語文園地的作用是什麼

① 一年級下冊二我多想去看看語文語文園地是什麼意思

語文園地是生字,字詞,短句,比喻句,詩歌,成語,散文,作文
語文園地是教材編排的一個主要內容，它既不等同於單元中的某一課，又不僅僅是復習課。
由於語文園地的這一特殊性，從而決定了它的作用—語文園地具有承前啟後性。
語文園地既是對前面一段學習知識的歸納梳理，同時在學生原有認知基礎上，繼續學習新知識和新方法上還可以滲透後面要學習的知識和方法。

② 小學語文園地的教學方法

(一)朗讀

1. 朗讀的概念

朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。

2. 朗讀的功能

(1) 有助於小學生感知和積累語言知識。

(2) 有助於提高小學生吸收和運用語言的能力。

(3) 有助於小學生習得和積淀語感。

(4) 朗讀訓練符合小學生的年齡特點。

3. 朗讀訓練的基本要求

朗讀要求語音和語調的規范化。語音包括讀音正確、停頓恰當、音質自然、音量適中；語調包括高低適度、強弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標準的普通話朗讀，語言流暢、感情充沛、節奏鮮明等。

4. 朗讀訓練的常用方式

(1) 教師范讀。示範勝過講解，這是最好的指導方式。

(2) 學生單讀。帶有考查性或學生示範性，這是最好的訓練方式。

(3) 學生齊讀。適用於詩歌等音韻感和節奏感較強的作品。

(4) 學生分角色讀。適用於戲劇等人物個性鮮明的作品。

在引導學生正確朗讀的同時，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經式讀、演戲式讀等。朗讀訓練應突出停頓、重音、語調、節奏等四個方面。

(二）背誦

1. 背誦的功能

(1) 可以積累知識。

(2) 不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。

(3) 可以提高記憶力。

(4) 背誦能培養學生的自學能力，使學生養成良好的學習習慣。

(5) 背誦還能激活學生思維，開發智力。

2. 指導背誦的方法

(1)大聲誦讀

這是指導背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結合起來。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，每篇連續誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數的增加會逐漸加深對文章內容的理解。這個方法，尤其對於那些背誦准確度不高的學生而言，是解決問題的最好方法。

(2) 抓住關鍵詞語

所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞；二是緊緊抓住容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。

(3) 利用課文畫面

如果文章畫面感強，以畫面形象來輔助記憶是一種良好的方法，這有助於培養學生的聯想和想像能力。依此背誦，不僅有利於對詩文意思的理解，也有助於記憶。

(4) 遵循寫作順序

文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利於背誦的策略也是常見的背誦方法。

(5) 整、分、聯背誦法

是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，並有一定的聯系。一般而言，整、分、聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然後對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然後再將所有的段落聯合起來進行記憶。對於較長篇幅的古詩文背誦篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

(6) 限時強制記憶

這是強制記憶法之一，要求在規定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。用這種方法配合適當的檢查就會強化背誦的效果。

(三）聽寫

在小學語文教學中，聽寫是檢查學生知識，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：

1. 能而向全體學生，發揮每一位學生的主體作用。聽寫時人人參與、相互之間無干擾的公平競爭性語文實踐，

能保護每個學生的自尊心，調動每個學生的學習積極性，激發每個學生的學習興趣， 使每個學生的潛能都能得到充分發揮。

2. 能培養學生的語感。語感就是在視聽覺下不假思索地從感知語言文字到立刻理解語言文字所表達的意義的能力。聽寫訓練一方面要憑借語音感知喚起對相應字詞的識記，另一方面又需迅速地將音、義轉化成形、義並作出輸出反應。這樣，在訓練中可以不斷強化學生的語感。

3. 聽寫能發展學生的智力。有效的聽寫訓練，必須以學生高度集中的注意力和耳、腦、手並用的協調運轉能力為基礎。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴格的智力品質要求。它可以培養並促進學生快捷的反應力，有助於學生注意力、記憶力等智力品質的開發與提高。

4. 聽寫能全面檢驗全體學生的學習效果，提高教學效率。

(四）默寫

背熟文章之後，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫。把背誦與默寫結合起來，根據知識遺忘的特點，把背誦記憶性內容進行分散識記、反復記憶，使所背的內容在頭腦中得以保持、鞏固下來；同時又改變了只背不寫的做法，不僅避免寫錯別字，也提高了學習效率。

③ 二年級上冊語文園地七說說有趣在哪

二年級上冊語文園地七說說有趣在：

1、我要把自己藏起來。霧把自己藏了起來。

2、調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽字，當作鐵環滾走了。

這兩個句子都是擬人句，第一句話把「霧」當作人來寫，著重從霧的自問自答的語言中體會有趣。第二句話把「風」當作人來寫，從風擦汗、滾走圓帽子，等一系列淘氣乃至有點惡作劇的動作中，體會有趣，讓我們體會到風的頑皮、可愛。

語文園地的作用：

語文園地內容豐富，內涵突出，在不斷總結學生學習難點的同時，解決學生的學習困境，在快樂的氛圍中逐漸讓語文園地成為學生自主探究的良好陣地。

教師應當合理利用教學資源，不斷能夠對語文園地進行逐層分析以及有效拓展，在與學生實際需要相結合的過程中，語文園地變成學生語文素養形成的主渠道，在合作交流、互動探究、積累實踐中，促進學生自主創新發展。

④ 一年級語文《語文園地六》教學反思

作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的一年級語文《語文園地六》教學反思（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇1

《語文園地六》的設計內容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。

為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注興趣的激發。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。

同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之後能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇2

語文教學不光要把語文從「課堂」延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那麼課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。

如設計「我是優秀解說員」：讓事先准備好「六一」照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。「比比誰最快」是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞台，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。

教育的根本任務應是「促進學生的發展」、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞台，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇3

這節課，林老師抓住了新課標「重發現，重合作探究，重積累，重情趣」的這一教學理念而設計的，主要體現在以下幾方面：

（一）創設情境，激發學習主動性。

李吉林的情境教學法是這樣闡述的：「針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，又在連續的情境中，不斷強化學習動機。」林老師的課正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創設了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物「海寶」的出現，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關，最後孩子們闖關成功後，還送上禮物：世博各展館圖片。「我的發現」和「日積月累」這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯系的，這樣的設計，能把他們有機地結合在一起教學。

我覺得如果每一次闖關成功之後，播放「海寶」的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂於被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環節起個名稱，如：「疊詞百花園」（我的發現）、「美味佳餚園」（讀讀認認）、「孿生兄弟園」（我會填）、「吟誦品詩園」。這也是情境創設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。

（二）鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。

新課標中說：「學生是學習發展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。」二年級的學生處於7——8歲之間，活潑好動，求知慾旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜採取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發現、探究知識的規律。這方面，林老師在多個教學環節中都有所體現。

1、找規則：學生自讀，找規律，到小組討論，互相補充。教師還適當的引導學生思考，如：在學習「我的發現」中，問：你從這些詞語中發現了什麼？在「讀讀認認」教學中，問道：你會用什麼方法記住這些字？在「我會填」中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

2、比一比：在「我會填」中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

3、說一說：在「我會讀」教學中，教師讓學生通過自讀、小組內讀、男女生讀之後，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎麼做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。

（三）引導學生延伸拓展，聯系生活開拓運用。

語文園地是引導學生發現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如「我的發現」中，讓學生說說還有哪些同一規律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在「讀讀認認「中讓學生說說帶「草字頭、提手旁」等字。我覺得在這環節，還可以拓展到說說其它偏旁與什麼有關，如「口字旁、衣字旁、示字旁」等。

學習是為了運用，在學完了「讀讀認認」的四組字和含生字的八個詞語後，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，「今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子。」讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

總得來說，這節課教師能按照學生的認知規律，抓住低年級學生的學習特點，利用多媒體激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，通過採用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇4

小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養共安排了五個方面的訓練內容，分別是「感謝和安慰」的交際訓練、「勝似親人」的習作訓練、「我的發現」的閱讀方法訓練、誦讀《過故人庄》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的時，我依據《語文課程標准》的要求，並結合學生的年齡特徵及知識的儲備狀況，側重了幾點：一是整合資源，將「我的發現」和「成語故事」結合起來進行;二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結合起來;三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作「寫出去」。這樣設計並實踐，確保了訓練目標的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：

(一)讓所有的學生都參與「園地」的勞動。比如在「口語交際」訓練和「習作訓練」中，老師都進行了各種形式的分組學習，由於調控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現得很充分。

(二)讓所有的學生在「園地」里都能形成勞動技能。比如「口語交際」訓練中，不僅訓練學生「好好說」，更要求學生養成「好好聽」的習慣。在「我的發現」的訓練中，引導學生了解並掌握了「小林」和「小東」的讀書方法後，還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，促使了閱讀技能的形成。

(三)指導體現了有序性、拓展性。如「口語交際」訓練時，根據學生的年齡特徵、認識水平，以理解「感謝」和「安慰」為切入點，有利於學生圍繞中心表達。另外，還適度地把學生引向「園地」以外，如回去把「感謝」和「安慰」的故事講給父母聽，習作完成後，把自己的作品整理後發給媒體等。

(四)注重了整合，體現了綜合性。如訓練了「我的發現」以後，為鞏固形成的經驗，引導學生練習閱讀「成語故事」。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇5

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。激發學生對大自然的探索熱情，並能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什麼，展開想像，引發對大自然的思考。

一、教學效果：

1.《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀准字音，讀通句子。

（2）藉助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）

2.識字寫字：出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建築物，那麼會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字「含、迎、留」，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字「盪、滿、敬」，指名說說它們的漢字結構。指導：「盪」是上下結構，「滿」「敬」是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

二、成功之處：

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有「刨根問底」的鑽研精神，時常問「為什麼」，我們就能發現更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處：

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本後自己找出問題，同學之間相互解答，最後老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今後的教學中不斷努力。

四、改進措施：

整堂課也是落實了重難點但是我發現自己在教學中的教學機制還有待於提高，對於學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇6

第一課時

本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以「游戲」「創新思維」的智力開發為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握「難音字」提供了巧記的捷徑。

不足之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟「難音字積累」的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生「積累難音字」能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找「難音字」，教學效果會更好。

第二課時

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。

展示台部分，更大的激發了學生生活中識字的積極性。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇7

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的「樂園」。

《語文園地》緊扣動物主線，安排了我的發現、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在「我的發現」板塊，編者都以「對話」的形式給學生帶來了一定的啟發。在日積月累板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的'積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課後講給別人聽，進行語言積累。

在這節課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什麼方法。）並把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然後，讓師生歸納小結閱讀方法。如：採用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最後，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收獲。

二、積累關於動物的成語，激勵學生成長

在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，並讓學生收集更多的關於動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然後讓學生說說這些成語有什麼共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，並從中選擇一些說說自己的理解，並聯系生活實際進行說話練習。

為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環節，繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發主動積累成語的興趣。

在「我的發現」、「日積月累」和「趣味語文」這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了「由此及彼」的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位於「基礎訓練」的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出「熟讀強記」、「爛熟於胸」的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些「死」的教材以「活」的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐並不斷提升自己的。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇8

1、啟發學生發現：

「我的發現」這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然後給全班同學自讀發現形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，並復習鞏固部分生字。我創造多種形式，啟發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急於自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以後一定要注意。

2、關注學困生：

另外，我在教學過程中也很關注後困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在後來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成「你做我猜」環節，多音字也採取了四人小組討論共同完成，然後在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優生幫助學困生的表現，最後，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。

但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀准，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，並給與適當的輔導。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇9

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生提高語言能力的操練場。正因如此，在「語文園地三」中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界裡，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣。

在這節課的教學中，我將灰太狼、喜羊羊導入情景教學中：你喜歡喜羊羊嗎？現在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會拼音，不知道怎麼才能走出去。他向我們發出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國？你願意嗎？接下來，根據課文內容，我設計了六個關卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗、秋遊我來幫、我說你猜、漢字大考驗、閱讀大考驗，每個關卡都緊扣拼音，因為和動畫有關，喜歡動畫片是每個孩子的天性，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學生練習完拼讀後，我找了幾個小老師上講台上領讀，效果還是不錯的。

不足之處還是在於課堂紀律的常規問題，可能是因為看到動畫片人物太興奮了，所以課堂紀律不是很好。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇10

這個單元，是學習拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學，採用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學中，努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，並初步了解什麼是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，並能一一對應。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什麼內容，並知道陽光的無私和珍貴。

一、教學效果：

對於「我的發現」，首先在教師的引導下，發現「減一減」識字方法，這是直接的方法的學習，滲透「發現」的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現方法，並運用方法，體現了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥於課前預設，教師在課堂中善於捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放。

二、成功之處：

1.為學生搭建了口語交際的平台。新課標指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學……」特級教師也曾說過：「口語交際的教學要重視創設情境，激發口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動」。

2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生

的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。

三、不足之處：

隨著新課程的開展，要求一年級同學掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環境識字，是有效的識字途徑。

四、改進措施：

語文園地的教學以復習為主，內容比較枯燥，為激發學生的學習興趣，在教學中充分體現學生的主導地位，每個題目我都通過先發動學生自學為主，然後同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現了以學定教，順學而導的理念。

⑤ 「學習園地」該有怎樣的作用

北票市第十小學遲旭華不管是城鎮學校，還是鄉村學校，每個教學班都開辟了一塊「學習園地」。放眼望去，給人的感覺是色彩艷麗，奪人耳目；走近一瞧，索然無味，頓時色彩。粗略概括一下，大致存在以下幾種傾向：1、內容單一。所選內容大都是學生的鋼筆字、簡筆畫。2、空間太小。「園地」面積只佔兩平方米的空間，3、格式化。每個班級都是「藝術天地」、「學習園地」,
千班一色，毫無新意。4、參與面窄。「園地」上的字畫都是班級較出色學生的作品。5、應付差使。把學生習作粘上兩、三排，或者粘上學生的美術作品，就不了了之。
我們知道，「學習園地」是優秀學生展示的平台，是「困難生」進步的階梯，是架起師生情感的橋梁。所以，筆者認為，「學習園地」應注重以下幾個方面：1、有目標。要有班級的近期目標和長遠目標，充分發揮其導向作用。使每個學生心中有數，有努力的方向。2、有熱點。關注學校、班級的熱點問題，展示不同層次學生的亮點。這樣，能激起學生的參與熱情，引發學生的興趣。3、有主題。要結合學校傳統、重大節日、時令節氣等選擇主題，貼近班級、學生生活實際。內容序列化、多元化，富有教育意義。4、形式多樣化。設計園地的形式要不拘一格，常換常新。要針對不同的主題選擇多樣化的表現形式，讓學生感到新奇，受到啟示，激勵學生大膽創新。5、全員參與。要面向全體學生，切忌少數學生唱主角，多數學生充當旁觀者。應該讓不同層次的學生都能尋找到自己的位置。
以上觀點只是一家之言，我相信，只要我們擺脫了那些走形式的「花架子」從根本上關注學生的成長和未來，「學習園地」將會充滿勃勃生機，定然能發揮其應有的作用。

⑥ 小學語文課學習園地的課型是什麼些

語文園地是一個單元學習的小結。如學習方法的梳理，如單元內容的拓展，如閱讀的補充等等。
教學語文園地要把握這種散點似的特點，充分和課本前後的內容前引後連。
學生的學習肯定不可能都是原點開始的，有的學得早，有的學得晚，有的學得快，有的學得快，教師還要把握好學習的節奏。
最怕的是在一個簡單內容上磨牙。教得無趣，學得無趣。
陌生化是一種對教學內容的處理方法。如數字詩的教學。
朗誦是一種方法。朗誦的方式很多，讀得快一些，慢一些，高一些，低一些都別有味道。還可以吟唱。
把詩歌變成故事增加一些趣味。可以想像一下故事中的人物，兩個人，一個說，一個逗，讓詩歌變個樣子。
識字同樣如此。「一二三四五六七八九十」可能都認識，甚至很熟。怎麼讓這些熟悉的字讓學生感興趣呢？陌生化。組詞，三三兩兩，七上八下，八九不離十，一五一十，有一說一，七七八八，二三四五，六七八九等等。還可以補充一首新的數字詩：一去二三里，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
寫字同樣如此。指導學生寫字要經過幾個環節，才能有效地指導寫字。第一，做樣子，示範。教師要范寫；第二，指路子，交給方法；第三， 給場子，給機會練習 ；第四， 搭檯子，有標准，要展示；第五， 掛牌子，要評價。反觀我們的識字和寫字教學，缺乏的可能就是後面這幾點。
語文園地的教學要想方法讓孩子們感興趣。組織教學也是需要因勢利導。學生不是木偶，不能用死方法，而是要活

⑦ 六年級上冊語文園地一詞句段運用的好處

第一句運用了排比的修辭手法突出了花的作用很大；第二句運用了排比的修辭手法，突出了灕江的水「靜青綠」的特點，充分表達了作者的喜愛和贊美之情；第三句運用了排比的修辭手法，突出了花開、鳥飛、蟲叫的特點。

⑧ 《語文園地六》教學反思

作為一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎麼寫呢？以下是我為大家收集的《語文園地六》教學反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地六》教學反思1

本次「語文園地」主要有「識字加油站」「字詞句運用」「寫話」「展示台」「日積月累」「我愛閱讀」。

「識字加油站」認識一些 「館」和「所」的字，自主識字。

「字詞句運用」練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯系句子理解詞語的方法。

「寫話」練習把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小夥伴知不知道答案。

「展示台」展示最近大家為圖書角做的事。

「日積月累」積累李紳的古詩《憫農（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

「我愛閱讀」練習有感情地朗讀《最大的「書」》，感悟文章的主旨。

一、教學效果

「識字加油站」在交流時，結合學生的生活經驗，說說自己了解的場所，結合圖片來識字。

「字詞句運用」引導學生自主發現兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。

在進行「寫話」的教學活動時，藉助圖片、資料，拓寬學生的思路，啟發學生感受提問的不同方式，小組內交流自己對日常生活或自然現象產生疑問，相互補充，相互啟發。

「日積月累」環節中，讓學生藉助插圖了解大意，引導學生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農民辛勤勞動的結果，結合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

二、成功之處

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導和關注。教師要充分相信學生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發現的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發現，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的感悟、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：要以學生為主體，充分發揮學生的主體性，把課堂交給學生，教師做好引導工作。

《語文園地六》教學反思2

沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。

首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善於提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，教「我的發現」和「日積月累」時，老師提問「你們發現了什麼？」「你知道了什麼？」小組討論然後班內小組競賽匯報。生答「是反義詞」「是重疊詞」「偏旁部首相同」「形近字組詞」這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。於是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

教學建議：

1、「我的發現」教學時，可先歸納重疊詞的種類形式。如「AABB、ABAB、ABB、AAB」。然後利用填空形式讓學生練習。

2、「日積月累「教學時，可讓學生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。並選用自己喜歡的詞語說一句話。

3、「形近字組詞「教學，先讓學生辨別每組字的異同，在書上練習組詞，然後用自己喜歡的詞語說一句話。最後出示幾組形近字組詞讓學生填空，鞏固練習。

4、朗讀詩歌的教學，教師先示範怎樣有感情地朗讀，再指導學生朗讀，最後讓學生用自己喜歡的方式朗讀。

《語文園地六》教學反思3

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。激發學生對大自然的探索熱情，並能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什麼，展開想像，引發對大自然的思考。

一、教學效果：

1、《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀准字音，讀通句子。

（2）藉助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）

2、識字寫字：出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建築物，那麼會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字「含、迎、留」，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字「盪、滿、敬」，指名說說它們的漢字結構。指導：「盪」是上下結構，「滿」「敬」是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

二、成功之處：

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有「刨根問底」的鑽研精神，時常問「為什麼」，我們就能發現更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處：

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本後自己找出問題，同學之間相互解答，最後老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今後的教學中不斷努力。

四、改進措施：

整堂課也是落實了重難點但是我發現自己在教學中的教學機制還有待於提高，對於學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。

《語文園地六》教學反思4

這節課，林老師抓住了新課標「重發現，重合作探究，重積累，重情趣」的這一教學理念而設計的，主要體現在以下幾方面：

（一）創設情境，激發學習主動性。

李吉林的情境教學法是這樣闡述的：「針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，又在連續的情境中，不斷強化學習動機。」林老師的課正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創設了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物「海寶」的'出現，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關，最後孩子們闖關成功後，還送上禮物：世博各展館圖片。「我的發現」和「日積月累」這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯系的，這樣的設計，能把他們有機地結合在一起教學。

我覺得如果每一次闖關成功之後，播放「海寶」的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂於被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環節起個名稱，如：「疊詞百花園」（我的發現）、「美味佳餚園」（讀讀認認）、「孿生兄弟園」（我會填）、「吟誦品詩園」。這也是情境創設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。

（二）鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。

新課標中說：「學生是學習發展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。」二年級的學生處於7——8歲之間，活潑好動，求知慾旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜採取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發現、探究知識的規律。這方面，林老師在多個教學環節中都有所體現。

1、找規則：學生自讀，找規律，到小組討論，互相補充。教師還適當的引導學生思考，如：在學習「我的發現」中，問：你從這些詞語中發現了什麼？在「讀讀認認」教學中，問道：你會用什麼方法記住這些字？在「我會填」中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

2、比一比：在「我會填」中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

3、說一說：在「我會讀」教學中，教師讓學生通過自讀、小組內讀、男女生讀之後，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎麼做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。

（三）引導學生延伸拓展，聯系生活開拓運用。

語文園地是引導學生發現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如「我的發現」中，讓學生說說還有哪些同一規律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在「讀讀認認「中讓學生說說帶「草字頭、提手旁」等字。我覺得在這環節，還可以拓展到說說其它偏旁與什麼有關，如「口字旁、衣字旁、示字旁」等。

學習是為了運用，在學完了「讀讀認認」的四組字和含生字的八個詞語後，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，「今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子。」讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

總得來說，這節課教師能按照學生的認知規律，抓住低年級學生的學習特點，利用多媒體激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，通過採用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。

《語文園地六》教學反思5

小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養共安排了五個方面的訓練內容，分別是「感謝和安慰」的交際訓練、「勝似親人」的習作訓練、「我的發現」的閱讀方法訓練、誦讀《過故人庄》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的時，我依據《語文課程標准》的要求，並結合學生的年齡特徵及知識的儲備狀況，側重了幾點：一是整合資源，將「我的發現」和「成語故事」結合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作「寫出去」。這樣設計並實踐，確保了訓練目標的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：

（一）讓所有的學生都參與「園地」的勞動。比如在「口語交際」訓練和「習作訓練」中，老師都進行了各種形式的分組學習，由於調控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現得很充分。

（二）讓所有的學生在「園地」里都能形成勞動技能。比如「口語交際」訓練中，不僅訓練學生「好好說」，更要求學生養成「好好聽」的習慣。在「我的發現」的訓練中，引導學生了解並掌握了「小林」和「小東」的讀書方法後，還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，促使了閱讀技能的形成。

（三）指導體現了有序性、拓展性。如「口語交際」訓練時，根據學生的年齡特徵、認識水平，以理解「感謝」和「安慰」為切入點，有利於學生圍繞中心表達。另外，還適度地把學生引向「園地」以外，如回去把「感謝」和「安慰」的故事講給父母聽，習作完成後，把自己的作品整理後發給媒體等。

（四）注重了整合，體現了綜合性。如訓練了「我的發現」以後，為鞏固形成的經驗，引導學生練習閱讀「成語故事」。

⑨ 辦語文園地上面寫些什麼內容

《語文園地一》包括了「知識加油站」、「字詞句運用」、「書寫提示」、「日積月累」、「我愛閱讀」五個板塊。作為單元小結，這五塊內容也就包括了本單元學習內容的各個方面的概括總結，所以語文園地也是每單元的知識集結地，接下來我們將一起來學習。
知識加油站

知識加油站為同學們提供了一幅公園場景圖，有5個地點分別是：湖心亭、管理處、餐廳、露天劇場、咨詢處、寶塔。其中要求學生認識10個生字：亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳同學們要正確拼讀生字，並且要認會寫熟，能用生字組詞。


字詞句運用


二年級的學生，已經有了一定的語文基礎，對於識字寫字學習起來並不難。但對於字詞句運用這個版塊的內容還需要加強理解。「字詞句運用」讓同學們補充詞語，再說說自己在春天裡看到了什麼，感受到了什麼，並初步了解形容詞；另外要求了解句子的組成。
我們先將詞語補充完整：
（藍藍）的天空，（暖暖）的陽光、（碧綠）的田野、（柔柔）的微風、（細長）的柳條、（綠綠）的草坪。
再說說你看到了什麼：
我看到了碧綠的田野，細長的柳條，暖暖的陽光讓我感受到了春天來了。
書寫提示


同學們書寫時要注意「底、原、處、遞」這四個字的筆順，要觀察這4個字是什麼結構，什麼偏旁( 「底、原」是左上包圍的字，「處、遞」是左下包圍的字)。注意包圍部分的撇、捺要寫得伸展，同時要掌握好握筆姿勢，規范書寫。
書寫部分是小學低年級語文學習的一項基本內容，同學們一定要認真練習書寫，養成良好的書寫習慣，規范寫字。
日積月累



「日積月累」意在讓學生積累古詩，背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，了解古詩的意思。
我愛閱讀



《筍芽兒》是一篇以「春天」為主題，融情趣與科普為一體的童話散文，採用擬人、排比、想像等手法生動形象地描繪了筍芽兒的生長過程，從而豐富同學們的閱讀。
閱讀理解越來越成為語文中重要的部分，所以同學們要重視自己的閱讀理解能力，多閱讀，拓展自己的知識面，不斷提高自己的閱讀理解能力。
以上就是《語文園地一》的主要內容了，其實每個單元的語文園地都是本單元的重要知識的提煉集錦，同學們在學習是要認真學習理解每個版塊的內容。語文的學習重在積累，因此每一個知識環節都不能忽視，要環環相扣，緊密相連。

⑩ 二年級語文上冊語文園地二教學反思

二年級語文上冊語文園地二教學反思篇一：

隨著"查字典"這一教學活動的進行,第二單元教學內容已告一段落。回想這一周半的時間,我和我的這48個學生一起經歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學習的優秀品質；一起了解多睡《一分鍾》會遲到20多分鍾的巨大差距，明白不可因為一分鍾而耽誤更多的事；一起跟隨作者經歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時刻，它需要我們平時的用心、用功，並且具有沉著冷靜應對困難的心理素養。《一株紫丁香》因為是描寫教師的詩歌，在教師節那天我們就已經共同朗讀學習過，本周只做生字的書寫教學。

《我選我》之說話訓練三部曲

（一）初步朗讀，明了意思。

在《我選我》教學中，我選擇了仿照重點語句說話練習訓練為語文訓練點。課後練習題"我會讀"是這樣的：

①李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。

②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。

分析以上例句，我認為是要訓練學生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進行了例句朗讀和仿說訓練，學生能夠輕松應對。例如：我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的班長。

我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。

（二）提高要求，顛倒次序。

出示例句："選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。"

試一試，改變這兩句話的詞語順序，讓它的意思還跟原來一樣。教室里靜悄悄的......過了一會兒，杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地說："教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。"多好啊！給同學們開了一個好頭，趕緊表揚。

"對！就像杜欣陽這樣說，把詞語順序調整了，但表達的意思跟原來完全相同。大家再想，還可以怎樣調整？"問題拋出去，同學們又陷入沉思，不打一會兒功夫，又有幾只小手舉起來。

"大家都在想，選誰呢？教室里靜悄悄的。"

"選誰呢？大家都在想，教室里靜悄悄的。"

恩，一個難題就這樣迎刃而解，學生們都為自己能夠擁有這樣的本領而感到自豪，小眼睛也因為自己說的答案正確而閃閃發光。是啊，每一個孩子都願意展現自己最優秀的一面，都願意成為最優秀的那一個。

（三）加大難度，提高能力。

在此基礎上我繼續加大難度，引入例句：王寧說："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"學生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"因為原句中的第三句形式有所變化，學生感知到了，卻難以模仿。後來，我及時調整例句形式改成這樣："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣愛勞動，愛集體。"這樣一來學生們的仿說練習興致更濃了，舉手的人更多了。經過熱烈的說話練習之後，學生在書上寫下了各自想說的話，效果不錯。

學生習作展示：

我的好朋友是孫偉航。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書，愛打跆拳道。

我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞，愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。......

怎麼樣？還不錯吧！

部首查字法學習之三部曲

語文園地二要求學習"部首查字法"，從上周我就開始研究如何教會二年級的學生學會"部首查字法"。

積極籌備

首先解決個人心中的疑慮和困惑，我和同年級組的幾位老師共同研究幾個大家都不確定的偏旁部首。

1.寶蓋頭「宀」：緣起於幾個班的老師在教"宜"時所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是"短豎"，其他老師講的是"點"，究竟是什麼么？學生提出質疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。於是上網查閱各種資料，最終在大公報網站上找到依據：①斜點，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點的位置應在豎中線上，②左邊一點為「左點」，行筆到末端時，要頓筆，③橫鉤，先橫後頓筆，最後向左下方鉤出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點。

2.為了更加准確地教授學生有關偏旁部首，我專門上網找到部首名稱表，給每一位教師列印一份，大家共同研究。拿到這份表之後，李瑩老師提出"隹，作為部首時它的名稱是什麼?"的疑問，經過查詢得出結論為：zhuī

3.四字頭和皿字底的區別：在部首名稱表上註明這兩個部首貌似一樣，回憶兒時所學好像又有所區別，因而繼續查詢，經過進一步了解得知：四字頭讀wang三聲。四即網，象形字。

4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來制坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅制的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節歌。象形。——《說文》盎謂之缶。——《爾雅》

經過一周的學習，周末通過校訊通告知家長周一帶《新華字典》做好學習的准備。

艱難混戰

經過一段時間的准備，我們的實戰開始了！

首先回顧一年級學過的"音序查字法"，再開始新授內容。教學過程呈現：

"老師這里有一個字"陸"，你會讀嗎？"（學生都搖頭。）

"我們用什麼辦法來認識它呢?"

"字典——"（學生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。）

"有沒有人知道怎樣查這個字呢？"（學生會的不教，學生能自己學會不教。）

教室里舉起了大約有六、七隻小手，王一淇小手高高舉起，讓他來試試吧！

"王一淇，你來講講。"只見他自信滿滿地走上台，用只有自己能聽懂的語言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細一聽到也對，就是讓那些不會查的孩子聽得雲里霧里，但陳家昊說："他說得完全正確！"看來他是會這種方法的。其他孩子聽懂了嗎？大家都點頭，於是開始考察課本40頁的第一個小藍點裡面的內容，考察結果讓我啼笑皆非，絕大多數的孩子都是錯的，就連平時我認為是專心聽講的優秀學生也是錯的，證明王一淇剛才的講解對於不會使用"部首查字法"的學生來說是沒有效果的。這時再組織學生已經為時已晚，沒有人你在說什麼，只是低著頭翻著自己手中的《新華字典》。無奈之下，只能一個一個來觀察，一個一個來講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節課過去了。咻——終於下課了！這樣的課上著真累！

重整旗鼓

第二節語文課重頭來過，我打開實物投影，將《新華字典》放在實物投影上，給孩子們

一頁一頁講解，這是"音序索引表"是音序查字法用的，這是"部首檢字表"，第一部分是"部首目錄"，第二部分是"部首檢字表"後面的一厚摞才是字典的"正文"。

舉例說明："兩點水"大家數一下，是幾畫？""兩畫"很快就數出來了。

"好，請你在這個部分（我用手指著"部首目錄"讓學生翻到字典的那一頁。）找到兩畫，（學生開始翻找）找到兩畫之後請找到"兩點水"，（學生繼續低頭找"兩點水"）找到之後看它後面對應的頁碼（大家很快報出了頁碼16），別急，先看老師怎樣再從部首檢字表中找到16頁，（我在實物投影上翻找著，學生在下面瞪著小眼睛看著，看我找到16頁之後，才開始自己尋找檢字表的16頁，而不是正文里的16頁。小孩子最容易將這兩個16頁搞混啦！）

接下來找"提手旁""寶蓋頭""心字底"一個個才算是順利通關。之後用同樣的方法，查找"陸"，掌握了"陸"的查法之後開始自己完成&quot

;鑼""箭""闊"的查閱，多數學生對了，還有個別學生存在問題，又當面解決了一部分。晚上布置作業鞏固"部首查字法"完成效果不錯。第二天繼續課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學的名字，晚上作業查父母的姓名，查好朋友的姓名。總之通過各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭取不留後遺症。

二年級語文上冊語文園地二教學反思篇二：二年級上冊語文教學反思

這是我開學的第二節課，由於之前並沒有教過語文，所以在第一節課時並沒有著急於對課文的講解，而是對學生進行了了解。不僅是老師對學生的了解，也是學生對老師的了解。由於之前教的是英語學科，而英語的教學是相對簡單的，但是語文是需要很強的文化積淀的學科，我一直對於能否上好課而擔心，總會覺得會教不好孩子們。但是在第一節課過後，我覺得孩子給了我很大的勇氣，我覺得要更加努力的學習，學習如何教、如何與孩子們交流。所以在正式上課之前，我先去聽了其他老教師的課，學習、觀摩如何上課。在老教師的帶領下漸漸地熟悉如何上好一節課。總之，是在不斷地學習中摸索。

今天聽了高燕飛老師的一節示範課，感受頗多。高燕飛老師經驗豐富，從未開始上課班級的紀律還有學風都准備的特別充分，上課伊始不斷地鼓勵學生，結合圖片讓學生自己感受詞語的語意。語文課底蘊深厚，詞意很難用語言表達清楚，能夠用語言來表達總覺得會減少作者想要表達的意思，這樣結合圖片讓學生自己來感受不僅增強了學生的理解，同時增強學生對語文學習的興趣。這是很是值得學習的地方。高老師很能調動學生學習的探究性，給學生幾個問題帶著問題來讀課文，不僅增強了目的性，也能加強學生的注意力。聽了高老師的一節課覺得受益頗深，要想達到高老師這樣的水平還要不斷地努力。

經過一個多星期的語文教學，自己漸漸地找到了些許的語文教學的規律。本節課主要講的各種植物種子傳播的方法。但是文章中用植物與種子形象生動的用媽媽和孩子來代替。這樣學生更能夠接受文章的內容，也願意來學習課文。這節課比較成功的地方在於，同學們預習效果比較成功，有的同學能夠背誦，新詞能夠認讀，同學非常願意來學習新內容，積極性較高。但是不足之處還是比較明顯的：正是由於學生尤其是能夠背誦的學生，可能覺得自己都會了一直上課不認真，走神的現象很嚴重。同時本節課安排了鞋子時間，但是在上課伊始聽寫生字導致時間上控制不好。這是比較事物的事情，還學在時間掌控上不斷加強。

由於之前沒進行過古詩的講課，所以課型主要是在摸索中進行的。但是對於今天的檢查情況來說效果並不明顯。要求學生能夠將《山行》默寫過，但是本節課給予十分鍾的時間，大約有三分之一的學生不能夠將詩進行默寫。由於不了解在一年級的時候學生學習過那些漢字，又由於較多的學生不能夠默寫，所以採取了老師板書，同學說一字老師寫一字的形式重新進行了古詩的教學。這是比較失敗的地方，浪費了很多時間。所以在古詩的教學中要注意學生對於字的掌握。

本節課的主要教學任務是對於生字的認讀。上課伊始，用課件出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然後出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字元號之間的聯系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創設情景，激發情感，使學生的學習熱情高漲，讓識字回歸生活，讓孩子聯系生活，多途徑識字。而且學生在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，學生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節奏，再有節奏的朗讀中記住了本課內容，還興致勃勃的續編了課文。整節課，孩子們都融入到學習中，自主性被得到充分體現，潛能也盡情

得到開發。

《一分鍾》是人教版小學二年級語文第二單元中的一篇課文，上課伊始我首先進行了一分鍾耐力比賽，看誰能夠一動不動的堅持一分鍾。同學們情緒高漲，有的同學覺得一分鍾很長但多數同學還是覺得一分鍾很短。接下來就對課文進行解讀，總體上來說學生的參與感很強。本文主要講的是一個叫元元的孩子，在鬧鍾響過之後，因為他貪睡一分鍾，於是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，於是趕不上汽車，最後只好徒步去學校，結果遲到了20分鍾。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。

語文園地既不等同於單元中的某一課，又不僅僅是復習課。由於語文園地的作用決定了，語文園地具有承前啟後性。語文園地既是對前面一段學習知識的歸納梳理，同時在學生原有認知基礎上，繼續學習新的知識、新的學習方法等，滲透後面要學習的學習方法和知識。語文園地二，教學可分為三課時。第一課時，包括「我的發現、日積月累」兩道大題。由於部首查字法是新知，安排一個課時，口語交際、展示台放在第三課時。在進行語文園地教學時，就要注意教學的前後關聯，不能只是教授教材，而應學會運用教材來教。這就要求教師對教材熟知的基礎上，明確每道題出題的意圖。努力發掘每道題的內在的聯系，將教學系統化。因而語文園地的教學更需精心、更需細心。

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入雲，台灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有11個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。所以上課伊始我先讓同學自由讀課文將不認識的字通過查字典及課文下的註解注拼音，讓同學能夠將課文讀熟練。同時通過圖片來讓學生感受祖國河山的壯闊加深對祖國大好河山的`熱愛。

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!由於課前讓學生進行了對《歡慶》的預習，所以上課伊始我就讓同學們將自己的對於本首詩感受朗讀出來，同學們躍躍欲試，激情澎湃，讀的有模有樣，可以看出同學們對於本節課預習非常的到位。接下來經過老師的稍微講解同學能夠很好地掌握這首詩整體情感，同時加深對於祖國大好河山以及祖國媽媽的熱愛。在這種活躍的氣氛下進行了生字的教學，同學們迫不及待又嚴格認真的書寫新字，可以說本節課，取得了不錯的效果。

縱觀第三單元，都是關於對祖國大好河山、祖國母親的熱愛以及對於祖國的自豪感及民族的自信心。北京奧運會過去了很長時間了但是對於北京奧運會造成的對於全國乃至全

球的影響還在繼續。正值二年級的小學生也在感受著北京奧運會影響之中。但是對於申奧的艱辛以及申奧成功之後舉國歡慶之情確實不了解的。本節課主要講的就是對於申奧成功之後全國人民的高興之情。上課伊始我就讓同學來說說自己關於北京奧運會的感想，同學各抒己見。但當老師問道，那你們知道我們是什麼時候申奧成功的嗎？同學卻很遲疑不明白奧運會和申奧之間有什麼不同，帶著這樣一個疑問我們開始了本節課的學習。

對於北方的孩子來說，冬天下雪是一件在普通不過的事情，都能夠說出雪的特點，還能說出下雪的有趣的事情。但是《看雪》這篇課文主要講台灣的小朋友不能看雪渴望看雪的心情。這對於二年級的孩子來說比較難以理解。所以在課堂伊始我就提出了一個問題「你們去過游樂場嗎？去過香港的迪士尼游樂場嗎？」出示幾張游樂場的圖片，同學們有的說去過游樂場但是沒有去過香港的，緊接著問題「你們想不想去？」普遍都十分想去。讓同學體會這種渴望見到為體驗過事物的好奇心，懷揣這種心情來學習《看雪》文章。由於同學們都知道雪的不少特點，相對來說課文的講解就簡單了。對於台灣小朋友對於想見到雪的心情，以及老師對於通過看雪期盼祖國統一的心情慢慢滲透到孩子的思想中。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。針對課文對話較多的特點，我採用了分角色朗讀和表演的形式來實現教學目的。由於這是我第一次採取角色扮演的形式同時也是孩子們第一接觸這種形式，所以孩子在小組討論中熱火朝天但是當真正表演的時候遇到了角色分配混亂組織性不強，效率低等問題。遇到這個問題我馬上將問題點出並將決定色扮演的要點講解的更為細致，由於第一次讓孩子們扮演自己喜歡的角色孩子們熱情高漲聽得聚精會神再一次進行表演的時候演的惟妙惟肖，生動逼真，孩子們爭先恐後的上台表演。充分相信孩子、發揮孩子的長處這是在往後的教學中加強的地方。

<<小柳樹和小棗樹>>是一篇生動活潑的帶有很大寓言性的的課文。課文理解上比較簡單，通過小柳樹和小棗樹的對話，以及隨著時間變化小柳樹對小棗樹的評價來呈現課文。但是在不算短的時間內發現了同學們易出現的問題：在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。我不斷地滲透要學生學會尊重他人尊重老師，但是效果卻不是很好。小柳樹和小棗樹就是講寬容別人，不要總看別人的短處，希望孩子們能夠真正的做到尊重、寬容。

<<酸的和甜的>>是根據俗語「吃不到葡萄說葡萄酸」演繹而來，在第一課時已經將字詞識讀，本節課的主要任務是對於課文的理解，由於課文是由同學們喜歡的小動物呈現的，所以採取了情景表演的形式，對於這個形式很受學生歡迎，同學們極具表演欲，躍躍欲試，我也適當的找幾組同學來表演，但是還是發現了問題，例如同學在表演，其他同學都沉浸在自己的角色中沒有聽、看錶演，還是不會去尊重人，很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能

只顧著趕著課程，總是先整頓再進行課程，所以在以後的教學中講課時需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子，學會尊重人。

教學語文這段時間來，發現語文課確實不好上。語文老師需要很深厚的語文功底，課上學生會出其不意的問出讓人意想不到的問題，往往會把我問住一時不知所措，這時看著學生們用期待的眼神看著我時我就覺得責任重大，而且在回答問題的時候我發現我們班上的孩子思維活躍，但是舉手的人並不多，一旦同學讀錯的時候，他們會情不自禁得爭先恐後指出。這樣就使得讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，要在平時閱讀的時候多加訓練，學會傾聽，學會保持安靜耐心地傾聽，讓他們知道什麼時候可以大膽的發言，從而讓生明白這也是在尊重其他同學。要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道怎麼聽。聽同學發言時，如果同學的回答與自己的想法一致時，可以點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽「熱鬧」，而是帶著問題去聽

今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬於形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關於這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是以前課上的幾個字。印象是深的，可是由於我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生藉此機會把這個定義牢記在心中，以利於更好掌握識字規律，更多的識字。對於成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數字有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一路順風，二龍戲珠，三心二意，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。這些都大大的出乎了我的意料，我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。確約讓我進行了深刻的反思雖然我天天的訓他們，責怪他們，可是他們卻能夠給我以外的驚喜。只要給他們鼓勵表揚，他們個個坐得筆直。這個年齡段的孩子是願意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今後要多用用期待的方法了

第五單元主要學習的是諺語，是由第四單元的成語承接下來。但是相對於成語來說諺語對於學生來說更容易理解。《識字五》就是主要介紹了幾個常見的諺語。但是對於諺語，學生難理解，對於諺語不熟悉，也不理解，所以我先解釋了諺語的意思，即是熟語的一種。是流傳於民間的比較簡練而且言簡意賅的話語。多數反映了勞動人民的生活實踐經驗，而且一般都是經過口頭傳下來的。它多是口語形式的通俗易懂的短句或韻語。所以在教學時我先對「一根筷子容易折，一把筷子難折斷」，「一花獨放不是春，百花齊放春滿園」進行解說，讓學生先有一個感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學生看，通過多媒體課件學生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學們學習中的障礙，為學生們主動學習立下功勞。多媒體為學生提供了生動的形象和直觀的感知，是教學中必不可少的工具。

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要講了小刺蝟和小獾相互欣賞、鼓勵的故事，在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺蝟的蘋果

香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，文中的小刺蝟和小獾相處得十分融洽，富有人情味兒！在教學時我首先問了同學們，你贊美過別人嗎？有的同學點頭有的同學說沒有，帶著這樣的問題讓同學們發現小刺蝟和小獾之間贊美是多麼可貴。同時要求學生能夠學會贊美別人，懂得只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。本節課還是通過了多媒體的運用，但是由於課件中小動物的可愛使得課堂紀律上有些松動，所以在上課中既要保持活潑生動又要使得課堂紀律嚴明高效。

古詩對於學生來說並不陌生，加上小學生腦子的靈活記憶力特別的強，所以背誦古詩可以說是小菜一碟。但是最大的缺點也在於此，學生只是機械的背，對於古詩的斷句、情感並不能很好地掌握，所以在早讀時就著重的加強了古詩的斷句和感情的朗讀，《詠鵝》、《詠柳》、《江南》是學生們非常熟悉的詩歌，所以首先讓同學們嘗試著增加感情來背誦，有的同學在朗誦上特別的有天賦，所以在學生自由朗讀過後特意找了這幾個有天賦的學生讓其為全班學生做示範，孩子們模仿性及其強並且之前沒有接受過系統的對於古詩斷句和感情的練習，所以學生們特別的積極和活躍，在同學為其示範後都能夠迅速的掌握詩的韻味。但是有的詩是學生們不熟悉的這就採取了老師范讀學生跟讀的方法，學生們躍躍欲試，都想來展示自己的成果。對於古詩的學習其實並不是那麼枯燥，找到了學習古詩的新途徑，發揮學生的積極性和作用，讓學生做學習的主人。

《從現在開始》是我上的一節典型課例。本節課是第二課時，由於第一課時時已經將字詞習字等重點環節講解過了，並且學生們聽說要有老師來聽課所以無論紀律性還是積極性上達到了空前的高度。由於本節課主要是講獅子大王要選取萬獸之王，並且在第一課時時留有一個疑問，「為什麼到小猴子就不再往下輪了」帶著這樣一個問題來重點講解課文。所以上課伊始，首先將字詞進行了復習，由於課件形式活潑採取了競賽、游戲的方式所以孩子們激情高漲，在帶入課文講解時能夠思維活躍，並且最讓我覺得欣慰的是，平常上課走神、不聽講的的喬偉亮課上積極，勇於回答問題，並且還能夠有奇思妙想給人很大的驚喜。學生們聲音洪亮、回答積極，總體上這節課還效果不錯，但是還是有些許的缺點，比如平常上課是不嚴謹，在本節課上有體現，平常上課的習慣還是要注意。

《假如》是一首簡短的小詩，借「馬良的神筆」，表達了兒童對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。在詩句中反復出現「假如我有一隻馬良的神筆」同學們對於「馬良的神筆」有很大的好奇心和求知慾，到底馬良的神筆是什麼。由於現在的兒童動畫很少具有就是動畫的教育性，為了讓學生更好地理解「馬良的神筆」我找到了就是的《神筆馬良》的木偶動畫，孩子們看的津津有味，在馬良遭到大官的壓迫時能夠展現同情心，在看到馬良用神筆將畫畫活時，同學們都感到很神奇，都想擁有一支馬良的神筆，同時孩子們都感受到了給窮人畫畫，給需要幫助的人畫畫的主旨。這對於理解《假如》一課有很大的幫助，朗讀這首詩，加上動畫的理解，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的「假如」，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在培植關愛之情的基礎上。通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。