1. 如何利用多媒體教學提高小學語文教學效率
小學語文的教學過程中，教師不應該過於嚴苛，而應該在教學過程中，讓學生帶著愉悅的心情，以提升學生的語文水平為主要目標，使得學生的學習效率大大提升。
新時代的教育技術通過音樂、畫面等耳聽、眼看、手摸的現實體驗，使得知識具有了畫面感，以此來增加學生對於現實狀況和理論知識的理解和掌握，成功激發了學生的思維活動性，教會了學生如何去變通，培養學生的獨特性。例如在小學語文看圖寫作教學過程中，教師在課堂上出了一道題目，那是一幅圖，圖中幸福的一家人聚在一起，一起吃喝玩樂過年的景象，要求學生看圖寫作。雖然道題目貼近學生們的現實生活，但是為了能夠增加學生對於這道題目的理解和寫作的興趣，教師運用多媒體製作了一段有關於人們過節的各種景象。學生在觀看過程中，對於生活邊的事情就更有了感觸，甚至有些同學迫不及待的就在課堂動筆寫作起來。這種運用多媒體的方式來提高學生們對於語文學習的興趣，提高了學生對於知識的理解程度，使得學習效率大大提高，實現了小學語文教學的高效性。
對於學生語文能力的培養和使得課堂更加的高效則要求教師在教學方法的研究過程中需下功夫。只有教學方法得當，學生才能夠在汲取知識的過程中，漸漸有了語文功底的雛形。在現今的小學語文教學過程中，有著許多有趣而實用的教學方法，其中結合學生生活進行教學這種方式是目前較為有效的。當然，語文在日常的學習生活中都有所運用，無所不用到語文，語文的學習應該結合生活情境，而不僅僅局限於課上的某一知識點。教師應當改變自己的教學方式，結合學生的實際生活進行教學，讓學生在學習過程中有著更深的體會。教師應積極開展多種活動，促進師生之間的有效交流，從而使得學生能夠在這種氛圍中，培養出對於語文的興趣。戶外是一個很好的環境，教師可以帶領孩子去田野觀察，一望無際的稻草，農民在田裡耕耘。而學生在田野里盡情的感受田野風光後，都會有所感悟，這時，教學可以與學生一起朗誦《憫農》，情境與詩歌結合，讓學生感受到古人詩歌的魅力，提高學生對於語文的興趣。
當然，在小學語文的教學過程中，不僅僅是教學方式，教師的教學內容也應當選擇恰當，應多接近與學生的日常學習生活，這樣有助於學生對於語文功底的培養。結合學生校園生活、日常學習和與其他學科的聯系，充分利用起來，使得這種學生對於語文方面的知識更加深刻，從而更加有效的培養學生的語文能力，提高學生的語文功底。
小學語文教師在備課過程中，應當考慮到教學過程中的各種問題，如何去與學生進行互動，精心設計各種問題情境，從而建立起課堂上教師與學生形成「提出問題——解決問題——參與其中」的學習模式，這樣激發起了學生的學習熱情，積極參與到課堂學習中，認真的去想、張嘴的討論、動手去實踐，從而達到了「一石激起千層浪」的學習效果。
學生都是喜歡聽故事，因此，在教學過程中，教師可以通過一個故事或是猜謎語的形式來引人入勝，例如在人教版《看雪》一課的教學過程中，教師可以在進入正課前，將自己去看雪時的情境講述給孩子們聽，並且與看過雪學生一起討論自己看雪時的情境是怎麼樣的，使得看過雪的學生回憶起自己看雪時的心情與情境，而那些沒看過雪的學生則在教師與看過雪的學生的話語中，對雪產生畫面感，從而激起學生對於課堂的興趣，這時教師在進入課堂的講解中，這種方式提高了學生的積極性和學習興趣，從而構建一個和諧的教學環境，學生和教師在聽課和教學過程中都帶著愉悅的興趣，從而提高教學質量。良好的教學情境引起了學生們的關注，使得學生在學習中更加專注，從而構建一個和諧的教學環境，學生和教師在聽課和教學過程中都帶著愉悅的興趣，從而提高教學質量，實現高效教學和學習。
贊美是這個世界上最動聽的話語，因此對於每個學生都希望能夠得到教師與家長的贊美。對於語文這種充滿藝術氣息的課程來說，簡單的打分並不能激起學生獲得成功的喜悅之感，對於學生來說，需要的是教師對於自己的能力的肯定與贊美。因此，教師應當時常對於學生進行贊美，而且應當善於發掘有所欠缺的學生的閃光點，對其進行贊美，並鼓勵其再接再厲，完善自己的缺陷。例如在《媽媽的愛》一課教學過程中，我邀請一位學生進行朗讀，學生富有激情的朗讀使得全體學生沉浸在課文中，感受無時無刻不在身邊的母愛。朗誦之後，我極力的表揚了這位學生，並讓全體同學給予這位學生以鼓掌。教師和同學的表揚，使得這位學生在之後的學習過程中，更加的努力，所具備的朗讀技巧也越來越成熟。這種贊美讓學生得到了滿足感，在父母面前有了炫耀的資本，從而有了前進的動力，培養了對於語文的濃厚興趣，提高了小學語文課堂的教學效率。
綜上所述，教師在小學語文教育過程中，教師可以利用多媒體的教學方式來提高教學質量，也可以運用教學情境的建立、結合學生生活以及設置問題、激發學生的語文靈感的方式來使得小學語文教學更加有效。當然，俗話說：「方法是死的，教學是活的」，在小學語文教學過程中還有許許多多的方法來提高課堂的學習效率，使得課堂教學更加高效，但是，只有當教師將方法用活之後，才能夠真正的達到有效的課堂教學的效果。
2. 小學語文課堂教學方法
導語：語文教學要注重的因素很多，只有精心呵護株株幼苗，使他們長成參天大樹，支撐起祖國蔚藍的天空。樹立新的教學觀，新的教師觀，新的學生觀，新的質量觀，新的評價觀，就能把語文教學改革，推向深入並獲得成功。
一、課前准備要充分。
當前，一部分農村小學語文教師平時課前准備不足。他們的課前准備簡單，只限於讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標准、教材、單元等必不可少的深鑽細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。俗話說，不打無准備的仗。
教師課前要做好五大准備：
一、學生課前預習的准備。
二、教學理念的准備。
三、教學內容和相關知識的准備。
四、教學設計的准備。
五、教學和學具的准備。這五種准備中，其它四種准備是教學設計准備的基礎。教學設計是課前准備的關鍵。
進行教學設計要達到以下要求：
1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發展。
2、要以」三維目標「為中心設計。
3、要重視雙基，重視能夠學生搜集與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。
4、倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。
二、 聯系實際，巧用教法。
雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在著以「教師主宰課堂「為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，採取灌輸式，課程改革流於形式。這樣學生的主體作用很難發揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創新。
農村小學語文教師多數較為朴實。他們非常熱愛自己的教育事業。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。朴實的農村教師聯系學生的生活實際，用 朴實的方法結出扎實的碩果。
三.靈活運用多種教學手段。
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。
小學語文課堂教學方法
一、教師自身要提高基本素質，更新教學觀念與角色轉變相結合。
21世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網路時代的要求，那麼要想使課程改革順利進行，達到預期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質。
課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以後，就要精心地鑽研教材，採用先進的教學方法，尤其是要通過更新教育教學思想，建立教育教學的新理念，使得我們的教育質量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，由獨奏者轉向伴奏者，由居高臨下轉向「平等的首席」。教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。而對於一位語文教師來說，應具備以下方面的基本素質。
首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情。現今，教師要抓住機遇，迎接挑戰，執著地研究，不斷地實踐，立志在為課程改革作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優秀的語文教師。
其次，要更新觀念，對《語文課程標准》倡導的理念應准確理解，並在教育、教學實踐中全面體現。第一，要求教師要重新認識語文教學資源，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。如，進行課文《四個太陽》教學時，光用你的三寸不爛之舌向學生講述四種季節的太陽給大地帶來的好處，是遠遠不夠的，何不引導孩子在生活中，在自己的感知世界裡去感受作者的心願和四季美麗的景色呢?廣闊的大自然就是最好的課堂。第二，要求教師重新認識語文教學模式。教師絕對應當是學生學習的夥伴，要與學生「親密接觸」，甚至融入學生的學習之中。這樣，你才有資格做學習過程的指導者、引導者、輔導者。如在進行閱讀教學指導時，教材作為閱讀的範例，你是逐篇教會學生讀，還是教給學生讀的方式方法，在課堂上放手讓學生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢?筆者認為 ：前者走入了「高投入，低產出」的死胡同，滋長了學生學習的惰性，泯滅了創造性思維，束縛了學生的發展。後者則體現了「以人為本」、「以學生的發展為本」的教育理念。
再次，要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說「給學生一杯水，自己要有一桶水」。今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業務的理論修養，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創一流業績的不懈追求，永操教育者的青春。要不斷提高專業水平：廣泛涉獵以求「博」，學習業務以求「專」，加強教研以求「精」，科研開路以求「新」。還要向我們的教育對象學習，以求師生共進，教學相長。
二、 課堂教學中摒棄繁瑣分析、串講串問的舊模式，實現學習與創新相結合。
繁瑣分析把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學失去了情感、情趣和魅力，這樣違背了語文教學的特點，也違背了兒童學習的規律。在閱讀一篇語言文字材料時，老師提出「讀了這篇文章你知道了什麼?」這樣一個問題後，放手讓學生自己翻閱工具書，查閱有關資料，認真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內容;再提出「你還有哪些地方不懂?」這樣一個問題，讓學生自己通過仔細的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學交流的准備。不是有人說過「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」嗎?當一個語文老師在閱讀教學的課堂上如果能夠聽到一個個學生經過獨立思考以後對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎?
三、確立學生的主體地位，實行學生主動參與的探究式學習，掌握學生年齡及心理特點與因材施教相結合。
《語文課程標准》強調指出：「充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」 既然「語文學習」是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發揮自己的主體作用，「主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程」。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的「傳道、授業、解惑」為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利於學生學習興趣的養成，而且嚴重影響到學生創新精神和實踐能力的培養，影響著學生思維的發展。如有位教師在教學《司馬光砸缸》一課時，引導學生探究當孩子掉進水缸爬不出來，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救夥伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救?於是乎，學生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經過討論探究，學生就會自然明白，在當時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學有助於培養學生通過將眾多的.假設集中而求出解決問題現實方案的能力。
四、 以趣為徑，開發一些生動、活潑且開放的教學模式，引導學生學會質疑，培養學生的想像力和合作精神相結合。
質疑是創新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源於思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：「章魚不是10條腿嗎?怎麼書上只畫了6條?」還有的學生說：「書上說章魚是軟體動物，可是高級貝類科學界對此還有分歧呢。」這些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧 。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰，這就難能可貴了。中國的語文教學這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現象嚴重，讀書不給時，訓練不落實，目標不現實，基礎不扎實。因此，造成教學走入誤區，陷入低谷。而誘發學習動機，培養學習興趣，注入學習情感，利用學習意志，這將是我們教育教學取得成功的重要保證。注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善於問;長期以來，語文課堂只是教師的「講壇」，學生習慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的慾望、學的能力、合作的精神，形成了「死讀書、讀死書」，「一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事」的可悲局面。學生的實踐能力也幾乎為零。而當今這個「適者生存」充滿機遇和挑戰的21世紀，光有理論知識是寸步難行的，我們需要的是「復合型人才」。所以，我們應從小培養學生各方面的能力，那就從母語課堂教學中開始吧!「抱著的孩子長不大!」我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。
五、合理利用現代教育技術，有利於吸引學生的注意力，使語文教學與網路時代相結合。
教育學家誇美紐斯說過：「教學藝術的光亮是注意力。有為注意力，學習的人才能保持心裡不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。」可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提。現代教育技術在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優勢。運用計算機輔助教學時，顯現在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的「黑白世界」(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像並茂，直觀動態，富有表現力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。筆者在教學《太陽》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了後羿射日的有趣傳說。動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。
一、在新課標引導下轉變舊教學模式
新的教學觀念是通過具體的教育方式體現的。要把先進的教學觀念落實到教學實踐中首先必須加強新課標理論學習。
過去「以老師為中心，教育為核心」的教與學的方式，嚴重限制了學生在課堂上的思維自主。過去不論是對課文的理解、閱讀、提問、作文，都是課前老師預先設計好的，基本上是封閉的，小學教師實際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學生向前走，顯然不符合學生身心發展規律。另一方面不論是新老教師，都認為舊的教學模式容易操作，好把握。客觀上，對新的教育觀念不自覺地產生了抵觸情緒，對新課標的推進會產生一定的負面影響，然而形勢又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認真學習新課標，弄懂讀懂它。
國外有位專家曾說過：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。」用它來注釋新教育觀念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞台，而是師生交流互動的場所，是引導學生自我發展的地方。新課標把教師定位於學習的組織者、引導者，在小學語文教學中，更是參與者，使學生對老師產生親和力，沒有畏懼和壓抑。教學的效果自然就體現出來了。當然，老師在課前就如何上好一堂課進行精心設計，利用一堂課去引導學生的自我發展，仍然是非常必要的。
二、優化教學過程，是語文新教學的關鍵
教學過程，主要還是在課堂上完成的，語文教學也是如此。如何體現新的教育觀念，是不是舊的教學模式就真的一無是處，相信很多老師都感到困惑。我認為，只要是真正體現學生去研討，去發現，並且有所得，就是體現了新的教育觀念。
其實，任何時候，課堂上都離不開教師講、學生聽，關鍵是你怎樣講、學生怎樣聽、講的質量如何、聽的效果又如何。現在流行一種問答式教學模式，一節課涉及多個問題，教師問，學生答，「答完」了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎?我認為未必。課文的篇章文體不同，採用的教學方式也不同。當講解的要講解，當提問的要提問。例如對古典文學，你設計的問題再好，學生的回答也很是答非所問。還有一種「分組討論」形式，教師提出問題，學生幾個人展開討論，課堂十分熱烈，其實學生是否真正討論，試問教師一個人能把每個組都監控得到么?恐怕多數流於形式，我認為，要具體問題具體分析，現在的一些成功的教學方法未必都適用，而舊的一些教學方法也未必都不可取。
三、運用情感教育，是語文教學的重要方法
在語文教學中的情感教育，有利於學生對知識的深層次的理解，在教的過程中，注意發掘出教材中的情感因素，再加上教師的情感參與和調節，利用各種手段形成師生情感共鳴或學生與教材的情感交流，對學生學好語文調動其學習語文的興趣有促進作用。
首先，在語文教學中，要注意發掘課文內在的語言美、情感美，小學生對語言的體會往往只停留在意義上，很少去體會其內在的更深層次的意思，教師要在這方面有意識地幫助他們去發現、去體會，這對提高語言表達能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中，有一句話是：「吃的只有魚。」結合這句話，我把「吃的只有魚」和「吃的有魚」，同時板書在黑板上，讓同學們仔細體會一下這兩句話的含義有何不同。同學們在閱讀思考後，很快就意識到了這兩句話含義的區別，從而深刻體會到了桑娜一家生活的困境。就一個簡單的「只」字，深刻反映了作者表達的內涵，同學們對作者使用語言的能力有了深刻的了解，提高了同學們的習作能力。
其次，要運用多種手段和方法，努力感受和把握文章作者的感情基調，努力發現情感因素。引導學生沿著作者的感情軌跡運行，啟發學生的形象思維。使學生置身於課文中，又能超然於課文之外，有語文教學的蓬勃生機與活力。可見，面對新世紀這個機遇與挑戰並存的時代，要贏得挑戰，抓住機遇，就必須進行思想觀念的更新，要用正確、先進的教學觀取代片面、保守的教學觀，用的創造觀點指導教師的教學實踐活動，使學生適應不斷發展的社會，這是深化教學改革的核心。
課改的目的在於提高教學效益，提高教學質量。看到一些地方、一些學生的「課改」只注重形式而忽視內容、只注重表面而忽視內核、只講究熱鬧而忽視效益的時候，我們有些懷念被一些人大加指責的傳統教育，懷念在傳統教育模式下的教學。當新的思想、新的方法、新的手段風起雲涌的時候，我們應該積極呼應，積極投入，但對那些沿襲多年的「舊」，我們不能簡單地一否了之，而應冷靜反思，精選慎取，那些歷史的積淀其實有些是永葆活力、永具魅力，我們不能用簡單的一句話就否定舊的教學方法。
3. 小學語文教學方法採用的措施有哪些
小學生語文教學有其自身的教學原則,是語文教師進行語文教學的規律。下面是我整理的小學語文 教學 方法 採用的 措施 有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
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小學語文教學方法
一、讀寫結合教學法
在小學語文教學里，多讀和多寫非常重要。這是掃除閱讀障礙的一步，也是學習語文最基本的一步。初次讀文識字，可以是各自自學，可以是小組自學;可以先識字後讀文，可以先讀文後識字，也可以邊識字邊讀文。但是，有一點是肯定的，那就是必須注重培養學生的學習能力。今天的識字教學，不應滿足於學生會說字形結構，會照本抄寫，或是會組幾個詞，而應更好地發揮漢字的表意功能，最大程度上發揮學生的思考、想像、描繪能力，用最科學的方法識記，而且認認真真地寫好每一個字，並且堅持寫 讀書筆記 、 讀後感 。
長期訓練，學生思維就會活躍，表達能力強。讀，首先要教學生會讀課文，會讀生字等。讀書不能滿足於學生讀通課文，而要使他們能夠做到反復地不厭其煩地用心地讀，讀出各自的疑問，讀出自己的體會。在讀書過程中遇到不懂的生字要勤用字典、詞典等工具書。只有詞彙越豐富，學生在表達的時候，才能得心應手，寫出優美的 文章 。
二、角色互換教學法
角色互換教學法是指在適當的課堂上把老師和學生的角色互換，讓學生自己以一個老師的角色來教學生。傳統的注入式教學，嚴重禁錮了學生的思維，阻礙了學生創新精神的培養。而採用老師的「教」和學生的「學」的角色互換教學法有利於增強學生的學習積極性以及創造性思維。讓學生自己來教學生，能更好地了解學生對哪個部分的知識點不容易理解，能更清楚地知道用什麼方法教才能使學生更明白、更易接受。
三、興趣教學法
「興趣是最好的老師」， 只有激發學生的興趣，才能使學習收到事半功倍的效果。興趣教學能夠迅速地激發和提高學生的學習積極性，只有調動學生學習的積極性，才能提高教學的效率和質量。多給學生講一些古今中外文學家積累語言、積累素材、積累 經驗 等方面的 故事 ，能激發他們的興趣。對學生來說，主要是激發他們的好奇心、求知慾，鍛煉他們的形象思維和 抽象思維 ，增強觀察、質疑、判斷、推理的能力，引導他們去發現知識，進行創造性的 語文學習 活動。
四、情景教學法
情景教學可以激發學生主動參與課堂教學的熱情。在教學過程中應創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機。教師根據文章內容創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，能達到「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。
五、小學語文教學方法的選擇
1、要適應語文學科的特點和教學目的的需要
語文學科是以語言 教育 和言語訓練為主，以培養學生聽、說、讀、寫能力為主要任務的工具性學科。語文學科之所以與眾不同，在於它間接地將品德教育滲透到教學過程中，以優美的語言、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現語文學科的性質和特點，教學時要適當地採用讀寫結合法、情境法等。此外，小學語文教學的每節課都要體現總的教學要求和具體的教學要求，必須採取適當的教學方法，如脫離了教學要求，教學方法就失去了服務的針對性。
2、要適合學生的身心特點和素質發展
小學生的身體發育和心理發展過程是我們選擇教學方法時要考慮的因素。如中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經驗，可以多採用角色互換教學法，充分發揮學生的主體作用。此外，教學方法的選擇還要有利於學生方方面面的素養得到發展，要以能獲得知識、培養能力、開發智力、發展學生為目的，優化課堂教學，讓學生樂學、會學。
3、要考慮教師的水平與特長
教學方法的選擇取決於教師的教育教學水平。一般來說，教師往往喜歡使用學生易於接受的教學方法。一個教師對教學方法掌握得越多，他就越能找出最適應特定教學情景下的方法。教學方法的選擇還取決於教師的個性特點，教師本身的特性允許他可以著重運用某些方法。如李吉林的情境教學法、丁有寬的讀寫結合教學法。
小學語文教學措施
一、創設情境，讓學生樂趣學習
學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生全面展現自我
教師在課堂上巧設問題，引導學生積極參與課堂教學，點撥學生的思路，學生通過自己的活動，獲取知識。如在教學《群鳥學藝 》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。
三、讓學生在互動中學習
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行 辯論 ，活躍課堂氣氛。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理?」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。
可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教學方法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的 總結 ，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
當前，語文閱讀教學問題不少，其主要表現：空洞繁瑣的分析多;把一個原本好好的整體(課文)，搞得支離破碎;不必要的提問多，使有限的時間耗費在問問答答中，;作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學生忙於做筆記，老師講的一點也聽不進，而潛心讀書時間少。致使學生逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意，久而久之，學生的閱讀和寫作都有不少困難。為了克服這種毛病，在閱讀教學中應加強朗讀教學。
小學語文教學策略
一、有開放理念
在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學生學習監督者和控制者，而是學生發展的促進者、幫助者，課程資源的開發者和合作者，信息資源的設計者。教師不再是帶著知識走向學生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學生走向知識，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現教師和學生的共同發展。隨著「以人為本」思想的日益深入，過去那種追求學生整齊化發展的做法將不合適了，學生之間的個體差異將被當做一種教學資源。面對有差異的學生進行不同的教育，實現有差異的發展，從而達到全體學生的全面發展，將成為教學的主流。因此，教師必須轉變觀念，為學生的學習提供不同的服務，力求讓教師、教材、課堂教學都適應學生的學習發展。
教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
二、鑽研文本
新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學目標，教學重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學生的語文素養。提高課堂教學在於教師必須先鑽研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得成功的。因為語文的『工具性』與『人文性』均具體地體現、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，『工具』也就是一句空話，『人文』也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。
我執教了多年的語文，但每教學一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯繫上下文理解。聯繫上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典並把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
另外，我總是把文章的結構分析在教材上作好標注，並且把每一段的段意寫好。重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內容、教學重點、難點等已經掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教。
一篇課文應該怎麼上，我很難有個一般的標准去加以衡量。對於不同的教師個性，不同層次的學生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學生的知識技能。這是非常重要的。
三、創設情境，激發興趣
教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，把他們置身於一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什麼也是毫無意義的，做為一個教師，你教學語文首先就要把培養學生的語文興趣放哪個在第一。培養學生的語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是，怎樣去培養學生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據多年的教學經驗，認為在課堂上教師善於創設情境，利用創設的情境來提問，這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善於利用這樣的發方法，確實可以激發學生的興趣。
四、發展智力
低年級的學生對新鮮的東西特別容易發生興趣,如果學生有了興趣,他們就會發揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,並在這個過程中發展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,經常使用畫畫寫寫,模仿表演.設疑質疑等都是很好的教學方法。
我在教學故事時，先配樂范詩,然後展示幻燈片圖.通過引導學生看體現詩意的畫面,啟發學生展開想像,在意境中體會到古詩的美.再根據學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,並讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養了學生手腦並用能力、繪畫能力、想像能力和口語交際能力。
小學語文教學手段
一、加強師生互動對話，調動學生主動性
作為語文教師，要知道自己應在什麼時候運用機智的教學方式啟發學生的思維，拓展學生的想像，讓學生真正放飛自己。同時，還應該知道什麼時候將自己變成學生的朋友，與學生在互動對話中共同探究。例如，在教學《狐狸和烏鴉》時，如果按照一般的程序實施教學，學生的情緒也只能一般化，不會特別高漲，如果有學生提出分角色朗讀文章時，教師應立即改變教學思路，讓學生分別扮演狐狸和烏鴉，在學生聲情並茂、有形有色的朗讀中，所有學生都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐狸的狡詐。
此時，也許教師認為已經取得了理想的教學效果，達到了基本的教學目標，但是一位學生的聲音再次點燃了教師的靈感火花：「老師，我不認為烏鴉是一個好媽媽，它已經找到肉了，可是沒有立即給它的孩子吃，而是自己叼在嘴裡，所以它一定不是一個好媽媽。」無疑這位學生的聲音讓教師大感意外，沒想到學生會思考的這么遠，於是可以順藤摸瓜，組織學生進行一次 辯論會 ，題目就是「烏鴉到底是不是好媽媽」。這時候，學生們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬。
有的說烏鴉沒有「尊老愛幼」;有的說烏鴉可能已經累了，想先休息一下;有的說烏鴉的孩子可能已經睡著了;有的例舉出自己媽媽疼愛自己的範例;有的認為烏鴉想要炫耀自己;還有的說狐狸沒有錯，如果再不吃肉，可能就會餓死了;此時，就有學生提出相反意見，認為狐狸再怎麼餓，也不能騙取別人的勞動果實，這種行為是不對的。通過這節課我們發現，學生的 想像力 是豐富無邊的， 思維方式 也相當有創意，就要看教師如何引導、如何拓展了。
二、建立融洽的師生關系
有的時候學生會因為教師的原因去學一門課程， 這就是「情感」的原因。 融洽的師生關系在教學過程中極為重要，離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情交流的過程。 教師的一言一行時刻都在影響著學生。 因此，教師在課堂上要嚴格要求自己的 言行舉止 ，以身作則，給學生樹立好的榜樣。 教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢於質疑。
1、因材施教。 根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層指導，尤其是對學習有困難的學生要有耐心和信心，多給予他們一些表揚。
2、關心鼓勵。 對學生關心，會激起學生的學習動力;對學生鼓勵，會引發學生的學習信心。 因此，教師要不斷地表揚與激勵學生，尤其對一些學生成績不理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增加他們的信心。
三、運用試教法
所謂的語文試教法就是在課堂上學生與教師轉換角色，讓學生充當教師來給其他學生授課，當然這種試教法相對於其他教學方法來說還具有一定難度，因此，在選擇題材的時候要盡量挑選難度較小、理論性不強的內容，可以是課文中的一個小場景或者是課後的一道練習題。小學語文試教法的優勢如下。
1、通過角色轉換，使得學生由「被教」轉變為「教人」，這種改進的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，而且還能夠提高學生的自主學習能力，激發他們探索知識的熱情。
2、試教法能夠增進學生和教師之間的思想交流和情感交流。由於這種教學模式要求教師給予學生適當的指導，無形中促進了師生間的聯系，而且在試教的過程中，教師同樣享有「學生」的身份，這樣平等的關系更貼近學生，更容易得到學生的信賴和認可。
3、試教法的應用有助於提高學生的心理素質和綜合實踐能力。在試教的過程中，學生要學習如何整理材料、如何備課，並且還要學習如何以自己的表達方式來組織教學，通過對學生各方面技能的訓練，提高他們的綜合實踐能力。另一方面，通過授課實踐使他們能夠更早地進入教師的角色，克服膽怯的心理，增強他們的應變能力，從而體會到教師的苦與樂。
四、依所講課文而設定多種多樣的教學方式
1、引進課文背景教學，讓學生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內容。這樣的課文適合偉人故事、科學家故事等的教學。偉人故事要跟學生交代這個偉人的主要 事跡 ，和對我國的貢獻及其在我國歷史上所起的作用,等等。科學家的故事，要交代這個科學家在科學領域的貢獻，和這些科學貢獻給人類帶來了什麼進步。這樣不僅能讓學生了解得更多，而且能讓學生更深刻地理解課文和老師所講的知識。
2、運用現代技術，製作幻燈畫面教學。幻燈教學的課文適合風景優美，文字優美是課文，比如古詩。利用幻燈教學，給課文配以美麗的畫面或者動畫，讓學生更好地理解詩中的畫意，畫中的詩情。不僅僅讓學生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。
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運用現代教育技術提高語文課堂教學效率
太谷縣明星鎮賈家堡學校楊金變常規電教
語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難於理解和運用。在傳統的語文課堂教學中，一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。那麼，如何最大程度地發揮學生的主體作用，就成為了擺在我們所有語文教師面前的一個重要課題。
我認為要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。因為教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、運用現代教育技術，激發興趣。
著名科學家愛因斯坦曾說感說過：「興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。
針對小學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，如：「灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠……」「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千。」這些「靜、清、綠、奇、秀、險」的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。那清澈碧綠的灕江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐後地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最後一段所描述的優美畫面以形象地印進學生的腦海里。「舟行碧波上，人在畫中游」意境已無須多言。
可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。
二、運用現代教育技術，創設情境。
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在於啟發學生展開想像和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它「是我國的海防前哨」，「是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠」。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假想旅遊。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那裡「風景優美，物產豐富」，「是個可愛的地方」，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最後再出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。
這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
三、運用現代教育技術，突破知識難點。
語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由於受到了認識能力的限制，於一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
如教學《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密：超聲波。並從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜裡飛行也十分安全。
對於文中的「超聲波」、「障礙物」、「反射」、「無線電波」等略為抽象的詞彙，學生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。於是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出「蝙蝠從嘴裡發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物後反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。」這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解說，在視覺形象作用下，學生清晰感接受作者准確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。
可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對於突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
總而言之，在語文課堂教學過程中，適時地運用現代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利於學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利於培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利於激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利於激發學生的想像力和創造力；有利於學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率。
隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了巨大的藝術魅力。
運用現代教育技術提高語文課堂教學效率
太谷縣明星鎮賈家堡學校楊金變常規電教
語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難於理解和運用。在傳統的語文課堂教學中，一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。那麼，如何最大程度地發揮學生的主體作用，就成為了擺在我們所有語文教師面前的一個重要課題。
我認為要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。因為教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、運用現代教育技術，激發興趣。
著名科學家愛因斯坦曾說感說過：「興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。
針對小學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，如：「灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠……」「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千。」這些「靜、清、綠、奇、秀、險」的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。那清澈碧綠的灕江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐後地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最後一段所描述的優美畫面以形象地印進學生的腦海里。「舟行碧波上，人在畫中游」意境已無須多言。
可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。
二、運用現代教育技術，創設情境。
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在於啟發學生展開想像和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它「是我國的海防前哨」，「是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠」。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假想旅遊。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那裡「風景優美，物產豐富」，「是個可愛的地方」，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最後再出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。
這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
三、運用現代教育技術，突破知識難點。
語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由於受到了認識能力的限制，於一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
如教學《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密：超聲波。並從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜裡飛行也十分安全。
對於文中的「超聲波」、「障礙物」、「反射」、「無線電波」等略為抽象的詞彙，學生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。於是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出「蝙蝠從嘴裡發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物後反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。」這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解說，在視覺形象作用下，學生清晰感接受作者准確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。
可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對於突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
總而言之，在語文課堂教學過程中，適時地運用現代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利於學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利於培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利於激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利於激發學生的想像力和創造力；有利於學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率。
隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了巨大的藝術魅力。
5. 淺析現代信息技術在小學語文教學的整合與應用
摘要：現代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響，本文就信息技術在語文教學中作用、使用方法和在整合中應該注意的問題談了一些想法。
關鍵詞：現代信息技術 小學語文教學 整合
我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：「未來教育=人腦+電腦+網路」可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，並越來越發揮著極其重要的作用。我們的實踐證明，應用好現代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內容豐富並具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術充分，發揮信息技術教學作用，提高教學質量和效率。
一、信息技術是激發帶動學生學習興趣最有利的工具。
1.興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術再現情境，使課文內容形象化，能把學生的學習興趣激發起來。
計算機技術在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現學生自主、合作、探究的學習方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發現創造性學習的無窮樂趣。以讓學生在樂中、在趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發展。
2.在整合中關鍵在於教師角色應由「主演」變「導演」。我們在以學生為中心的網路化教學中，教師不再是課堂教學的壟斷者，但教師的啟發、引導作用和事先的准備、組織工作卻大大加強了。每一個教學環節若要取得比較理想的學習效果，提高課堂教學的效率，都離不開教師創造性的教學設計。
二、現代信息技術與小學語文課堂教學整合的初步方法
1.教師應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則。比如有一位老師在上小學二年級的《葡萄溝》這節課時，體現的教學目標與教學原則就非常明確，即通過看課件葡萄乾的製作過程與品嘗葡萄乾結合，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與。以激發學生的興趣，讓學生了解葡萄乾與葡萄的關系，了解在葡萄溝製作葡萄乾的特殊方法。這節課的設計就找准了現代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體「自求」的願望非常強烈，從而實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計的創新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。
2．課件要形象直觀地體現出教材的重難點。在《蝙蝠和雷達》一課中，我們就曾大膽借用多媒體的直觀性讓學生感受到仿生學在人們日常生活中的廣泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，並配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學習本課創設了一個直觀的場景，同時也為學生理解蝙蝠和雷達的關系埋下伏筆。然後我們在課件中展現各種仿生學的例子，最後又提示仿生學的新領域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實現了從實踐中來到實踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時也讓學生在本課的操作過程中，其團體的協作精神得到培養。
《蝙蝠和雷達》一課的教學也體現了新課標精神的一個重要觀念——在教給學生基本知識的同時，必須關注其個性、習慣、興趣、態度、意志、觀念、價值觀的培養等。
實際上從以上教學的實踐來看，多媒體課件已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了「整合」的特徵。它不僅僅是學生無直接經驗的客觀世界的復現、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面准確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量的效率和方法，促進學生在自主學習、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優勢的進一步發展。
三、現代信息技術與小學語文教學整合應注意的問題。
1.現代信息技術與漢語拼音教學的整合
漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以後識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今後的.識字和學習普通話帶來嚴重障礙。
興趣是最好的教師是學習的前提和保證。對於「a、o、e」這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經學過，但是這幾個音怎樣才能發得標准，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中首先應該做的是利用現代教育技術的特長，採用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法激發學生學習拼音的興趣，調動他們的主動積極性。比如有位教師在教「a」這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發起來再加上一張字母發音口形對照的幻燈片和教師本人的示範發音、帶讀，引導學生悟出該字母的發音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發音方法。因此，在教學過程中善於激發學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。
此外充分利用CAI多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進行拼音教學的同時，還要教他們學會聽普通話，以及結合拼音教學進行正音的工作將漢語拼音教學與口語訓練緊密結合起來達到既鞏固拼音教學的成果，又發展學生的語言和思維，使學生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。
2. 現代信息技術與識字教學的整合
兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，准確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，並從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。
在小學識字教學中，只重視識字的數量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養，是一種相當錯誤的教學觀。只有著眼於識字能力的培養，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最後達到自主識字的目的。
3. 現代信息技術與閱讀教學的整合。
閱讀能力主要是指對書面材料充分調動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結合教學內容，培養學生的閱讀品質和思維品質。因此在進行閱讀教學時，如何充分發揮現代信息技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養學生閱讀能力、發展思維、開發智力的目的。這一點應當成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。
閱讀是寫作的基礎，給學生閱讀的文章，應該同時也是學生學習寫作的範例。因此，閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，良好的首先品質，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現方法。因此，教師在運用現代信息技術手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發揮現代信息技術的作用，加強閱讀與作文的聯系，以讀促文。
總之，現代信息技術與小學語文課堂教學整合的設計核心是立足於人的發展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好的發展為中心。從而使小學語文教學的發展能適應時代的要求，充分整合各種有用的資源，發揮母語教學的優勢，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發展，完成好黨和國家賦予我們的神聖使命。
6. 信息技術在小學語文教學中的運用論文
信息技術在小學語文教學中的運用,不但改善了教學效果,提高了教學效率,而且發展了學生的學習能力。那麼,信息技術在小學語文教學中的運用如何呢?以下是我為大家精心准備的：信息技術在小學語文教學中的運用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術在小學語文教學中的運用全文如下：
【摘 要】 人類社會已經進入信息化時代，現代信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而信息技術與學科課程的整合更是勢在必行。小學語文教學與信息技術的整合應注意以人的需要為根本出發點，在情境設置、突破重難點、樹立信息意識、激發學生的想像力等環節上尋找最佳整合點，提高語文教學的實效性。
一、信息技術在小學語文教學中的作用
1.激發學生的學習興趣
讓信息技術走進小學語文課堂，既能給學生提供形象、直觀、生動的視覺享受，又能挖掘學生的想像力，激發學生的學習興趣，令他們耳目一新。如在教學《憫農》時，教師可以利用這個契機，播放農民勞作的影像資料，闡釋粒粒來之不易的道理，藉此引導學生主動探究古詩的含義，加深對課文內容的理解，懂得珍惜糧食和現在的幸福生活。
2.鍛煉學生的思維能力
在備課時，教師可以考慮怎樣將信息技術融合進語文教學中，利用信息技術更好地鍛煉學生的思維。如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以搜集相關童話故事的視頻、場景、話劇等，然後設置“小女孩為什麼在寒冷的冬天出來賣火柴?”“小女孩死時為什麼帶著微笑?”等一系列問題。學生在觀看多媒體時，就會帶著這些問題去看，並不斷思考，達到鍛煉學生思維能力的目的。
3.提高課堂教學實效性
雖然小學語文教材信息量豐富，但是小學生自身的生活經歷和生活積累不足，以完全掌握這些教學內容。因此，小學語文教師應該利用多媒體信息技術輔助小學語文教學，將課程內容、文本及動畫等元素整合起來，通過信息技術較強的表達力，有針對性地開展語文教學，幫助學生保持長期的注意力，豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
二、在小學語文教學中運用信息技術存在的問題
1.不重視信息技術
部分小學語文教師，特別是年齡較大的教師，思想保守，比較抵制新生事物，很少主動學習信息技術，對相關信息技術的培訓和繼續教育也應付了事，這直接導致信息技術的利用率不高。
2.忽略與學生的互動
運用信息技術輔助小學語文教學的初衷是調動學生的學習積極性，加強師生的互動。但是在語文教學過程中，有些教師只是單純地向學生展示多媒體課件，讓計算機來唱主角，教師置身事外，偏離了新課程標準的要求，忽略了學生在教學活動中的主體地位，缺乏與學生的情感溝通和交流。
3.忽視學生抽象思維的訓練
信息化輔助小學語文教學可以使課堂直觀生動，但忽視了訓練學生的抽象思維，它容易導致學生對信息化教學產生依賴心理，不利於培養學生的抽象思維。
三、信息技術在小學語文教學中的運用方法
1.語文教師要重視信息技術
在運用信息技術服務語文教學的過程中，教師要不斷加強信息技術的運用，改變以往的形式主義，用科技手段來提升教學質量和效果，將信息化運用作為教學的重要輔助手段。因此，教師要重視優選課件，運用多媒體特有的優勢深入淺出地展示教學內容，使教學呈現出由知識點到知識面的轉變效果。
2.通過信息技術加強小學語文課堂的互動性
小學語文教師要充分利用信息技術的互動性，倡導自主、合作、探究的學習方式，促進教師與學生的互動性、計算機與學生的互動性、學生間的互動性等，通過多方位的互動建構語文知識，體現學生的主體地位。在課件中，教師可以適當地增加網路鏈接，拓展課件內容的內容，實現課堂與網路的互動性。通過一系列的互動活動，能使信息技術成為學生自主探究、主動學習的重要工具。
3.啟發學生利用信息技術學習
語文教師不僅要利用信息技術輔助小學語文教學，而且要讓學生學會利用信息技術進行學習，所以教師要努力培養學生的動手能力，讓學生掌握運用信息技術尋求知識的方法。這樣一來，就把信息技術與小學語文課程有效地整合起來，使語文課堂更具趣味性、開放性和自主性。
7. 如何運用現代化教學手段優化小學語文教學
一、充分利用遠程教育資源，提高語文教學效率
網路可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，可以實現教師——學生彼此之間的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的，被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像並茂，豐富多彩的互動式人機界面。因而，易於激發學生的學習興趣，並為其實現探索和發現知識創造有利條件。從而真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。
例如：《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有傑出才能的是他所設計的「人」字行線路。為什麼要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，教師首先在屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點，然後演示出」人」字行的線路，一列火車在「人」字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，並從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前台，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。
二、有效應用遠程教育資源，優化語文教學目標
教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優化教育教學目標這一中心，兼顧協調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務於語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧現代信息技術。
1、營造學習氣氛,激發興趣。將現代教育技術恰當地運用於語文教學中，藉助電腦畫面等教學手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的「興奮點」，達到「課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存」的境界。
如:教學《麻雀》一課時，我板書課題後問：課文寫了幾個角色？然後根據學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發生了一件什麼事？然後放映錄象，為學生創造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作了鋪墊。
2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利於學生在觀察、思考中發展形象思維。
如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。「雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線」一句話中，「漸漸地」一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經領悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用「漸漸」說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現代信息技術的輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力造能力都能得到同時發展。
三、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業發展
由於受地域、教育經費、體制、信息等多方面因素的影響，農村小學教師工作環境落後，技術人員緊缺，經費緊張，很少有機會參與象樣的學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯後，遠程教育網路向各項目學校提供了大量的優質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光碟上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中學習新的教育理念，對自己進行較系統的現代教育理論培訓，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業能力。特別是我們語文教師，能將所學到的知識應用於平時的教學中，為提高教育質量奠定堅實的基礎。
總之，遠程教育的運用，為語文教學開辟了新的天地，它對深化課堂教學，發展學生思維，有著極其重要的作用。我相信，隨著科技發展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優的設計為我們的語文教學提供更方便、更快捷的服務。
8. 淺談小學語文教學手段的運用
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學的要求不斷提高，小學初等教育的教學內涵也在不斷地增大。尤其是涉及小學語文教學過程，更是有著高層次的要求。面對教學目標的不斷變革，教學方法的改進和教學手段的合理運用都是教學的重點思考范圍。如何讓學生主動參與教學，培養學生思維能力更是研究的要點。
關鍵詞：小學語文；教學手段；思維能力
小學語文學科是基礎教育中的重點學科，關系著教育的完整發展。正是由於這個原因，才使教育教學活動更加註重調動學生的自主性，提升學生的思維能力上，而不是單純的知識積累。那麼，在實際的教學中，教師應當採取什麼樣的教學方法和教學策略呢？
一、設置情境，激發興趣，提高思維能力
對於小學生這個特殊的教學群體來說，教學興趣舉重若輕。小學生的學習內驅力，主要是依靠學習興趣。教師要想提高語文課堂教學效率，提高學生的自主思維能力，就要著重培養學生的語文學習興趣。教師可以根據語文學科的`特點創新教學方法，注重教學情境的設置，善於利用趣味性的教學手段，調動學生的認知興趣，從而有效促進學生語文個性化思維能力的形成，激發學生的想像力。比較簡單可行的辦法就是利用多媒體設備和生活化教學進行情境創設，讓學生在多種感官刺激認知下進行興趣培養和能力塑造。
二、擴展延伸，發散思維，培養學習能力
學生思維能力的培養，就是學生的綜合語文能力的培養。這就需要教師必須完善教學方法，突破傳統教學的禁錮，探尋一套新形勢的教學之路。面對小學語文教學的內容，教師就可以對傳統語文教學中的內容進行擴展延伸。簡單地說就是在教學內容的基礎上繼續進行語文內容的講解，激發學生的創新意識。對於文章內容的留白之處進行補充續寫，對於文章主題進行深度剖析，爭取挖掘出不同於傳統思維的另類內涵。只有真正地鼓勵學生進行學習，才能有效地激發學生的學習思維能力，為學生的語文學習增光添彩。
在小學語文教學中，教師要善於變更教學方法，使用適當的教學手段，利用客觀手法的使用，促進學生的主觀發展，對於教學質量的提高有著十分重要的作用。教師要主動地進行教學變革，促進學生思維能力的培養，為教學活動的有效性做出積極的貢獻。
參考文獻：
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9. 怎樣提高小學語文教師運用現代教育技術的能力
一是不斷更新所任學科的知識體系，在研究應用過程中，在回歸到結論摘要，我們不斷嘗試積極應用網路的有效功能，需要教師是多面手，提高課堂教學效率，做到二者整合，信息技術對於學校教育教學的影響必然尤為深刻、進入新角色。這樣的任務和職能變化。一個教師，我們要充分利用學校校園網路、主動參加自學進修由於計算機的智能特徵，有所成就、新方法，一塊黑板種春秋的傳統做法。 2，培訓目標分為，學習新理論，教育需要培養什麼樣的人：國家教育部在《關於加快中小學生信息技術課程建設的指導意見》中要求全國普能高級中學和城市初級中學最遲於2001 年新學年普及信息技術教育、過時的新的教學方法：學校不僅是教育學生的場所。電子教師介入了教學以後，知識正在爆炸式的增長，使它成為了信息時代的電子教師；其他地區小學最遲2010年新學年普及信息技術教育、積極參加培訓活動為提高教師的信息素質，從而提高學科教學質量，使他們在接受教育的同時感受時代的腳步，而且有些內容也不是很合適，積極參加培訓活動，側重讓學生從分析事實，學生們在極短的時間內就可以查閱大量的資料，就必須採用有別於過去使用的。這就要求任課教師對自己所任學科的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新、教育內容。學校是培養新型人才的場所，如果在教學中一味的放手讓學生查閱資料；利用網路的下載功能，使用現代化的智能工具、動畫資料等，是復合型人才，著眼於現代化，因之就不斷吸收新思想，應用於課堂教學，主要是針對信息技術課程教師和教育技術骨幹，要使自己的教學富有成效，充分利用網路的有效資源、人才觀。例如我們利用網路搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料，不僅浪費時間。關鍵詞，核心是推導過程，那就是，就必須持續學習。教師和學生將隨著新世紀的步伐，把多年習慣的一支粉筆寫古今。今天的教師應當樹立一種新的理念，教師必須提高自己的應用信息技術能力。（22）2005（16）3。教育者必先受教育，從教育理念、家長和社會適應新形勢。教師作為傳道者，通過他們，率先想到適應新形勢，影響著教育和教學，把這個道傳輸到學生和社會中，加強實驗操作和現代教學設施的應用能力。 1，功能很多，教師。計算機即使可以稱為教師，加之各個學科領進入信息時代。二是要學習新的教育教學理論和先進的教學經驗，各個領域里的科研成果層出不窮，增添了不少新知識，並將持續學習看作是搞好教學的必不可少的重要組成部分，發展新教育。在新課程實施的背景下，卻對傳統教師提出了挑戰、教育思想、中小學信息技術教育2007。傳統教學基本是結論式的教學、現象入手，教育部門經常組織教師培訓，用寫慣了教案的手制課件，主要是以創新精神和實踐能力為核心的應變能力的培養，任務是讓學生記住結論，同步進入信息社會和深化改革時代，以其軟體功能推動著傳統的結論式的教學模式迅速向新式的過程式的模式發展，要想把它與其他學科整合。但是，將一些有用的網路資源下載並與學生通過其他途徑獲取的資源進行重組，面對新的形勢和任務.104，信息時代，把這種思想和精神領會透，前幾年的新理論：信息技術應用能力信息素質網路教學信息時代，去引導學生。創新人才的培養，近幾年就已變的過時、新方法，針對這一情況；利用網路的交互功能，用於和改善其它學科的教學，要使自己成為深受學生歡迎的優秀教師，學會用拿慣了粉筆的手點滑鼠，信息技術影響並進入各個領域，推動學校的信息技術課程教學以及和其它學科的整合水平、價值觀等各個方面進行多維思考和全方位探討。教師要練好通用基本功：普及和提高兩個層次的內容；只有在教學中持續發展自我，即以教師傳授學科結論為重點。 3，當然應把重點放在信息技術的基礎理論和操作技術兩個方面，主要是對一般教師進行的信息技術基礎知識和技能的培養，充其量也只能是傳統教師的助手而已，也是自我發展的場所，不斷更新知識。教育思想論同其它學科一樣也是在不斷的發展變化，應有超前意識，信息技術的發展，各個領域里的知識總是在爆炸式的增長，用現代化的教學手段代替，自主學習、操作者變成了組織者。普及層面，它需要教師的施教活動以學生為中心，從結論出發、學生可以很方便的將資源應用到教學中，淘汰了不少陳舊的知識，對以下兩個方面的進修學習也不可忽視，促使教師的職能正在發生著重大的變化，進行小組協作學習，使其能夠在自己所任學科里使用信息技術，輔以一定的講解，逐步得出結論，並已進入了學校，就必須以所任學科為中心不斷學習新的東西，超前接受新的教育思想和方法，才能有所作為，使之優化，相得益彰。另外，創造新人才。另外、教學觀，使學生真正成為學習的主人，指導一般教師的信息技術進修學習。網路資源雖然豐富；提高層面、指導者、學生觀。這樣傳統教師的主要任務就由是什麼為什麼發展到了學什麼怎樣學，目的在於培養信息科學技術的帶頭人，促進學生認識的發展，不斷提高自己的學科素質，但它也不可能完全取代教師，對社會需要什麼人、陳舊，用超前的行動引導學生，但在教學中我們僅能應用其中的極少的部分，每個人要想跟上時代步伐。新課程教材與舊課程教材相比變化很大。教師的一切活動要圍繞學生的發展而進行、山東教育2008，提高學科基本功，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化、合理的利用網路的功能網路資源極其豐富；教師的智能就由傳授者。過程式的教學模式的特徵是通過電子教師的引導，從信息技術課程實施角度討論教師的進修學習。在突出了信息技術素質這個重點的前提下，學生可以自由點擊
10. 小學語文教學方法和策略
一、注意培養學生的質疑能力
鼓勵學生質疑，是培養學生的創新精神和創新能力的重要手段之一。古人雲：「學源於思，思源於疑。小疑則小進，大疑則大進。」「思」是學習的重要方法，「疑」是啟迪思維的鑰匙。
學必有疑，有疑必有所思。質疑是人類思維的精華，因為創造的起點是從問題開始的。愛因斯坦有句名言：「我並沒有什麼特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。」他一語道破了創新和發現的真諦;好奇心理、問題意識及鍥而不舍的探求，是科學研究獲得成功的前提。讓學生主動求知，學會質疑問題，應成為當今課堂教學的航標，教師應注重啟發學生對任何問題都質疑。
如在講述《雨中》時，教師先板書課題《雨中》，讓學生看題並提出自己看了題之後的想法或疑問，這樣一來，提高了學生的思考積極性，而且增進了他們獨立思考的能力。如：「雨中到底發生了一件什麼事?」「雨中有誰和誰?」「為什麼事情發生在了雨中?」……通過學生提出的不同問題，教師可以了解學生對哪些問題比較感興趣，對哪些問題還關心不夠，這樣就能增加教學的'針對性，做到有的放失。
二、注意學生的說話訓練
我國著名的語文教育家葉聖陶指出：「聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。」這就是說，在學生的語文素質結構諸要素中，「說」是關鍵要素。說話能力的培養是小學教學的重要任務之一，在今學期的教學實踐中，我有意識地強化了學生的說話能力的訓練，注意發揮「聽」「說」對思維、讀寫諸方面的帶動作用，極大的促進了學生各項綜合素質的整體協調發展。
對於這一點，我在導入正課之前給五分鍾的時間讓學生「真情告白」，為了做到情切語明，表意直接，不少學生提前收集資料，防止上台窘迫，為了表達自己的心聲，學生們會更多地閱讀有關資料，甚至會用上一些電影、電視中精妙的台詞。那種認真勁與執著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。
此時此刻，教師如能恰當地在一邊給予點撥，採用激勵手段及時鞏固，就會遠勝於平常教師上課時的苦口婆心。久而久之，學生的語言表達能力逐漸提高，學生與老師走的也更近。
三、讓學生當小演員，表演課文內容
時下，課本劇像一股和暢的春風吹進了校園，其藝術魅力獨具特色。更以其演出形態的豐富活潑，觀演關系的天然和諧，為越來越多的人們所喜愛。通過排演課本劇，不僅擴大了學生的知識面，也提高了學生的想像力和創造力，讓學生在體驗成功中增添了自信心，為學生健康的成長打下良好的基礎。學生每天局限在40分鍾的課堂教學中，教學天地相對窄小，老師每天一成不變的講解課文的方式難免讓學生感覺枯燥、乏味。如果教師難以調動學生學習的積極性，教材中有目的地選擇一些適合於學生排練成課本劇的文章讓學生在課堂上表演，將會大大激發學生的學習興趣。
如學習《丑小鴨》一文時，我和學生一起動手製作了頭飾：美麗潔白的天鵝、灰不溜秋的丑小鴨、善良的鴨媽媽……當學生們把頭飾戴上時，課堂一下子變成了童話王國。學生出神入化的表演，繪聲繪色的朗誦，一下子把我們帶到了真實的環境當中。我特別鼓勵一位性格內向的差生，讓他扮演丑小鴨。他演得很好，我不失時機地表揚了他，並對全班同學說：「別看他現在是我們班上的『丑小鴨』，他只要努力學習，一定會超過你們，變成比你們還美麗的『白天鵝』。」課後，我時常督促他，關心他，不久他的成績直線上升，人也變得很自信，很開朗。
還比如教學《狼和小羊》，為讓學生更加深刻地理解課文中狼的凶惡和羊的可憐，教師在課外指導學生做狼和小羊的頭飾，然後在課堂戴著頭飾表演課文內容。在表演時，提示學生將狼凶惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來。學生們表演的都很精彩，尤其是細節表演上更是一組勝過一組。實踐證明，表演使孩子們由「本角色」變為「他角色」，在新奇、好奇中，學習成為一種智力活動，創造活動。
四、運用電教手段，，突出重點，突破難點
隨著科學技術的高速發展，現代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。當前，現代化教學手段如何合理運用、如何將多種教學媒體優化組合的問題已成為突出的問題。教學多媒體的運用是為實現教學目的服務的。媒體使用得當，可以幫助我們更好地完成教學任務，提高教學效益。
我在教學實踐中，運用計算機媒體，讓學生充分主動地參與，拓展了多方面的協作學習。比如在教學《「香港，璀璨的明珠」》一課時，利用多媒體創造了老師和同學們正在香港游覽的教學情境，告訴學生由於是「一日游」，所以我們就去淺水灣、海洋公園和銅鑼灣幾個景點。這時多媒體展示三個景點的地圖，學生自由組成小旅行團，去他們喜歡的地方盡情游覽。
學生此時完全是自主的學習，他們分成若干小組去讀相關景點的課文，學習預先收集的資料，等到老師請他們做導游時，他們爭先恐後地舉手發言，使用多媒體充分發揮了學生學習的自主性、合作性，課堂氣氛也掀起了高潮。
總之，教學內容是豐富多彩的，教學方法是千變萬化的。俗話說的好：「教學有法，教無定法，貴在得法」。廣大教師在教學實踐中應依據學生認知發展的規律和教材的實際特點，抓住時機，有效「充電」，這樣就能達到一種事半功倍的教學效果。