㈠ 六年級語文期中試卷分析
期中測試已經結束，反思試卷，從學生答題情況來了解他們對課本知識點的掌握程度，同時也以此來反觀自己的教學，以便在今後的教育教學中進行彌補和改進，特對本次試卷做以下分析：
試題，即是檢驗學生學習情況的依據，又是教育教學目標的指向。分析試題，把握方向，為下步的教學扎實進行做好奠基。
本試卷共有六道大題，分別是「精挑細選板塊」、「積累運用板塊」、「口語交際板塊」、「課內閱讀板塊」、「課外閱讀板塊」、「習作板塊」。試卷題型多元，雖活題較多，但並未脫離對學生字、詞、句以及單元要素和新增語文技能的考查。縱觀試卷，出題類別可分為以下幾種：
第一、對基礎知識字詞句的考查。
例如第一題「精挑細選」的第1——4小題，和第二大題「積累運用」的1、2小題，分別從多元視角來考查學生對音、字、詞、句的掌握及運用情況。題型的多元，就促使學生要把知識學活，使自己所積累的生字詞語能靈活運用。
第二、對課文背誦段落的考查。
如第二大題「積累運用」的第4小題根據所學內容填空。要求默寫課文要求背誦的段落、默寫古詩詞以及默寫語文園地里「日積月累」板塊的名言警句等。
第三、對本冊書新增語文技能的考查。
1.藉助拼音認識地名。 例如第一大題的第5小題，考查的是語文園地一「藉助拼音認識地名」這項技能；
2.反復修辭手法。第二大題的第3小題的（1）題，考查的是語文園地二「詞句段運用」板塊「反復」修辭手法的應用；
3.分號的用法。第二大題第3小題（3）題考查的是語文園地一「詞句段運用」板塊分號的用法；
4.口語交際。第三大題「口語交際」，考查的是課本63頁的口語交際《請你支持我》。
第四、對單元要素的考查。
第四大題「課內閱讀」的第3小題，主要是考查第二單元閱讀要素「了解文章是怎樣點面結合寫場面的」；第五大題「課外閱讀」的第2、3、4小題考查了第四單元閱讀要素「讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。」
第五、對指定的課外閱讀書目的考查。
例如第二大題「積累運用」的第5小題「快樂讀書吧」就是考查學生對本冊指定課外閱讀書目《童年》、《小英雄雨來》、《愛的教育》的閱讀情況。
第六、對閱讀分析能力的考查。 第四大題和第五大題分別就課內閱讀（段）和課外閱讀（篇）的形式呈現，主要是對學生閱讀理解能力的考查。
第七、對學生寫作水平的考查。
「精挑細選」板塊
本道大題包括5道小題，都是選擇題，通過學生答題情況來看，本題最高得分10分，最低得分0分。
失分原因:①對拼音、詞語基礎知識掌握不夠扎實。②粗心大意，審題不夠認真。
「積累運用」板塊
本題包括5道小題：
第1小題是看拼音，寫詞語，主要考查學生對漢語拼音的練習漢字的掌握情況。滿分為6分，最高分6分，最低分0分。本次考試出現以下幾個問題：（1）第一個詞語「橡皮」有較多的同學拼寫成「象棋」（2）有相當一部分學生寫字粗心，旗幟的「旗」，中間寫成3橫。
第2小題主要考察詞語的意思以及每個詞語的語境或用法，一共5個詞語，滿分為5分，最高分5分，最低分0分，85％的學生得5分，10%的學生得3分，5％的學生得2分1分或者0分，主要失分的原因有以下幾點:1.不清楚「切切私語」和「輕聲嘟囔」的意思、用法，以及這兩個詞使用的人數范圍2.本題是選詞填空，有抄寫錯的現象，或少抄字的現象。
第3小題總分共7分，最高得分為7分，低分為4分，加標點這一題失分嚴重，其中第①題寫句子學生掌握的不錯，基本上滿分較多，第②題續子學生正確率為85%，有個別學生空白，第①②小題寫句子學生都有錯字現象，第③題加標點是難點主要考察學生對標點的掌握，有一多半學生對引號和分號的用法掌握不好！還需加強練習。
第4小題是考查學生對課文背誦部分的掌握情況以及對文中詩句的理解能力。共9個空，每空一分，共9分。最高分9分，最低分0分。整體呈現兩極分化的趨勢，並有以下幾個問題：1、會背誦不會寫。很多同學已經准確無語的背誦了要寫的句子，但是所有的句子中都有錯別字。2、對文中單獨一個句子的理解不到位。「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒」一句體現的感情，很多同學答不出激動和喜悅，而是寫紅軍戰士們不畏困難的精神。3、同音字、形近字區分不開。「坐」寫成「座」，「久立四望」寫成「久里四忘」，「奇麗」寫成「奇立」，「暖」寫成「曖」，「忽」寫成「呼」，「死而後已」寫成了「死而後己」。 可見，在今後的教學中，除了要督促學生背誦，還應注重寫，要多次反復強調這些容易寫錯的同音字和形近字。
第5小題考查的是快樂讀書吧上的內容，共6分，最高分6分，最低分0分。在批改過程中，發現的問題有如下幾點：1.部分學生將蘇聯寫成俄羅斯。2、有些學生知道寫什麼，但出現各種各樣的錯別字。3、閱讀量少，部分學生的試卷上有空題或隨便答題的現象。
「口語交際」板塊
第三大題是口語交際，本題總體上做得很好，最高得分6分，最低得分0分，失分原因有二點,1、沒有稱呼。2、原因和理由沒寫充分，只寫了其中一點。
「課內閱讀」板塊
第四大題試卷分析：這道題是一道總分8分的課內閱讀題（《狼牙山五壯士》的第二自然段）。學生總體做的不是太好，得滿分的大概不到30%.其中以第3小題：「點面結合的好處是什麼？」失分最多。個人認為這道題對於小學生來說難度太高了，理論性太強了。
「課外閱讀」板塊
第五大題是課外閱讀，主要考察學生的閱讀能力和對學生對文本的解讀技巧的運用能力。共13分，4個小題。1.考察學生的概括能力。（3分），學生大多數能得2到3分，少部分學生存在不讀題現象，答案亂寫。2.客觀選擇題。（3分），本題比較簡單，學生只要讀過文本，讀過選項，即可得滿分。但，仍有學生，沒有認真讀選項。3.分析人物形象。（4分），大部分學生能答出人物的兩個特點，但是沒有結合閱讀內容去闡述，這是本題大多數沒有滿分的主要原因。此外，有關「維拉」的熱愛丈夫的特點，大多數學生都忽視了。大多數學生只分析了：堅強和善良。很少學生分析「巴都林」，有兩個人分析了「阿廖沙」。本題失分原因：大多數學生沒有審好題，就急於答卷。也有字跡潦草現象。4.本題為開放性試題。（3分）個人覺得本題出的最好，既考察了學生對「心理描寫」的理解，又在另一方面考察學生能否設身處地的以角色自居，真正的去揣摩人物的內心世界。學生的答案雖然五花八門，但是基本上都很合理。大多數學生都會拿到3分，少部分學生寫的是動作描寫，本題也存在不理解題意現象。 綜上所述，本題不算太難，大多數學生都能得到10分以上。
「習作」板塊
第六大題習作，本次習作是半命題作文――讓生活多姿多彩。學生可以表達的范圍比較廣。得分率高的占據多，這些學生能夠表述完整，中心突出，舉例豐富，語句生動，書寫工整清楚。作文失分的原因有：個別抄寫短文的和跑題的，語句不通順的！沒寫完整沒結尾。多數是不能夠圍繞一個意思寫清楚，思路不清晰。還有學生不寫作文題目，卷面塗改地方太多，不幹凈。
根據試卷內容和學生答題情況來反觀今後教學方向，本人認為以下幾點不可小覷：
1、基礎知識一定落實扎實。比如生字、新詞、古詩詞、課文背誦段落、名言警句等這些內容不僅要求會讀，會記，還要要求默寫會，這樣考試就避免了寫錯別字的現象。
2、每個單元的語文要素一定要在課文講解中落實扎實，比如「點面結合寫場面」、「有目的的閱讀」、「小說描寫手法對人物形象的作用」等，要在課文學習中反復練習，並能靈活運用於寫作。
3、新增語文技能要落實扎實。每一單元語文園地裡面新增的語文技能要落實扎實，比如反復修辭手法、分號的用法、排比句式、心理活動描寫等等，要融合到課文里講解，並加強練習，舉一反三。
4、加強課外閱讀訓練。有計劃的指導學生閱讀一些課外閱讀書目，特別是快樂讀書吧推薦的書目，增加閱讀量，提高閱讀能力與理解能力。
5、習作教學要貫穿語文教學的始終。加強寫作訓練，讓每一篇課文都指向寫作，多閱讀，讓閱讀為寫作鋪路，進而提高學生寫作水平。
㈡ 六年級下冊語文試卷分析
試卷分析是新課程教學多元化探索的一種方式,對於已經考過的試卷進行科學評價,對學生以後的學習有很大幫助。下面是我為大家整理的六年級下冊語文試卷分析，歡迎大家參閱。
六年級下冊語文試卷分析(一)
一、命題特點
本次測試的是一、二兩個單元的內容。總的看來，試卷難度不大，重點在於考查學生這兩個單元的基礎知識和技能。
試卷由“拼音”“字詞句”“閱讀”“習作”四大板塊組成。“拼音”部分有多音字，讀拼音寫詞語兩大題;“字詞句”考查了詞語的積累和運用， 句子 的轉換和理解;基礎技能主要考查了學生的查字典能力及閱讀理解能力、習作能力等。
二、答卷情況分析
完成得比較好的題是：一、二、四、五、六、八(1、2)、十。
丟分較多的是：第三大題“查字典知識填空”，“再查————畫”這個空，“緣”字右邊的筆畫數不對;第六題的“ 造句 ”丟分也較多;第七大題的兩個小題詞語排列都錯得很多，只有少數同學兩個小題都做對;第八大題的第3小題，很多同學都找不到“病因”;第十一題課外閱讀，丟分最多的是第2小題“瞬間”的 反義詞 和第7小題;習作題雖很少“離題”現象，但也很少精彩的習作。
三、檢測結果
總體來說，情況還比較樂觀。全年級90分以上的約占年級總人數的五分之一，80—80.5分的超過了年級總人數的三分之一，優秀率超過了百分之五十。不過，落後面還是很大，不及格人數約占年級總人數的十分之一，且低分的人數較多，不滿30分的全年級就有十多二十個。
四、改進 措施
1、基礎知識與技能須抓緊。字詞的教學不能放鬆，在學習生字新詞的同時做好拼音知識的復習和詞語的積累運用。
2、重視積累。課文精彩片段、每單元的“日積月累”要求學生必背。學生背得快忘得也快，所以，每隔一段時間都應要求學生復習一遍。
3、培養學生良好的閱讀習慣
閱讀題歷來失分嚴重，這次試卷中的閱讀題目都不算難，只要靜下心來，讀2至3遍，就能把問題解決，但相當一部分學生只把短文大略地看一遍，還搞不懂短文的內容，就急於做題，這樣做出來的題怎麼會有好的效果呢?
4、增加閱讀量，提高寫作能力
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能讀懂一篇 文章 ，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些 方法 和技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應培養學生的閱讀興趣，結合新課標，推薦書目引導，督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“厚積而薄發”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好文章嗎?
在今後的工作中，我們應不斷加強學習，不斷 總結 經驗 ，不斷改進 教學方法 ，以爭取取得更大的成績。
六年級下冊語文試卷分析(二)
本次六年級 畢業 試題由市教研室提供，按照鎮 教育 辦統一安排由中學老師進行監考並進行閱卷，組織嚴謹。本次集中組織評閱試卷，做到了公平合理。學生究竟學得如何，教師究竟教得如何，對測試後學生的試卷進行細致的分析，就是一種非常好的參照標准。
一、試題評價：
1、題量大，注重能力的考查。
本次試卷由三大板塊構成：識字寫字20%，閱讀45%，習作35%。其中閱讀和習作佔了總分的80%。而習作的比重又相對較大，除了第三大題的兩個 作文 外，還有閱讀。基本沒有難題、偏題。綜觀本次考試，較好地反映了學生六年來的 語文學習 情況。試卷對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用於不同層次學生的考查。如本次試題中，抄寫、“讀拼音寫詞語”、 “找出沒有錯別字的一項”、“ 將用得不恰當的字改正過來”、“一字多義的理解運用”“根據課文內容填空”等，這些題是對教師平時教學的一個檢驗，如果教師好高騖遠，過分追求時尚，而忽視了基礎知識的教學，那麼就會造成基礎知識不實，基本技能不高，各種能力不強的現狀。本次試題能使程度稍差的學生看到自己六年來的努力成果，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。
2、試題緊扣教材
整份試卷除了短文閱讀和習作題外，還有8個小題，其中有5個小題的內容全部來自教材，包括像“選擇沒有錯別字的一項”、“ 改正句子中用得不恰當的字”、“一詞多義的理解運用”、甚至修改病句這樣的題，句子都是選擇的教材中的。
3、存在的問題
① 修改病句失分嚴重。我校整張試卷的得分率是83.5%，而這題的得分率只有61%，是做得最差的一題。而這幾個句子都是教材中的，哪怕是略讀課文中的。這至少反映出兩個方面的問題：一是學生的語感差，根本看不出這句話哪裡有問題;二是學生對課文不熟，否則的話，他想都不用想就應該會做的。
② 習作能力欠缺。一是審題的能力，寫小作文時沒有很好地抓住“宣傳語”這個關鍵詞，語言貧乏，乾巴。二是立意不新，缺乏獨到、機智的構思，特別表現在大作文，90%左右的同學寫的不是“他(她)變了”就是“家鄉變了”，撞車現象嚴重。讓閱卷老師讀了，禁不住感嘆“虧他想得出來!”(王蒙語)這樣的作文太少了。
二、改進與建議：
㈢ 小學六年級下冊語文期中試卷分析
六年級的學生在考完語文試卷之後，老師要做好每一個試卷的分析。下面是我為大家整理的小學六年級下冊語文期中試卷分析，僅供參考。
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時間是80分鍾，滿分120分，命題以《語文課程標准》為依據，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份切合農村小學生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“基礎知識、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。
2、突出語文的實踐與開放。
基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中佔有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規范，體現了《語文課程標准》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。
二、整體成績統計與分析：
這次參加考試人數40人，，平均分數86.26分，及格人數32人，及格率80%，優秀人數6人，優秀率15%，沒有達到本次考試的預期目標。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：
(1)掌握較好的是基本知識題， 字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;
(2)字詞方面，有少數學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。
(3)我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數學生丟分。
(4)對於靈活性強的閱讀理解，大部分學生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——————”填的不是十分准確，可見學生概括短文的能力有待提高。
(5)在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數學生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學生很多。
(6)習作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由於學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發現的問題。
(1)詞語句子積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。
四、教學建議：
1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以後再答題。
4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限製得太死。
5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規范地使用。
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，心中既有喜，也有幾分的憂。喜的是經過一年多的跟班教學，學生的學習成績整體上都有所提高，且對這次段考的成績還算滿意;憂的是再過40多天，同學們就要參加畢業考試了，答卷中存在的種種問題，要怎樣在這個把月內幫同學們攻克，要如何幫助學生們在畢業考試中考出理想的成績，這都是值得重視、深思，也必須重視、深思的問題。下面就這次考試情況做個分析，以便在今後教學工作中能揚長避短，取優補差。
一、成績情況：
本次考試全班參加人數46人，最高分97.5分，最低分33分，及格人數43人，及格率90%，平均分84.2分，優秀率84%。
二、答卷情況分析:
基礎知識部分:
基礎知識部分有九道題，共53分，包括：給帶點的字選擇正確的讀音;拼寫詞語;按查字典的知識填空;辨字組詞;照樣子寫詞語;補充詞語，並選擇其中一個詞語造句;按要求改寫句子;按課文或“日積月累”的內容填空;理解課文摘錄的句子並答題等題型。其中，一至八題，這一部分知識我們平常訓練得很多，題型都不陌生，所以同學們的丟分量不大，有10個同學得滿分，7個同學只扣0、5分，只扣一兩分的同學有十個左右，這說明同學們對這方面的知識掌握的還算不錯，分析他們丟分的原因，最嚴重的一點就是寫錯字(即形近字、同音字混淆)。第九題，理解課文摘錄的句子並答題，共8分，丟分較為嚴重，有差不多一半的同學不能拿到4分。
閱讀部分:
課外閱讀，失分較多的是第3小題：“樹葉書”是怎樣寫成的?請把這個過程簡單明白地寫下來。和第4小題：讀了短文，你受到什麼啟發?這兩小題全班有60%左右的學生根本無從解答。從第九題和這兩小題學生的答題情況分析，學生們的思維不夠開闊，總體理解能力還比較低，有待大大加強。
習作部分:
本次習作的題目是：難忘的一件事 分析其原因，主要有：1、學生作文的知識面窄小，不靈活。2、不能突出主題
三、今後努力方向：
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後將從以下幾個方面入手改進：
1.著力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實,培養學生良好的閱讀文本的習慣。
3.增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。
4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練。
5、關愛“後進生”，注意分層與分類教學。
期中考試雖然結束了，但剩下的個把月的教學任務會更重。我覺得教學中出現了問題不是壞消息，尋找相應的解決措施才是關鍵，只有在實踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語文教學質量。
一、存在的問題。
1、基礎知識題錯的太多，就連課本中最基本的字詞和原文都填錯了。
2、口語交際能力有待提高。分析試卷發現學生答口語交際類題目時，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。
3、課外知識面太窄。很多學生連成語典故都不知道是什麼。語文課就是培養學生學習語言和文化的能力，用教材教，而不是教教材。
二、原因分析。
1、課本知識掌握不牢。這與老師平時的要求是否嚴格以及檢查是否及時緊密相連。
2、平時學生不喜歡舉手發言，口語表達能力和思維能力得不到很好的提高。
3、課外知識積累得太少。
三、具體整改措施：
在班級管理和教學中要嚴慈相濟。
(1)嚴--做學生的導航燈。
管理班級是為教學工作順利開展提供有力的保障。“嚴”表現在培養學生良好的學習習慣，生活習慣和日常行為規范。
a要培養學生良好的學習習慣就要把工作做細。平時嚴格要求學生規范書寫，規范做作業，抓牢基礎知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學習方法。收到事半功倍的效果。
b學生除了學習還有課餘生活。教師要嚴格要求學生搞好教室和寢室衛生。為學習創造干凈舒適的學習環境和生活環境。嚴格要求學生會整理學慣用品和生活用品，讓學生養成獨立自理能力。
c規范學生的日常行為很重要。要讓學生都爭做文明學生。不打架不罵人不妒忌別人，共建一個互幫互助，團結友愛的文明班集體。
(2)慈--做學生的良師益友。
㈣ 六年級上冊語文期末試卷分析
在 六年級語文 考試之後，要做哪些分析呢?下面是我網路整理的六年級上冊語文期末試卷分析以供大家學習參考。
六年級上冊語文期末試卷分析(一)一、關於對試卷的分析
本次命題很忠實的尊重了教材，依靠教材，重點考查了學生的雙基能力和教師對雙基的教學水平。六年級命題難度偏易，沒有按照常規的一比二比七的難易布局安排，好學生覺得考得不過癮，拉不開檔次，好的老師也覺得平時的努力沒有全部展現出來。題量偏小，尤其是基礎知識部分，題量偏小造成知識點覆蓋率小，對知識應用部分考查的少，單個題目的賦分過大，有個班級的平均分達到95，優秀率達到95%，這樣的成績和每年的小升初考試不對號，老師們有點不太適應，反差太大。
二、 關於學生答題情況
1、 得分情況：
2、 失分情況：
字詞部分失分：低年級集中在多音字和字的聲調上，如流血、參差不齊，高年級表現在個別字讀音不準和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓練不到位。
句子 部分失分：低年級集中在選詞填空不準確，高年級集中在縮句和第三人稱轉述上。這個原因是學生學習不扎實，運用的少，師生都缺乏精益求精的治學精神。
積累部分失分：這部分失分都集中在班級的差生身上，主要原因是平時學習不努力，老師抓得不到位。
閱讀部分失分：學生不能把對 文章 的理解用准確的語言表達出來，大部分學生是理解到位了，但是就是表述不準確，答不到點子上，這個原因一是平時訓練不到位，不會答題，不知道針對得分點去答題，另一個是主要原因：我們的語文課堂教學老師還是講得過多，沒有給學生自己思考和表述的機會，老師給的都是現成的准確答案，學生只是被動的接受答案，學的死板，教得也死板，教師急功近利，急於完成任務，學生也懶得思考，還有一點就是老師布置的問題過高或過低，過高的學生再怎麼思考也答不上來，過低的僅限於解決字詞，還有一點，就是老師布置的課堂習題大部分都是什麼一點通或者詳解、大王等一些輔導用書上的問題，那上面都有現成的答案，學生照著念就行了，自己沒有得到鍛煉，這個反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學是語文教學的主要問題，更是學生閱讀理解得分始終上不去的主要原因!
作文 部分失分：這部分的失分是長期以來存在的問題。大部分學生的作文開頭切題不準，而且慢，結尾不點題，升不到相應的高度，草草結尾。中間行文不生動不具體，語言蒼白，表述不準，詳略不當，最主要的是沒有真情實感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源於教材又突破教材，基本都是考一個教材上的作文，或者很類似的題目，學生寫的基本都一樣，一個題材，一套話，一樣的低檔。
原因：(1)、學生的語言運用的不好，一是學生練得少，不能學以致用，另一個原因是我們的課堂教學中不能及時讓學生仿寫，仿用，及時訓練，遇到好的新的詞語句子，講一講就過去了，這應該成為語文課堂教學的一個必要環節，而我們沒有做。
(2)、不生動具體的原因一是我們的學生沒有真實的體驗，我們的活動少，校園 文化 少，學生沒有體驗，哪來的真情實感?另一個是我們的作文教學指導上不去，怎麼生動具體，先要有真情實感，再要有心理描寫，語言描寫，動作描寫，甚至揭示人生上升高度，更要有平時的積累，這些我們都沒有做到指導到位。
( 3)、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學上不去的一個主要原因。老師的下水文一是不寫，另一個是寫了甚至還沒有學生寫得好，怎麼指導學生?每學期的作文競賽，有一半老師的作文沒有高年級的好學生寫得好。
(4)、我們的作文教學沒有一個基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個我們負主要的責任，作為教研教學主管部門沒有做到位。
3、對學情的分析：
考前預測和靠後預測基本一致，基本知識部分較好，閱讀和作文差。對於這樣的命題考試，大部分都是基本的書本知識，訓練多的成績就好，訓練不到位的成績就差一些，西堡小學六年級44人，語文平均分95，優秀率90%以上，原因是他們瘋狂的訓練。老師早晨打手電筒上班，老師六點就到校，學生4點放學，5套練習冊，老師全批全改。
4、對教學成敗的分析：
考得好的字詞和積累部分，得益於平時的訓練到位，反復打烙印，反復重現。
考得不好的閱讀和作文，主要的我們的備課和課堂教學的 方法 有待改進和提高，我們的教師的水平有待進一步培訓和提高。
對於閱讀教學和作文教學，我們在教研和培訓上沒有考慮到問題的嚴重，在每個月的教學常規檢查中督促力度也不不夠，發現問題，但是沒有及時跟進解決。
三、今後的 措施 ：
1、上一學段的成功 經驗 是：強化基本知識的教學和訓練，尤其是訓練量的加大，現在小學生散漫和個性張揚的特點，客觀上要求我們要嚴格要求，反復訓練，既給空間，又不能放線過長，發揚教師的敬業精神，鼓勵教師無私奉獻。我們爭取更好的做好績效的管理。
2、下一學段的教學任務是在強化雙基的基礎上，我們還是要遵照課標要求積極搞好素質 教育 ，我們的教學不僅停留在授業層面上，在解惑和傳道上既教書又教做人，在會學習，會做事，會做人上多做一些功課。
3、對於閱讀教學和作文教學的問題，我們將在未來幾年的教研上和教師的培訓上加大關注和重視程度，每學期搞一次這兩方面的培訓和主題教研，同時豐富校園文化建設，為教師和學生提供提高的平台。另一方面，我們要在教學常規管理上對這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學常規檢查中，這兩項涉及到的內容做為重點內容，連續督促檢查。並對這兩個方面加強聽評課，加強這兩方面平時的指導和研究。我們還要組織一個專門的小組，坐下來把這兩方面的問題作為我們的校本課題進行認真研究，創造條件出去看看，學學，提高我們自身的水平。
六年級上冊語文期末試卷分析(二)一、試卷命題分析及建議：
本次試卷命題能以《語文課程標准》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎知識和基本能力。
1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選字填空、 成語 、片語搭配、選詞填空、關聯詞填空、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。
2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：“積累運用”中的給課文中的人物及相應的品質連線，第九題的古詩文填空及課文內容填空。這類命題注重考查學生對課內知識的理解和掌握程度。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。
3、這次的閱讀題的命題注重課內外的緊密結合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、句子的改寫、對重點詞句的理解、課文內容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎出發，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。
4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目瞭然，降低了難度，便於學生審題。
二、學生答卷情況分析如下：
(一)、知識比較鞏固：
1、這次聽力測試題的內容是學生熟悉的關於“北京奧林匹克運動會”的知識，是學生耳熟能詳的，題目的要求也非常簡潔，掘棄了以前內容繁多，學生顧此失彼的現象，這樣降低了難度，有99%學生都能夠做到認真傾聽，聽清楚，聽明白，能根據題目要求正確作答，得分率較高。
2、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節，做到書寫正確、規范，有一定的美感。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩，字體雖不一定呈現書法感覺，但都端正、認真。
3、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析形聲字“資、姿、咨、滋”，選字 組詞 ;能按要求寫出含有一對 反義詞 的成語，從試卷答題情況看，學生對成語的積累很豐富。能給詞語搭配恰當的形容詞、名詞及動詞。95%能正確理解詞語的意思，並根據不同的語境選擇詞語填空，“積累運用”及“開卷有益”中的選詞填空得分率較高。關聯詞填空，98%的學生能根據句子前後聯系選擇合適的關聯詞填空。修改病句這部分，大部分學生能把詞語重復羅嗦及用詞不當的病句修改通順。把反問句改為陳述句也訓練得比較扎實，失分較少。可見，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。
4、99%的學生能正確理解課文內容，根據課文內容給不同人物選擇表現人物品質的詞語連線，得分率高;能積累和背誦課內外優秀詩文、 名人 名言 及課文中精彩的片段，並按要求正確作答。
5、此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“親情、友情、信任、時間、糧食、金錢……”等主題，根據自己生活經歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。其中，高能生的習作文質兼美，語言積累豐富，運用能力強，學過的詞語、句式、寫作技巧都能夠學以致用，較深層次地表達和體現獨特的內心情感。
二、知識比較薄弱：
1、錯別字現象嚴重。錯別字的領地涉及聽力測試、積累運用、開卷有益和妙筆生花這四大塊。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“人文”誤為“人聞”，“魁梧”的“魁”誤為“槐和魅”，“急躁”誤為“急燥”等。
2、學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在對題目的要求出現偏差，如“我最感動的是文章例舉的 這個例子”中，很多學生都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對於閱讀的方法引導還有待加強。
3、個別學生還沒養成認真審題的好習慣，以至出現漏題、答錯題的現象。如：閱讀題出現漏題的現象，有一部分學生給“偷”字選擇讀音這道題給漏了，在詞語搭配這一題，也有一部分學生沒有認真審題，如：“專注地( )”和“接連地()”，很多學生沒有注意“地”字後面需填動詞，而填上了名詞，這也是以往經常出現的。
4、50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是省略號和引號的運用。在習作中，也發現一部分學生亂用標點符號的現象，可見平時要加強對標點符號的訓練。
5、30%的學生不能根據語境給多音字選擇正確的讀音，例如：在“身初逆境”的“處”字，“空閑”的“空”，這兩道題的失分率較高。對於前後矛盾的病句，也有一部分學生不懂得修改。
6、有一些同學沒能認真審題，不能抓住一、兩件事來寫，作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現象，還有一些學生對“怎樣懂得珍惜”的體會不夠深刻。
三、今後教學改進措施：
從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型，提示我們今後的教學中一些應該注意的問題。
1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、扎實雙基，多種策略降低錯字率。繼續重視字的音形義的結合來學生字，做到讀准音、書寫規范准確。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正確用法，結合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確使用率。
3、繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，促進學生積累運用。 加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
4、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作後的評議和反饋。注意鼓勵學生寫出有個性、有創意的文章來，杜絕抄襲現象。
5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
㈤ 六年級語文第一單元試卷分析
試卷分析是每次考試結束以後，教師對試卷結構、學生考試狀況的一種綜合分析，是了解整個 教育 對象知識水平的差異和每個學生對所教內容的掌握程度，是一種客觀的教學 反思 行為。下面是我收集整理關於 六年級語文 第一單元試卷分析以供大家參考。
六年級語文第一單元試卷分析(一)
一、試卷分析
這是一份教師自己出的試卷，它由最基本的字詞到句段，由課內延伸到課外，由讀記拓展到運用，比較全面細致地檢測了學生的語文素養。凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。難易、分量適中，具有一定的指向性。
二、測試結果分析
本次測驗，本班平均分為81分，優秀率(85分以上)為38%，及格率97.5%。 從卷面上看，基礎知識和課內閱讀學生失分較少，其中第四題的失分較普遍，說明學生對已學知識的積累不夠， 作文 平均失分率是6分，而失分最多的就是課外閱讀題，尤其是第4、5兩小題，學生的理解不夠到位，表達也不夠准確，難盡人意。
三、改進 措施 ：
1、重視學習習慣的培養
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給 學習 方法 ，不斷提高他們的學習成績。
2、要立足於課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、加強寫作的訓練
作文教學在指導上要重在開拓學生的思路，豐富寫作題材，同時要大力加強作後評講，還得教會學生自己修改作文的本領。平時要指導學生關心周圍事物，注意身邊的變化，培養學生觀察事物、分析事物的能力，讓學生養成寫的習慣。
六年級語文第一單元試卷分析(二)
一、關於命題
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去。。
二、考試情況
本班36人，考試人數36人，平均分66.6，及格人數27，最高分91分張磊，最低分5分，高低分數相差很大。
三、針對學生的做題實際，現小結如下：
1、拼音、字詞學生掌握得比較好，也有個別丟分，原因是對字音沒掌握、對形近字沒區分。
2、 句子 排擋中按要求改寫句子丟分嚴重，根據語境填入合適的詩句失分也較嚴重，關鍵是學生字寫的不正確。。
3、課內閱讀，此題“結合課文內容填空”學生得分率較高。
4、課外閱讀，此題學生丟分最多，很多學生無從下手。
5、關於習作。很多學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面尚未達到命題目的，還有個別學生不按要求亂寫、胡寫，甚至抄襲前面的課外閱讀 文章 ，導致失分嚴重。
四、今後教學方向
1、繼續抓好拼音、聽寫、背誦等基礎知識訓練，尤其是對於學困生要通過一帶一幫助落實。
2、修改病句的練習要針對較難句式進行訓練，練習時題型要廣泛，還要教給一定的方法。
3、閱讀短文一定要讓學生細心、用心地讀，難題要反復地讀，回答問題學會簡潔、有概括性。
4、加強名篇名句的指導，把“課外書屋”真正利用起來，使閱讀能力內化。
5、作文教學要在“通順”上下功夫，在“具體、生動”上加以指導。
6、組織分析自己的試卷，學會審視自己，從中找出不足，積累 經驗 ，為下次考試做准備。
六年級語文第一單元試卷分析|(三)
一、考試情況分析
本次測試參考31人，及格28，良好26，高分11人，最高95分，最低53分。
二、發現的問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，所以失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、 邏輯思維 訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我們在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。對於基礎相對較差的學生，審題能力也較差。有的甚至不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范，今後要加大訓練，嚴格要求。
三、改進措施。
1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。
本次測查試卷中的很多題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。
3、增加閱讀量，提高寫作能力。
學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎?
4、教會學習方法，提高學習能力。
㈥ 小學六年級語文下冊期末試卷分析
一、試卷命題意圖與課標的對比分析
本次六年級試卷以《小學語文課標》為准則，以小學六年的教材、新課程改革的理念及小學生實際為依據，遵循知識性、趣味性、綜合性等原則，以測查學生小學階段形成的語文基本能力為初衷。繼續保持以閱讀和習作兩大版塊為主要內容的出題方式，閱讀題目將語文基礎知識和學生閱讀能力的測查及情感價值觀教育融為一體，對學生閱讀水平的測查更加完整系統。作文則注重測查學生寫作水平的應用能力，同時注重引導學生圍繞主題展開話題，表達自己的心聲。從整張試卷出題情況來看，既考查了學生基礎知識，更注重學生學習語文能力和學習過程方法的測查，此外，設置了5分的卷面分，意在引領教師、學生關注寫字質量。總之，整個試卷，題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情況的一份優秀試卷。
整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、答題情況分析
第一題題是根據要求寫字詞句，考查的是學生對語言文字的掌握能力，詞語搭配能力和對已學知識的靈活運用能力。重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，極少數學生出錯，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固。
第二題：根據課文內容填空。本題學生失分較少，只有個別學生因粗心，錯別字等情況失了一些分。
第三題：口語交際。考察學生對語言的組織和表達能力，題目不難,但是由於有的同學沒有審清題目,白白丟失的分數,看來學生的審題習慣還有待於進一步養成。
第四題；閱讀短文完成習題，多數同學的閱讀能力還是具備的，題目回答的較好,只是對最後一問,你是怎樣理解文題」靜靜的等待」的理解浮於表面,回答的不夠深刻,可見學生的閱讀理解能力還有待於提高。
第五題：這是一次半命題作文_____的滋味.由於命題寬泛、開放，所有學生都能較好地完成。只是在敘述的時候，語句較平淡，詞句不夠優美，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體。這和平時缺乏好詞好句的積累有關，和平時看作文書欠多有關。
三、從學生答卷情況分析教、學、考三者的得與失
1、從學生答題情況來看。
通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題和一些死題：如「看拼音寫詞語」。「按課文內容填空」等。
靈活性較強的題，學生回答較差。如：課文理解題，大部分同學理解不夠深刻和全面，丟分較多。理解的只是表面意思，理解不到文字背後的故事。個別學生不能理解題意，有的學生知道意思但語言表達的不規范。
2、從考卷中發現的問題。
這次試題做到了全、新、活，難度適宜，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次考試，可以看出教學中還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我們在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。對於基礎相對較差的學生，審題能力也較差。有的甚至不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中我們更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況教好。但也有部分同學不注意卷面的整潔，今後要加大訓練，嚴格要求。
從我們教師自身來看，教的稍顯死板，語文知識涉及面很廣，但拓展不夠。同時我還發現學生的知識掌握也不靈活，沒有能應用自如，舉一反三，致使答卷看起來簡單，做起來難，得不了高分。
四、改進措施及具體做法
1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。
新課程首次將學生良好習慣的養成作為目標之一，蘇教版小學語文教材每冊的第一課都是培養學生良好的學習習慣的系列化內容，這樣安排不但說明了良好習慣養成的重要性，更是為了學生的全面發展和終身發展。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。六年級老師應特別重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。本次測查試卷中的很多題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
「情感朗讀」、「閱讀」是語文學習的靈魂。「閱讀短文」歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的`閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如「不動筆墨不讀書」的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生「動筆」的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、誦讀古詩文，為人生奠基。
認真讀好古詩文讀本。要讓每個學生達到滾雪球式的過關。在學期結束時，對進行口語測試的班級要嚴格把好古詩關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在於要會用。
4、增加閱讀量，提高寫作能力。
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標准，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。「有納能吐」，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？
5、教會學習方法，提高學習能力。
「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮「授之以漁」的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。使知識源於課本而挖掘生活,使教有所用之處,因為教師不是教教材的工具,而是要教給學生學習語文的方法,延伸去學習.在平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找准切入點，然後下筆。更要注重端正學生的學習態度，讓學生愛上學習，愛上考試，把考試當作展示自己學習能力與水平的平台
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足，並在努力的實踐中，改變教學方式。我們會結合試卷上反映出的問題，調整教學策略，使學生愛上語文，逐步提高語文綜合素養。為此，在今後的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，一定能在小學語文教學的征程中取得更好的成績。
㈦ 2020小考 六年級語文試卷分析
本次命題以《課程標准》為指導，注重對學生基本知識與基本技能的考察，注重人文精神與課改理念的滲透，在學生在答題中，對學生進行思想和道德的教育。
一、 試卷整體分析
整份卷紙共分為「讀.書」「讀.思」「讀.寫」三部分。此次測試是語文教材改版後的第二次測試在出題結構上與去年有很大的相似之處。
（一）整份卷紙注重對學生閱讀能力的檢測。
（二）增加了卷面分。這使得教師在教學中不得不考慮到學生寫字情況，加大對學生寫字的要求力度。
（三）注重學生實際運用知識能力的考察。
（四）注重考查學生課外書讀情況。鼓勵學生不僅要大量的閱讀，而且要正本閱讀。
（五）題量增加，考試時間由原來的90分鍾增加到120分鍾。
所有的這些變化，都是為提高學生語文學習能力而設置，同時也為教師的教學提供了一個方向。
二、 具體情況分析
（一）「讀.書」部分
共計十五分,這部分以考察學生基礎知識為主。但在考查學生基礎知識的基礎上加大對學生實際運用知識能力的考查。以一題的三小題與二題為代表。
1.（3）名著充滿魅力：
馬上要放暑假了，請為你的同學推薦一本世界名著並用兩三句話說說你的理由。
2.當我們心情不同時，對身邊事物的感受也不同。請從下面的情景中選一個，就心情的好與不好這兩種狀態分別說幾句話。
可以看出，與去年的題相比，甚至與上學期期末測試相比，基礎部分題量是減少了 ，但在出題方式上有了很大的變化，那種需要死記硬背的知識少了，而靈活運用的部分卻增加了很多，像上面兩道題就很有代表性。這樣出題的方式其實就是告訴老師在教學中應該加大學生對知識的時間運用能力，對於知識點僅僅牢記於心是與那遠不夠的，好要懂得運用。像名著推薦這樣的題，去年學生就遇到過，這也符合新大綱提出的整本閱讀的要求，對於這樣的題，僅僅懂得推薦肯定是遠遠不夠的，比起名著的名字，推薦理由才是更應該關注的東西。學生能否將推薦理由寫得條理清楚呢?這既與老師平時的練習密不可分，也與學生是否真正整本閱讀名著緊密相關。所以，此次測試可不是測試學生的腦子記下了多少東西，而是測試學生們是否真正進行了有效學習。——即真正的閱讀與思考的過程。
在第二題的出題方式上，這個目的更加明顯。如果說上一題是考察學生閱讀，那麼這個題就是考察學生的寫作能力。通過環境描寫來反映人物的內心是我們在寫作是常運用的手法 ，學生究竟掌握如何呢?通過這么一道題就檢測出來了。
通過這兩道題，我們基本可與判定在以後的教學中，養成學生好的閱讀習慣與加強學生學習能力的培養將是重中之重。
(二)「讀.思」部分
「讀.思」分為課內閱讀，非連續性文本與課外閱讀三部分。可以看出，出題教師是按照先易後難的順序出題的。
課內閱讀：
相對來說，課內閱讀這部分還是緊密聯系課文內容來出題的。《匆匆》一文是一篇非常棒的散文。而教師的精講，為學生完成這一道題創造了條件。應該說，只要在課堂上學生認真聽講，這部分知識就不算很難。真正難的是仿寫句子。難在哪裡呢？首先，要善於發現例句的特點；其次，要有豐富的想像力，二者缺一不可。任何一個寫作的初學者都是仿寫開始的，這樣的仿寫看似簡單，卻考察了學生觀察力與想像力，對於學生日後寫作能力的提高很有幫助。
課內閱讀的最後一道小題是填空題，你可以理解為這是考察學生詩詞的積累，但是無形中將不同類型的知識聯系起來，其實就是在暗示我們知識之間並不是孤立存在的，如若能夠找到其中的關系，那麼學習時就會做到融會貫通。同時也在告訴老師，在教學是要有意識的引導學生將新舊知識有效地聯系起來。
非連續性文本：
此次的非連續性文本共有三個材料。第一個材料是一個統計表，是武漢火神山與雷神山醫院的有關數據；第二個材料與第三個材料是兩則新聞。兩則新聞一個激勵人心，一個使人義憤填膺。三則材料顯然選自三個地方，但是並不是沒有一點聯系。做這樣的題不僅需要學生認真讀題，學會從中收集重要的信息，而且還要學會從中整理與歸納。所以看似是一件簡單的事，做起來其實並不簡單。
比如說第五題：材料1和材料2是我國在抗擊疫情過程中的兩個縮影。目前國外很多地方，新冠肺炎疫情仍在肆虐，而中國的疫情卻得到有效控制，請你在這兩則材料中找一找原因。
雖說要求在這兩則材料中找一找原因，但學生如果平時多看新聞，多讀報紙，關注國家大事，那麼他們會很容易發現黨和政府在抗擊疫情是所起到的巨大作用，很容易看到無數的醫護工作者、普通群眾的無私付出，也就很容易找到原因；反之，僅從材料本身下手，眼界狹小了，簡單的問題也會變得復雜。古人說「家事國事天下事事事關心」，對於這一類型題，除了加強學生閱讀與理解能力之外，教師還有必要積極鼓勵學生關心國家大事，增強學生的社會責任感。將書本知識與課外知識有機的結合起來，孩子的書就讀「活」了，就不會成為只知考試的書獃子。
我們常說，用事實說話，如果在平時教學中也能拿出這些案例與數據來說話，學生的眼界就不會局限於小小的課本，勿需長篇累牘的說教，在無形中就增強學生愛國情感。當然，作為教師，在日常教學中同樣不該忽視學生整理歸納能力的培養，這當然需要訓練，需要教師在日常生活中引導學生有目的的反復訓練方能得到提高。
(三)「讀.寫」部分
讀寫部分有兩個模塊。第一個模塊屬於口語交際，第二個模塊「牛刀小試」是寫一封信，第三個模塊「大顯身手」屬於寫作。
第一模塊出題極具特點。不光要表明觀點說明理由，還提出從正反兩個方面來勸說。對於孩子們說，完成前兩個目標並不難，難的是怎樣從正反兩個反面來闡述觀點。我們都知道，要想說服一個人並不是一件簡單的事，這是因為往往說話的人不能從對方的角度，對方的利益去考慮問題。在這里，出題教師試圖提醒教師與學生，怎樣才是講道理的正確方式。接近生活，讓書本知識與生活實際聯系起來，這樣的教學才更具實效性。
第二模塊是一封寫給老師的信，對於這樣的題，格式的要求是很重要的，這也是學生經常忽略的地方。引導學生正確的寫信，學會運用文字去表達自己的情感是這一模塊的要求。
第三模塊的寫作不出意料的有兩個選項。無論選擇那一篇，學生都得認真讀題，這恰恰是老師最擔心的問題。寫作不能夠想當然，認真審題當然很重要。比如，選項一里就有關鍵詞「永恆」，所以寫作要求當然以「永恆的瞬間」為主題，什麼樣的瞬間才是永恆的呢?這才是學生需要思考的問題，能把這個問題想通了，這篇作文也就有話說了。選項二是命題作文「假如時間可以倒流」，這是一片充滿想像的文章，不善於想像的是完成不好的。
三、總結
應該說，此次測試我們的以後的教學指明了一個方向：課堂教學要與生活實際緊密結合起來，即「知行合一」才是語文教學的方向。
㈧ 六年級下語文期末試卷分析
在 六年級語文 期末考試後，要對試卷做一個分析。下面是我為大家帶來的六年級下語文期末試卷分析的內容，希望對你有幫助。
六年級下語文期末試卷分析(一)一、試題分析
這張試卷的基礎題佔50%以上，難度適中，考查的知識點是六年級語文上冊第一至八單元所學的內容。試卷共有八個大題：一、把詞語補充完整;二、讀拼音，寫詞語;三、比一比，寫詞語;四、寫出劃線詞語的 反義詞 ;五、按要求改寫 句子 ;六、選擇恰當的詞語填空;七、按課文內容填空或把句子補充完整;八、仿寫句子;九、課內閱讀;十、課外閱讀;十一;應用文( 建議書 );十二、習作。試題的份量較重，覆蓋面廣。
二、考試情況匯總
本班學生56人，本次參考56人。及格人數51人，及格率91%， 80分以上30人，優秀率53%。平均分83分。成績還算理想。從卷面上看,學生的書寫不夠認真，卷面不夠整潔,亂塗亂抹現象還存在，說明學生沒有形成了良好的書寫習慣。此次考試，中上等學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的語言文字。
三、學生失分分析
1、審題粗心大意，例如第三題，本來題中要求按形近字 組詞 ，可是部分學生對於字體區分不開，結果失了分。
2、有少半數的學生基礎較差，背誦不牢，不能正確寫按原文填空題。
3、閱讀題，此部分失分比較嚴重，大部分學生在理解中出錯，說明學生平時對閱讀題的答題角度掌握的不牢固，有待教師進一步對此部分知識進行輔導。
3、 作文 ，本部分個別學生失分很嚴重，表現為內容空洞無物，中心不夠明確，沒有層次感，可見平時訓練的還不到位。
四、對下段教學工作的想法
(1)進一步加強學生基本功訓練：狠抓字詞及書寫，減少基礎題出錯的現象。首先是思想意識上，老師粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能成就，但常常事與願違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高理解能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，字詞的掌握是語文能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平;
(2)提高學生的閱讀能力：在教學過程中要關注課上教學和課外閱讀，不斷提高學生的理解意識，把我答題角度進一步完善，在以後教學中，開展討論、研究，從中提高學生閱讀實踐能力。
3提高學生的寫作能力：“得作文者得語文之天下”，作文是語文教學的重點，他站半壁江山，故此以後一定要對學生的作文狠下功夫。
(3)重視考後 反思 ，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。
六年級下語文期末試卷分析(二)一、基本情況：
我班實考人37人，最高分93分，及格率94.6和優秀率45.9。
二、試題的依據和特點：
本次考試命題主要有以下三個特點：
1、靈活性。本次命題主要依據《語文課程標准》的要求，緊扣小學語文人教版六年級教材中的三維目標，重難點突出，知識比較全面，試題特別靈活，既考查了學生的能力，又開發了的學生的智力，但是對學困生來說，有一定的難度。
2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識考查了拼讀書寫，詞語的積累及運用，課文的理解，課外閱讀理解等內容，寫作注重與實踐活動的連接。
3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，有新、活題型，重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性;增加閱讀量，提高自主學習能力;堅持讀寫結合，提高作文水平。
三、主要成績及存在的問題：
(1).注重考察學生對語文基本知識的准確掌握。學生對基本知識掌握得比較扎實。
(2)第二大題“閱讀理解”，好多學生沒理解詞語和文中句子的意思，是造成錯誤的原因。
四、反思及努力方向
1、繼續重視及加強句子的訓練，尤其是修改病句、改轉述句、寫擬人句等要在總復習時做專項訓練。
2、平時注意對學生進行朗讀訓練，多積累好詞佳句，為提高語言表達能力做好准備。
3、立足於課堂培養學生的閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要有意識地根據教材特點指點 學習 方法 ;略讀課的教學，更要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，在理解詞語時，不完全依靠工具書，而是學會聯繫上下文去理解，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
4、習作指導方面要兼顧學困生，要給他們吃“偏碗飯”，消除兩極分化嚴重的現象。
六年級下語文期末試卷分析(三)一、存在的問題。
1、基礎知識題錯的太多，就連課本中最基本的字詞和原文都填錯了。
2、口語交際能力有待提高。分析試卷發現學生答口語交際類題目時，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。
3、課外知識面太窄。很多學生連 成語 典故 都不知道是什麼。語文課就是培養學生學習語言和 文化 的能力，用教材教，而不是教教材。
二、原因分析。
1、課本知識掌握不牢。這與老師平時的要求是否嚴格以及檢查是否及時緊密相連。
2、平時學生不喜歡舉手發言，口語表達能力和思維能力得不到很好的提高。
3、課外知識積累得太少。
三、具體整改 措施 ：
在班級管理和教學中要嚴慈相濟。
(1)嚴--做學生的導航燈。
管理班級是為教學工作順利開展提供有力的保障。“嚴”表現在培養學生良好的學習習慣，生活習慣和日常行為規范。
a要培養學生良好的學習習慣就要把工作做細。平時嚴格要求學生規范書寫，規范做作業，抓牢基礎知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學習方法。收到事半功倍的效果。
b學生除了學習還有課餘生活。教師要嚴格要求學生搞好教室和寢室衛生。為學習創造干凈舒適的學習環境和生活環境。嚴格要求學生會整理學慣用品和生活用品，讓學生養成獨立自理能力。
c規范學生的日常行為很重要。要讓學生都爭做文明學生。不打架不罵人不妒忌別人，共建一個互幫互助，團結友愛的文明班集體。
(2)慈--做學生的良師益友。
無論在生活上還是學習上，學生都需要關愛。在家中，有嚴父慈母，在學校里就有嚴慈相濟的老師，所以說老師都充當著父母的雙重角色。不僅在上課老師要關注學生，更重要的是在課下充當“軍師”為學生出謀劃策，幫助解決難題。在生活上就更不用說了。現在的學生大多數都是留守 兒童 ，缺少父母的關愛，說單純又復雜，心理世界是令老師琢磨不透的，所以老師要在生活中關心學生為他們解決生活中的困擾，特別是六年級學生身心都處在青春發育期，更是要特別關注，多與學生溝通，引領他們樹立正確的人生觀和價值觀，至少要做一個合格的公民。
看了六年級下語文期末試卷分析的人還看：
㈨ 小學六年級語文試卷分析
試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面和我一起來看小學六年級語文試卷分析範文,希望有所幫助!
一、試題特點
1、重視基礎知識和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯系文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養
3、試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。
如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。
二、學生答題情況
全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64、75分，及格率為62%，優秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。
現將學生各部分的答題情況簡述如下
第一部分：基礎知識
本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。
第三部分：閱讀短文，回答問題
這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太准確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。
三、反思與對策
1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為「授之以魚，不如授之以漁」，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。
2、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。
為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生在基礎知識、基本技能、創新能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展，我縣名六年級學生參加了市教育局統一組織的學科調研測試。
基本情況
本次調研測試全縣應參加考試人數8687人，實參加考試人數8643人，均分85.07分，及格率98.41%。縱觀整體情況，學生基礎知識扎實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。
試題特點
縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標准》為依據，本著「促進學生的發展」的評價功能，旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況，緊扣課程標准，以教材為基本點，學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下幾個明顯特點：
1、體現題型的多元與多樣。
這份試題，其內容涵蓋了「識、寫、讀、背、說、習、作」，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合，小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。
2、突出語文的實踐與開放。
習作題運用了半命題作文，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。考慮了學困生，對他們施以人文關懷。注重了基礎知識的測查。
3、注重語言的積累和運用。
俗話說：「語文如聚沙，數學如築塔」，可見「積累」在語文學習中的重要性。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的「厚積薄發」。本次試題「根據課文內容填空」一題緊扣課標中「積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料」的要求，較好地檢測了學生的課內、課外的積累，把課內學習和課外學習有機結合，體現了大語文觀。
總的來說，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。
卷面分析
1、優點
（1）大部分學生能認真對待考試，態度端正，試卷書寫較工整、規范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。
（2）95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的掌握比較重視。多數學生對於開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文實踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題「練習課文，深入思考，談談對下面句子的理解」正確率較高。
2、不足
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：
（2）根據課文內容填空：從卷面看，同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學生的理解能力差，且不能活學活用，造成失分。
（3）閱讀：培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：「鶴立雞群在文中的意思」學生回答得不甚理想；「謙受益，滿招損」的意思多數學生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
（4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以「享受（）的樂趣」為題寫一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己親身經歷的事情和感受，體現了「我手寫我心」，幾乎沒有「跑題」現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距。
幾點建議
考試評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展。根據本次測試的情況，我們對今後的教學提出幾點建議：
1、扎實「雙基」，促進發展。語文是最重要的交際工具，「雙基」是學生學好語文的重要基礎。《課標》指出，「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎」。這里，《課標》強調了給學生打下扎實的語文基礎的重要性。小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。本次試卷中學生在寫「咽喉」「眷戀」「稟報」等幾個詞時錯別字現象比較嚴重。這就讓我們認識到字詞句段的訓練應貫穿在各學段的語文教學過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務。教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。
2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善於傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂於思考、勤於積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恆才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。
3、加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯繫上下文和生活實際准確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出「課外閱讀總量不少於100萬字」的要求。《課標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂於運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。
4、激發興趣，引導學生「用筆說話」。作文是「應生活之需，切生活之要」，「需要」是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的`生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生「用筆說話」，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。
再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學語文教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們期望廣大語文教師憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現「簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展」的教學理想。
願我們大家振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推進我縣小學語文教學質量再上新水平、新台階，為打造教育強縣，辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。
以上分析，只是個人的一些觀點，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。
20xx年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。
一、試卷評價
總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力於學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今後的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：
1、卷面結構順應了教材。試題包含有「積累運用、閱讀理解、習作」三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。
2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。
3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。
4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的「工具性與人文性的統一」、「在實踐中學習、運用語文」、「貼近社會生活、學習生活」等思想理念。
5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加註重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在於檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積淀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。
二、答卷分析
第一、關於積累運用
這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，准確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關於時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：
1、書寫不夠規范而導致錯別字現象
2、審題不夠認真而造成了不應該的失分
3、語言表達能力還有待於提高
第二、關於閱讀理解
培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。
如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上並為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。
再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能准確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯繫上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要麼僅抓住一個要點，不夠全面，要麼游離於文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。
第7、第8等主觀題，體現了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
第三、關於作文
本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規范，大作文多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現了「我手寫我心」，幾乎沒有「跑題」現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養外，大概和我們某些教師平時疏於指導和訓練不到位也有關。
老師們，20xx年我市小學生畢業水平檢測已經落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關於全面提高教育教學質量的指示精神，發揚優點，總結經驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育事業的飛速發展作出新的貢獻。