高中語文新課程一共有多少任務群

❶ 高中語文課本必修課1一共有多少篇課文

人教版高中語文必修一，總共四個模塊，有講讀課文12篇。閱讀鑒賞部分第一單元：1、沁園春.長沙；2、詩兩首《雨巷》《再別康橋》；3、《大堰河——我的保姆》；4、《燭之武退秦師》5、《荊軻刺秦王》；6、《鴻門宴》；7、《紀念劉和珍君》；8、《小狗包弟》；9、《記梁任公先生的一次演講》；10、短篇新聞兩篇《別了，「不列顛尼亞」》《奧斯維辛沒有什麼新聞》11、《包身工》；12《飛向太空的航程》，其中1、9、12是帶星號的課文是略讀課文，其餘是精讀課文。

❷ 學習任務群名詞解釋是什麼

所謂「學習任務群」，是在真實情境下，確定與語文素養生成、發展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究的自主活動，自己去體驗環境，完成任務，發展個性，增長思維能力，形成個人的語言運用系統。

這種有人文主題的任務群，是在學校課程總體設計和實施的環境下、由學校和教師組織、有計劃地引導完成的。

它與過去的教學模式有內在的區別：課程中有文本，但不以文本為綱；有知識，但不求知識的系統與完備；有訓練，但不把訓練當做純技巧進行分解訓練。教師是組織者，學生是主體，師生互動。

基本屬性

首先，要明確「群」的概念。群，有著嚴密的邏輯結構，數學角度看，表示「一種代數結構」;有著浪漫的抒情表達，言語角度群看，表示「同類聚集」;有著明確的知識層級，學習角度看，是「真實情境下語文學習任務」的聚集。顯然，學習任務群就是以明確的學習內容進行聚合。

其次，要明確「任務」的概念。群的載體是任務，在學習任務群當中將碎片知識進行集合，將線性的教學流程進行聚合，將學習活動進行整合。學習任務群的「任務」就是指基於知識內容的閱讀任務、鑒賞任務、表達任務、探究任務、體驗任務、思維任務等。

在高中語文教材當中編排了18個學習任務群，這些任務群分別是以不同的專題學習進行呈現。在教學當中，我們就要將專題的內容進行梳理，找出學習的行為，如收集資料、探究實踐、閱讀寫作、質疑答辯等，圍繞這些學習能力進行整體的建構。

最後，要明確「學習任務群」的基本形式。統編版高中語文教材中編排了必修、選擇性必修、選修三種類型的學習任務群。在新高考背景下進行學習任務群的活動，還需要站在高考這一終極背景下，不能只為了考試而學習，而是要為了學生語文素養的全面發展而活動，就是要指向人的全面發展。

從任務目標上看，是立足於高中學生語文素養的全面發展；從課程路徑上看，是以具體的任務作為學習支架，是通過有效的活動設計指向主題的表達；從活動的形式上看，改變以往的課堂教學樣態，走向了學生豐富的學習體驗。

❸ 高一語文新教材的評價和實施過程

一．體現課標精神，落實語文學習任務群要求，強化核心素養的養成

教育部頒布的《普通高中語文課程標准》在四個方面有重大突破:一是凝練出語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四大學科核心素養；二是更新了教學內容，設計出包括必修、選擇性必修和選修三類課程在內的18個語文學習任務群；三是研製出5級學業質量標准，並以核心素養為綱進行了細致的分級描述；四是增強了指導性，對教學與評價、學業水平考試、教材編寫等都提出了指導性建議，特別是在各任務群的描述中都有「教學提示」一項。教材編者認真學習課標理念，落實課標精神，強調以語文學科核心素養為依歸，以學習任務群為抓手，整體設計全套教材的單元學習框架，合理有序地安排學習內容，精心研製閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究相融合的語文學習任務，並在強調學生自主學習、促進學生有個性地發展等方面，進行積極有益的實踐探索。特別是關於如何落實核心素養的問題，教材編者達成共識:一方面重視四大素養的統整和融合，強調四者之間的聯系，力避分別落實，割裂呈現；一方面抓住主要矛盾，力求以「語言建構與運用」為立足點和根本點.落實課標所指明的「語言建構與運用是語文學科核心素養的基礎」的理念，通過引導學生進行積極的語言文字運用實踐，讓學生在學習和運用語言的過程中、在學生個體言語經驗的積累與發展中自然融入和提升其他三方面素養。

❹ 部編版高中語文教材一共幾本

部編版高中語文教材一共全套教材共5冊。

其中必修教材分上、下2冊，選擇性必修教材分上、中、下3冊。必修教材每冊8個單元，覆蓋7個學習任務群；選擇性必修教材每冊4個單元，覆蓋6個學習任務群。另外，教材設計了4個獨立的「古詩詞誦讀」版塊。

部編版高中語文教材使用：

2019年9月起，部分省市普通高中起始年級將開始使用思想政治、語文、歷史統編教材，其他省份也將陸續全面推開。

其中，語文教材共5冊，分為必修教材上、下冊，選擇性必修上、中、下冊，共選入古代詩文67篇（首），佔全部課文數（136篇/首）的49.3%。

普通高中語文教材總主編、北京大學教授溫儒敏表示，其中，一部分是課文，一部分是課外古詩詞誦讀，背誦數不是很多，高中要求背誦的古詩文只有20篇，如果以三年來算，平均每個學年六七篇。