生通過既定范圍對謎底進行研究，巧妙激發起學生的好勝心，促使他們積極主動調動思維，激發興趣的同時提高課堂的深度，使中國 文化 的博大精深逐漸滲透入學生的內心，便於學生對語文保持長久的興趣，從而間接提升學生的語文素養。
教師在講解完一單元或者多單元的字詞後，可以通過猜謎語讓學生對所學知識點加以鞏固，並且同時還可以增強課堂的趣味性。例如：在教材中有一單元講解了《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》等內容，教師便可以此為出發點，舉出類似於「耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯(打一動物名)」的謎語，讓學生根據單元所學內容，轉動自己的思維，想像這一謎語的謎底。這種方法逗趣而又有效，可以極好的吸引學生的注意力，讓他們學會討論探索，共同找出解答方式，以加深對已學內容的印象，更加深刻的掌握知識。
三、趣味教學之講故事，以培養學生的創新能力
自小，我們便常央求著父母講 睡前故事 ，故事中的神秘事件神秘國度總是深深吸引著小孩子的心靈，讓他們沉迷於其中，並且繪聲繪色地轉告給好朋友。教師需要認識到學生這一特徵，以此為契機，將其轉化為趣味教學中的一個環節，不但能夠使學生開闊視野，被吸引到課堂當中，還能夠開發學生的思維，讓學生展開想像，從而培養學生的創新能力，並將之轉變為一生的財富。例如：在《坐井觀天》中，教材只講到青蛙眼界狹小，坐在井中看著那小小的一方天地。教師可以引導學生對青蛙出井口的生活展開一個想像，並且互相描繪著這一獨特的故事，在潛移默化中鍛煉自己的創新能力。
⑤ 如何讓小學語文課堂氣氛活躍
良好的課堂氣氛，對於提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課堂氣氛活躍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何讓小學語文課堂氣氛活躍
一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
情境是教學過程中的重要因素，創設生動有趣的教學情境，對激勵學生主動參與學習具有關鍵作用。同時情境教學也是教學過程中的一個重要環節。教師要提前做好教學設計，創設教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生主動參與，積極投入到學習之中，由此，充分發揮學生的主體作用。創設情境可以從多個層面展開，藉助實物，利用圖畫，播放音樂，扮演角色，講 故事 ，質疑問難，運用多媒體等，不斷活躍課堂，調動學生的感官認知，引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。
二、明確角色定位，讓學生全面展現自我
課堂教學並不是教師一個人的「獨角戲」，尤其在小學語文教學中，課堂教學不能古板，要順應小學生的心理特點和認知水平，活躍課堂，最大限度的調動他們的積極性。課堂就是一個舞台，教師充當的是導演角色，而戲中的主要演員則是學生。教師在備課中就要設定好講解內容，表達形式，主要程序，最終目的。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」
教師要用一隻無形的手，運作好整堂課，牽動學生的思維主線，調動學生的多種感官，引導學生融入到課堂之中。而學生自然而然地發揮主體作用，積極參與，整個語文課堂才會生機勃勃，充滿活力。只有教師獨具匠心的巧妙設計，整個語文堂課才不會「死水一潭」。學生在這樣一個精彩的大舞台上，才不會畏首畏尾，而敢於展現自我，始終以一顆好奇、新穎、幻想的童心主動接受知識，增長智慧。
三、挖掘教學資源，激發學生的 創新思維
一堂生動、活躍的語文課，不僅僅體現在形式的表達上，更重要的是對教學內容的充分解讀。依據學生的心理特徵挖掘 語文教材 中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來探究問題。例如，在講解人體的「體」與休息的「休」如何區別時，在講解完字面意思後，我給他們講了一個小故事，「一天，一個行人走了很長很長一段路，他有些累了，想休息下，走著走著，忽然看到前面有一棵大樹，於是，他靠在大樹下休息了一會兒。
那麼，誰能告訴我，休息的休和什麼有關呀?什麼意思呢?」很快，一些學生紛紛發言，「是一個人靠在樹上休息」……這種問難的方式，立刻點燃了學生的思維火花，調動了學習的積極性，鍛煉了學生的思考能力，進一步鞏固知識，加深記憶。
又比如，在教《草船借箭》這篇課文時，有位學生大膽說出了自己的疑惑：「明明是諸葛亮騙了曹操，還用一個『借』字，這是有借無還，應該用『草船騙箭』。」但也有學生說應該是「借」。於是，我組織學生開了一場小小的 辯論 賽，正方、反方各執一詞，課堂氣氛異常活躍。由此可見，在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入鮮活的力量。
四、朗讀訓練，為課堂教學添「聲」增「色」
教材中的課文，都是文質兼美、語言優美的 文章 ，是學生學習語言的好材料，朗讀是閱讀最基本的方式之一。在小學語文課堂教學中，朗讀同樣是活躍課堂教學的一大元素。作為朗讀示範者的教師，要用自身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動學生心靈，吸引學生的注意力。同時，教師通過內部語言進行理解，教會學生把握快慢節奏、輕重緩急，指點學生抑揚頓挫的讀法，引導他們如何從自己的朗讀中找出靈感，體會作者的心境，進而對文章產生興趣，牢牢地記住所講的內容，這既提高了教學的效率，同時也促進了學生語文素養的提高，無疑是一舉兩得。例如《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊涵於字里行間的感情深沉而摯烈，通過配樂朗誦，可使情感升華。
「又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……」文章結尾段作者寓濃濃的思母之情於潑潑灑灑，爛漫開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望，彷彿看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下?
教師引導學生自讀自悟，匯報自己獨特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在學生情感與作者情感產生共鳴之時，馬思聰的《思鄉曲》旋律響起，學生和著樂曲朗讀4-7自然段，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩湧出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸然淚下，現場氣氛達到高潮，學生的心靈再一次受到洗禮，也達到了陶冶情操，熏陶情感的教學目的。
活躍小學語文課堂氣氛的 方法
一、課堂提問要有趣味性和可操作性
教學中語文教師要多設置問題情境，鼓勵學生多提出問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉多得。教師首先要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應答能力，將問題盡可能落實到個人，並要考慮到學生可能需要的准備時間;同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。
切忌諷刺挖苦，以免學生產生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。如《草船借箭》一課，有人對戰斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨特的，都是良好的切入點，要充分尊重學生的個性化選擇，以期殊途同歸。主要學習任務就在輕松愉快的氛圍中完成了。
二、增強教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛
現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，這就無形中扼殺了學生對你的親近。那樣的話，學生還願意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去順成，有時可能會起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。有一天，我在上語文課時，教室里突然飛進一隻碩大的蝴蝶，一個同學喊了一聲，結果全班學生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時並沒有板起面孔訓斥他們，等他們看夠後，我面帶微笑地問：「 同學們，蝴蝶為什麼不肯飛離教室呢?」同學們無從回答。我笑著說：「這是由於「蝶戀花」，你們可是祖國的花朵喲。」同學們愣了一下，然後笑了起來，課堂氣氛異常活躍，這時我因勢利導，將學生的注意力引到了課文分析之中，這時學生的思維相當活躍，學習熱情異常高漲。
三、用多媒體輔助教學，變乏味為有趣
教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。
例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對 語文學習 的興趣和 愛好 ，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
四、適當地開展游戲活動，是活躍課堂氣氛的有效手段
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有強烈的興趣。教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，從而快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去 教育 學生，學生不再用死記硬背來學習。學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常採用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片製作成相對的正 反義詞 、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、 廣告 和自製的卡片放在桌子上，學生分組去櫃台逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜 謎語 等。
活躍小學語文課堂氣氛的策略
一、 激發學生興趣要從課堂第一分鍾開始
有句話說得好，好的開始是成功的一半!小學語文課堂的教學同樣如此。在上課伊始就將學生的注意力牢牢的控制在課堂上，讓學生快速的進入狀態，這對教學效果的提高很有幫助。在剛剛上課的時候，老師可以先帶著小學生們背背以前學過的詩歌，讀讀之前學過的文章，或者是先和同學們一起唱一首歌，這樣一來，不僅可以使小學生們從課間玩耍的狀態解放出來，更能使課堂氣氛變得活躍，對小學生們集中注意力學習新知識是一個很好的鋪墊作用。
二、 微笑教學，讓學生喜歡上課堂
新東方創始人俞敏洪曾經說過，使這個世界燦爛的不是陽光，而是人的微笑。微笑會讓人對你產生好感，親近感，在語文課堂上老師微笑地去講授知識，是一種提高教學質量行之有效的方法。微笑教學，會讓學生感覺到老師對自己很愛護，會感覺到老師很和藹可親。想一想，如果在課堂教學中老師總是一板一眼的，總是想著要讓學生感受到自己的莊重威嚴，學生會主動親近你么?
小學生的情感很豐富，讓他們覺得你過於嚴肅不好親近時，他們便會開始疏遠你，最直接的表現就是在課堂上悶不做聲，不參加互動，如此一來，課堂氣氛就會變的沉悶，學生的興趣也隨之減退，想要達到較好的教學效果是很難得。因此，老師在課堂教學過程中要充分利用微笑的優勢，用自己的微笑讓學生感受到自己的魅力與可親，我想，這時候再進行知識的傳授，效果要好得多。
三、 利用多媒體抓住學生的眼球
隨著社會的發展進步，教學手段也在不斷的革新。如今，多媒體已經成為日常教學中不可缺少的教學工具。喜歡新奇好玩的事物是小學生的天性，小學語文老師可以利用小學生的這一特點，改變以為單調的課堂教學方式，轉而使用多媒體，讓自己要傳授的知識用多媒體的形式表現出來，這樣一來，抽象的知識就會在多媒體的幫助下具體化，這將會增加學生的學習熱情，提高老師的教學質量。
例如，在教授《黃山》這篇文章的時候，老師可以利用多媒體將黃山的美景展現在學生的眼前，讓學生在學習這篇文章的時候不僅能從文章中通過文字感受到黃山的美，還能從多媒體中更真切的體會文字中描述的黃山究竟是個什麼模樣。老師可以引導學生結合多媒體對文章中的 句子 進行討論，調動學生的學習的積極性，讓學生明白學習語文的作用，從而喜歡上語文學習。
四、 用贊賞讓學生的學習更主動
所有人都喜歡被人稱贊的感覺，小學生更是如此。清朝著名的學者顏元說過："數子一過，不如獎子一長。"這都說明了贊賞具有激勵的效用。贊賞可以使學生學習興趣提高，可以使課堂學習氣氛活躍，可以使師生關系更加和諧。老師應該充分認識贊賞的巨大效用，在課堂教學中，用不斷的贊賞來換取學生學習積極性的提高。我認為在小學語文課堂上，老師要盡量多的去贊賞學生，當學生得到了贊賞之後，就會從贊賞中感受到成功的甜美，就會更加努力的學習，如此循環往復，學生的學習熱情會很高漲，學習的主動性就會增強，課堂的氣氛也一定會隨之變的活躍，學習的效果也會更好，而這就達到了教學的目的。
五、 要不斷提高自身教學能力
想要讓語文課堂活躍起來的方法有很多，而這些方法究竟能不能起到預期的效果還是要看使用這些方法的老師有沒有能力。一些老師雖然手邊有很多活躍課堂氣氛的方法，但卻不知該怎麼用，一方面感覺課堂氣氛太壓抑，學生的學習興趣不高，一方面又擔心一旦課堂氣氛活躍起來以後，不能夠有效的控制場面，出現課堂混亂的情況，無法將餘下知識正常的教授完畢，因而只選擇唱獨角戲，而不敢選擇活躍課堂的 教學方法 。為了能夠達到駕馭這些教學方法的能力，這些老師要向身邊的有 經驗 的老師學習，增強自身能力水平，增強自信心，敢於活躍課堂氣氛，善於與學生交流互動，形成良好的教與學的局面，讓學生受益。
如何活躍小學語文課堂氣氛
一、精心設計課堂導入環節，為營造活躍課堂氣氛打好基礎
導入是課堂教學活動的一部分，教師對導入環節的處理效果，將為整節課的課堂氛圍奠定基調。因此，營造活躍的課堂氣氛，教師要精心設計導入環節。一段有趣的導入語、一個吸引人的小活動，不僅能夠讓學生從課間的活動中進入學習狀態，使他們集中注意力，而且能夠激起學生的學習慾望，使他們以極大的熱情投入到教學活動中。在小學語文教學中，教師要根據課堂教學的內容，巧妙地導入，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新課作情感鋪墊。
比如，在教學課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體技術播放一些關於西沙群島的圖片，圖片內容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚清新的音樂，使學生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進而使他們進入到一個如詩如畫的境界。之後教師可以提問學生：「你們知道這是什麼地方嗎?想去這個地方看看嗎?接下來，老師就帶領同學們暢游這個美麗的地方。」這樣，有豐富多彩的圖片和優美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時引導，學生很快進入了課文學習中，而且學得很主動、很認真，課堂氣氛也很活躍、和諧。
二、把講台交給學生
說起課堂教學，大部分人腦海中浮現的畫面是教師站在講台上傳授知識，學生坐在講台下認真傾聽。一直以來，講台都是教師的地盤，教師站在上面「發號施令」「指點江山」，主宰了整個教學活動。實際上，小學生都是一個個鮮活的個體，都有巨大的潛能，他們不但有強烈的好奇心、求知慾，而且喜歡表現自己，有較強的表現慾望，語文教師應根據學生的這些特點，為他們創造獨立思考、互相交流，以及展現自己的機會，以此來訓練學生的 想像力 和發散性思維，以及自主學習能力和創造能力。更重要的是，學生在展示自己才能的過程中，能夠得到同學和老師的認可，能體會到學習的樂趣，能進一步激發他們的學習熱情，進而促進了活躍課堂氣氛的形成。
因此，在小學語文教學中，教師應學會把課堂還給學生，把講台交給學生，即把話語權交給學生，這是激發學生學習主動性的有效手段，也是活躍課堂氣氛的一種方法。此外，把講台交給學生，也能夠使教師對學生有更全面、更深入的認識和了解，能及時發現他們在學習中表現出來的亮點和不足，並給予相應的鼓勵和引導，進而促進學生的更好發展。
三、創設教學情境，活躍課堂氣氛
情境教學，通俗來講，就是讓學生身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，進而使他們積極主動地投入到課文學習中。在小學語文教學中，教師要創設學生喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，將學生的好奇心調動起來，使他們對課文內容有更直觀的感受，進而促進課堂教學效率的提高。當前，多媒體技術已經廣泛應用到了小學語文課堂中，它是創設教學情境的重要手段，教師可以通過圖像、聲音、視頻等形式來展現與教學內容相關的資料，創設相應的教學情境，給予學生直觀形象、生動新鮮的視聽刺激，激發他們的學習興趣。
例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山各個景點的圖片，並製作成幻燈片，從而讓學生更全面、更立體地感受黃山的壯觀。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習興趣。
四、適時對學生進行點撥，活躍課堂氣氛
如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到課堂中去，具體分析和機智處理教學系統中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們「課始開，興即來;課之中，興更濃;課結束，興未輟」。讓語文課充滿激情，時刻牽動著學生的心靈。生命，因為激情而更美麗;語文教學，因為激情而更動人。一篇 散文 ，一首古詩，一句 名言 ，哪個不具有情感呢?教師正是這些知識 文化 的傳授者，任何一節課無不需要激情的支撐。
要想教好語文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去;其次要讓自己由一個「教書工匠」向一個「演員」過渡，用高超的「演技」來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶呢?在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。
⑥ 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐
⑦ 如何調動小學語文的興趣
學習興趣是學生求知的動力。有了學習興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性。小學語文教學的藝術性反映在內容的豐富上。下面是我為大家整理的關於如何調動小學語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何調動小學語文的興趣
一、創設情境，以激發學生的學習興趣
小學生最大的特徵是好玩好動，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鍾，不是一件容易的事情，所以要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。所以在我們的日常教學中，可以根據學生的身心特點創設情境，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知慾，使學生積極主動地參與學習，進入最佳狀態之中，並在恰當的場景中，體會輕松學習的快樂。在此過程中，游戲可以充分發揮孩子的積極性和創造性，既能調節學習的節奏，又能鍛煉學生的語言能力。生動的游戲可以激發學生的學習興趣，吸引注意力，可以使學生在愉快協調的氣氛中鞏固學到的知識。
二、巧用競賽法，讓學生體驗成功的喜悅
學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，並鼓勵學生繼續學習的動力源泉。所以在教學中，教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅也更為重要。所以，從學生的心理特徵入手，設置競賽活動，讓每個學生參與其中，獲得成功的體驗。實驗研究證明，學生都是願意爭當第一的。所以在教學中，為了激發學生聽、說、讀、寫的興趣，可以開展寫字比賽、朗讀比賽、講 故事 比賽、查字典比賽、等，學生非常樂於一展特長。在比賽中培養了學生合作、競爭意識，學習的興趣更是得到了提高。
三、建立良好的師生關系，使學生親其師信其道
激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待後進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
四、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新《標准》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。
教師要創設各種學習的活動，促使學生互 相學 習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流 渠道 。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同協作的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。
五、設置疑問，引發學生學習語文的興趣
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處於「心憤憤，口悱悱」的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：(1)貓是個什麼動物?(2)課文寫了大花貓什麼特點?(3)大花貓的古怪性格體現在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什麼寫得那麼真實具體?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
六、利用多媒體，抓好教學演示
小學階段的 兒童 大都處於六歲到十三歲之間，思想發展正處於想像思維向 抽象思維 過渡的階段。在教學過程中，教師單純的語言敘述不能使學生完全明白所學的內容，也無法滿足學生強烈的求知慾。近年來，多媒體在教學中被廣泛應用，它具有直觀形象的特點，因此我們可以利用多媒體進行教學演示，向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。直觀演示可以使學生耳聞目睹，猶如身臨其境，同時也加深了他們對課文內容的理解。
小學語文如何調動學生的學習興趣
一、變換授課方式，激發求知慾望
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自製力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要 措施 。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換授課方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知慾望，逐步引起並加強學生學習語文的興趣。
二、布置觀察性作業。調查完成作業的情況
學會觀察是每個學生必須掌握的一門技巧。教師首先要教給學生觀察的 方法 ，如：觀察要有順序、有重點等。在教學中，就可以指導學生由課文出發，到生活中去觀察事物。
新課程標准指出：「溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等 教育 資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」調查作業就是讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，了解情況的作業方式。在調查實踐中，學生親身體會到環境保護的必要性和迫切性，並投身到環保中來，自然比老師乾巴巴的說教更具有說服力。
三、充分運用游戲增趣
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找准游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學中可讓學生進行角色扮演，把學生帶進 童話故事 情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展 其它 多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以 辯論 課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學作品相通的經典歌曲;更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。
四、建立師生的平等對話，提高教學的質量
課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。
五、教師要適應學生心理，用愛心去激發學生的學習激情
我們知道，學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼裡有學生，僅此還不夠，還必須區別一下是什麼「眼光」。有些教師一上課，課堂學習氣氛就很熱烈，那是什麼訣竅呢?一一靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎麼做不到呢?其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的「導」，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
興趣是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文本身內含的誘發興趣的因素很多，教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被 文章 感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標准》明確指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。
「對話」的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加於另一種觀點之上，而是一種「共享」，是師生之間共享知識、共享 經驗 、共享智慧、共享人生的意義與價值等。教師一定要注意與學生之間平等對話。根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
如何調動小學生對 語文學習 的興趣
一、拼音的重要性及興趣的培養
拼音對於人們並不陌生，甚至好多人認為是老生常談。對此，我就有切身的感受。我是一位有著三十多年教齡的老教師，可以說教學語文也幾近三十了。我們這有著與普通話不一樣的方言，再加上本地大部分學生都是來自農村，受到當地教學環境、方言等諸多因素的影響，使得學生很難把握拼音的正確讀法，導致的後果是聲母和韻母拼在一起出現的漢字並不是漢字的真正讀音。譬如，雲「yun」這個讀音，學生的發音就變成了「yong」;還有典型的平舌和捲舌不分等問題。作為教師的我有很大的責任，幫助學生改正是我的工作。拼音是學習漢字的基礎，就像我們 學習英語 的音標一樣。出現上面的問題，單獨的糾正不是解決問題的關鍵。
對於教，我只教一遍，接下來的時間都給學生，讓學生像教師一樣站在講台上教下面的同學。這樣班上的氛圍就會變得輕鬆起來，學生的注意力被調動了起來。如發現教的不對，下面的同學可以一起指正，也是互動的過程。實際上是在上課，但在學生眼裡這更像是游戲，學生可以通過自己的方法去記住拼音，同時又達到了與其他同學一起分享 學習方法 的目的。學生也不會覺得課堂很枯燥，相反，增添了更多的學習樂趣及享受樂趣。
二、漢字理解和書寫興趣的培養
漢字書寫興趣的培養還是來源於CCTV科教的一個節目：中國漢字聽寫大賽。通過對這個節目的幾期觀看，才發現我認識的漢字對於那些來自全國各地的學生來說真是不值得一提，尤其是那麼多平日里常說的但是筆畫又是我沒有見過的，在我的大腦里萌生了無數個想法：對於一個中國人不會正確書寫和認識這樣漢字，讓那些學習中國漢字的外國人情何以堪。作為一個中國人連自己的國語都學習的一塌糊塗，會被他們恥笑的。如果有國與國的學習 文化 交流中，一個中國學生無法讀准漢字的發音、書寫等，又如何和異國學生交流呢?
這個節目是全國各地的中小學生前來參賽，我也向我的學生推薦了這個節目。我的目的只是讓他們有一個感性上的認識：你們也是可以實現，成為家長、教師和同學的驕傲。我構思出來的方法雖然還沒有付諸實際行動，但會在接下來的教學中試用，希望會激發學生學習的熱情。前提是每個學生人手一本中國漢語詞典，從第一排開始，每節語文課開始之前，學生都要找到一個詞，記下來並工整地寫在黑板上，標出拼音，同時教其他的同學如何發音，之後是用自己的理解解釋這詞的含義，不管對錯與否。
接下來，我的工作就是糾正不對的地方，當然其他的同學也是可以參與其中，最後的工作就是書寫。我的方法是讓每個學生都用毛筆練習漢字的書寫，當然至於書寫的工作是回家進行的，也就是所謂的家庭作業。借鑒古人的學習書寫漢字的方法也是有一定科學根據的，這既鍛煉了學生書寫漢字的能力，同時也培養了學生良好的心態，使學生知道了毛字的精髓所在。
三、聽及理解能力的培養
先說「聽」，我對學生的要求是，每天都要抽出10分鍾到20分鍾的時間去聽一些廣播(沒有圖像)。這樣可以有效鍛煉學生的聽力，使學生能快速抓住重要信息。這個活動可以在每天晚上睡覺前進行。為什麼會選擇在睡覺前呢?原因是夢中的潛意識會激發學生在睡夢不經意間學習並強化。理解能力的培養，我不敢說達到什麼的效果，重在培養，在以後學生升初中、高中、大學等都會受益匪淺。這個能力，還是回到我前面說的漢字興趣的培養中，使學生知道詞的意思，並用自己的語言來表達詞的意思。
四、寫作能力的培養
對於小學生來說，他們往往不願意寫 作文 。記得我上小學的時候也是最怕的就是寫作文，所以我要幫助學生克服這種心理，讓作文看起來沒那麼可怕，甚至使學生喜歡上寫作。寫作文的內容都是來源於生活中對身邊事物細致的觀察，哪些事情是難忘的、印象深刻的，遇到了及時記錄下來就形成了 日記 。電視里有個 廣告 ，是一個小孩每天對蝴蝶的形成過程的記錄，對我感觸很深。我把這個方法運用到學習中，即針對某一個事物的描寫。例如寫一個植物，我會選擇一個植物與學生一起分享，這個是什麼植物，葉子是什麼形狀的，像什麼，開的花什麼顏色什麼樣子，聞起來是什麼味道的。然後，我告訴學生把諸多問題的回答組合在一起就是對這個植物的描寫。以此類推，小動物的描寫、人物的描寫等都是同理。
另外，教師應注重對小學生的鼓勵。在學生完成作文後，教師應挑選幾篇優秀的學生作文，與全班同學一起分享，分析哪些地方是值得大家一起學習的，哪些地方還有不足之處。同時，有感受的學生可以隨意提問題，說出自己的想法。
小學生語文學習興趣的調動策略
一、緊抓學生的興趣點和好奇心
小學時期，孩子們的抽象思維尚不完善，他們以形象認知為主，同時有著很強的好奇心，對趣味故事或新鮮事物興趣濃厚。所以，為了提升小學生對語文課堂的興趣，我們就可以從他們的興趣點和好奇心入手：
1、趣味故事抓興趣點
為了契合小學生形象認知的口味，小學 語文教材 優選了許多故事性比較強的課文。諸如 神話故事 《盤古開天地》、 歷史故事 《孔子拜師》以及科普故事《奇怪的大石頭》等等。這些課文以不同的方式和角度來抓住孩子們的興趣點，吸引孩子們深入語文學習和探索中來，從而達到理想的教學效果。
2、用問題來抓住好奇心
問題是啟發學生思考問題的契機，也是抓住學生好奇心的重要方式。試想語文教學如果只是照本宣科地講，然後就是背誦和默寫，那同學們還有學下去的慾望嗎?為了吸引孩子們深入學習，我們就可以抓住教學內容的關鍵點，設置問題來抓住學生的好奇心，牽引他們對知識進行深入的探究。
比如在學習《記金華的雙龍洞》時，為了讓孩子們學習到游記類文章的寫作技巧。筆者就通過問題進行啟發，引導他們深入思考：①這篇寫景文有怎樣的鮮明特點?②本文用了什麼寫作順序?從哪些角度重點描寫?假如沒有這些問題的啟發，同學們在閱讀過程中肯定不能抓住這些隱藏的知識細節，也就無法學到相應的游記寫作技巧。
二、引導學生展開自主探究的學習活動，調動其學習興趣
傳統應試教育背景下，小學語文教學通常局限為「教師講、學生聽」的教育模式。此種模式最大的弊端在於未充分尊重學生的學習主體地位，僅僅將學生作為儲存 語文知識 點的容器，致使小學生的語文學習興趣受到了嚴重的制約，學習效果自然也難以得到很好的保障。
鑒於此，我認為，小學語文教師在開展具體知識點的教學時，應當適當摒棄「灌輸式」的教育模式，在尊重學生語文學習主體地位的基礎上，盡量引導學生進行獨立、自主的探究性語文學習活動。相信，這不失為有效調動與誘發學生語文學習興趣的重要突破口。對此，我感受頗深。如，「朱」、「珠」、「蛛」、「株」這四個漢字由於同音，而一年級的學生辨別意識又較差，因此經常出現混淆、錯用、亂用等情況。針對這種情況，我採取了引導學生自主進行探究學習的活動，具體步驟如下：首先，帶領學生製作「朱」字卡片，另外再製作「蟲」、「木」及「王」這三個部首的卡片。
隨後，三個學生為一組，其中一個學生以「朱」字主體再任意搭配「蟲」、「王」、「木」組成一個新的漢字，其餘兩名學生需要快速反應，說出所組新字的正確發音、詞語搭配等。這一學習模式極大地尊重了學生的主體地位，他們的學習熱情與積極性得到了極大的保障，學習興趣得到了空前的維持與保護;更為重要的一點在於通過自主探究性學習活動，學生對於這四個漢字的理解、記憶更加深刻了，日後的使用過程中也很少再出現錯用的現象。這表明，採用獨立自主探究學習活動的教學形式，有利於在調動學生學習興趣、發展其自主探究學習能力的同時，幫助學生實現對於所學具體知識點的輕松認知與熟練掌握，取得了良好的教學效果。
三、帶領學生深入多媒體創設的學習情境，誘發其學習興趣
小學一年級學生由於年齡較小，對於平鋪直敘的語文教學形式通常持有強烈的排斥及抵觸情緒，更傾向於也更願意融入到五光十色、好玩有趣的真實教學情景之中。
多媒體教輔設備的合理運用，可以幫助學生巧妙創設一個兼具趣味性與直觀性的良好學習情境，從而保障學生的語文學習興趣得到最大限度的誘發與調動，並進而實現良好課堂教學效果的獲得。
四、組織學生進行趣味性較強的課堂游戲，保護其學習興趣
游戲是小學階段學生喜聞樂見的一種形式，一年級的學生自然也不例外。因此，我認為，鑒於學生的這一主觀心理需求，小學語文教師在展開具體知識點的教學時，可以適當地將特定的游戲形式融入到具體語文教學活動之中。這既可以順應學生的學習規律，同時，還能充分調動起學生的學習興趣與積極性。
如在積累了一定量的詞語基礎之後，我組織班上的學生進行了一次別開生面的「詞語接龍」游戲，如，高興――興奮――奮不顧身――身體――體內――內心等等。這樣一來，一是活躍了課堂氛圍，達到了調動了學生的興趣與積極性，二是教學效果十分良好。
⑧ 小學二年級語文講課方法
對於小學二年級的學生來說， 語文學習 在成長的過程中是基礎部分，那麼小學 二年級語文 怎樣講呢?下面是我為大家整理的關於小學二年級語文講課 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學二年級語文怎樣講
一、營造活躍的課堂氛圍
小學二年級的學生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。一個良好的教學環境決定了學生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個良好並活躍的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，激發學生興趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小學二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學中，老師要帶領學生做個游戲，老師可以把書捲起來放到學生眼睛上，並讓學生通過書中間的那個洞看天，問學生看到的天有多大，學生的回答就會越來越貼近那隻井底之蛙的答案，所以，讓學生現走進青蛙的內心，之後再讓學生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時學生會恍然大悟，就發現原來天是看不到邊際的，從而讓學生在實踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，並把自己拘泥在一個小地方，這樣，學生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時也學到了重要的知識。
二、豐富教學內容
八九歲的孩子是處於一個愛聽 故事 的年齡，並喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點，多多豐富自己的教學內容，從而激發學生探索求知的慾望。
例如，在小學二年級 語文教材 下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學之後，老師可以接著給學生講一些關於愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學內容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發明家，他不僅發明了白熾燈，還發明了留聲機，這兩樣東西是愛迪生一生中最重要的兩個發明。
另外，給學生講一個偉大的發明家愛迪生孵蛋的故事：「愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強，有一點早上他媽媽發現愛迪生不見了，就發動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發現小愛迪生趴在雞舍旁並肚子下面壓了一堆雞蛋，這時可以讓同學們猜猜小愛迪生在幹嘛，同學們一定會有各種答案，然後老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，並且他終於明白了母雞可以孵出小雞，但人由於某種原因是不能孵出小雞的。」教師可以在講課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的 教學方法 就可以抓住學生的注意力，從而達到了豐富學生課外知識的目的。
三、創新教學方法
語文這一學科是培養孩子多方面能力的一門學科，識字這一部分是小學語文教學內容中一個最基礎也是最重要的部分，面對這么一個重要但又枯燥的教學內容，老師可以用字謎教學法來指導學生認字寫字，例如，守門員――閃;有人偷車――輸;一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學方式讓學生在體驗漢字奇妙的同時，加深對所學生字的理解和記憶;並可以在時間長了之後讓學生自己編字謎，讓學生在做游戲的同時開動腦筋，然後，老師在必要的時候給主動編字謎的學生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學生學習生字的興趣。
另外，教師也要培養學生朗讀和表演的能力，例如，在學習《一株紫丁香》的時候，教師可以讓學生根據自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當地在班級舉辦一個朗讀比賽，培養學生朗讀的能力;或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學中就要選出兩個學生進行對話，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，並要帶有個人的動作和感情，進而達到培養學生表演能力的效果，讓學生在語文課堂上得到全面發展。
2小學二年級語文怎樣講
一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣
一個良好的教學氛圍是保證學生樂於學習的重要基礎，教師應致力於創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家裡「陌生」的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。
對於《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行後續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪裡來時，心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想像自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心裡會怎麼想，又會怎麼回答呢?學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中並沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想像空間，在對詩人心情的想像中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲
小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個「為什麼」，去多問一個「後來呢」。在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，於是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所願。
死的那天，他憤怒地質問上帝：為什麼我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我唯一的願望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：「……」同學們，你們猜上帝說了什麼?在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐後地開始問：後來呢，後來上帝說了什麼啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：「上帝說的是：『你倒是去買一張彩票啊!』」學生鬨堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎麼能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。
進入到課文中後，學生對於故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。
三、創新教學方法，使用多種教學形式
小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對於小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透於每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，並對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，並且主動地去編寫有意思的謎面。
筆者對於編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。例如：(1)一隻牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。
同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對於此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過於苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，並且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課後主動去找資料的興趣大大增加，並且學會了如何去拓展自己的 語文知識 面。
3小學二年級語文怎樣講
1、根據 兒童 的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。在語文各種教學活動中，課堂教學是教學活動實施的主 渠道 。它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體;同時它也是 教育 活動中最重要的實體，教育質量在這里體現，辦學效益在這里顯現，未來的人才在這里養育。所以，關注課堂是我們的追求!
教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性、主動性是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用於內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種「再發現」。正如蘇霍姆林斯基所指出的：「在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」
2、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學
教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。「為了每一個學生的發展」是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特徵，為學生主體性的發揮提供條件。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應語文實踐，學生的活動領域可以從校內走向校外，活動的內容由教材拓展到社會與自然，以促進學生的自主性發展。
4、給字配「畫」，培養學生的想像能力
在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。 簡筆畫 言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想像空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上「身體動畫」「思維動畫」，如：教學「跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端」一課時，學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配「畫」恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
5、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦「娃娃超市」、「動物運動會」、「秋天的田野」、「我當小導游」、「逛商店」等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從「我」的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想像和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂於識字，善於識字後，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
而著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者，應當緊記「授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮」的道理。寓學法於教法中，不僅要使學生「學會」，更要使學生掌握學習方式，做到「會學」、「善學」。
4小學二年級語文怎樣講
一、利用課外時間進行預習
對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。
二、教師及時檢查布置的任務
教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠准確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。
在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。
三、採用互助模式
對於小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生採用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。
其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多採用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完 成語 文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。
四、堅持復習
復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。
能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裡等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。
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9. 小學二年級語文的學習方法
⑨ 有趣的小學語文教學方法
在小學語文教學中，教師的教學語言極大影響小學生語言發展與語文能力的培養，下面是我為大家整理的關於有趣的小學語文 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1有趣的小學語文教學方法
一、 故事 教學法
愛聽故事幾乎是每一名 兒童 的天性，因此，教師可以嘗試故事教學法，將教材文本的內容以故事的方式呈現在學生面前。以蘇教版小學語文第五冊第四單元《卧薪嘗膽》為例，這就是一個故事性非常強的文本，考慮到小學生的思維能力和理解能力，教材以最簡練的方式來講述了這個故事，筆者認為，教師可以口頭講述的方式來將故事充實化與豐富化。
比如：先提問學生曾經吃過味道最苦的東西是什麼，為什麼要吃，如果天天吃能不能忍受，絕大多數學生都會回答不能忍受。接著再跟學生說：「歷史上還真是有這么一個『奇怪』的人就喜歡天天『吃苦』，他究竟是誰呢，又為什麼要這么做呢?」自然就引入了勾踐這一歷史人物並開始進入講故事的狀態，在講述的過程中，可以對部分細節進行放大化處理，比如：勾踐夫婦舂米推磨、養馬駕車等，盡量聲情並茂地講述，力求讓學生能夠聽得入迷。
在講述完成後，再重新回到教材，那麼在學生聽完豐富版的故事後，教材文本這一簡化版的故事就會變得更加容易接受，也自然成為後續教材知識點開展的載體。總的來說，故事教學法充分利用了學生的天性，這是尊重規律並且利用規律的一種教學思想。
二、游戲教學法
說到兒童的天性，除了聽故事，另外一個離不開的就是玩游戲，因此，教師可以嘗試游戲教學法，盡量將教學內容編製成娛樂性比較強的游戲。以蘇教版小學語文第三冊第一單元為例，這個單元的內容都是識字，識字是小學階段學生非常重要的一項學習內容，但實踐中我們發現不少學生容易缺筆少畫或者寫錯別字等，這就是識記力不強的表現，筆者認為教師可以通過帶領學生做游戲的方式來完善。
比如：拼字游戲，將生詞按照偏旁與部首的方式來拆分，製作成一個個小卡片，打亂後讓學生來拼字，拼出第一個字的學生可以點名下一個拼字的人，在拼夠6個字後，還要用一段話將這6個字湊成一段文字。通常學生組織成文的段子都會十分無厘頭，引得全班捧腹大笑，但這個過程中學生對每一個生字的構造都印象深刻。
總的來講，游戲教學法充分利用了游戲本身具備的趣味性來激活整個課堂，同時其互動性也會讓更多的學生參與其中，並在參與的過程中很好地完成對知識的吸收與內化。
三、表演教學法
表演教學法，指的是教師鼓勵學生將教材內容以動作、神態、對白等的形式呈現出來。以蘇教版小學語文第七冊第二單元中的《虎門銷煙》為例，這一文本涉及很多人物，比如圍觀的男男女女、老老少少、文武官員、外國商人、主人公林則徐銷煙的民工等，這是一個比較豐富的場景，而且場景中的人物也隨著事件的進展而有各自的神態與表現。
對於這類教材內容，教師就可以邀請若干名學生來表演這一個場景，在這個過程中，表演本身的趣味性就十分吸引學生，與此同時，與文本單純的文字描述對比起來，實際情境模擬的這種表演更容易加深學生的印象。在學生表演的過程中，教師可以穿插講解教材知識，比如：關於虎門銷煙事件的歷史價值以及其他 語文知識 性內容的講解等。
四、競賽教學法
競賽教學法，指的是教師利用比賽的方式，來組織學生之間相互追趕與比拼，這是一種通過「好勝心」「榮譽感」來激發學生學習動力並且化知識為實用場景的一種融樂趣與高效於一體的方式。比如：教材中關於古詩的教學，一般來講都是要求學生能夠全篇背誦的，那麼教師可以組織古詩接力賽，看在規定時間內誰接力的古詩最多。
還可以是古詩拼接賽，教師把古詩的每一個字都打亂並製成一張張小卡片，看在規定的時間內，誰能夠拼湊出最多的古詩。在採用競賽教學法時，整個課堂往往會因為競賽的氛圍而加快了教學節奏。這種競賽教學的方式與單純要求學生背誦古詩、默寫古詩相比而言，一方面，更加靈活，不論是顛來倒去還是各種拼接，學生都能夠「火眼金睛」地辨認出來，這極大地提高了學生對古詩的識記程度。
另一方面，更加有趣，學生是在競賽的過程中完成對知識內容的再次溫習，而不是機械地背誦或默寫。總的來講，競賽教學法既是給學生一種實踐運用所學知識的機會，同時也讓學生能夠以不同的方式去接觸所學知識的不同方面，以提高對知識的理解能力。
2有趣的小學語文教學方法
一、創設寬松和諧的課堂氣氛
由於長期受應試 教育 的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在認真地聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。
因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考、分析問題和解決問題。
教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
二、創設易於學生理解的學習情景
教師根據文意創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。
學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用「我」的口氣對爬山虎的習性和特點作 自我介紹 。有一次課堂上，一隻小麻雀突然撞進了課堂，怎麼飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下、忽左忽右地移動。於是，我也就停止上課，乾脆讓他們盡情地看。
終於，麻雀在班級中逗留了五、六分鍾，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎麼飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發言，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的慾望，課後還將一篇篇具體而生動的 文章 送到我的手裡。
三、課堂教學中注重喚醒學生的問題意識，引導學生提出問題
愛因斯坦指出：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，都會增強學習效果。
因此，教師要注重引導學生提出問題，讓學生提的問題成為師生共同探究的資源，從而實現多向互動合作，如教「中國石」8、9自然段時，我在學生初讀這兩節後，讓學生主動言說，質疑問難，學生主動性充分調動起來，就提出了許多不理解但十分重要的問題，如「中國石」屢屢奪魁。
為什麼只有它屢屢奪魁呢?為什麼排長專門騰出一個抽屜放「中國石」?就這么區區一塊小石頭，為什麼在我孤獨寂寞的時候能給我溫暖和快慰呢?等等，這些都是教學的寶貴資源。
同時在課堂上，我注重讓學生提「兩種問題」的教學方法，一類是學生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題，可說：「我考考大家……」;另一類是學生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的問題，用來請教同學或老師，可說：「我請教大家……」這樣，教師不僅是教者，也是學者、思者和聽者，從而為多向互動合作教學策略的實現打下堅實的基礎。
進行多向互動時還應提倡生生之間兩兩互動或小組合作學習互動，包括組內異質的小組合作學習和組內同質、組間異質的小組合作學習，合作的內容可以是互相檢查對方活動，互相表達自己的看法，互相討論問題解決，互相競賽鞏固認知，共同操作發現新知等。
四、注重提高學生語文的審美能力，達到對文章的深層理解
在小學語文課文中，詩歌用字精煉傳神， 散文 句式優美多樣， 記敘文 對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能增強學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。課文《鳥的天堂》中作者寫道：「那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。」
這段話寫得很生動，其中的「堆」字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片、層層疊疊的情景，「明亮」一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，「顫動」一詞把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們如不引導學生推敲琢磨就很難體會出文章所表達的美感。
散文在小學 語文教材 佔有一定的比例，每一篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。
如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出「山、水」這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，琅琅上口的語句，把水「靜、清、綠」和山「奇、秀、險」的特點描繪得淋漓盡致。
在教這類 句子 時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。
3有趣的小學語文教學方法
一、 創設帶有趣味性的教學情境
傳統教學模式下，教師大多會採用單向知識傳輸的方式開展教學活動，對於小學生來說，這樣的教學方法過於死板，很難將學生的注意力集中在教師講解的內容上。
因此，教師可以採用情境教學的模式開展教學活動，主要的方法是教師可以根據課文的內容為學生創設一個合適的教學情境，通過語言引導學生投入到教師創設的情境之中，從而幫助學生更好的理解語文教學內容。這樣的教學方法不僅能使學生願意主動參與到教師組織的活動之中，還能在很大的程度上激發學生對語文知識的學習興趣。
例如，教師講解到人教版小學語文教材中《烏鴉喝水》這篇課文的內容時，教師可以用一個飲料瓶裝一些水，以及一些石子，給每個學生發一個烏鴉的頭飾，在課堂上創設和課文中一樣的情境，並引導學生到講台上嘗試烏鴉喝水的過程。
二、 採用多元化的課堂教學方法
隨著現代小學教育的不斷發展，越來越多的教學方法被廣泛應用於各個學科的教學之中，並達到了比較理想的教學效果。因此，小學語文教師也可以將多元化的教學方法運用到語文課堂教學之中，比如合作探究學習法、翻轉課堂教學法、分層教學法以及微課教學法等。
教師可以根據不同的教學內容為學生選擇不同的教學方法，這樣的教學模式不僅能幫助學生更好的理解語文教學的內容，還能在很大的程度上彌補了傳統教學模式過於單一和死板的不足之處，從而提高學生學習的積極性。
例如，教師講解到人教版小學語文教材中《為中華之崛起而讀書》這篇課文的內容時，教師可以將班級的學生分成幾個小組，為每個小組布置一個學習任務通過學習這篇課文的內容能從周恩來總理的身上學習到什麼?教師引導學生在小學間展開討論。
每個學生的思維模式都不一樣，有的學生可能感悟到應該努力學習，有的學生可能感悟到周總理的遠大抱負等。這樣的教學模式能使學生積極參與到討論之中，學生得到不同角度的靈感啟發後能對語文課程的內容產生更多的學習興趣。
三、 運用幽默有趣的教學語言
教師在課堂教學的過程中使用一些幽默語言能使學生的精神得到放鬆，從而更好地將精力集中在教師講解的內容之中。因此，小學語文教師可以根據教學的內容使用幽默的語言為學生講解課文的內容。教師應該在日常與學生接觸的過程中收集學生的興趣點，並將其結合到課堂教學之中。
這樣的教學模式不僅能為學生營造一個生動的學習氛圍，還能使學生保持對語文課程的新鮮感。
例如，教師講解到人教版小學語文教材中《雪地里的小畫家》這篇課文的內容時，教師可以模仿不同的動物說話的樣子為小學生講解課文的內容，如果哪個學生認為教師模仿得不是很像，學生也可以站起來表演。
四、 為學生布置帶有趣味性的課後作業
課後作業是小學語文課堂教學的重要組成部分，能幫助學生鞏固在課堂上學習的知識，從而對語文知識產生更加深刻的印象。傳統教學模式下，教師為學生布置的課後作業大多是書面形式，很多學生會將其看成一種壓力和負擔，這樣的情況會使得學生在不情願的狀態下完成教師布置的作業，無法充分發揮課後作業對學生學習成績的提升作用。
因此，教師可以一改傳統課後作業的形式，對課後作業的內容與形式進行創新，使課後作業的形式不再僅僅局限於書面形式，從而激發學生對語文課程的學習興趣。這樣的教學模式不僅能使學生在完成教師布置的課後作業中找到學習語文知識的興趣，還能使學生樂於將時間和精力投入到完成課後作業的過程之中。
例如，教師講解到人教版小學語文教材中《黃山奇石》這篇課文的內容時，教師可以為學生布置一個課後作業，讓學生在課後根據自己對課文的理解，在生活中尋找一些不同形狀的石頭，然後根據石頭的形狀為石頭取名字，第二天上學時，將這些石頭帶到課堂上與教師和同學一起分享，教師可以根據學生為石頭取的名字為學生的課後作業打分。
如果學生看到其他學生的石頭之後，想出了更好的名字，也可以積極與學生和教師進行討論。
4有趣的小學語文教學方法
1. 深入鑽研課本
新課改要求要充分利用課本教學資源，教科書是最好的教學資源，知識的精華都在課本上有所體現。作為老師，一定要先把課本研究透，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素。如果老師對課本不了解，教學重點不清楚，就會出現混亂式教學，講解不詳細，目的不明確，最後南轅北轍，誤人子弟。
我雖然執教語文多年，但是面對一篇新的文章，我還是會先把文章讀透，把段落標記清楚，看看哪些字詞學生有可能不理解，作者的寫作意圖是什麼等等，這樣在課堂講解的時候重點給學生設置問題，引導他們走進作者的情感世界。
2. 培養學生思維
培養學生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力，從而培養學生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態與價值的判斷。
教學評價在課程改革中起著導向與監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵。當前學校教學評價存在著過分強調甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發展的功能。
3. 鼓勵提問，敢於創新
「學起於思，思源於疑」疑問是創新的基礎。創新意識出自疑問，善於提問才能產生創新的可能。提問是一個人對未知的心理觸角，是創新的意識表現。因此，教學中老師應該要善於誘導、啟發學生善於思考、善於提問，不斷地提高學生的思維變通能力，讓學生能對一個現象或者問題在不同角度、用不同方法去思考。
思考能使學生發現問題，這時教師讓學生對問題各抒己見，使學生充分地融入到問題探索的氛圍中，教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發展，從而引導出更多的問題與信息。
通過培養寫生的發散性思維，訓練學生思維的變通能力，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。使學生的綜合能力能夠得到提升。
例如：《田忌 賽馬 》一文，孫臏用了什麼樣的方法幫助田忌取勝的，教師應該抓住問題的重點與難點，創設活潑的教學情境，讓學生動腦思考。
田忌為什麼要調換馬的出場順序，同樣的馬為什麼在田忌手裡就能夠反敗為勝，馬出場的比賽順序與勝利的關鍵在哪裡，如果有第三次的比賽，你有什麼辦法讓齊威王取勝等問題，讓學生們充分的發揮思考，提出疑問。使課堂學習能夠得到延伸，讓學生的興趣與課堂相結合，這對創新教學有很大的幫助。
4. 用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。
例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。
通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對 語文學習 的興趣和 愛好 ，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
5. 積極開展戶外活動，進行實踐創新
戶外實踐活動不但具有動手性、靈活性，重要的是它能夠調動學生的學習興趣和積極性。作為課堂教學的延伸，它能夠在各種各樣的活動中發掘出學生的學習潛力和創新能力。創新的最主要部分就是求異，即尋找不同於現有的解決問題的辦法。
培養學生的 創新思維 就是要培養學生在遇到問題時，能夠從不同的角度對問題進行思考，不要被圈在現有解決方法的范圍內，培養學生的 發散思維 ，找出不同的解決問題的辦法。
6. 貫徹落實情感教學
隨著社會的發展，情感教學是我們今天不可忽略的，不能讓學生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學語文教學中很好的貫徹落實情感教學呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素，「備」出情來。「情」是文學作品的客觀存在，不是人們附加進去的，也不是隨意割裂得到的。
但是這些「情」有時並不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。因此就要求我們必須反復認真地鑽研教材，進入角色，從而正確地確定文章的情感基調，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，達到「未成曲調先有情」的境地。還要從教材實際出發，讀出情來。
這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括學生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學的重要一環，它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達出來，使學生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內心深處引起強烈的共鳴。
⑩ 如何活躍小學語文教學課堂氣氛
小學語文課堂活躍教學氣氛，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。有資料表明，人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物才會產生興趣。因此創建良好的師生關系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，是激發學生學習興趣的前提和基礎，是推進學生學好語文課的重要保證。
營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的，它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的願望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，願意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的慾望，努力創設和諧向上的課堂環境。有些教師為了體現師生互動，也會提出一些問題，但在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，提問回答很不自然。有些提問不能體現對學生的啟發引導作用，「為問而問」痕跡很濃，自然不可能得到活躍課堂氣氛的目的。良好的自然地師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓老師自己也參與其中。
知識點撥，活躍氣氛。如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到課堂中去，具體分析和機智處理教學系統中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們「課始開，興即來；課之中，興更濃；課結束，興未輟」。讓語文課充滿激情，時刻牽動著學生的心靈。生命，因為激情而更美麗；語文教學，因為激情而更動人。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？教師正是這些知識文化的傳授者，任何一節課無不需要激情的支撐。要想教好語文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去；其次要讓自己由一個「教書工匠」向一個「演員」過渡，用高超的「演技」來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶呢？在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。
創設情境，活躍氣氛。小學生因為年齡特點，有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師應從這些方面多去思考，充分的發揮學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與「玩」交融為一體的教學方法，使學生在「玩」中學，在學中「玩」的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。
運用幽默的語言，活躍氣氛。有些教師上課過於古板，圍繞課文內容，絕沒有一句「廢話」。其實我們上課時不必如「新聞聯播」似的嚴肅，運用幽默語言，適當穿插一些笑料，能讓課堂氣氛更為輕松。教學幽默具有極強的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神振奮，個個情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學生會受到教師情緒的感染，而且師生之間的交流暢通無阻，當然會取得良好的課堂效果。
課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式。小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知慾好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲愛玩，愛動手製作等等，充分利用這些特點，課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式,不僅能充分調動學生學習的積極性，使他們全身心地投入到學習中去，而且讓學生感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。如用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好於常規方法。分組學習，小組競賽，既培養了學生合作協作精神，又造就了學生競爭意識，在互相幫助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量的完成了學習任務，學習成了學生的快樂享受。辯論可以讓學生盡展才智，鍛煉口才，滿足學生自我實現的精神需要，從而不斷激勵學生努力學習。
課堂教學中引入音樂、美術、表演的藝術手段進行語文教學。小學生正處在花季年齡，藝術對他們有很大的吸引力。語文課堂教學引入各種藝術手段，不僅能激發學生的學習興趣，而且能開發學生的智力，全面提高學生的整體素質，