語文中如何理解文中的難句

1. 如何探求句子的深層含意與怎麼理解文中重要句子的含義

——語文閱讀是 語文學習 的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，我給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

現代文閱讀怎樣理解文中重要 句子 的含意

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢?所謂理解句子，它包括三層次意思：(1)表層意義，即字面意義。(2)句內意義，即句子的語境意義(臨時意義)。(3)句外意義(言外之意)，即言在此而意在彼而產生的意義。

所選的句子，一定是 文章 中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。

(1)應注意的幾個問題：

1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即「句不離段」。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。

2. 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在;復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。

3. 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找;尾括句往往作 總結 ，理解它就必須從它的上文去找;過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找准它的「管轄范圍」，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。

4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。

5. 根據修飾限製成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。

6. 根據修辭特點把握句子。弄清作者採用的修辭 方法 ，常常能解除作者寫作一些警策句子的真正目的。

7. 從表達方式入手分析句意。如 記敘文 的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用; 議論文 中的記敘往往作為例證出現證明論點; 說明文 中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。

(2)解釋句子的方法如下：

1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。

3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。

4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯(活譯)的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。

7.分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。

8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

如何探求句子的深層含意

《記敘文閱讀指導》

記敘文閱讀中，如何探求句子的深層含意?所謂「深層含意」是指句子在一定語境中所隱含的意義，就是人們常說的言外之意，弦外之音。

探求句子的深層含意要注意以下幾點：

第一，要聯系全文內容，了解作者的寫作意圖以及寫作的背景材料。

例如《我的小桃樹》中的一句：「你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。」

從表面上看，這句話表達了對小桃樹會開花的堅定信心與良好祝願，但綜觀全文，聯系作者的寫作用意――借小桃樹抒寫自己的理想和情致，就可發現此語的深層合意是：盡管經歷了若干磨難，但是只要不屈不撓地奮斗下去，總會實現自己的理想，為社會作出應有的貢獻的。

又如魯迅的(故鄉)最後一句：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」

弄清此句的深層含意必須了解該文的寫作背景。辛亥革命推翻了兩千多年的封建專制統治，中國本該進入一個新的時期，然而，辛亥革命後的十年，封建禮教仍然禁錮著人們的思想，百姓還面臨著飢荒、兵、匪的威脅，農村經濟幾近破產，人民生活痛苦不堪，中國的希望在哪裡，這一切引起了作者的深思。據此可知，地上的路實指改造舊社會，創造新生活的道路，作者堅信只要去奮斗追求，希望最終定能實現。

第二，分析修辭手法的運用所起的表達作用。

有言外意義的語句大多運用了一定的修辭手法，如《小橘燈》的結尾：「她的媽媽也一定好了吧?因為我們『大家』都『好』了。」

顯然句中加點的「好」運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。

再如《驛路梨花》的結尾句：「我……不由得想起了一句詩：『驛路梨花處處開』。」這里運用了引用辭格，聯系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象徵義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚的深意。

第三，聯系文章的寫作特點。分析句子的深層含意。

例如高爾基的《海燕》，全文使用了象徵的表現手法，用「海燕」這個形象歌頌偉大的無產階級革命先驅的大無畏精神和樂觀的斗爭情緒。據此，文末的「讓暴風雨來得更猛烈些吧」的深刻含意便是：歡呼革命的風暴即將來臨，預言了無產階級革命必定勝利。

第四。若是解釋文中人物語言的深層令意，還應結合人物的性格特點來分析。

例如《背影》中父親說：「不必難過，好在天無絕人之路!」

分析此句的深層合意，若能緊扣父親深愛兒子的這一特點，便可看出此語蘊涵著父親內心深處對兒子的體貼、勸慰，處處為兒子著想的深意。

2. 語文閱讀理解：問如何理解文中的某一句話,怎麼找答案

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。
二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標准分為立論文與駁論文二大類。）
四、常見題型及答題技巧。
1、分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：
①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）
2、分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：
這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以准備「勤奮」、「處世」等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而准備那些較長名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心論點的方式：
①、文章標題點明中心論點；
②、文章開頭提出中心論點；
③、文章結尾歸納出中心論點；
④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。
⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
4、分析文章的論證思路
首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。
分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如「首先」、「然後」、「接著」、「最後」一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
開頭的內容有：
（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
結尾的內容：
（1）、深化中心論點，提出……的結論；
（2）、重復或強化……的中心論點；
（3）、發出……的號召或勸勉人們……；
（4）、補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）
做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在於靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言「人是一枝有思想的蘆葦」提出中心論點「人的高貴在於靈魂」，然後舉阿基米德、王爾德事例證明了「珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富」，最後舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出「人應該保持純正的精神追求」的勸勉。
5、議論文語言特點分析：
議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
6、議論文寫作特點分析
議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。
（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
7、文段結構作用：
（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那麼，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：
①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。
②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。
③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
結尾段的作用，請參照4：「結尾的內容」回答。
說明文閱讀知識與技巧
一、分類
1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特徵：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特徵/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
③、作比較：把和加以比較，突出強調了事物的特徵/事理。
④、作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑤、打比方：將比作，從而形象生動地說明了事物的特徵/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
⑧、列數字：用具體的數據對事物的特徵/事理加以說明，使說明更准確更有說服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、准確；B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式如下：這篇文章充分體現了語文准確/生動形象/簡明平實的特點，如「……」一句，就准確/生動形象/簡明平實地說明了事物「……」的特徵/事理，
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？
這種題目往往要結合說明語言的准確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上「刪去後不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合」之類的表述。
五、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特徵或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從「記敘、描寫、說明、議論」根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特徵或事理），使說明……（作用）。
記敘文閱讀知識與技巧
1．文章體裁？此文是一篇：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2．記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3．找主題句?找首段或尾段的議論抒情句。
4．文章內容（中心）？
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。
5．材料組織特點？
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6．劃分層次？
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
（3）按事情發展過程（找各個事件）
（4）總分總（掐頭去尾）
7．記敘線索及作用？
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8．為文章擬標題。
找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9．填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括弧內）。
10．記敘順序及作用？
（1）順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11．語言特色？
結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。
註：必須結合具體語句分析。
12．寫作手法及作用？
（1）擬人手法
作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法
作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）誇張手法
作用：突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象徵手法
作用：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法
作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法
作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法
作用：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑
作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前後照應（首尾呼應）
作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設懸念
作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折
13．修辭方法及作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析。
14．具體詞語的含義與作用？
方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關義），找出其指代的具體內容（使不明了的明了化；將比喻、象徵還原）。
格式：「××」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15．句子含義？
抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。（方法同上）
16．句子在結構上的作用？
（1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊、打伏筆（5）照應前文（開頭）
17．表達方式？
記敘、議論、說明、抒情、描寫
18．記敘文中議論的作用？
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
19．記敘文中抒情的作用？
抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
20．描寫的種類及作用？
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫
（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫
（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫
景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節發展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯託人物心情
21.散文特點?形散而神不散。
22．散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文
23.小說種類？ 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
24．小說三要素？人物、環境、情節
25．環境的種類及作用？
（1）自然環境
交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。
（2）社會環境
交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展，
揭示文章主題。
26．情節由哪幾部分構成？
（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)
27．續寫小說結尾。
按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
不錯吧

3. 語文：怎樣理解閱讀中句子的含義

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。

（1）應注意的幾個問題：

1． 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即「句不離段」。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。

2． 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。

3． 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找准它的「管轄范圍」，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。

4． 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。

5． 根據修飾限製成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。

6． 根據修辭特點把握句子。弄清作者採用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。

7． 從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。

（2）解釋句子的方法如下：

1．摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

2．濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。

3．改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其-
合乎答題的要求。

4．拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

5．仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

6．活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。

7．分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。

8．綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

4. 如何將初中語文古詩文教學中的難點化難為易

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5. 中考語文閱讀難點：句子賞析的方法和技巧

a、由常規字詞入手

語文姓語，當然離不開字詞。首先從字詞開始。如文中一些精僻的動詞、形容詞等，對這些詞玩味咀嚼，將感受到祖國語言的博大精深。

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》

賞析：能換別的近義詞嗎？如「堆」，不能，因為是小雪，用「堆」不貼切，「頂」寫出了小雪後小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如後面的比喻，「像日本看護婦」。

b、對一些特殊的句子進行賞析，這些句子往往與文章主題聯系在一起，暗藏深意

修辭句：修辭能夠更好的寫景狀物，傳情達意。

如：在清水田裡，時有一隻兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。（《白鷺》）

賞析：用擬人和比喻手法生動形象地表現寫出白鷺與水田的配合適宜、和諧，給人以美感；

描寫句：那些刻畫人物，表現環境的語句往往對表現人物性格起烘托渲染作用。

例：夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。」（《世間最美的墳墓》）

賞析：與這優美恬適的風景為伴的是埋葬於此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。

矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。

例：「大約孔乙己的確死了」（魯迅《孔乙己》）

賞析：「大約」與「的確」貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。

點睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

例：「她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進」（鄒韜奮《我的母親》）

賞析：從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想，啟發讀者的思考餘味無窮。

例：「我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那麼高，穗子像掃把那麼長，顆粒像花生那麼大。幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。」（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的「尋夢園」》）

賞析：用袁隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己「夢」（理想），並不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。

另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關注的。

注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯系文章的中心思想，聯系人物形象，要結合作者的思想感情，結合上下文來品評。

從整體來看

a、文章的構思剪裁：有些文章通過巧妙的構思將主題顯現出來了。如《窗》中由一扇虛擬的窗來凸現主題，構思很獨特。

b、獨特新奇的立意：由泥土你會聯想到什麼？大概很少有人會將之與母愛聯系起來。在《甜甜的泥土》中小亮嘗了融化了奶糖的泥土甜甜的，引出了文章的主題母愛就像那泥土，寬廣厚實，無處不在，無所不有。這就是一篇立意新奇的文章，別具一格。

c、對其它寫作手法進行賞析：每篇文章在寫法上都有其獨特之處，如以小見大、對比手法等等，認真咀嚼對提高作文水平大有裨益。

需要一提的是對一些特殊文體的`賞析，這主要針對文學體裁中的詩歌和小說而言的。

詩歌：主要是意象（境）美：什麼是意象？簡單地說，意象就是寓「意」之「象」，就是用來寄託主觀情思的客觀物象。

比如：「名月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」（王維《山居秋暝》）

賞析：四句寫秋日傍晚雨後山村的景色，意境優美恬靜而不死寂。靜中有動，以動襯靜，靜喧合一，頗具禪趣。詩人筆下景物，如蒼勁的松樹、柔和的月光、汩汩的請泉、叢叢翠竹、葉葉青蓮、嬉嬉浣女及蓮葉間滑行的漁舟等，雖未窮形盡相，然皆可喚起視覺形象，著壁成繪。在景物的布局上，作者也做了別具匠心的安排，從明月至漁舟，是按流水的方向來進行布局的，這就造成一種完整、和諧的畫境。語言清新疏淡，沒用一個色彩詞，就像一幅素雅的的水墨畫。

小說：主要是環境描寫和人物描寫。成功的人物形象要有真實可信的典型環境，典型環境是人物活動的歷史舞台。環境描寫有景為情設、情隨境遷、景中寓情、情景交融、景物烘托等。例如：《三國演義》中曹操橫槊賦詩，用江景表現曹操的氣魄。

人物形象的塑造如語言描寫，動作描寫，心理描寫，外貌描寫也是賞析很豐富的內容。

寫賞析重在平時，貴在堅持，堅持練，堅持交流，扎實提高基本功，並循序漸進，逐漸提高審美層次，審美境界，實現由量到質的飛躍。

最後歸納一個小技巧：應試時可從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……重在平時，貴在堅持，堅持練，堅持交流，扎實提高基本功，並循序漸進，逐漸提高審美層次，審美境界，實現由量到質的飛躍。

6. 很長很復雜的語文句子怎麼樣才能准確理解呢

語文成績從小學就差，現在工作了，嚴重影響社交，寫作，能聽來別人語文素質程度，自己一說就有些捉襟見肘，有時表達不清，搞得有些緊張
比如這段解釋：觀念是人們對事情的主觀與客觀認識的系統化之集合體。人們會根據自身形成的觀念進行各種活動。利用觀念系統（觀念體系）對事物進行決策，計劃，實踐，總結等活動，從而不斷豐富生活和提高生產實踐水平。觀念具有主觀性，實踐性，歷史性，發展性等特點。形成正確的觀念和觀念清晰（觀念可視，能用文字清晰表達）有利於做正確的事情，提高生活水平和生產質量。觀念與理念密切相關，觀念是形式基，理念是基本。理念與觀念關聯。沒有觀念就沒有理念發生。
我就有些難以透徹的理解，系統化又是什麼具體概念，形式基是啥，理念與觀念聯系還不是太懂，我目前都是挨個不懂的詞去查網路，這樣堅持下去也是沒辦法中的辦法，請問高手有什麼其他方法嗎，或好的學習方法，說話有時邏輯清晰有時邏輯混亂，甚至平常寒暄打招呼問候不太順溜，這個我以前討厭社交有關系。現在我只知道多加練習，還有什麼學習方法比較有效，請您指點

7. 如何解答現代文閱讀中的句子問題

縱觀近幾年來的高考語文試題,對文中「重點句子」的考查為100%。然而,有不少學生解答此類問題時寫了半天,答不到點上,既浪費時間又不得分。為此我們結合2007年高考有關試題進行一下分析。 技巧點撥:所謂「含意」是指言語含有的「意思」,應該是指內容方面,而且一般多指言語的隱含信息,而非明示信息(字面意思)。命題者常常選取的重要語句包括:語句短小但含義豐富的語句,多與文章中心、作者思想感情有極大關系的語句,在文章結構上有著重要作用的語句。做題時要主要採取語境分析法和比喻點染法。語境分析法是指根據語境來理解的方法,因為某一重要句子的意思可能在它前面的句子或後面的句子中找到充分的解釋,如對這些句子進行重點分析,就很方便地得到答案。比喻點染法就是通過理解比喻修辭格的對應關系來理解句子的意思,即可以用本體來解釋喻體,也可以是用喻體來解釋本體。運用這種方法的關鍵是要找准其對應關系。 思維誤區:牽強附會;摻雜 技巧;概括片面。 解題示例1:解釋下列兩句話在文中的含意。(1)走一趟大西北,長不大的孩子會長大。(2)南方的天地太玲瓏剔透了,太經不起摔打了。 (2007年高考全國卷Ⅰ第15題) 相關段落:(1)在戈壁大漠中趕路,滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北,人會堅強幾分;走一趟大西北,長不大的孩子會長大。(2)也許有那麼一天,大家會猛然醒悟:南方的天地太玲瓏剔透了,太經不起摔打了。那裡擠滿了人,矗滿了樓,停滿了車。人們會發現,大西北正在呼喚我們。盡管那裡的風是乾燥的,水是咸澀的,但那裡有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空,那裡有可以讓生命茁壯生成的綠洲。 解題分析:(1)語句所在的段落是作者在描寫了大西北環境的惡劣後的一段議論,分兩個層次,一是大西北充滿悲壯,一是在這里可以感受到堅強,學會堅強。分析「長不大的孩子會長大」一句,所謂「長不大」是指沒有成熟、沒有大西北的精神品格,「長大」指有了這些品格。其答案:(1)大西北環境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭,會強烈震撼來自其他地方的孩子,使他們學會堅強、早日成熟。(2)語句選自倒數第二段,這一段通過大西北、南方的對比,表現北方有著高闊的天空、茁壯的生命綠洲等。由此推斷作者認為南方沒有北方的這種粗獷。答案為:南方過於精緻纖巧,過於脆弱,遠沒有大西北粗獷堅韌。 相關段落:(1)但當這條亘古以來一直追求自由的大水終被鎖住時,人們還是驀然生出一種憐惜、悵然和失落。……此時,距三峽明渠截流只有幾天的時間了,屆時將要斷流,該運的急用的貨物要趕快運出,天南海北趕來的遊客要最後看一眼原始的三峽。那時,我和所有的遊客一樣,都顯得多情而惆悵。(2)百萬移民為三峽工程建設所作出的巨大犧牲,他們舍棄祖輩生活的土地遠離家鄉的故事,搬走前夜一村人在露天場地上喝告別酒時相擁而泣的場面,臨行前向滔滔長江向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景,一次次讓我動容,讓我頓生敬意。那時我才真切感到,他們才是告別三峽的主角。 解題分析:此題雖然考查的是對語句的理解,可也暗含了「遊客」與「移民」在告別三峽時不同情感的比較。前者僅為「再看最後一眼」式的告別,而後者則是「故土難離」式的留戀與「舍小家為大家」式的犧牲。答案為:(1)遊民的告別只是對「原始長江三峽」景點的告別,由此生出的只是憐惜、惆悵和失落。(2)百萬移民的告別則是故土難離的割捨之痛和舍棄家園的巨大犧牲。 技巧點撥:題干中要求「賞析」重要語句,答題時就應從藝術手法和思想內容兩個方面入手。可採用語境分析法、結構分析法和尋找解釋說明法。閱讀語段中往往是先有一句較為重要的話,然後再通過舉例說明或其他方式進行解釋說明。要理解這句話,自然要通過這些例證性的例子或解釋性的語句來尋找答案。 思維誤區:答題片面,妄加揣測。 解題示例1:請賞析「看到如此眾多的小生命,堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里,我的眼睛被染得燦爛起來」這句話。 (2007年高考天津卷第19題) 相關段落:哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前,小心翼翼地用雙手扒開雪層,並喚我過去觀看。當我走至巨石下,呈現在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇,攢攢擠擠,比肩爭頭。這些小花僅比米粒兒稍大,白的、紫的、藍的、紅的、黃的,五顏六色,星星點點。看到如此眾多的小生命,堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里,我的眼睛被染得燦爛起來。我驚異地看著這些小生命,它們也彷彿睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命,像是在告喻我:希冀、渴望、追戀、嚮往,是一切生命的本質。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了,它們也會頑強地舉起美的萌芽,決不肯把生命的蓬帆輕易降落。 解題分析:解答時要從對句子本身的關鍵詞的含義的理解入手,要分析本句所採用的表達技巧以及本句所包含的作者的情感。「堅忍不拔而又蓬蓬勃勃」採用的是擬人的修辭手法,表現的是小花的頑強生命力。「燦爛」一詞則表明作者的心情是愉悅的。答案為:運用擬人手法,寫出了小生命頑強的生命力。用鮮活生動的語言,寫出了「我」見到這些小生命時的驚喜與感動之情。 考查方式3:作者說文中重要語句的原因 技巧點撥:所謂「重要句子」,一般是指:在篇章結構上,起總領作用的起始句,起收束、總結作用的收束句,起承前啟後作用的過渡句;在句子內容上,能概括段落大意的中心句,能揭示文章主旨、論點的主旨句、中心論點句,內涵豐富、寓意深刻的寓意句。分析作者說文中重要語句的原因,一般情況下只從內容進行分析,不涉及藝術手法。 思維誤區:東抄西摘,概括不全,總結失誤。 (2007年廣東卷第17題) 解題分析:通觀全文,文章是圍繞著「我熱愛泥濘」這一思想感情來鋪寫行文的,因此「我熱愛這種渾然天成的泥濘」一句顯然是本文的主旨句。從篇章結構上看,第四段描寫了早春時光泥濘不堪的山村生活場景,並以獨立段抒發了「我熱愛這種渾然天成的泥濘」的情感。然後,再展開聯想(「泥濘常常使我聯想到……」),因此,這一句在篇章結構上又是一個承上啟下的過渡句。答案:因為泥濘帶來了鄉村質朴自然的生活氣息;泥濘誕生了「跋涉者」;「泥濘」使人自然回憶起民族艱辛的歷史;「泥濘」使人自然想起土地的廣博和祖國的含義。 (2007年江西卷第18題) 解題分析:我們讀完全文不難發現,作者採用的是先抑後揚的手法,突出自己游覽泰山後的獨到認識和深切感悟。作者在文末感慨地說:「從某個意義上說,泰山是一面鏡子,照出每個人的價值。」要理解這句話的意思,就必須理清文章里先後寫了哪些人,他們各自有什麼思想、才情、性格與價值,然後概述出來,就成了該題的答案。答案:無論是文人、帝王還是遊客,泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫泰山的詩文中,照出了他們不同的思想、才情、風格和氣質;從秦皇、漢武的封禪行為,照出了他們人格誇大的一面和虛弱的一面;從作者再次登臨泰山,照出了他的偏激和最終安於微小和平常。 考查方式4:解釋文中語句的重要詞語 技巧點撥:解釋詞語在文中的含義這類題,需藉助有關詞語知識,根據特定語境,對考查的詞語加以揣摩、辨析。一般不涉及表現手法。具體說來,1.從詞語的本義出發,結合語言環境確定詞語特定的臨時義。2.確認相關語境的范圍,分析相關語境的內容,揭示詞語的含義。3.利用上下文辨析詞語的指代義。要辨析代詞的意義,應該從代詞的上下句入手,由近及遠地從上句或下句中找到它指代的具體對象,從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類詞語的指代義,也應該利用上下文。一般說來,在這類詞語的上下文里,一般會有闡釋這些詞語的句子,找到了這些闡釋性語句,答案也就出來了。 思維誤區:理解失誤,概括不準。 (2007年高考北京卷第19題) 解題分析:題目出在第一段末尾,答案卻在倒數第四段裡面。我們可從「『美夢』中蘊含著他的人生熱望」知道下文即是對沈從文「人生熱望」即「理想」的一種闡釋,從這段文字中提取有用信息組成答案即可。答案:用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。

8. 小學語文怎樣理解句子含義

從中年級開始，理解重點 句子 的意思就成為小學語文教學的一項重要任務。那麼小學語文中怎樣理解句子的含義呢?下面是我為大家整理的關於小學語文怎樣理解句子含義，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學語文中怎樣理解句子的含義

一、聯繫上下文通讀，理解句子的含義

在閱讀教學中，閱讀是一項基本的訓練，是理解課文的重要 方法 。通過閱讀不僅要學會理解單詞和 短語 以了解課文的內容，同時還能夠掌握規范的書面語言。學習並組織表達思想，逐步養成良好的語言習慣。在新課程中提到的語言教學尤其要注意培養良好的語感和整體把握。語感是指語言感知的整體感覺，或語言和復雜的心理活動。

在把握語言的能力的過程中，應力在讀、停頓、節奏、語調處理，以此來培養學生的語感。如果學生具有了敏銳的語感，那麼在對詞、句的理解能力必將大大提高。比如：在學習葉聖陶《荷花》時，句子第二段的荷葉和荷花的句子就是要重點引導閱讀的。第一步：理解荷葉的「挨挨擠擠」，荷花是「冒」出來的，反映了荷花其頑強的生命力，並且對「展開、飽脹、破裂」這些關鍵詞進行閱讀和理解。第二步根據詞語進行想像，在自己的大腦中形成一個荷花滿堂的畫面，自然就將喜愛的贊美之情通過讀而表達出來。教師可利用各種形式的閱讀，加上動作讀，配樂朗誦，游戲閱讀的方法，激發學生閱讀的慾望，這樣可以幫助學生更好的理解關鍵詞，並理解段落的含義。

二、教會學生基本的方法去理解句子的意思

要理解句子的含義，學生應該首先在一個 文章 中找到此句，並且將句子進行通讀，這是最基本的方法。通過閱讀簡單的句子，就能明白它的意思。但有些句子並不是一讀就能明白其中的意思，在教學中，一般使用可以使用以下的方法引導學生理解句子。

1、聯繫上下文閱讀，思考理解。有些句子單獨理解比較難理解，但是如果聯繫上下文是很容易理解的。比如：《杏兒熟了》中有一句：「我不知道是奶奶笑我傻，還是笑杏兒多。」這意味著什麼?是奶奶笑我傻，還是笑杏兒多?聯繫上下文讀，原來奶奶看杏兒多後很高興，明明知道杏兒無數也讓我去的數，這里的奶奶不單單是笑我「傻」，通過最後的分析，知道奶奶同時是笑杏兒多。所以，讀句子，聯繫上下文讀，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。

2 利用演示動作來理解。一些句子有一個或多個連續的動作，教師可以通過做動作來幫助學生理解句子。如《瑞雪》的最後一句：「孩子們在雪地里堆雪人，擲雪球，奔跑著，清脆的笑聲傳遍了山村。」通過讓學生動起手來，將這句話演示出來，不僅可以讓學生理解這句話的含義，並讓他們真正體會到雪給孩子們帶來的快樂。

3、引導學生展開想像的翅膀去理解。

課文中的一些句子，例如寫風景的場面，一般通過想像聯系生活中、電影、電視中看到的風景去理解。比如，在三年級《詠柳》的詩句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。只要引導學生想像生活中場景，便會給人一種身臨其境的感覺，句子的理解當然是沒有問題的。學生也可以想到春天、春草、春日等類似的鏡頭，腦海里立刻畫一幅美麗的圖畫，自然可以進入到的句子的意境中去。

三、鼓勵積累運用，進行綜合方面的訓練

為了鼓勵學生積累了多種方法並靈活運用，可以通過綜合訓練方法調動學生的積極性，用各種各樣的方法來理解句子意義。比如四年級的《蝴蝶王國》：「每天，太陽一出來，就可以看見數不清的色彩斑讕的蝴蝶，在樹林花叢間，山石溪水邊，翩翩起舞，把谷底的綠草和野花全遮蓋了，真像仙女從空中撒下密密麻麻的花朵一般。」根據課後要求學生理解句子下劃線和波浪線的話，理解句子的意思說的是蝴蝶有多美麗。然後，讓學生運用之前所嘗過的其他方法來理解。

這樣可以最大限度的調動學生的積極性，有的學生用學習比喻句的方法;有的學生通過關鍵詞來理解;部分學生則是以想像的方式進行理解，還有的學生是通過動作法來理解，思維就一下全部打開了，學習的任務則在一種活躍、輕松的氛圍中完成了。這樣可以讓學生了解至實際上理解句子的方法是非常多的，一個句子有時候是可以有幾種方法進行理解，主要是看你的方法是否運用得當，如果效果不好的時候就換另一種方法去嘗試，而有的時候則是要將幾種方法結合起來去理解一個句子的意思。

在教學的過程當中要注意培養學生的思維能力，最大限度地提高學生的理解以及思維通過，並且通過加強對學過的知識、掌握能力的靈活和綜合的運用。講授 學習方法 是讓學生在課堂內可以學到方法，課後將這些方法轉變成自己的能力，讓課堂教學得到很好的延伸效果。

小學語文理解句子含義的方法

一、抓住語句中的重點詞、關鍵詞進行引導理解

課文中的含義深刻的句子，包含了一些重點詞和關鍵詞，在這些重點詞和關鍵詞中，往往隱藏體現作者思想感情的含義。要使學生正確理解含義深刻的句子，體現作者的思想感情，應讓學生對這些重點詞和關鍵詞有透徹的認識。如小學語文課本中《少年閏土》，這篇課文中「啊!閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高牆上的四角的天空。」

這兩個句子。

1.前—句中：「無窮無盡一稀奇」是關鍵詞，後一個句子的「院子里高牆上的四角天空」是重點詞，教師引導學生理解這兩句的含義，必須先讓學生弄清楚下面幾個問題：前一句中。①「無窮無盡’’的意思是什麼?②「稀奇」的意思是什麼?③「稀奇的事」在課文中主要指的是哪些事?④「稀奇」的「奇」字體現了作者什麼思想感情?

2.後一句中：①「院子里高牆上的四角天空」指的是什麼?②為什麼只看見「院里高牆上的四角天空」?

從而指導學生聯系作者生活環境和時代背等，這樣學生弄懂這兩個句子是表達作者對少年閏土具有豐富知識的羨慕和對農村生活的嚮往的思想感情就容易了。

二、分清句子層次，引導理解含義

在要求理解句子含義的句子時里常常在句子蘊含有一定的層次，分清層次可幫助學生理解句子含義。如《給顏黎民的信》中「至於看桃花的名所，是龍華，也是屠場，我的好幾個青年朋友就死在那裡面，我是不去的。」這個句子有三個層次，前三個分句既回答顏黎民，龍華是看桃花的名所，又告訴讀者魯迅先生為什麼不去那裡看桃花的原因，最後一個分句表明魯迅的態度、立場，對這類蘊含因果關系的句子，教師在教學時可以分層次提問學生的方式來引導學生理解含義，先可問「名所」是什麼意思?「屠場」又是什麼?

為什麼魯迅的青年朋友會死在那裡面?這幾個青年朋友是誰?再啟發學生聯系時代背景弄明白，原來龍華那地方沒有國民黨反動派的監獄，那是國民黨反動派殘害革命者的地方，作者的幾個青年朋友是在獄里被殺害的，所以雖然龍華是看桃花有名的地方，但是魯迅是不去的，從而體會魯迅先生憎恨敵人，懷念朋友的思想感情，這樣將句子層次引導、深入理解，讓學生由淺人深體味就不難理解出句子的含義。

三、聯系課文的內容理解句子含義

有些含義深刻的句了是必須聯系課文內容才能深入理解的，如《少年閏土》中的「我素不知道天下有許多新鮮事，海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水裡店裡出賣罷了。」這一句話中「如許五色的貝殼」指哪些顏色的貝殼?「西瓜有這樣危險的經歷」是怎樣的經歷?要透徹理解，可讓學生復習課文前部分的內容，進一步明確「海邊的貝殼紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有」。在夜間西瓜要愛護，要防猹咬。

正如理解第十一冊《賣火柴的小女孩》中「誰也不知道，她曾經看過多麼美好的東西，她曾經多麼幸福地跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。」這句話，可讓學生回憶課文前面的敘述的內容，弄清楚賣火柴的小女孩在五次擦燃火柴時所看到的事物。如烤鵝、火爐、聖誕樹，還有奶奶這些事物是賣火柴的小女孩十分渴望得到的，但是在黑暗的社會制度下又是不能成為現實的，所以「誰也不知道」，只有在火柴發出亮光那短暫的火光中，賣火柴的小女孩才看到幻像。這樣緊緊聯系課文內容來引導學生理解句子含義，也可收到極好的效果。

四、聯系課文中心，聯系句子含義

在要求理解含義的句子里，有一部分必須聯系中心思想，才能透徹理解的。如第十一冊《革命烈士詩二首》這一課的《我的「自白」書》這首詩中的一句，「人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求自由」中「高貴的頭」，學生往往會理解成革命烈土的頭，而其中蘊含的意義就可能被忽略。因此，教師在引導理解時應引導學生聯系這首詩表現了革命者在敵人的威逼利誘、毒刑拷打面前，無所畏懼、不屈不撓、堅貞不屈，保持著崇高的革命理想，堅強不屈的革命意志，大義凜然的革命氣質這一中心所在，才能理解詩中的「頭」這一詞語的實質所在。

小學語文如何理解句子的含義

一、引導學生明確要體會句子的哪方面意思

理解文章中的句子主要指對句子深層意思的領會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。如何抓住關鍵詞，聯系文章內容、背景，找到句子背後的意義;或者撇開句子表面意思，找到文章中更深一層的意思。首先讓學生明確句子的含義，並不是字面上的意思，它蘊涵在句里，而沒有說出來的意思，沒有說出來的感情，沒有說出來的思想。把握句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎上進一步思索，才能體會得到。

課堂教學中，教師要善於利用教材中的練習，讓學生理解「體會句子含義就是體會句子沒有說出來的意思、感情和思想」，這是克服理解句子困難的第一步。

二、引導學生掌握理解句子的方法

理解是表達的基礎，沒有對句子含義的正確理解，說得再多，寫得再具體也無效。其實學生感到體會句子難的主要原因是不知怎樣理解體會，因此，教給學生體會方法，是幫助他們克服困難的有效途徑。

1、抓關鍵詞語理解。這是最常用的方法之一。題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句的全部。例如：圓明園的毀滅是祖國 文化 史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。《圓明園的毀滅》關鍵詞語「不可估量」指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園 收藏 的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天工，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術瑰寶被毀滅了，是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2、聯繫上下文理解。有些句子的含義與上下文有密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。聯繫上下文是理解句子含義最常用的一種方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節推進中呈現在讀者面前的，引起讀者思考，引發讀者感悟。因此我們必須引導學生聯繫上下文細細品讀，句子含義便會迎刃而解。

如《釣魚的啟示》這篇課文，理解課文內容對學生來說並不難，難的是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話「道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的 教育 的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量」這些句子的含義比較深刻，且內涵豐富，承載著思想和人文內容，學生因為受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，而要理解這個難點，必須聯繫上下文，從文中釣魚這件事理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不捨和沮喪作為教學重點，由體會這種心情的變化理解道德實踐的艱難，理解父親的話。

3、緊扣文章的中心。也就是讓學生根據文章中心思想揣摩作者寫句的目的，想想這句話作者要表達所寫人或物什麼思想感情，或要表現所寫人、物、景的什麼特點，還是要告訴人們什麼道理。例如：可是母親說：「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。」《桂花雨》中「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花」。事實上，是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子：「杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。」

那麼，家鄉院子里的桂花怎麼樣呢?「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。」顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。那為什麼母親要這樣說呢?「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。」母親這句樸素的話與「月是故鄉明」如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然涇渭分明。

本冊的第二單元主題是「月是故鄉明」，只要學生從「思念家鄉」入手理解單元中的重要句子，就能做到八九不離十。

4、了解文章的背景。一篇文章，往往是作者在特定背景下寫成的，所以這是一種有效的方法。了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，有助於我們理解這些語言文字背後的訊息。《難忘的一課》中「我是中國人，我愛中國」這一句話，如果只從字面上理解，那就是作為中國人要熱愛自己的祖國。

如果引導學生聯系當時時代背景想的話，台灣剛剛光復，被日本人統治了五十年，許多台灣人不會說中文，不會寫中文，他們重新學習祖國的語言文字，「我是中國人，我熱愛中國」出自被日本人奴役了五十年的台灣同胞之口，那種真摯的情感，學生能從句子的語氣中體會到台灣人民熱愛祖國的一片深情，從而激起一種民族自豪感。了解相關背景知識對文本理解至關重要，而詩歌的主要內容，更是與背景知識緊緊相連。《最後一分鍾》講述的是1997年香港回歸前的最後一分鍾里，作者關於這一風雨歸程的回憶，並憧憬著香港更美好的明天。

由於學生距離1997年有一定的時間段，他們對背景知識完全是陌生的，根本無法體會詩歌蘊含的愛國之情。對此，我將背景知識的介紹和第三節詩歌內容緊緊聯系在一起，讓學生體會當時中國的衰敗和承受的一切一切的屈辱。果然，學生就理解這段話的含義，朗讀詩歌時飽含感情，個個義憤填膺，

5、聯系實際，深化主題。高年級課文中一些句子比較深奧，如果僅鑽字眼很難把握句子的准確含義，即便能「擠」出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據孩子的認知規律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭，把文章的內容與現實生活緊密相連，結合自己的生活經歷和感受去理解，才能體會得更真切。

五年級上冊第四單元的主題是「生活的啟示」，每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。教學本組課文，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事感動，從中受到啟發和教育;然後帶領學生走出文本，回到多彩現實中，聯系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

但是在人生旅途中，我不止一次遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」。這句話中的兩個「魚」，第二個「魚」為什麼加引號?誘惑人的「魚」：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如金錢、地位、名利……甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道;買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯?過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等?與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」，在我們生活中的確會經常碰到。

理解重點句子方法還有很多，有時可以幾種方法並用。在教學中，教師要結合課文類型、學生情況，抓住句子的特點，選擇各種方法引導學生多讀多思，這樣才能不斷提高學生對重點句的理解能力。

三、教給學生表達對句子理解的技巧

學生理解得對，還要表達得好。一般來說，要分析句子的深刻含義，至少要寫出它在文章里的字面意思及表達出來的思想感情或深刻道理。

如寫對「頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷」這一句的理解，大多數學生會根據字面寫出諸如「把石頭比做「雹子」說明石頭多，寫出了戰士們的決心、仇恨」這一類句子，但這只是字面意思，還要引導學生體會作者為什麼不把石頭比做「雨」，作者這樣寫的目的是什麼及作者在字里行間表達的思想感情。作者把石頭比做「雹子」說明石頭砸下非常密集、非常迅猛、非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰到底的英雄氣概，這樣對句子含義的理解才算表達得比較完整。

對於運用比喻、擬人、反問等修辭手法的句子，最好點明所用修辭手法和作用。如寫對「還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?」一句的理解，這是一個反問句，「這句最簡單的話」即「我是中國人，我愛中國」。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情。要點明這句話是用反問語氣強調肯定只有「我是中國人，我愛中國」這句話才能表達作者此時的全部感情。

理解蘊含 哲理的句子 ，題目中往往會要求「聯系實際」談理解，如果有這樣的要求，那就要提醒學生別忘了舉生活中的一兩個事例印證其闡述的道理。事例可以是自己親身經歷的，也可以是聽到或看到的。

給學生歸納一首《歌訣》：理解難句有訣竅，了解背景很重要;上下內容須兼顧，不可孤立把義找;關鍵詞語不放過，一點擊破全知曉;聯系自己親實際，舉例說明更貼切;文章中心要考慮，修辭作用莫忘掉。

小學怎麼理解語文裡面的句子

一、配合演示動作，幫助理解句子

個別句子中帶有連續動作，不容易理解，教師一般採用一邊讀句子一邊通過做動作演示，來輔助理解句子意思。在讀時，教師只要讓學生們加一個動作演示一下，表情表演出來，再現課文情境。教學《狼牙山五壯士》「壯烈跳崖」一節，教師可先以悲憤的語調朗讀，引導學生體會悲壯動人的情景，再現五壯士頂天立地的高大形象;還要通過表演「砸、帶著、昂首挺胸、相繼從懸崖往下跳」的動作，引導學生從壯士的群體形象中體會豪邁的氣慨，激發壯烈的情懷，受到革命英雄主義的教育。

學生憑借多種感官，從教師的體態語言中感悟情感，產生共鳴。又如教學《董存瑞捨身炸暗堡》一課，教師以剛勁有力的手勢，堅毅的表情，再現董存瑞托起炸葯包時視死如歸的視覺形象，讓學生從感知中品味催人淚下的英雄壯舉，激發慷慨的情懷，形成與英雄心靈相通，與課文感情相融的心境，油然升起對英雄的崇敬之情。

二、結合教材安排，強化單項訓練

語文新教材重視對學生進行學法的指導，對於學習理解句意的方法，也分別按不同年級、不同階段，循序漸進地安排在具體的單元、課文中進行。對於教材中出現的學習理解句子意思的方法，教師首先要做到心中有數，注意前後銜接，有的放矢地進行單項的強化訓練。

三、四年級主要是通過讀句子 說說 、聯繫上下文說說、學習提問題、體會標點符號的作用、先回答問題再說說、學習比喻句、想想句子之間的關系、分析句子結構等方法來理解句子。那麼，這些學法的指導一定要落在實處。盡管有的方法平時也一直在用，但學到了就應該重點地加以訓練，一步步加以規范。如學習比喻句的方法。在一、二、三年級的課文中已經出現了大量的比喻句，學生一般都能判斷這一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章寫得好。

四年級上學期的《荔枝》一課中第一次出現了要求學生學習比喻句。教師出示這一比喻句:「漫山遍野的荔枝林，一片濃綠中掛著無數紅艷艷的果子，好似迸跳的火星兒，又像一顆顆紅寶石。」首先，學生判斷出這是一句比喻句。然後，要求說出「句中把無數紅艷艷的果子比作什麼?」最後，說說「通過打比方，說明了什麼?」教師歸納，學習比喻句就按這三步來說――這是一句比喻句;句中把什麼比作什麼;通過打比方，說明了什麼。

於是，教師讓學生從這篇課文中，從以前學過的課文中找出大量的比喻句，就按這三步進行大面積的強化訓練，做到人人會說，人人會理解比喻句。在以後學到比喻句或課外閱讀中讀到比喻句時再鼓勵學生運用這一方法，去說說，去理解。學習理解句子的意思是一個循序漸進的過程，教材的安排上也注意了這一點。就如學習比喻句，四年級的要求是這樣的，到了五年級，那就要在現在學的基礎上加深，要求學生說說「這樣比有什麼好處」。所以，教師應該知道每一個階段的要求，掌握好尺度。

三、鼓勵積累運用，進行綜合訓練

葉聖陶先生說:「凡為教，目的是達到不需要教 」之所以要教學生理解句子意思的各種方法，目的就是讓學生自己會理解句子的意思。為了鼓勵學生積累各種方法並加以靈活運用，我就採用綜合訓練的方法，調動學生的積極性，用多種方法去理解一個句子的意思。

如四年級《蝴蝶王國》中的一句:「每天，太陽一出來，就可以看見數不清的色彩斑斕的蝴蝶，在樹林花叢間，山石溪水邊，翩翩起舞，把谷底的綠草和野花全遮蓋了，真像仙女從空中撒下密密麻麻的花朵一般。」學生們根據課後要求，通過理解句中劃橫線和浪線的詞語理解了句子的意思是說蝴蝶多而美。接著，我就讓學生運用以前學過的 其它 方法來理解。這一下可熱鬧了。有的用學習比喻句的方法，有的抓關鍵詞來說，有的通過想像來理解，還有的做動作來說，思路一下子活躍了起來，學習任務在一種輕松、踴躍的氣氛中完成了。當然，還可以把綜合練習設計成一個個游戲，讓學生在游戲過程中對已學過的知識作一次回顧與 總結 ，從而「溫故而知新」。

學生知道了，理解句子的方法是很多的，一個句子有時有幾種方法可以去理解，就看你方法運用得活不活，效果好不好。一種方法不行就要換一種去試試，有時就得把幾種方法結合起來去理解一個句子的意思。理解句子的意思是與課文教學緊密結合的教學活動。

四、鼓勵積累運用，幫助理解句子

要教給學生理解句子意思的方法，讓學生自己去理解句子意思。 鼓勵學生積累並能靈活運用方法，去理解句子意思。如《鳥的天堂》一課的教學。教師提出這樣的疑:這棵榕樹到底有多大呢?鳥兒多，到底有多少?鳥兒為什麼能夠自由幸福地生活在這棵榕樹上?人們有常來這棵樹嗎?榕樹上正常棲息著多少種類的鳥呢?學生在課外通過看書、上網查閱資料、向人咨詢，動手量一量，不難了解到很多真實的內容。「這棵榕樹已經生長了500多年了，它的樹冠的遮蓋面積相當於200多間教室那麼大，真是一棵罕見的大榕樹啊!」「這里的鳥的確很多，據有關資料介紹，在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，鶴有七八萬只」。

9. 語文閱讀理解解答竅門

一、反復閱讀，感知選文大意

解答閱讀理解題閱讀是基礎。有些同學不論是在平時的練習中還是在考場上，對出現在自己面前的選文總是沒有耐心仔細閱讀，一目十行之後提筆就答題，其准確率可想而知。記住，浮躁是答題的大忌，你必須靜下心來，將你面前的選文通讀兩至三遍，這時你方能去解答文後的試題。通讀之後，該文的文體、大概內容在你的腦海中應有個初步印象。

二、明確基本概念，變簡答題為選擇

同我們學習理化學科一樣，基本概念的掌握在語文學習中也是非常重要的，有些同學由於對知識點的把握不牢固，常常會弄出張冠李戴的笑話。

當問到這篇說明文選段採用了何種說明順序時，有的同學回答採用了「總——分」的順序，這顯然是將說明順序和說明文的結構混為一談。如果你概念清晰，起碼在回答問題時能找到正確的切入點。問到表達方式，你會知道在議論、抒情、記敘、描寫、說明中進行選擇；提到記敘文的記敘順序，你會知道答案必在順敘、倒敘、插敘、補敘之中；談到議論文的論證方式，那定是立論、駁論二者選一。如此一來，似乎不知如何做答的簡答題也簡化成了選擇題，答題的思路更加清晰。當然，語文學習中的基本概念遠遠不止以上列舉的幾種，它需要同學們在平時的學習中有意識地去發現，去積累。採用知識卡片，將平時學到的基本概念記錄下來，不失為積累的一種好方法。

三、將問題帶迴文段中再次閱讀

在解答試題時，我們不妨將問題帶迴文段中，在反復閱讀之後，答案有時會清晰可見。同學們會發現，很多時候我們可以用文中的原文加以做答，這樣做的好處是不言而喻的，原文的語言有時比我們自己組織的語言要簡練、明確、生動。因此，學會在文段中尋找有用信息，是閱讀能力中最基本的能力，當遇到考查「這」、「那」、「它」等代詞的指代作用時，我們可以用自己所尋找到的答案去替代這些代詞，看看文段是否說得通，銜接是否恰當，以此檢驗答案的正確性。同學們還可以用鉛筆將文段中提出問題的`句子勾畫出來，以明確問題的所在，增強答題的針對性。另外，學會在文中抓中心句，抓關鍵詞也是至關重要的。

四、多做練習，厚積而薄發

任何學科的學習都有一個從量變到質變的過程，沒有一定量的積累又從何而來做題時的得心應手？因此，要注重平時對閱讀理解能力的訓練，如同英語學習中強調語感，你也會在語文學習中發現一些規律。

以記敘文為例，記敘文的結尾若是一個議論文段，其作用常是點明文章中心，升華文章主題，在寫法上可以稱之為「卒章顯志」。同樣，在記敘文中，若問到文段在結構上的作用時，如果文段在文章的中間部位，你可以從承上啟下的過渡作用中去思考。當然，答案並不是唯一的，需要結合具體情況加以分析。同學們不妨在平時的練習中選取一些有重、難點分析的參考書，最重要的是做完習題之後的反思，尤其是自己做錯的題目，一定要好好想想自己到底錯在何處，而不是簡單的對完答案就了事，這樣你才能得到事半功倍的效果。有了一定量的積累，再加上你的耐心揣摩，考場上的游刃有餘也就不難做到了。

另外，閱讀理解中選取的文段一般而言也是比較精煉的，同學們不妨將它們當做範文來學習，這樣不僅提高了閱讀理解的能力，也間接地積累了寫作的素材，說不定什麼時候文段中優美的文句、感人的例子、縝密的論證會為你的作文增輝添彩呢。