如何評價語文數學教案

『壹』 小學語文教案和數學教案有什麼不同之處

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：「她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然後拿來實施。」

語文教案與數學教案無明顯區別，主要是內容不同。

以下是小學語文《送元二使安西》試講答辯，希望對各位考生有所幫助!

【面試備課紙】

【答辯題目及解析】

《送元二使安西》答辯

問題：你是如何引導學生體會詩歌的情感的?

(關注微信公眾號中公教師考試「jiaoshi688」獲取更多備考資料)

【參考答案】

謝謝考官的提問!

詩歌是用自己的方式給後人展示古人的喜怒哀樂，它讓快樂、悲傷、思念、歡聚、憂國憂民都穿越時空，從一個時代走向另一個時代，每一個字都是一種心情，每一首詩都是一種靈魂，因此，解讀詩歌的情感是學習詩歌中至關重要的環節。

本首詩歌教學中，以一首學生熟悉的《送別歌》開場，一開始就營造一種離別愁緒。

在整體感知環節，在學生把握詩歌正確節奏的前提下，通過多種不同的朗讀方式，讓學生在反復的吟誦中慢慢走近詩人，走進送別的場景。

研讀部分，一切景語皆情語，通過前兩句詩歌的意象，請學生想像畫面、描繪畫面，引領他們穿越時空，來到那個下著蒙蒙細雨的早晨，感受濃濃的送別氛圍，並利用地圖讓學生直觀感受元二此去路途遙遠和艱辛，體會最後兩句中「更盡一杯酒」的不舍之情。

最後告知學生王維去世的消息，使學生的情感更進一步升華。

布置作業，讓學生以元二的口吻給王維寫一段話，學生在寫的同時，更能體會朋友之間深厚的友誼。

我相信，通過我層層遞進，環環相扣的引導，學生一定能夠拉近和古人的距離，走近詩人心中，感受情感。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

『貳』 如何評價一節數學課

通過這次的學習,我認識到評課作為教學研討活動的一個重要組成部分,在日常的教學活動中經常開展,其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足,使教師在教學中不斷改進方法,不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力.評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力.在日常的教研活動中我們不知從哪方面去評價一節數學課.從參加數學教研評課活動來看感覺存在的是：1、重聽輕評；2、敷衍了事.那麼如何去評好一節數學課呢?我認為應從下面幾點來評：
一、明確評課內容和標准
1、評教學目標：①.教學目標確定:全面、具體、適宜,有針對性、導向性.②.教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中,教學手段緊密地圍繞目標,為實現目標服務.
2、評教材處理：①.知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點,突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵.②.根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整,充實與處理,重新組織、科學安排教學程序,選擇好合理的教學方法.
3、評教學程序：①.看教學思路設計：教學思路設計符合教學內容實際、學生實際；有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受；教學思路的層次,脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好.②.看課堂結構安排課堂結構也稱為教學環節或步驟,一節好課的結構應做到結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高.
4、評教學方法和手段:①.教學方法因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的,是否量體裁衣、靈活運用.②.是否面向實際,恰當地選擇教學方法.③.看現代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當地用了多媒體等現代化教學手段.
5.評教師教學基本功：①看板書 ②看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力.儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽.③看語言：教師的課堂語言,首先,要准確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啟發性.其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化.④看操作：看教師運用教具,操作投影儀等熟練程度.6、評學法指導：①是否明確幫助學生認識學習規律,端正學習動機,激發學習興趣,掌握科學的學習方法,有效地提高學習效率.②學法指導的內容是否熟悉並實施.7、評能力培養：看教師在教學過程中是否創設良好的問題情景,強化問題意識,激發學生的求知慾；挖掘學生內在的因素,並加以引導、鼓勵；培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；培養學生善於觀察的習慣和心理品質；培養學生良好的思維習慣和思維.
8.評師生關系：①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位.②看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍.
9、評教學效果：（我認為這是最重要的）①是否教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈.②是否學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步.知識、能力、情操目標都能達成.
我們只要按著這些內容與標准去評價一節數學課就顯得有根有據.但是我認為好的「評課」需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處.如果面面俱到,就會忽略了聽課的具體過程與體驗,從而使所評價的課有失偏頗.
隨著課改不斷向縱深發展,課改的研究方式也呈現多種多樣.評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式,因此,我們科學合理的運用,注重評課實效性,評課活動一定會成為課改研究乃至教學研究中有力、有效的工具.

『叄』 你怎樣評價語文這門課程

很多女生都喜歡文科，而不太喜歡理科。我也不例外，從一年級到五年級，我可算是對語文「情有獨鍾」。
語文是網路之母，這話倒是名副其實。就連和它毫無血緣關系的數學，其實和語文還是有著密切關系的。你看！遇到應用題，你只會數字計算不會理解詞句，你能懂得應用題的意思嗎？遇到文字題，你不明題意，能做得出來嗎？做不出吧。所以語文是網路之母。
語文是一門有趣的科目。有人問：「語文不是枯燥乏味的嗎？看著那一連串的生字，心裡煩透了。」不，絕對不是。語文的趣正是體現在生字上面。你看！「亨」加一筆變成「享」，「人」加以筆變成「大」，「大」加一筆變成「天」。多有趣啊！所以語文是一門十分有趣的科目。
語文也是一個快樂天地。有人又問：「看著語文書里的一字一詞一句一篇，這簡直是無聊世界，哪能算是快樂天地呢？不，絕對不是。語文的快樂之處正是這一字一詞一句一篇。你看：「小鴨在吃河裡的魚」又可以換成「河裡的小鴨在吃魚」。比如「火柴—柴火，事故—故事,蜜蜂—蜂蜜」。這些能夠倒過來讀的詞句難道不有趣，不讓你覺得快樂嗎？
語文的優點有許許多多，也許語文的樂趣就像星星那樣數不清、寫不完，也是群星中最大最亮最熱的那顆恆星—太陽。白天，為我們照明，晚上，卻又把光芒給它周圍的恆星……
語文，你有趣，你使人快樂！你博大精深，你是我的最愛！

『肆』 語文教案和數學教案有什麼不同之處

內容不同，但是模式一樣，可能需要您的創新。

小學數學教案，參考~

一、教學目標

【知識與技能】

掌握折扣的意義，並能夠解決關於折扣的問題。

【過程與方法】

通過對折扣問題的解決，體會折扣解決問題的方法。

【情感態度價值觀】感受數學與生活息息相關，提高對數學的學習興趣。

二、教學重難點

【教學重點】

利用百分數解決折扣的一些應用問題。

【教學難點】

理解折扣的含義。

三、教學過程

（一）引入新課

創設情境：在不同的商場看到同一件商品，原價都是300元，但是甲商場原價出售，乙商場打九折出售，丙商場打八五折出售。

提問：哪個商場買這件裙子才能夠更便宜一些呢？

預設：一定不去商場甲買裙子。

追問：一定不去甲商場，為什麼呢？乙、丙商場老師又應該選擇哪一個呢？

引發學生思考，引出學習內容《百分數（二）-折扣》。

（二）探索新知

解釋折扣的概念及意義：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，俗稱「打折」。幾折就表示幾分之幾，也就是百分之幾十。例如，打八折銷售，就是按原價的80%出售。學生獨立思考並總結：解釋一下什麼是九折，什麼是八五折呢？

追問：這件裙子在乙、丙商場分別需要花費多少錢呢？老師應該去那個商場買裙子呢？學生討論列式計算，解決問題。

追問：丙商場的促銷方式，比原價便宜了多少呢？

（三）課堂練習

多媒體展示籃球、書包的圖片，並展示出原價分別為80元、105元，促銷活動分別打六五折和七折。問打折後出售的價錢。找學生黑板板演，其餘學生獨立完成。

（四）小結作業

小結：學生談本節課的收獲。

作業：思考，在之後在生活中，要如何幫助父母選擇更加合適的商家去購買商品呢？

四、板書設計

百分數（二）-折扣

概念 ： 練習：

『伍』 如何評數學課

評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經常開展。然而我們平時較多地關注「上課」、「說課」——討論「好課」的標准、「好課」的設計與落實，較少把我們的視點聚焦於「評課」方面。評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力，要評課，尤其是評好課，需要評課者在很多方面進行探索與努力。

底氣造就了大氣

「大氣」的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念思考，有理有力地闡述。「大氣」是優秀評課者的追求，然而「大氣」是需要「底氣」作後盾的，這份「底氣」來自於評課者對教育、教學理論的積累與理解；來自於評課者對的教學方法、模式的實踐與反思；來自於評課者對課程教材的思考與挖掘……

歸納成就了提升

優秀的「評課」決不等同於面面具到的評課，需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處……這一切都需要運用到「歸納」，而良好的「歸納」能力需要教師不斷提升自己的教學能力、提升自己的理論水平。在具體操作中，就如曹老師介紹的那樣，找准評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精闢，以點帶面、以一破十，最重要的是，「歸納」的過程需要評課者注重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業務的提高。

吳正憲老師的講座《新課程背景下如何評課》，現把他所講的怎樣評課的方法提供給大家。

如何評一堂數學課？既看學生，又看老師。

看學生：

①看學生是否積極參與。

②看學生是否體驗、感受、經歷數學學習過程。

③學生是否在學習活動中學會了什麼。

④學生在課堂中學會了什麼？得到哪些有助於自身發展的能力。

看老師：

① 是否關注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到和諧時學生愉悅的學習交流。

② 是否對學生進行有效性指導。

③ 是否為學生提供優秀的學習資源，為學生創設有利於學生思考、探索的空間。

④ 是否關注了課堂上的生成。

「教學評價」是新課程標準的重要組成部分和關鍵環節，而教師的「課堂教學評價」更是教學活動中過程性評價的重要體現。能否使學校的課堂教學評價具有科學性、目的性和多樣性，以便激勵廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發展。

把握公開課的評價角度

在對課堂教學進行宏觀管理過程中，通過一定規模的公開課教學，開展評價活動，使教師不斷改進課堂教學，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循課堂教學評價的一般規律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關繫到活動的效果及影響，如對授課人的教學評價或者對一個教研群體的評估。

1.初試課。執教初試課的主要是實習教師和剛從事教學工作或剛從事該學段教學工作的教師，公開課的目的在於鍛煉他們的從教能力。因此，評課的立意不要過高，要注重基礎。在組織對初試課評價時，應特別注意以下幾方面：第一，對授課人目前所具有的基本素質，應盡量給予充分肯定，從而激發其進取心。第二，由於這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快、反應靈活，因此，在給予充分肯定的同時，各方面還要從嚴要求，評說中從嚴把握，使他們明確要求，找出差距，繼續努力。第三，根據大家評說的意見，主持人應歸納值得肯定的一面，重點指出今後改進的措施和執行的過程要求，確保他們的提高能夠落實。

2.研究課。研究課重點研究教學問題，因此，無論授課、評課，都要從研究的角度出發。評價研究課時，應在主持人的正確引導下開展研討，並要特別注意如下幾點：第一，聽課之前明確交代該研究課側重研究什麼問題以及該項研究的意義，使評課人在聽課時有重點，評課時有核心。第二，要創設一種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應允許各抒己見，既然是切磋，就應提倡互相商討，主持人在引導發言的過程中一定要避免過早下結論，因為結論在一定程度上具有權威性或影響性，就可能導致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。第三，主持人要對研究和評價情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什麼收獲和進展、大家對問題的看法主要有幾種、認為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學建議等，目的在於肯定研究課的價值所在。第四，研究課對授課的教師來說具有風險性，因此，不管效果如何，都應在評課現場給予精神上的鼓勵，以號召更多的人參與研究。

3.評優課。評優課的要求、范圍、形式各有不同，但歸根到底是要評出高低優差來。根據目前開展的各級評優課來看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對評優，即不限定名額，嚴格依據統一的評價標准或評價方案評出優秀課或分出等級，這類評優就要求每一位評價者細致考察教學活動的全過程，進行有理有據的價值評判，然後在集體討論的基礎上確定評價結果，所評出的優秀課應是出類拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優的嚴肅性。第二種是相對評優，即根據參評課的情況按一定的比例評出相應的等級，這類評優不足之處是易發生意見不一致而引起導向失誤等情況，因此需要謹防以偏概全和置評價標准於不顧，草率分類。

發揮評課的激勵功能

課堂教學評價評的雖說是課，但教師作為講課人實際上也處在被評的地位。在課堂教學評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運用好心理學方面的知識來處理評與被評的關系，發揮課堂教學評價的激勵功能，有助於調動教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能。

1.喚醒「勝任內驅力」。一般來說，人們對勝任的工作會越做越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時常得到同行的贊譽、認可和鼓勵，就會引發強烈的勝任內驅力，從而不斷進取。評課時要以「優點談足，缺點抓准」為原則。優點談足，就是要能合情合理地滿足人的受贊譽需要，從而使其產生良好的自我感覺，增強做好工作的自信心，同時也使其樂於接受評課人善意的指點；再加上缺點抓得准，自然讓人心悅誠服，評與被評雙方就會實現較為理想的溝通。當然，有時會遇到優點極少而缺點甚多的課，評價時可以將優點拆大為小分開評，連同表揚其認真的態度和做出的努力，總之，是先讓其得到適當程度的認可。缺點多，可歸類抓主要的說，或點出缺點的根源，或進行鼓勵式的探討，使講課人感覺到評在點子上，談在情理中。

2.激發「創新內驅力」。當人們在某種活動中獲得成功，並引起他人特別關注的時候，往往會產生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺可以激發起強烈的創新內驅力，使其樹立更高層次的理想目標，追求更好的表現。在課堂教學評價活動中，許多有經驗的評課人都注意「評出特色」、「點出創新」，較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優點、特色。評出優點，可以對教師產生特殊的激勵作用；點出特色，可以培養他的成就動機，還可喚起其他聽課人對特色的注意，使他們產生學習效仿的心理。

1、評教學目標

1)教學目標確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。

全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定

具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點

適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度

2)教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2、評教材處理

知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

精心組織、處理教材:根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。

3、評教學程序

(1)看教學思路設計

教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好

(2)看課堂結構安排

課堂結構也稱為教學環節或步驟, 一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

教學環節的時間分配與銜接恰當

（a）．計算教學環節的時間分配，要看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有「前松後緊」或「前緊後松」的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。

（b）．計算教師活動與學生活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師佔用時間過多，學生活動時間過少的現象。

（c）．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業時間太少的現象。

（d）．計算優差生活動時間。要看優、中、後進生活動時間分配是否合理，有沒有優等生佔用時間過多，後進生佔用時間太少的現象。

（e）．計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現象

4.評教學方法和手段

1).教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。

2).面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3). 教學方法的改革與創新

看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

4).看現代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。

5.評教師教學基本功

1)．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2)．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

3)．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

4)．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練准確，並達到良好效果。

6.評學法指導

（1）要看學法指導的目的要求是否明確

幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

（2）學法指導的內容是否熟悉並實施

7.評能力培養

評價教師在課題教學中能力培養情況，可以看教師在教學過程中：

創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知慾；

挖掘學生內在的因素，並加以引導、鼓勵；

培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；

培養學生善於觀察的習慣和心理品質；

培養學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

8.評師生關系

（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。

（2）看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。

9.評教學效果

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。

三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

華東師范大學葉瀾教授的「什麼樣的課才是一堂好課」的見解，對我們教師很有借鑒意義。葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標准，但有一些基本的要求。就她倡導的「新基礎教育」而言，大致表現在五個方面。

一有意義。葉教授說，在一節課中，學生的學習首先必須是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越主動投入到學習中去。她說，這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，「進來前和出去的時候是不是有了變化」，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這節課呢?換句話說，有意義的課，它首先應該是一節扎實的課。

二有效率。她認為有效率表現在兩個方面，一是從面上而言，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、學習困難的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那麼這節課就不能算是比較好的課。在這個意義上，一節好課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。

三生成性。葉教授介紹，一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。

四常態性。葉教授說，不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是准備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著准備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。當然，課前的准備有利於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。她倡導的「新基礎教育」反對借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來，公開課、觀摩課更應該是「研討課」。因此，她告誡教師們：「不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要『無他人』。」她把這樣的課稱為平實的課，並強調，這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著准備才能上的課。

五有待完善。她認為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然後做大量的准備，最後的效果往往是出不了「彩」。她告訴記者，生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。

扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到「教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗」。

但在進行教學評價時，往往一些機械化、模式化、概念化的評價標准束縛了教學的創新與個性發展。那些面面俱到而又刻意追求完美的評價標准給教師的教學造成了巨大的壓力。如：憑借一張經過量化的評價標准表，一張表若干項，包括教材處理、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學思路、課堂結構、教學方法、教學效果等。每一項還可分為若干小項，這項多少分，那項多少分，或以A、B、C劃等次，評一節課竟有十幾項甚至幾十項之多。教師為了達到教學表情、語速、板書、時間安排等細節標准而在課堂上忙於應付、疲於奔命，影響了教學內容的展開，使得教師的教學精力牽扯很大。這樣的評價標准還會出現誤判的現象，即在教學實踐中往往各項得分較高的課不一定是好課，而有些很有特色、效果也不錯而且深受學生歡迎的課，卻由於某項指標的缺失而得了低分，這樣一堂有意義的課可能就被否定了。

教學一直提倡教無定法，在教學中允許教師百花齊放、百家爭鳴，那麼在評課時也不應用那些死的標准和條條框框去束縛教師的教學個性，使教師的備課、上課圍繞著過於細化的評價標准這個指揮棒轉，這會導致教師的個性和創造力受到束縛和壓制。為了能夠得高分，教師在授課過程中戰戰兢兢、如履薄冰，生怕哪一個細節遺落了，擔心哪個知識點忘記了，因為聽課的教師彷彿都在拿著放大鏡來聽，都想雞蛋里挑骨頭，以在評課時能說說授課者的缺點。這些意見固然有針對性和指導性，但同時又有多少是應景之作呢?或者簡直可以說有很多是廢話，因為如果聽了每個人的發言才來備課、上課，根本沒辦法上公開課。道理很簡單，一節課35分鍾，能把大家的觀點都整合嗎?

我認為應更多從學生的學習接受和發展方面來評價教師的教學，而對那些瑣碎的標准盡量簡化。評價標准宜粗而不宜細。當然評價一堂課也應該有基本的要求，而這基本的要求，我以為葉瀾教授的「五條基本要求」是值得借鑒和參考的。

『陸』 語文教學教學評價

語文教學教學評價篇一：初中語文課堂教學評價

初中語文課堂教學評價

新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。課堂教學評價具有促進教師專業成長的功能。因此，如何評價一堂課成了必須研究的問題。

（一）語文課堂教學的特點是什麼？

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實現課程目標的主要途徑。

從教學時間上看，課堂教學占據學生的時間最長。據統計，一個學生受完普通教育要上完一萬節課；一名學生從小學到初中，有91﹪的時間在校時間是在課堂上度過的。可見，課堂教學是中小學生生活的主要內容，占據了他們學生時代的大部分寶貴時間。

從教學形式上看，課堂教學是人才培養的主陣地。盡管歷史已經把我們載入了21世紀，盡管現代教育技術的發展有了遠程教育，電腦的普及有了家庭網上學習??但是時至今日，課堂教學仍然是世界各國教育的主要形式，仍然是人才培養的主陣地。僅在我國，每天就有數有以千萬計課時的課堂教學在進行。

從教學功能上看，不同課堂教學水平帶來不同教學效果。同是一本書，一篇文章，同是課堂教學，可不同老師去上課，卻帶來了不同的教學效果。課堂教學具有多功能性，高質量的課堂教學不僅會使學生愛學，知識掌握得好，而且思維得到訓練，能力得到提高，智力得到發展。健康的人格也會得到培養。反之，低質量的課堂教學，不僅能力教學目標、思想情感教學目標不能實現，就是知識教學目標也難以落實。

從教學效率上看，不同的課堂效率會帶來不同的學習負擔。水平高的老師，他們上起課來就輕松，學生學得就開心；反之，教師教得苦，學生學得也苦。減輕學生學習負擔還是要在提高課堂教學效率上下一番工夫。

所以怎樣評價課堂教學，是當前基礎教育改革與發展的關鍵問題。

新課程改革走到今天，老師們仍有這樣的困惑：「究竟怎樣的課才是一堂好課？」不難看到這樣的公開課或評比認課，教學如行雲流水，環節天衣無縫，細節處理獨具匠心，學生發言積極踴躍，也會有專家為這課並不佳，學生被教師牽著鼻子走，沒有自己的思考，課堂活躍只是一種以教師為中心的假象。省優質課打分，坐在下面的老師的評價五花八門，所以令許多老師不知該如何評價課堂教學了，究竟目前提出的課堂教學評價標准如何？

（三）語文課堂教學評價的內容體系

初中語文課堂教學評價的關鍵主要是如何解決好「三個維度」和「五個領域」的問題。

三個維度

●知識與能力是基礎目標（語文課程的「智能——基礎」系統）●過程與方法是核心目標（語文課程的「智慧——發展」系統）●情感態度與價值觀是靈魂，也是最終目標（語文學習的「動力——保障」系統）

五個領域●識字與寫字它是閱讀和寫作的基礎●閱讀它是收集處理信息、發展思維、獲取審美經驗的重要途徑●寫作它是運用書面語言進行表達和交流的重要方式●口語交際它是現代公民必備的能力●綜合性學習它是自主、探究、合作的學習方式

（四）語文課堂教學觀察評價表

我們來看一下基礎教育課程改革歸處的新課程課堂教學觀察評價表。

說明：評分100分為滿分，A檔評分為14-15分，B檔評分為12-13分，C檔評分為9-11分。不必完全按檔評分，可在評檔基礎上酌情評分。

1、我們接觸過不少評價表，大家來觀察一下這張課堂教學觀察評價表與傳統課堂教學

評價有何區別？

出示傳統課堂教學評價表：

（1）最大的區別是「以學評教」，區別於傳統課堂評價「以教評教」。

實際上是評教與評學相結合，側重評學。

（2）注重課堂觀察，評價在真實課堂狀況；包括名稱的變化。課堂教學

觀察評價表與傳統課堂教學評價。

（3）體現「學生為主體」教學理念；注重學生掌握知識的同時，關注學

生自主學習方式。

2、實際上這張課堂教學觀察評價表體現了兩個重要指標：教師的教和學生的學。

A、學生的學：

（1）注意狀態：傾聽全神貫注，回答針對所問。

（2）參與狀態：絕大多數（或者所有）的學生都參與到課堂活動中去。

（3）交往狀態：師生、生生合作交流民主和諧。

（4）思維狀態：思維有條理，能表達自己的見解。

（5）情緒狀態：

（6）生成狀態：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想。B、教師的教

（1）教育理念和人文素養——開放、健康、|平等、探索、創新等

（2）教學目標和教學內容——准確、專業等

（3）教學思路和學科功底————清晰、全面等

（4）組織協調和教學機智——靈活、自如

總體來說：從課堂角度來看評價更客觀，對教師的要求更高；評價不僅僅給老師看，我們的語文教師更要給學生看，目的是指導促進學生的學習方式和學習習慣；從教師角度來指導，更為開放，考驗更大。

語文教學教學評價篇二：我的語文課堂教學評價改進措施

我的語文課堂教學評價改進措施

評課是教學工作的一個重要環節，是老師對自己的課堂的反思，這樣不僅使學生成績提高了很多，也使老師在教學的過程中不段提高自己的教學能力，豐富了自己的教學生活。老師們之間的互相評課，各個老師都能各抒己見，互相交流成功的教學經驗，探討出最適合學生的教學方法，多年來，老師們都在自己的三尺講台上傳道，授業，解惑，在課堂上老師於學生互動，學生在當堂就掌握了所學的知識，當學生獲得巨大進步的時候，老師的教學成果得到了體現。因此，教師要在今後的工作中逐步形成促進學生發展的評價體系。淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的碰見。對學生的評價呈多元性、主動性、開放性等特點。展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。

為做好語文課堂評價，我要在以下方面加大改進：

1、注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。

在日常的教學過程中，應針對學生在數學學習中的各種表現，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優勢意識以及良好的品行意識。比如學生學習中與眾不同的創新思維和做法，即使作業或是回答沒有全對、沒有得高分，我也會大力肯定。這既是對他的欣賞，也給全班同學起到了導向作用。對於一般的孩子而言，表揚強化了他的品行優點，可能更容易遷移到對語文積極的學習態度上來。當然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區分對象，不同個性、不同水

平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區別，基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。

2、營造民主平等和溫馨的評價氛圍

賞識每一個學生，感受每一顆心靈，評價要注意麵向群體，同時對評價的內容對與錯的判斷應有「寬容」與「先接受」的意識。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人彷彿都是為賞識而生存的。為此，作為人類靈魂工程師的教師，應該尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們變得越來越優秀，越來越自信。

3、進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。

我比較重視對學生進行多層面的獎勵評價，比如組織學生定期評選守紀模範獎、學習進步獎、學習標兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎勵評價可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，也可以是一張小小的獎狀。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對於語文學科投入更大的熱情。

4、以「真情」為基石，為每一位學生喝彩。

「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。」師愛如同和煦的春風，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變如同春風化雨、潤物無聲。師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發，去思考、感受，

而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。師愛是一名教師真心（對教育事業的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向，影響教師道德修養的差異。

古人雲：「親其師，信其道」，達到「不教而教」，教師應同陽光的使者一樣，用坦盪的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。總之，我們每一位老師不斷探索、改進評價的方式方法和重點，使得評價能出實效，從而支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發展。

語文教學教學評價篇三：小學語文教師課堂教學評價語

「小學語文教師課堂教學評價語」集錦

讀

"讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個要求。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫"求知若渴"，我很感動。

請聽一聽那富有感情的朗誦。

你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧!

經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。

讀應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。其次是理解地讀。

聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。"讀書百遍，其義自見"，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。

默讀，要講究速度，我希望大家在十分鍾內看完這段文字，並思考??。現在我們將默讀的思考心得交流一下。

你朗讀得真棒，比中央電台的播音員還出色。

你朗讀得真棒，可以和中央電台的播音員相媲美了。

讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！

這段話並不好讀，也xx同學竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！讀得真好！准確、流利，還很有感情！

這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！1

果然不出所料，比老師讀得還好呢！

瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？

你那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！

好，你讀得比以前好多了。要保持下去。

如果在誦讀時不緊張，你的誦讀是非常精彩的。

你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶著xx的語氣來讀，肯定很精彩，試著再讀一遍，好嗎？

雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來，讓男孩刮目相看！

裡面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節，由你們自己去體會體會。

同學們讀得真美，很有味，這就行了。

古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？

讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。

同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來，這樣就會理解得比較透徹。——第二節寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。

你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。

老師、同學又沒追你，你幹嘛讀得那麼快?要注意呀!

讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!

讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!

這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。

老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!

你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。

你讀得比老師還要棒!2

要是你剛才認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？

很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。

你讀得真有感情，如果能把字音讀准就更好了。

你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。

你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。

你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利??你能積極舉手，勇氣可嘉！

你真有毅力！雖然一次次讀錯，但你都能一次次克服，讀得真不錯！

後鼻音讀得真准，請你帶領大家讀一遍好嗎？

讀讀背背，我看誰的記憶力好。

問

「學貴有疑」，問題是學習、思考的結果。你們的問題提得很有水平。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

這里有同學提出了這樣一個問題，請大家幫忙解決解決。

你們現在真能問，能問在點子上了。

你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗證。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己能解決的？

有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它非常爛燦。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學習能力提高得真快。

你的眼睛真亮，發現這么多問題！

能提出這么有價值的問題來，真了不起！3

會提問的孩子，就是聰明的孩子！

這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

你提的問題很好！大家要向她學呀！

這句句子你讀得真好啊！請你再讀一讀，讓大家仔細聽聽。

老師聽了你的朗讀都被感動了！

你有一雙慧眼啊，能發現別人發現不了的'問題多了不起呀！

寫

同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，你猜，這里會有你嗎？(來自:WWw.HnnscY.com: 語文教學教學評價 )讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。（可以念嗎？）

寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流，看完後將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鞭策、鼓勵。

優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。

用自己的筆寫自己心裡的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

「有納才能吐」，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。

剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就「××節」為題，寫一遍作文，好嗎？文章寫完了，自己應該讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字，這是對看你的文章的讀者負責。4

xx的字寫得真好，這是她認真書寫的結果。

這些練習你都做對了，說明這節課你聽得很認真。

當你的數學作業第一天得優時，同學們欽佩的眼光就投向了你。

你太了不起了，小小的年齡毛筆字就寫得這么工整，讓人看後垂涎三尺。

生字聽寫，你是進步最快的，在課下一定下了很多功夫！讓我們用掌聲向她表示祝賀！你課堂作業寫得很認真，家庭作業也能這樣就更棒了。

只要有恆心，你的字一定會寫好。每次批改你的作業時，我總是要多看一會兒，欣賞你寫的那漂亮的字體，棒極了！

書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態度與語言基本功告訴老師、你是一位很有天賦的小作家。

你的作文很整潔，字又端正。我很高興，謝謝你。

你的錯別字越來越少了，句子又通順，進步很大。

你用自己的筆寫出了自己心裡的話，這一點很重要，雖然字還不夠端正，卻給人一種真誠的感受。

你寫作文的眼光很獨到，真了不起！

寫完之後，就和範字比較，這個習慣多好呀！

這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫。

能恰到好處的模仿課文句式，學以致用，這也是創新的開端。

全文新穎的選材，巧妙的結構，看的出你真費了一番心思。

觀察細致，勤於動腦，你是個熱愛生活的人。

聯繫上下文，想想怎樣過渡才行？

你的進步我們有目共睹，別自卑，昂起頭，繼續前進吧！

這么優美的語句配上工整的書寫該多好啊！

自己讀一讀，覺得難寫的字自己寫一寫。

『柒』 談談如何評好一節數學課

通過這次的學習，我認識到評課作為教學研討活動的一個重要組成部分，在日常的教學活動中經常開展，其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足，使教師在教學中不斷改進方法，不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力。評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力。在日常的教研活動中我們不知從哪方面去評價一節數學課。從參加數學教研評課活動來看感覺存在的是：1、重聽輕評；2、敷衍了事。那麼如何去評好一節數學課呢？我認為應從下面幾點來評：
一、明確評課內容和標准
1、評教學目標：①.教學目標確定:全面、具體、適宜, 有針對性、導向性。②.教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評教材處理：①.知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 ②.根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。
3、評教學程序：①.看教學思路設計：教學思路設計符合教學內容實際、學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好。②.看課堂結構安排課堂結構也稱為教學環節或步驟, 一節好課的結構應做到結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
4、評教學方法和手段: ①.教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的，是否量體裁衣、靈活運用。 ②.是否面向實際，恰當地選擇教學方法。③.看現代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當地用了多媒體等現代化教學手段。
5.評教師教學基本功： ①看板書 ②看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。 ③看語言：教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。④看操作：看教師運用教具，操作投影儀等熟練程度。 6、評學法指導：①是否明確幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，有效地提高學習效率。②學法指導的內容是否熟悉並實施。7、評能力培養：看教師在教學過程中是否創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知慾；挖掘學生內在的因素，並加以引導、鼓勵；培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；培養學生善於觀察的習慣和心理品質；培養學生良好的思維習慣和思維。
8.評師生關系：①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。②看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。
9、評教學效果：（我認為這是最重要的）①是否教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。②是否學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、情操目標都能達成。
我們只要按著這些內容與標准去評價一節數學課就顯得有根有據。但是我認為好的「評課」需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處。如果面面俱到，就會忽略了聽課的具體過程與體驗，從而使所評價的課有失偏頗。
隨著課改不斷向縱深發展，課改的研究方式也呈現多種多樣。評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式，因此，我們科學合理的運用，注重評課實效性，評課活動一定會成為課改研究乃至教學研究中有力、有效的工具。

『捌』 小學語文教案和數學教案有什麼不同之處

教案的主要功能是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

小學數學教案，參考~

一、教學目標

【知識與技能】

掌握折扣的意義，並能夠解決關於折扣的問題。

【過程與方法】

通過對折扣問題的解決，體會折扣解決問題的方法。

【情感態度價值觀】感受數學與生活息息相關，提高對數學的學習興趣。

二、教學重難點

【教學重點】

利用百分數解決折扣的一些應用問題。

【教學難點】

理解折扣的含義。

三、教學過程

（一）引入新課

創設情境：在不同的商場看到同一件商品，原價都是300元，但是甲商場原價出售，乙商場打九折出售，丙商場打八五折出售。

提問：哪個商場買這件裙子才能夠更便宜一些呢？

預設：一定不去商場甲買裙子。

追問：一定不去甲商場，為什麼呢？乙、丙商場老師又應該選擇哪一個呢？

引發學生思考，引出學習內容《百分數（二）-折扣》。

（二）探索新知

解釋折扣的概念及意義：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，俗稱「打折」。幾折就表示幾分之幾，也就是百分之幾十。例如，打八折銷售，就是按原價的80%出售。學生獨立思考並總結：解釋一下什麼是九折，什麼是八五折呢？

追問：這件裙子在乙、丙商場分別需要花費多少錢呢？老師應該去那個商場買裙子呢？學生討論列式計算，解決問題。

追問：丙商場的促銷方式，比原價便宜了多少呢？

（三）課堂練習

多媒體展示籃球、書包的圖片，並展示出原價分別為80元、105元，促銷活動分別打六五折和七折。問打折後出售的價錢。找學生黑板板演，其餘學生獨立完成。

（四）小結作業

小結：學生談本節課的收獲。

作業：思考，在之後在生活中，要如何幫助父母選擇更加合適的商家去購買商品呢？

四、板書設計

百分數（二）-折扣

概念 ： 練習：

『玖』 如何評小學語文課

如何評價一堂小學語文課呢？
一堂小學語文課，從課堂教學的方方面面反映了執教者具有的教學思想和教學素質，它具體體現在執教者對教學目標的確立，對教材的處理，教學過程的優化設計，教學方法的運用，媒體輔助教學的選擇，教學產生的實際效果等幾大教學體系中。小學語文課堂評價應從觀念入手，整體考慮，講究方法，全面評價。
一、 評價一堂小學語文課的教育思想。
教育思想是課堂教學的靈魂。當前，在貫徹落實新一輪課程改革綱要精神情況下，評價一堂小學語文課，應看執教者是否做到了如下幾個思想觀念轉變：
（一） 重傳授向重發展轉變——樹立目標意識。
重發展，就是樹立以人為本的觀念，在學生主動獲取知識的同時，使學生在語文課上得到人格、智力、能力、情感、態度、習慣等的和諧發展。要樹立四會培養目標（學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展）
（二） 統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性意識。
每個學生，智力發展水平、個性特長、非智力因素、學習領域都存在差異，語文教學應重視學生的個性差異。
（三） 由重教師「教」向重視學生「學」轉變——樹立主體意
識。
語文教學過程，應該是在教師組織指導下，學生自主、合作、探
究的學習過程。要重視學生學習的過程，而不是只關注學習的結果。
（四） 由單向信息交流向綜合信息轉變——樹立研究意識。
單向信息交流主要是教師和學生交流，綜合信息交流是以討論研
究為形式的課堂教學結構，信息在師生、生生間達到了最大限度的交流。
（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉變——樹立情感意識。
學生學習過程，伴隨著感受、情緒、意志等而展開，思維發展、
創新意識培養需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態度、價值觀的熏陶。
（六） 由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識。
教學活動是創造性的活動，教師要採用多種方法，創造性的使用
教材，教出個性、教出風格。
二、評價一堂小學語文課的原則
（一）實事求是原則
實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標准。恰如其分地進行評價。
（二）坦率誠懇原則
所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題，一定要明確地提出來，不能含含糊糊，一味「好、好」無根據地唱頌歌。對缺點和不足，也不應顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當地指出，成績要說夠，缺點要說透。
評課時要考慮教師心理承受力，對年長和心理承受力弱的教師應含蓄、客氣一些，對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些。
（三）兼顧整體原則
小學語文教學過程是一個完整的過程。評課者應樹立整體思想。通常，在分析課堂教學時常常會出現兩種傾向。一是只注意到了一節課的整體分析，而忽略對局部的分析。二是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此，評課者應注意樹立整體意識；堅持在評課中，把點和面，局部和整體結合起來。
（四）激勵性原則
評課者科學的藝術性的評課能激發教師鑽研教材，研究教法的積極性。對於一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當適時的鼓勵和評價，可能使他們後來成為教學明星和能手的直接動力因素。運用激勵的導向，可以達到：聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學科推動多門學科。
（五）差異性原則
被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側重點也應有所不同，評課就應各有側重。在評課形式上應該因人制宜，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導人。
（六）講究方法原則
評課的對象是活生生的人。所以應遵循人的認識規律，符合人的心理過程。首先，要充分尊重講課者的勞動。一般來說，不管是成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時，評課者通過對問題的分析肯定這一點。其次，要褒貶得當。評課的褒獎與貶斥要有個「度」，決不是褒越多越好，貶越少越佳。過多而不切實際的肯定，會給人虛假逢迎之感。在談到缺點時要講分寸，應以商量和提建議的口吻與執教者交換意見。再次，要主次分明，評課時在關鍵重點問題上要多加分析，道理講透，而在一般的問題上，則可一帶而過。尤其對缺點問題要抓要害，予以分析，一般問題可輕描淡寫，留給教者自己去玩味。
三、一堂小學語文課評價的具體內容
(一) 評教學目標與目標意識
1．教學目標要全面、具體、明確，符合語文課程標准、教材和學生實際。
①全面：指能從語文知識、能力、思維品質、思想品德和學習習慣等幾個方面確定教學目標。
②具體、明確：指知識目標要有量化要求，要分清「了解」『理解」「掌握」「運用」這四個層次。能力、思維品質、思想情感目標有明確要求。體現語文學科的特點。
所確定的語文教學目標，能以語文課程標准為指導，體現教材編寫意圖，符合學生的年齡特點和認知規律，難易適度。
2．重點、難點提出與處理得當，抓住關鍵，以簡馭繁。
能正確理解和掌握小學語文教材，把握知識的內在聯系，抓住教材特點和關鍵，突出教學重點，突破教學難點。教師在處理教材時敢於對教材要求的教學內容及重點進行大膽的濃縮，不面面俱到，將知識歸納、分類整理。區分出哪些知識是本課學習中最基本、最重要的；哪些知識是本課學習中要用到的，有助於知識的理解，但以後還要作為重點內容學習的；哪些知識是相關的。然後合理分配學習時間，從而突出重點內容。
(二)評教學程序與主體意識
3．教學思路是教師上課的脈絡和主線，反映一系列教學措施的編排組合，以及內容的銜接過渡，安排詳略等，而教學思路就是要看思路是不是清晰，符不符合教材和學生實際。
課堂結構是指一節課的組成部分及各部分之間的聯系、順序、過渡和時間過渡，時間分配，看課堂結構就是看結構安排嚴謹，一環扣一環，環環相扣，環節時間安排合理。
4．面向全體、體現差異、因材施教，全面提高學生語文素質。
面向全體，是要求教師在組織語文教學中，要面向全體學生，樹立為全體學生服務的思想。確定的教學目標，運用的教學方法要照顧到面，體現差異，因材施教是指教師要區別不同對象，不同情況，有針對性地分類指導。設計的問題要有層次性，要有針對性。
學生的基礎，智力的水平，學習態度，家庭環境等不可能完全相同，這就要求教師正確、科學地認識每個學生的學習潛能和可塑性。用發展變化的眼光看待每一個學生，不能隨意放棄對某個學生的培養教育。既要面向全體學生，提出統一要求，又要照顧個別差異，把集體教學和個別指導結合起來，使每個學生的才能和特長都得到充分的發展，全面提高學生的素質。
5．傳授知識的量，訓練能力的度要適中，突出重點、抓住關鍵。把教學目標里確定的教學內容教給學生就可以了，不要追求面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓，要分清層次、突出重點。不要片面追求傳授知識的量，而要在乎傳授知識的質。也就是說，既要讓學生吃得飽、吃得好，還要使學生消化得了，吸收得好。
語文能力訓練要有個度，要循序漸進，扎扎實實地一步一步走，一個台階一個台階往上去。要知道量太大，要求過高，可能使學生產生逆反心理，所謂欲速則不達，過猶不及，就是這個道理。
6．給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展。
課堂教學的側重點由教師的「教」轉變為學生的「學」，還學生學習的主體地位，成為學習的主人。給學生創造參與教學全過程的機會，以此來調動學生學習積極性和主動性，使學生愛學、樂學、會學，進而發展和培養學生的各種能力。課堂教學中要多一些引導、點撥和指導，少一些講解，改變那種牽著學生走的狀況。讓學生人人動腦、動口、動手，善於獨立思考，讓每一個學生思維活躍起來，多角度，多方向去分析問題，敢於質疑問難，主動去探索知識規律，獲取知識。
7．教學民主，注重培養學生的創新能力
教學民主一方面是指教師以身作則，言行一致，以循循善誘的態度管理課堂，進行教學。教師信任學生，建立平等和諧的師豐系。另一方面是指教師在教學過程中，不能把自己看做是真理的化身，而是要注意傾聽學生的意見，吸納學生的觀點，不可強求一致的標准答案，使學生改變記憶的機器之地位，真正成為學習的人。教師主導地位的發揮要通過學生學習主體作用來實現。學生主體作用得到充分發揮，才能真正體現學生的聰明才智，使學生創新精神得到培養和發展。教師要保護學生的創新意識，要給他們提供能夠創新的機會。要引導學生善於找到創新途徑，學會創新的方法。
8．體現知識的形成過程，結論由學生自悟與發現
讓學生參與語文教學過程，通過學生的不斷探索形成知識體系，從而培養學生表述、分析、歸納、總結的能力。
學生是學習的主體，在語文課堂教學中要給學生充分的時間參與學習、訓練，給學生充分表現自己的機會。教師在教學過程中起到穿針引線的作用，一些結論的推導過程及結論的得出應讓學生自己來完成。教師要相信學生，不能越俎代庖。只要通過教師的啟發、點撥，學生能得出結論的，都可讓學生去發現、去領悟。這樣既能調動學生學習的積極性和主動性，又能培養學生的多方面能力。
(三)評教學方法與訓練意識
9．精講精練，體現思維訓練為重點、落實「雙基」
要求教師要抓住教材的精華和要點，作有針對性的講解，力求化繁為簡，變難為易，且要言不繁，一字干金。教師講課佔用的時間不能超過1／3。練，要具有典型性，力求一舉多得。教師在設計課堂練習時要有針對性，針對重點，難點，易混淆的知識進行練習。且練習要有坡度、深度和一定的廣度。題型和練習方法多樣化，題量適當，使學生當堂理解、消化所學內容。
應寓思維訓練於教學的全過程之中，著重培養學生從多方面、多角度，多途徑地求索答案，使學生的思維品質和創造性思維能力得到培養和發展。
10．教學方法靈活多樣，注重培養學生學習的能力
教學方法既包括教師的「教」，又包括學生的「學」，是「教」的方法與「學」的方法之統一。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法要適合教材，學生和教師的特點。教學方法只有尊重教材，抓住教學內容特點，才能更好地發揮作用；教師只有針對不同的教學對象，採取不同的教學方法，才能使不同程度的學生都有收獲；教師只有選擇那些能夠或容易發揮自己特長，施展自己才華的教學方法來進行教學，才能形成自己的教學個性。
在教學中可以以一種方法為主，多種方法為輔，也可以多種方法綜合運用。關鍵在於通過教學使學生學會學習的方法，獲得進一步學習的能力。
11．教學信息多向交流，反饋及時，矯正有效。
課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。多向的信息交流可把學生個體自我反饋，學生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋交流及時普遍聯系起來，形成多層次、多通道、多方面的立體信息交流網路。多採用討論法、探究——研討法的交流模式，有助於培養學生的各種能力。
矯正要有針對性，要注重實效。不是每個問題都給以矯正，而是要抓典型性的問題和學生普遍存在的問題及時給以恰如其分的矯正。矯正也可以由學生來完成。
12．現代教學媒體的運用
根據教學需要，從教材實際出發，恰當使用教學掛圖、實物、投影儀、錄音機、教學電影、電腦等各種教學媒體輔助教學。
(四)評情感教育與情感意識
13．師生平等和諧、課堂氣氛融洽、尊重學生
要搞好課堂管理，組織好教學的全過程，建立和諧融洽的師生關系是基礎。師生關系的核心是尊師愛生，而其主導方面是愛生。教師對學生人格上的尊重、信任，生活上的關心體貼，思想上的耐心教育，特別是教師對學生在學習方面的贊賞和表揚，常使學生激動不已，喚發出極大的學習熱情，甚至可以影響他一生。學生對學習有了興趣，對未來充滿了信心，也因此會轉變為對老師的愛，對老師的尊重與信任，更把對老師的愛遷移到對老師所教的課上來。
14．注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素的訓練培養
(五)評教學基本功與技能意識
15．教學語言
教師應說比較標準的普通話，不說方言土語。發音要准確，用詞要規范，語言要簡潔、流暢、生動形象，富於啟發性。
16．教態
教態親切、自然、端莊、從容、精神飽滿。衣著打扮整潔、大方。
17．板書
板書規范美觀、重點突出、言簡意賅，脈絡清晰，書寫嫻熟。
18．操作
運用和操作各種教具及現代化教學手段熟練，形成技巧。
19．應變與調控
知識面廣，能靈活處理教學中出現的問題，有較強的應變能力和駕馭課堂能力。
(六)評教學效果與效率意識
20．教學目標達成，教學效果好
知識、能力、思維訓練、思想情操等目標已達到了教學要求，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，受益成度高。
21．學生會學，學習主動，課堂氣氛活躍，學生學會了方法，能自己處理教材中的問題，獲得了舉一反三的能力。學生主動參與教學全過程，積極思考，敢於並善於提出問題，有創新精神。
22．信息量適度，學生負擔合理，短時高效
難易適度，負擔合理，使學生在規定時問內經過努力可以學好，並留有餘地，使學生生動活潑，積極主動地學習，促進全面發展。
23．教學有個性，形成特點與風格。
(七)評教學個性與特色意識
千人一面，千課一法是課堂教學的大忌，要提倡有個性的教學，教學方法有特點，教學藝術有特色。有個性的教學就是教學特點突出，教學方法形成一種模式，教學藝術形成自己獨特的風格。此項可根據每個教師顯現程度酌情打分。