1. 如何利用信息技術提高語文教學效果
如何利用信息技術提高語文教學效果
我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的
信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，
並越來越發揮著極其重要
的作用。
就小學語文教學而言，
小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生
健全人格，
發展學生健康個性，
提高審美能力等的艱巨任務。
因此在語文課堂教學中應用現
代化教育技術，充分發揮信息技術的作用，使語文課堂教學充滿活力，提高課堂教學效率。
隨著課程改革的進行，
信息技術在教學中的應用，
改變了傳統的教學模式。
多媒體應用於語
文課堂教學，一改傳統的「黑板
+
粉筆」的單一呈現方式，實現了教學過程的可視化、互動
化、
個性化，
使課堂教學變的活起來，
變得更加生動和高效。
信息技術在教學中的有效運用
可以使課堂教學優化，
提高教學效果，
它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，
成為教師教
學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，
收到了良好的效果。
一、運用現代教育技術，利用網路資源查閱資料進行備課，為課堂教學打下堅實的基礎。
備課是教學的重要環節，是熟悉教材、鑽研教材、考慮教法、學法，提高課堂教學效率的基
礎。
由於農村孩子生活范圍小，
知道的知識少，
對於一些課文的理解有一定的困難。
這就要
求教師課前必須做好充分的准備，
多准備與課文有關的資料，
選擇適合農村學生的教學方法。
教師在教學設計前先熟悉鑽研教材，然後上網查閱優秀教師的備課。網上的備課各種各樣，
文本的、
視頻的，
一課有好多種，
而且資料非常多。
教師可以選取能幫助學生學習課文的文
字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿
來運用到自己的備課中。
在課堂上教師一邊進行講解，
一邊運用多媒體輔助教學。
這樣做既
提高了教師教學設計的水平，
又為課堂教學做好了充分的准備，
為提高教學質量打下了堅實
的基礎。
二、在語文課堂教學中，有效利用現代教育技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率。
人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現代教育教學
技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教
學是師生的雙邊活動，
它需要教師、
學生配合來完成。
教師在發送信息時，
不僅通過語言和
手勢，
還要藉助多媒體呈現文字、
圖片等素材，
盡可能調動學生的各種感官，
使學生多渠道
獲取信息，
並且相應地多渠道反饋信息。
同時，
學生之間相互討論，
延長了信息在頭腦中停
留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們
,
注意力的穩定
程度和對象本身的特點有關
,
如果注意對象新穎、豐富而又富於變化
,
注意力和興趣就比較
穩定和持久。
因此
,
在有效運用現代信息技術教學過程中
,
學生的注意對象不但有所變化
,
而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激
,
始終處於積極的情緒中
,
激起
學生的情感
,
讓學生全身心投到特定的意境中。
1
、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。
心理學家皮亞傑說：
「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。
」
興趣是最好的老
師，
興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，
是一種復雜的個性品質，
它推動學生去探
索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、
啟動和發展起來的。
而現代教育技術有刺激感官的作用，
運用媒體，
充分利用多種感官實現
多渠道信息的傳遞，
加強學生對知識認知的透明度，
從而提高學生對知識的吸收和消化。
兩
千多年前，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」
，指出了學習興趣對學習的重
要性。小學生天真、稚氣
,
好奇心強
,
喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時
,
教師可以
根據教學內容
,
製作或選用恰當的課件
,
配以教師得當的體態、語言
,
激發學習興趣。我在教
學
《月球之謎》
一課時，
學生對於天文知識的探知欲是十分濃厚的，
但極為有限的課本文字、
插圖，
激不起學生過高的學習興趣，
注意力難以集中。
導入時我問學生：
「你們見過月球嗎？
月球是什麼樣的？」
有的學生說月球就像一個大圓球，
有的說月球就像一個大黑球„„於是
我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關月球的圖片，讓學生觀察。在極短的時間內，
就把學生帶入到神秘的月球上，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性
,
使學生
主動地投入到學習中去
,
從而達到最佳的教學效果。
2
、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。
兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西
,
樂於接受各種新的事物。多媒體課件具有
圖、文、聲、像並茂的特點
,
課件中優美的音樂
,
抑揚頓挫的語言環境
,
加上動靜結合的圖
畫
,
直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢
,
能有效激發學生主動學習的慾望
,
讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象
的概念具體化，
具體事物半抽象化，
從而使教學能夠輕松進行，
為培養學生各種能力提供了
有效途徑。因此
,
小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢
,
創
設形象生動的直觀情境
,
誘發學生猜想、
想像和聯想
,
以開拓學生的思路
,
增強學生思維的深
刻性和靈活性。例如，在學習《檢閱》一課時，為了讓學生體會檢閱儀式的盛大與庄嚴。我
利用遠程教育中的課件，
讓學生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。
影片展示的圖像、
聲響
效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，
激發了他們的愛國熱情，
同時也感受到了檢閱儀式的
庄嚴和神聖，為學習《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對「盛大」
「隆重」
、
「人山
人海」
這些詞語有了深刻的理解。
多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，
又啟發了學生
情感的投入，
達到了求知和愉情的雙豐收，
優化了課堂教學效果。
一部優秀的教學影片對學
生的思想品德的培養會起到促進作用，
這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。
例如，
在教
學《中國國際救援隊，真棒！
》這篇課文時，我先從網上下載了中國國際救援隊救援的相關
視頻資料，播放給學生看。在極其危險的環境里，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，
認真地尋找每一名可能生還的生命，
他們出色的完成救援任務，
為自己贏得了國際贊譽，
為
我們的祖國贏得了榮譽。
學生被視頻中救援隊員的勇敢、
敬業、
一絲不苟的精神深深感染著。
課堂上學生各抒己見，
反應非常激烈，
連平時不愛聽講、
不喜歡回答問題的學生都積極舉手
回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。
3
、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發展，增進學習效率。
教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、
形象化，
可以提高學生學習的刺激強
度和頻度，啟發思維，培養能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的「說教式」上課所不
能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是「妙不可言」
。這
時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的「妙處」
，通過多媒體傳授給學
生。例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描
寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結隊、
各種各樣的魚，
農村的學生沒有見過，
單憑想像是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。
學生
沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟於事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，
學生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得准確而又生動，感受到了海底世界物產豐
富，
西沙群島的美麗、
富饒。
多媒體能刺激學生感官，
超越時空限制，
化遠為近，
化虛為實，
化靜為動，化抽象為具體，這么多的優勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。
4
、有效運用教育信息技術，培養學生的朗讀能力。
新課程標准指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多
次適時地用網上下載的課文錄音替代教師的范讀
,
讓學生邊聽課文錄音，
邊觀察課文中描寫
的圖片、視頻資料，使學生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發，學生的朗讀感情
真摯，字正腔圓。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我利用課件中的課文朗讀錄音，再
配以精美的課文圖片和課文中的文字，
把學生帶入課文描寫的情境之中，
小興安嶺一年四季
都那麼美，
那麼迷人。
學生朗讀的聲情並茂，
把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中，
課
文內容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解的深入而透徹。
5
、有效運用教育信息技術的創新效應，培養學生的創新能力。
利用多媒體技術可以拓寬教學時空
,
創設探究性教學情境
,
並在情境中提出問題
,
揭示矛盾
,
引發爭論
,
打開學生思路
,
激起學生的好奇心和求知慾
,
突破學生的定式思維
,
有利於學生
進行發散思維訓練
,
培養創新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時
,
學生對更贏只拉弓
不射箭就把大雁射下來感到不理解。
於是我設計了一幅抽拉活動片
,
並錄制了拉弓聲和大雁
嘶鳴聲。在學生初讀課文後
,
演示投影片並播出配音
,
指導學生觀察思考。學生對雁落的情
況進行了合情合理的創造性推測
:
更贏聽到大雁叫聲悲慘
,
判斷這是一隻受傷的大雁
;
於是
就拉弓振聲
,
受傷的大雁聽到拉弓聲後振翅速飛
,
傷口裂開後摔落在地上。通過聲像並茂的
電教演示
,
難點突破了。電化教學引發了孩子們的創造力。
2. 怎樣運用信息技術優化語文課堂教學
隨著新課程改革的不斷推進，現代信息技術在語文教學中的運用可以看作是實現教學最優化的一個過程。運用現代信息技術進行教學就像教師在平時教學中所使用黑板和粉筆一樣。將現代信息技術教學手段作為教師自己真正的教學工具，使現代信息技術在語文學科教學中發揮最大的效益，爭取達到最佳的教學效果。運用現代信息技術進行學科教學也將成為教學發展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。
實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知慾，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。
一、運用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。
學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決於學生對興趣的大小。動態的事物比靜態的事物更能調動學生的學習動機，現代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用於學生的大腦，易於形成鮮明的表象，能為教師進行教學創設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發學生學習的興趣。現代信息技術的多媒體克服了傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。
如：在執教小學一年級語文上冊的《看圖說話學拼音1》時，一年級的小學生剛剛走入校園，看到這此行體相似的漢語拼音符號一定會感到很抽象，很枯燥，於是我利用現代信息技術中的多媒體把教材中每一個生動的畫面展現給學生，並繪聲繪色講故事：這是一個美麗的公園，樹木鬱郁蔥蔥，小溪的溪水清澈見底。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園的小河裡去劃船，這位小朋友可高興啦！他高興地坐在小船上唱起了「a」字歌，一隻美麗的大公雞聽到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起來，他們動聽的歌聲引來了一隻大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，他一回頭，發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起來，幾只剛剛學會游泳的小鴨子跟在後面湊熱鬧。
這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。
二、 運用現代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，並能幫助學生理解、記憶。
在傳統的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。
如： 在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，「筍芽」和「竹子」之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以採用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先製作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然後再出現幾棵剛剛鑽出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鑽出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什麼變化，最後覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什麼樣子。
通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：「竹子」是由「筍芽」變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系， 從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。
三、 運用現代信息技術中的多媒體展現自然風光，讓學生鑒賞自然美。
在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。這些課文中的自然風光大部分同學沒有親眼目睹過。運用現代信息技術中的多媒體進行授課就可以解決這個問題。通過多媒體播放優美的風景錄像再現課文中的景物，讓學生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多遊人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現代信息技術中的多媒體展現祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自然美。
四、 運用現代信息技術中的多媒體，讓學生體味課文的語言美。
小學語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據課文需要選用相應的現代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環境中，細細品味課文的語言美，讓學生積極地接受語言美的教育。
「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」這是法國藝術大師羅丹說過的一句話。教學時，教師要注意適時引導學生多觀察，多獨立思考，引導學生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發現美，去品嘗美。文字投影製作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。
如：教學《峨嵋道上》一文的第七自然段時，我製作了這樣兩段文字的投影：第一段，「有了他們的辛苦，有了他們的犧牲，就有了這用石板砌成的階梯，就有了這山腳的路，也就有了遊人的歡樂。」第二段是「如果沒有他們的辛苦，沒有他們的犧牲，就沒有這用石板砌成的階梯，就沒有這山腳的路，也就沒有遊人的歡樂。」
通過對這兩段文字的比較，學生很快發現兩段話的不同點，然後我接著用多媒體在屏幕上在打出展現峨嵋道的錄像資料，學生一邊看錄像資料，一邊品位這兩段話的滋味。結果學生的學習興趣大增，紛紛舉手分析兩段話表達的效果有何不同。通過觀看比較，學生品出了作者用詞生動，句子優美、形象，從中讓學生也體味了課文的語言美。
五、 運用現代信息技術中的聲像媒體，讓學生感受課文的整體美。
語文是一門充滿美的學科，語文教學與美育有著密切的關系。美學研究證明，審美感受的基礎是審美感覺。在審美閱讀的過程中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須消除認知障礙。因此，在教學時巧用聲像媒體進行教學，化靜為動、變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優美的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲，視聽器官達到生理的愉悅，感知課文的整體美。
如：《富饒的西沙群島》一文，寫的是西沙群島的風景優美、物產豐富。這對於我們這些北方孩子來說，從未見過，是很難想像的風景優美、物產豐富。如果單憑老師傳統的講解學生只能是一知半解，只能學到理論性的知識，無法感受到事物本身真正存在的美，更談不上對學生進行審美教育了。運用現代信息技術的聲像媒體進行授課效果非常的好。我運用聲像媒體播放了西沙群島風景錄像片，並配上動情優美的音樂，再加上我繪聲繪色的解說，學生全身心地投入到課文美麗的情境中。
聲像媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那風景優美、物產豐富的美麗的西沙群島，西沙群島的整體美自然映入學生的腦海，孕育了愛美情趣。運用現代信息技術中的聲像媒體，真正的讓學生感受到課文的整體美。
總之，運用現代信息技術優化語文課堂教學是一個不斷提升的過程。隨著運用現代信息技術優化語文課堂教學層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現代信息技術教學手段進行教學也必將成為學科教學發展的主要趨勢，小學語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。
利用現代信息技術 優化小學語文教學
內容摘要：信息技術教育的運用，為小學各個學科的教學提供了豐富的物質基礎，它不僅是教師課堂教學的得力助手，也是孩子們學習的良師益友。語文教學中應用信息技術，有利於創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知慾望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
關鍵詞：信息技術 小學語文 創新能力
隨著小學語文教學改革不斷深入發展，現代信息技術--計算機、 網路進入課堂教學己成為一種趨勢，並且表現出了其獨特的優越性。現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。
一、利用信息技術，激發學習興趣
有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」的確，興趣是最好的老師，根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。
例如在教學課外閱讀《地震中的父與子》這一課時，我採用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之後》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學們流出了眼淚，教師問學生：「你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？」這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。
二、利用信息技術，啟迪創新思維
學生的創造力是無窮的。信息技術給學生創造了寬廣的思維空間，教師的正確引導，在孩子們的心田裡播下了創造的種子。如我在教學《狼與小羊》一課，課文最後一句：「狼說著就往小羊身上撲去。」按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新的火花，我邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：「狼是不是把小羊吃掉了？」有位學生說：「狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。」我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興得直鼓掌，思維一下子活躍起來了。有的說：「狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。」有的說：「狼向前撲的時候，被樹後的獵人一槍給打死了。」又有一個學生站起來大聲說：「柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上鬥倒了狼，躲過了這場劫難。」學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想像和小羊活下來的願望聯系在一起，培養了思維的獨創性。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」小學生年齡雖小，但他們思維活躍，想像力豐富，蘊含著極大的創新潛力。教學中，我充分利用信息技術，設計出許多如上的教學片斷，以培養學生的想像力。
三、利用信息技術，拓展學生視野
語文兼具工具性與人文性，學生的語文學習和實踐活動，既是逐步掌握語文知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。而小學生生活閱歷少、積累少，並受時間和空間的限制，語文教學如果只依靠教科書、參考書等資料，那麼教學的容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標准》提出把教科書這本「小書」與生活這本「大書」融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發展創新。因此，語文教學應從更廣的層面上來培養學生的素養。傳統的語文教學中，內容的寬泛性要求與課堂教學時間的有限性是一對比較突出的矛盾。而基於網路的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網路檢索和加工信息，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養方面也得到鍛煉提高。
四、利用信息技術，培養寫作能力
課程標准指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡"百花齊放 、百家爭鳴"，讓學生敢說真話，敢於表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。在習作課前，會引導孩子們和我一起收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房裡上作文課時，再也見不到學生「咬筆頭、皺眉頭」的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。如我在教學想像作文《未來的××》一課時，為了激發學生的興趣，積極思維提供幫助，首先出示課件《未來的汽車》圖像，接著讓學生想像未來的汽車是什麼樣子？學生思維頓時活躍起來，各抒已見。再次出示課件，隨即出現了，水、陸、空三種不同式樣，不同功能的汽車，加上聲情並茂的配音介紹，學生頓時茅塞頓開，紛紛展開想像的翅膀，認真構建、描繪著未來的宏偉藍圖。最後讓學生展示自己的勞動成果，同學們有的想像出了未來的房屋，有的想像出了未來的商店，還有的想像出了未來的服裝等。這樣的教學效果是傳統的作文教學方法所無法比擬的。
五、利用信息技術，鞏固學習成果
在農村小學語文教學過程中，由於多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課外復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的「壓迫」而流於形式。現代信息技術特有的雙向交流的「反饋」功能則較好地解決了這一難題。所謂「反饋」，是指控制系統把輸出信息的結果「返回傳入」，以影響信息再輸出所起的調節控製作用。在小學語文教學活動尤其是在復習過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利於難點的解決。反饋越及時越有利於學習。在教學中，現代信息技術可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如：計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示「真棒！」、「你很聰明！」等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的慾望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他「多想想」、「你能行」，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。
信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，為適應飛速發展的社會對語文教學的要求，我們要站在實施素質教育的高度，從教學實際出發，積極探索，讓信息技術教學的設計科學、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學生的語文綜合素養。
參考文獻：
1、許靜： 語文課堂教學與信息技術 菊苑 2002.9
2、南國農：讓信息技術有效地推進教學改革，中國電化教育 2007
3、余勝泉：信息技術與課程整合的目標與策略 人民教育 2002.（2）
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和
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3. 如何合理運用信息技術手段提高課堂教學效率
一、運用現代教育技術，激發學生學習興趣。
興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，製成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習慾望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
二、運用現代教育技術，突破教學重點難點。
傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生"啟而不發，思維受阻"時，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解。現代教育技術的應用使教學的指導有了針對性，也可以實現語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態中。
三、運用現代教育技術，發揮學生主體作用。
現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題。「工欲善其事，必先利其器」，現代教育技術在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處於被灌輸的狀態。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，有利於吸引和組織他們積極參與，發揮學生主體作用。
四、運用現代教育技術，培養學生學習能力。
1、運用現代教育技術，培養學生識字能力。
在小學識字教學中，識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件，只重視識字的數量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養，是一種相當錯誤的教學觀。兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，准確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由於年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，學習過程中的無意注意佔優勢，而有意注意佔劣勢。特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如採用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。只有著眼於識字能力的培養，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最後達到自主識字的目的。利用多媒體的直觀進行識字教學，分析結構，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學生快速牢固的掌握。《課標》要求在低年級識字教學中，教師要幫助學生認真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點並記住名稱，知道每個字的筆畫組成，為今後識記字形，特別是識記獨體字的字形打基礎。
多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。例如教「閃」，屏幕上出現扇門，一個人迅速從門里閃過。反復幾次後，屏幕打出「門+人=閃」學生一下子就明白了這個字的意思。而且知道它在不同的情況下有不同的意思。又如：教學「山」「田」「木」「目」這些象形字時先用課件出示這些字相應的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助於學生了解漢字據形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利於教師培養學生的觀察能力和思維能力。
利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對比顯示。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對比，會強烈刺激學生的感官，讓學生感知偏旁部首的概念，學習利用部件識記合體字；還可以利用動畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規范，漢字的學習變得更加簡單直接，有效的提高了教學效果。在學習部首相同的字時，可以用動畫換偏旁，變出新的漢字，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學習漢字的難度。學生的興趣就會有很大的提高。
2、運用現代教育技術，培養學生閱讀能力。
《語文課程標准》指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術的飛躍發展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發展。如：在教學《春筍》一課時，給學生布置了預習作業，讓他們上網收集和「春筍」有關的詩歌、散文、故事、童話等等。在完成教學後，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學生的閱讀量。學生的只有將課內、外閱讀相結合，文本、超文本相結合才能讓學生多讀書、讀好書，真正領略讀書的樂趣，從而達到「讀書破萬卷，下筆如有神」的境界。
3、運用現代教育技術，培養學生寫作能力。
現代教育技術在語文寫作教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當地運用現代教育技術，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的作文教學更精彩。
中年級學生，由於生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏「發現美的眼睛」所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文乾枯無味，似乎在記流水賬。在教學中，只有開闊學生視野，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平，但是，在實際教學中經常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的解決了學生「無米下炊」的難題。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」。
五、運用現代教育技術，形成良好學習習慣。
新的語文課程標准提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代教育技術是以學生主動建構為指導思想，採取以「學生學為中心」的教學模式，教師通過優化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現個體化的教學。在個體化教學過程中，採用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設計，學什麼內容，什麼層次，練習，測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選。在輕松自然的環境下學習，能夠更好地發展自己的思維能力和創造力。不局限於相同的學習起點，只求人人都有所提高，這在傳統教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現。我們要重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，要使學生實現主動學習和主動發展，就必須置學生於自主、探究、發現的活動中，讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現認識的深化。利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情並茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身於這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他的自主學習的能力。
總之，教師在語文教學中利用現代教育技術，可吸引學生的注意力，調動學生的學習情感，激發學生主動參與課堂學習的積極性，同時可以改革傳統的教學模式，創設良好的課堂教學氣氛，豐富語文課堂教學內容，改進語文課堂教學方法，提高教師備課質量和學生網路學習的積極性。堅持科學利用現代教育技術，在一定程度上對提高課堂教學效率起積極的作用。作為一位語文老師，要盡力開發和利用學校的一切可用現代教育技術資源，積極地探索一些新的應用技巧，不斷完善學校的學習環境，使其真正成為一個支持和促進每個學生學習的場所。我們努力，讓學校成為現代教育技術的主陣地，讓老師都成為現代教育技術的開發者和應用者，讓學生都成為現代教育技術的受益者和學習者，中國教育的明天會更好。
4. 如何利用信息技術進行語文課堂高效備課
我們的現代化教學已經離不開信息技術手段，尤其是對於我們的小學語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中,更能發揮更大的效率。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習「媒介」，解決了學生學習困難。有利於學生自主地學習，豐富了學生課外知識。
我主要從以下4個方面談談我在語文課堂教學中師如何運用信息技術手段的。
一、現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。
多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利於他們知識的獲取、存儲與建構。
三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。學生學習的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的區域網里就提供了河北遠程教育網關於本課的資料，讓學生根據自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網站上去查找自己需要的資料。
於是，在我的引導下，學生很快就分成了「海底動物考察隊」、「海底植物考察隊」、「海底探險隊」等不同的小組。在我給精心准備的網站中，學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現在學生們面前。
大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那麼快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由於有了主動探究的慾望，有了探究的內容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。
因此在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。匯報後，再結合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產豐富就是水到渠成之事了。
二、現代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習「媒介」，解決了學生學習困難。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。
古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現代教育技術的運用解決了這個難題。
如在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發學生對古詩的興趣。我設計製作了能體現詩情的課件，並選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解瞭然於心，而且感情得到了升華。
同樣的在講授《桂林山水》時，採用現代教育技術製作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅遊。這樣，在一節課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。
三、現代教育技術的運用，有利於學生自主地學習
《語文課程標准》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。
在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣互動式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。
如在《夜鶯的歌聲》一文教學前，我發現學生對蘇聯衛國戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。可是，學生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學生上網查詢，以蘇聯衛國戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。
當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意願來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。
四、現代教育技術的運用，豐富了學生課外知識。
語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那麼是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標准》指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……」 「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網路、圖書館……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。
如教完《景陽岡》之後，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的「武藝高超,疾惡如仇」有所了解，還要對其他人物有所了解，課後布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期「水滸群英傳」的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。
總之，在教學中，現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展！
5. 如何有效利用信息技術輔助教學提高語文教學課堂
隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。
為了適應這個發展趨勢，國家大力提倡信息技術與其他學科課程的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。我國教育部在2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎教育課程改革要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」作為基礎教育的主要課程之一，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢。
語文是一門工具學科，有其特有的學科特點，「語文課不僅以讀懂內容為目標，而應以同化語言為目標。」同化過程也就是由內化到外化的過程。內化就是指學習、理解、積累課文內容，外化是指運用、語言實踐。學習語文就是要幫助學生從學習、理解、積累課文內容到語言實踐、運用的一個過程。
運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以藉助計算機閱讀圖、文、聲、像並茂的電子讀物，而且可以通過上網瀏覽豐富的網路知識，幫助落實「大語文」的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質的綜合提高。
所以，運用信息技術優化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對於小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。
一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣
美國教育家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」我國教育家孔子也曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個「魔術師」，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以藉助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更
容易誘發學生的求知慾，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
（一）積極導入、激發求知的催化劑
一堂課巧妙的開頭設計，有利於創設良好的課堂教學情境。在這個環節使用多媒體手段，可以在激發學生強烈的求知慾的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現話題：動畫中，幾條魚在水裡歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現出極大的興趣。讀題後，我問學生：「你想從文章中知道什麼？」這時學生活躍起來，紛紛提出問題：「魚真的游到了紙上嗎？」「魚為什麼會游到紙上？」多媒體設置疑問、創設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急於想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習慾望驅使下，他們的學習過程必然是主動積極的。
（二）創設氛圍、渲染情感的添加劑
在課堂教學中，有時會出現一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動於衷，對情感的體驗出現了「剃頭挑子一頭熱」的現象。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創設良好的情境氛圍，往往會產生「未有曲調先有情」的效果，收到事半功倍的奇效。
在教學《永遠的白衣戰士》一課時，我對學生進行了調查了解，發現由於受到年齡特徵的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的「非典」災難，學生卻是知之甚少。不認識到當時事態的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。那麼，如何才能讓他們增強對「非典」的認識，進一步理解葉欣舍己為人的崇高品質，從而產生心靈上的強烈震憾呢？經過反復鑽研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發學生的情感，提綱挈領，引導學生深入學習課文。為此，我搜集了大量相關資料，精心製作了相關的教學課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什麼會有這么多人前來送行？人們為什麼稱她為「永遠的白衣戰士」呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了「非典」給人們帶來的恐慌和危害，並讓他們瀏覽了葉欣的生平簡介。這一環節的設計，創設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發而動全身的效果。
（三）有聲有色，激情朗讀的強化劑
利用現代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發朗讀願望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現絕對受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。回到課文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了「我要讀」的強烈慾望。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生懷著對五彩池的贊美之情進入朗讀課文的教學環節。由於學生已經成功進入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。
二、利用多媒體教學，突破語文教學的難點
學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過於抽象，或是知識過於復雜，或是知識過於陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往
適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、准確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。
（一）化困難為簡易
在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深，還易產生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。
如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種「人」字形線路一部分，由於這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個動畫教學環節：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，後面的車頭推，過了「人」字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，並且特別注意到了用紅色醒目地閃現出來的「人」字爬坡軌跡。接著我讓學生根據自己看到的內容自由發表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由於前面巧妙地借用了電教媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了「人」字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和傑出的創造精神。
（二）變抽象為具體
在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。
如在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對課文中所涉及到的「海防前哨」、「祖國的南大門」等詞語的含義很不理解，於是我先用媒體出示了中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家裡的大門一樣，所以稱「南大門」，學生自然地接受了這個新的詞意。
（三）變靜態為動態
在語文學科的教學中，往往會滲透著許多自然科學知識，如《看月食》一文向學生介紹了月食形成的原因及其過程。學生對天文方面的知識積累極少，而月食這一天文奇觀也並非隨時能見到。為了讓學生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發生的整個過程，在教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉，並自身自轉，月球繞地球旋轉，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發生了。在屏幕上，月食的整個過程生動地重現在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鍾的動畫演示，變得形象易懂。
再如《看雲識天氣》一文，雲的種類有卷雲、卷積雲、積雲、高積雲等，這些概念也非常抽象，區分起來很困難。我們就可以把各種雲的畫面用多媒體展現在同學面前，再結合生活中諺語和根據學生觀察到的現象，引導學生理解課文，解決難點，同時也可以藉助多媒體的展現落實學生親身體驗「看雲識天氣」的趣味。
（四）突破時空限制
電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現各種事物和現象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。
如教學《富饒的西沙群島》一課時，結合課文內容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成
林；一會兒彷彿又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態，好像還聽到了海底的動物發出的各種聲音。整個觀看過程中，學生們如臨其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。
由此可見,電教媒體把遠的拉近了,把虛的變實了,把難的變易了,把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快,從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
三、利用現代教育技術，改變學生的學習方式
在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。
新的語文課程標准提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在語文教學中的主體地位得到重新的確認。
信息技術環境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基於網路的協商學習兩種模式，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現。運用現代教育技術這樣互動式的學習環境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且於培養學生的合作精神。
如教學《秦兵馬俑》一課時，我充分利用多媒體網路進行了教學，設計了如下的教學環節，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關秦兵馬俑的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網路上所了解到的秦兵馬俑。
這一教學設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師的角色轉換為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術這一學具，採用不同的方法、工具來完成同一任務，不僅感受到了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多、個性鮮明、神態各異，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感。這進一步證實，信息技術的介入，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，從而轉變為個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的學習方式。
四、利用現代教育技術，優化教師的教學方式
新課程目標向教師提出了基礎教育下全面實施素質教育的實質性內容和具體要求，目標以學生的學習為中心,讓學生學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉變自身的教師角色才能適應新課程目標的要求。
在傳統的以教師為中心的「傳遞式」教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
在信息化教育環境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色必須發生根本變化，由前台的「演」轉為後台的「導」，這就要求教師要深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織性。
6. 淺談如何運用信息技術提高語文課堂效率
多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕鬆鬆學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。作為21世紀的教師，我們應主動學習並運用這一現代科技的教學手段，勇於鑽研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，信息技術的推廣和運用，網路教學的普及，是21世紀學校發展的必然趨勢。舊有的不適應現代教育的教學手段正逐步被信息化、網路化所取代。實現教育資源共享的教育新時代正向我們走來。
中國論文網 /9/view-5878143.htm
一、網路為教師提供了廣闊的學習空間
網路包括了各種地域的文化，海量的資源開闊了教師的視野。隨著我市「校校通」工程的開通，學校也在計劃實施「班班通」工程，學校里的網站已對外開放，伺服器上安裝了大量的教學資源，還購買了東北師范大學的信息平台，這樣我們所需的課件、教案、素材等就可以直接從網站上下載，讓我們的備課更加得心應手，上課自然也就游刃有餘。同時，網路還能給我們節省許多時間，它讓我們用最短的時間、最快的速度去了解最新的信息，通過搜索引擎就可以找到自己想要的各類素材。還能和同行、專家聯絡，一起探討教學中存在的問題。
二，多媒體為語文教學搭建了一個新的平台
多媒體為教學創建了一個新的言語環境，創造了一種新的傾聽和言論的方式。比如作文修改，如何才能將一個學生的作文傳給所有學生，而且每個學生都可以對它進行修改呢？用投影將該學生的作文展示在大屏幕上，這樣就可以集體進行修改了。再說語文教學生活化，那就要溝通課內外，但是在傳統的教學模式下，這種溝通是間接的、困難的。現在，有了網路就容易多了：我們可以連接網上的名師，調用資源。
三、創設情境，培養學生的文學鑒賞能力
語文是人文范疇中的一門學科，教材中有情節跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。那朦朧幽靜的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人無限神往。但傳統課堂教學往往受教學手段的限制，學生對文學作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用多媒體輔助教學，這種情況就可能大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創設出最佳的情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想像，以生動的情境引發學生情感的共鳴，理性的思考，從而達到對作品深層的理解與感悟。
如：在教學《盲孩子和他的影子》一課時，我先以一組灰暗的圖片導入，說明在這個盲孩子是如何生活一個黑暗的世界上的，對於像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好；後運用動畫讓「影子」把他身邊一切變的美麗起來，點點螢火蟲在他的飛來飛去、牛兒在哞哞地叫，羊兒也在咩咩地叫、潺潺的流水聲、還有太陽、月亮和美麗彎彎的彩虹，一片片的灰暗變成小草和鮮花，他和他的影子快樂地生活在―起，這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染讀者，使讀者獲得美的熏陶。以此可以加深時課文的理解。
四、激發興趣，訓練學生的聽說讀寫的語文能力
興趣是最好的老師，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。在傳統教學中，知識傳輸方法比較單一，「講、評、練」的教法，不能使學生大腦較長時間處於興奮狀態，極易抑制學生思維，降低學習效率。而多媒體教學則可以把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機結合起來，使學生大腦皮層交替處於興奮狀態，使學生的各種感官得到充分的利用。這樣學生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了。如：傳統的作者簡介往往很難給學生留下深刻的印象，在介紹作家朱自清時首先出現朱自清的頭像，給學生以直觀的印象。再把作者簡介編成字幕分頁展示並配以朗讀，給學生留下了深刻的印象。在接下來的測試中，幾乎所有的學生都能准確無誤的回答出所有問題，這一事實足以證明，這種聲像結合的教學手段確有成效。
五、設計教學環節，多角度的培養激發學生的創造能力
創造能力是人的最重要的素質，是人的各項素質的核心。初中階段是青少年思維發展的重要時期，在這一時期他們能否具有一定的創造意識和創造性思維能力，對於他們將來能否成為創造型人才至關重要。在語文教學中就是要通過培養學生的形象思維，進一步誘發學生的創新思維能力。
如講授莫懷成先生的《散步》時，通過大屏幕展示對南方初春田野的描寫：冬去春來，「大塊小塊的新綠有濃有淡」，「樹上的嫩芽也密了」，「田裡的冬水也咕咕起了水泡」。這可以說明它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。最後再通過動畫體現「我」背著母親，妻子背著兒子走過「金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘」，流露出一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。再配以三代人的對話，它以輕襯重，突出了「尊老愛幼」的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚「尊老愛幼」的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。實踐證明，多媒體教學可以強化學生的直觀感受，加深對語文教材的理解，並有利於增強學生的記憶力，形成深刻的印象。
但隨著計算機輔助教學越來越多地走進語文課堂，在課件製作和實際教學中，卻存在著些許不足。
如：在教學實際中只重視先進手段，卻輕視了一些先進教學理念；媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建權的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法，千萬不要讓課件成為「主體」；語文課是語言實踐課，這個本質特徵要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。藉助任何直觀形象的教學手段，最後還都必須落實到課文的語言文字上去，切記不要全部以視聽來代替朗讀，這樣將會限制學生的想像能力。
7. 如何利用信息技術優化語文課堂教學
內容摘要：隨著教育教學改革的發展，現代信息技術的應用越來越重要。將現代信息技術自然地恰如其分地融合到語文學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，用直觀生動的視聽材料激發學生的學習興趣，用變換字形等動畫效果突出教學的重點，用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程，利用現代信息技術，增加學習信息量，豐富了學生課外知識，利用多媒體網路環境，拓寬作文空間，使教與學的活動變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學生學得愉快，優化了課堂教學過程，提高了語文教學效率，為全面提高學生語文素質提供廣闊的發展空間，也為新課程的實施插上飛翔的翅膀。
關鍵詞：現代信息技術 視聽材料 動畫效果 反饋評價 網路環境
正文：國家教育部制定的《語文課程標准》提出了要「努力建設開放而有活力的語文課程」的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現代化趨勢，把握現代化教學技術、製作課件、運用網路，達到教育技術現代化的所需要求。 那麼怎樣讓現代化信息技術優化我們農村中學的語文課堂？
一、用直觀生動的視聽材料激發學生的學習興趣
心理學家布魯諾曾經說過：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如上《周庄水韻》、《蘇州園林》、《游恆山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，並把它們製成CAI視聽課件；同樣對於《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據文章內容,製作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。
二、用變換字形等動畫效果突出教學的重點
農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由於受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對於其中「天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕雲，平貼於空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾」等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意麵對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的准確性、嚴密性。
三、用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程
教學活動是一種復雜的信息交流過程，通過反饋信息把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利於學習難點的解決，而且，反饋越及時越有利於學習。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價，並及時調控師生活動進程。如在課件製作是，應用交互中的「判斷」功能，當學生的回答結合符合題意時，屏幕就出現一隻鼓掌的小動物，並同時播放一至五秒的掌聲，連小動物也肯定自己的表現，學生會無比興奮，更想好好表現，當學生的回答結合不符合題意時，屏幕上就出現一位小朋友，說「沒關系，請加油！」這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。
四、用功能多樣的展示台優化練習，延伸擴展
利用現代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生仿照例子用「生活像一塊五彩斑斕的調色板」的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。
在課後練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟體，可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。這樣在落實知識的同時，擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，使練習部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
五、利用現代信息技術，增加學習信息量，豐富了學生課外知識。
《語文課程標准》指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。教學活動基於網路環境下，師生雙方在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由於使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，如教完朱德寫的《回憶我的母親》之後，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對朱德同志有更深入的了解，教師課後可以讓學生繼續搜集有關朱德同志的故事，開展「我心中的十大元帥」讀書交流。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。
六、利用多媒體網路環境，拓寬作文空間。
傳統的習作教學由於教學信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學信息的反饋延時。指導課很少有師生之間交流的機會，學生只能在習作交給教師一周甚至更長的時間後，才能獲得老師對習作質量的評價。而在網路環境下的語文教學中，教師可利用計算機的交互性，給學生提供作文教學的個別化學習，網路媒體指導的習作教學信息多向傳遞，反饋及時。它可以通過網路媒體使教師與學生、學生與學生之間進行多向主動式信息交流。指導課上不僅當即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網路媒體、學生之間交流的信息，以此調整自己的習作。教師針對學生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學生的文章展現在所有學生的電腦顯示器上，讓學生參與作文批改。例如我上的一堂網路習作教學《母愛》，充分利用多媒體網路教學，創設教學情境，營造良好的學習氛圍，把網路技術作為學習的工具和提高教學質量的重要載體，讓學生在自主、探究、合作中展現個性，在互改、互評、切磋學習的過程中提高寫作能力。
總之，運用現代化信息技術巧妙地運用於語文課堂教學，將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，進而使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，從而提高語文教學質量。
參考文獻：
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3、《電教媒體對課堂教學的優化》
4、《語文課程標准》
5、《教育信息技術》（2004年1到8期）
8. 如何應用信息技術，提高語文課堂中的學生學習效率，優化課堂教學
《語文課程標准》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中，也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學，談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢：
一、有利於激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。而充分運用多媒體，對激發學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的感知能力，提高課堂教學的有效性有著明顯的效果。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害，對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片，聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用於學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式，激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。
二、有利於營造良好的課堂氛圍。
作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極熱情的從事學習和思考，然而傳統的教學方式，總是圈住教師的思維，有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多，一節課看似熱熱鬧鬧，其實學生並沒有學到什麼真的本領，所以在許多課堂上仍然存在教師講，學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更願意表達；最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教於樂，其樂無窮。
三、使知識的獲取更為簡便快捷。
俗話說：「三人行，必有我師焉。」這句古語沒錯，可是在這個時間就是效率的社會中，在這個網路風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又准確。比如：低年級的識字教學，就可以利用課件進行生字書寫的演示，既調動學生的思維，又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習，有助於學生對知識的獲取與掌握；再比如，我們講解不同年代的不同歷史事件的時候，對於相關的時代背景可能不是了解的很准確，或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候，你再也不用翻閱半天書籍，或是去請教很多的學識豐富的人，只需上網搜索一下，便獲取了相關的資料，不僅使學生了解了其人其事，更加深了學生對作品的了解，對作者的認識，還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。
四、培養學生的審美觀，陶冶人的情操。
語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境，就必須為學生創設一定的環境，在這種美的意境當中，很容易喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，並配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。
五、補充豐富的教學資源，延伸課堂教學。
語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：「語文就是生活，生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。再次，學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生辦好各種板報提供了大量信息，在搜集與處理的過程中，鍛煉了學生的能力，培養了他們的綜合素質。
六、有利於激發學生情感，產生寫作慾望。
每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說， 由閱讀、理解課文到運用和寫作，信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果，激發了學生的情感，使之產生寫作慾望。其次，網路上有很多的資料，也為我們課外閱讀提供了大量素材，為我們進行習作訓練提供了很大的幫助，我在任教五年級的語文課程時，從網上搜集了許多感恩故事，讀完後，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生的思維能力，開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍，提高學生的習作能力，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
七、有利於培養學生的創新精神，實踐能力。
運用現代信息技術，不但培養學生的邏輯思維能力，想像能力，自主學習能力，特別是培養學生的創新能力。在教學實踐中以現代信息技術為手段，充分運用網路資源，創設生動形象，賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生動參與、主動思考、主動探索、主動實踐，以趣促學，樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的提高。
總之，運用信息技術進行語文教學，有助於激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教於樂的目的。語文學科與現代信息技術的整合，為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。正確把握使用多媒體的時機和「度」，要少而精，不搞花架子，不流於形式。只有這樣，才能真正發揮多媒體技術在語文教學中的作用。我們也更加相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到推波助瀾的作用，必將成為今後學校教育教學的重要手段。