如何指導中學生語文閱讀

Ⅰ 中學語文如何進行閱讀教學

語文是一門應用廣泛的實用性學科, 在國民教育領域占據著越來越重要的位置。因此, 在新課改的時代背景下探討如何提高高中語文課外閱讀課堂教學效率就顯得尤為重要。

一、在高中語文教學中開展課外閱讀的目標

現階段我國高中語文課堂教學的主要目的是提升學生的語文綜合能力, 為了實現這一目標, 在課堂教學中教師們立足於閱讀教學, 用大量的閱讀教學時間來幫助學生積累語文學習經驗與知識。但是, 受應試教育的影響, 大多數語文課堂教學時間有限, 且學生進行閱讀的題材大多選自課內閱讀, 這在很大程度上影響了閱讀教學的有效性。而在課堂上開展課外閱讀教學恰恰彌補了課內閱讀教學的不足, 有效擴大了學生的閱讀視野, 提升了學生的語文綜合素養。

二、在高中語文教學中開展課外閱讀的原則

高中語文教師若想在課堂教學中提高課外閱讀教學效率與質量, 首先, 應在制定課堂教學計劃與教研目標時徹底突破以往傳統灌輸式閱讀思維模式的枷鎖, 將課內閱讀與課外閱讀有效整合, 在對課內閱讀進行仔細研究與研讀的基礎上, 用課外閱讀對課內閱讀題材進行延伸與拓展, 有效提高學生的探索精神與創新意識。例如, 在講解《燭之武退秦師》這篇文言文時, 由於部分高中生不能深入理解文章所表達的內容, 所以, 在課堂教學中教師可以引導學生閱讀《邯鄲學步》《刻舟求劍》等故事情節較強的文言文, 充分激發學生的閱讀興趣, 培養學生文言文閱讀的語感與學習積極性。其次, 在課堂閱讀教學中教師還要遵循經典性原則, 在課外閱讀材料的選擇上要盡可能選擇那些經典的、具有教育意義的讀物, 真正實現課外閱讀教學的教育價值。最後, 高中課外閱讀教學還要遵循可發展性原則, 在課外讀物的選擇與應用上, 立足學生的發展視角, 選擇一些符合高中生身心發展規律的課外閱讀材料, 提高課外閱讀教學的有效性。

三、在高中語文教學中開展課外閱讀的策略

1. 教師發揮引導示範作用

教師作為課堂教學的主導者, 其行為習慣與價值理念對學生今後的學習和發展會產生重要影響。因此, 若想有效提高課外閱讀教學的效率和質量, 教師首先要實現自我完善, 積極發揮引導示範作用。

第一, 教師要緊隨時代潮流, 在思想上徹底擺脫應試教育理念的束縛, 在課堂教學中充分認識到課外閱讀對提高學生學習成績和培養語文綜合素養的重要性。在向學生闡明課外閱讀的重要性時, 切忌採用批評命令式的教導, 而應選擇合適的方式方法, 用自身的知識素養來引導學生進行學習, 促進學生的個性化發展。與此同時, 在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位, 積極發揮引導者的作用, 當學生在課外閱讀中遇到難題時, 要及時引導, 使學生充分理解閱讀的內容, 而非硬性地知識灌輸。

第二, 教師作為知識的傳播者, 其自身必須具備較高的閱讀素養, 這樣才能與學生進行心靈與精神的雙向交流。要通過引導學生閱讀感興趣的讀物, 來增加師生間的互動頻率, 營造和諧的師生關系, 進而走進學生的內心世界。例如, 在引導學生閱讀與課文《前赤壁》相關的課外讀物時, 可以事先對文章寫作的人物背景和時代背景進行簡要介紹, 引導學生對文章內容進行深入思考, 隨後將《前赤壁》與《赤壁》進行對比教學, 以此提高課外閱讀的教學效率。

第三, 在課堂教學中開展課外閱讀時, 教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣、掌握一定的閱讀技巧。現階段大多數高中生進行課外閱讀時, 課堂閱讀效率與閱讀效果較差, 因此, 如何利用課外閱讀培養學生的自主學習能力就顯得尤其重要。首先, 在課堂教學中教師要針對閱讀教材的種類進行篩選, 加強朗讀訓練, 提高高中生的閱讀效率。例如, 在講解《蘭亭集序》時, 可以讓學生大聲地朗讀文章中的優美詩句, 學生只有在大聲朗讀中才能對文章中的優美詩句有深入的理解, 更好地品味其中的情感與韻味。與此同時, 教師要引導學生對文章中的優美詩句進行摘抄, 在潛移默化中培養學生良好的閱讀習慣與閱讀行為。其次, 引導學生掌握閱讀技巧, 提高學生閱讀文章的速度和效率。例如, 教師可以在課堂教學中進行優選閱讀, 通過對《巴黎聖母院》《邊城》等經典文章進行節選性閱讀, 讓學生體會作品的博大精深。此外, 教師還可以進行計劃閱讀, 避免學生盲目地選擇文章。比如, 教師可以對學生每月閱讀書籍的數量和題材類別進行指導和規定, 減輕學生的閱讀壓力。

第四, 在閱讀文章的選擇方面要遵循科學性和經典性原則。首先, 教師要積極為學生營造有利於提高閱讀效率的環境。學生進行課外閱讀的場所不應僅局限於語文課堂, 還可以延伸到家庭, 教師要將課堂閱讀教學與家庭閱讀教學進行有效整合。比如, 可以通過在班級張貼名人字畫、優秀文章等方式, 為班級同學營造溫馨活躍的閱讀學習氛圍;也可以通過定期舉辦家長閱讀交流會、家訪等形式與家長之間進行有效交流與溝通。其次, 教師在閱讀教學中還要牢牢把握經典名著閱讀的標准。現階段大多數高中生都沒有理清經典名著的范圍, 這就要求教師先把握經典名著的范圍與標准, 隨後對學生進行經典名著的閱讀指導, 採用取其精華、去其糟粕的閱讀模式。例如, 在講解《水滸傳》這篇文章時, 教師可以讓學生對文章中打家劫舍、殺人放火等情節進行是非判斷, 進行取捨性吸收。

2. 構建完善的課外閱讀評價體系

在新課改的時代背景下, 要對學生課外閱讀的全過程進行有效監督與評價, 以此促進學生的全面發展。

現階段的課外閱讀是一種開放性較強的閱讀, 它不受閱讀環境、閱讀場所、閱讀形式等因素的影響。因此, 學校應根據社會的閱讀需求與自身的發展情況, 構建完備的閱讀評價體系。與此同時, 還要遵循一定的原則。首先, 課外閱讀具有引導性和特殊性, 若想在課堂教學中培養學生課外閱讀的興趣, 就不能採用生搬硬套的教學評價方式, 而要將關注的重點放在學生的閱讀過程層面, 並注重學生的個體閱讀差異。通過良好課外閱讀評價機制的建立, 積極調動學生的閱讀興趣, 開闊學生的閱讀視野。其次, 在構建課外閱讀評價體系時, 要將評價主體由教師的個人行為擴展到評價群體的共同行為。通常來說, 評價主體是由了解學生閱讀行為、閱讀速度、閱讀習慣的教師、學生、家長共同構成的, 將其納入到評價體系之中可以使課外閱讀評價更加公平公正合理, 也有助於學生養成良好的閱讀習慣和閱讀行為。

綜上所述, 將高中語文課堂教學與課外閱讀教學有效整合, 對課堂教學質量與教學效率的提高、教師教學水平的提升、學生綜合素養的培育、社會主義和諧師生關系的構建等都有積極的促進作用。將高中語文課堂教學與課外閱讀相結合, 不僅是貫徹落實新課程改革精神的必由之路, 也是構建社會主義和諧師生關系的必由之路。

Ⅱ 初中語文閱讀理解的方法和技巧

初中語文閱讀理解的方法和技巧

初中語文閱讀理解的方法和技巧，語文閱讀理解是學生們在語文考試中比較容易丟分的一部分，掌握一定的方法和技巧就能獲得更多的分數，下面分享初中語文閱讀理解的方法和技巧相關內容，一起來看看吧。

初中語文閱讀理解的方法和技巧1

重點語句和關鍵詞語的含義：

1、聯系具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

2、聯系具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的.言外之義。

3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義

解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助於我們把握文段的意思和全文的主旨。

解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要准確、通順。

詞不離句，句不離篇

修辭手法的作用

(1)它本身的作用;

(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

初中語文閱讀理解的方法和技巧2

段意的概括歸納

1、記敘類文章：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2、說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

Ⅲ 提高中學生的閱讀能力的技巧

縱觀中、高考形勢，不論初中還是高中語文試卷，其試卷中閱讀分值占總卷面近一半，因而，閱讀教學在中學語文教學中尤其重要。歷年來，大部分語文老師已十分重視閱讀教學，但是學生的閱讀能力提高很艱難，這也是中學語文教學的難點，語文老師也費盡了心思。老師們都認識到語文閱讀教學的重要性，也都做出了很多閱讀教學的探索，獲得的經驗也豐富多彩，本人根據自己平時閱讀教學課的經歷，認為要想提高中學生的閱讀能力，可以從以下幾個方面嘗試。

一、營造閱讀氛圍，調動學生的閱讀興趣

興趣是成功的基礎，是一切動力的源泉。有了興趣，中學生平時的閱讀激情就能被調動起來，閱讀過程中就更加投入，精力會更加集中，思維更加活躍而嚴謹，閱讀效果就會更加明顯。因此，激發中學生的閱讀興趣，是我們語文老師的第一任務。

1.從聽說開始，培養閱讀興趣

對於一個有經驗的語文教師而言：一個學生如果能講善辯，那麼他的語言組織就很好，思維能力也強，邏輯也很嚴密，其閱讀能力也較一般學生高。所以在平時的初中語文閱讀教學中，要特別注重對中學生聽說能力的訓練和培養。如在課堂上，教師先設置一些問題，然後朗讀一些文章，讓學生注意傾聽、思考，表達自己的不同觀點，甚至提出自己獨特的建議或意見，要求學生敘述時，注意思路清晰、觀點明確、邏輯性強、語言流暢、思維敏捷、組織嚴密、口齒清楚、語言清晰。

2.讓學生閱讀中外古今名著，激發學生的閱讀興趣

為了調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，在平時的閱讀訓練課上，讓學生大量閱讀中外古今名著，在閱讀過程中，教師設置閱讀問題情境，採用合作探究的方式，訓練學生的閱讀能力。通過一定時間的指導，學生閱讀興趣提高了，視野開闊了，思維活躍了，閱讀能力提高了。"讀書破萬卷，下筆如有神。"我認為，學生只有堅持不懈地閱讀古今中外的文學，特別是文學名著，才能增加中學生的文化素養。老師要引導中學生平時閱讀初中語文教學大綱規定的閱讀篇目，對閱讀量需求大的學生，還可以推薦指定書目，特別是近幾年中高考試卷中出現的'精美文章也可以多讓中學生閱讀。()當然，即使這樣，也不可能滿足廣大中學生的海量閱讀需求，因此，老師引導學生只要思想內容健康的書籍都可以閱讀。不過老師在引導學生積累的過程中，要重視經典文學名著的閱讀。

二、重視閱讀積累

中學生閱讀能力的提高，"非一日之寒".所以在平時的閱讀指導過程中，就要告誡學生，要堅持不懈地努力，不斷地積淀古今中外的文學營養。

學生在閱讀過程中，遇到一些語句優美，內涵豐富、沁人心脾且給人以啟迪和享受的語句、片斷，老師要引導學生摘抄積累，並加以仿照。通過長期堅持不懈地努力，學生的閱讀能力肯定會大有長進。當然，除了以上做法，教師還可以引導學生平時在閱讀過程中多記些讀書筆記，做些剪報貼報，閱讀心得交流。

三、針對中高考命題，重點閱讀幾類文體

1.記敘文閱讀

記敘文閱讀應該是語文中高考閱讀的必考文體，所以老師平時應該重點關注記敘文閱讀訓練。

具體可以採用以下方法和步驟：

（1）初步閱讀短文，了解短文記敘的時間、地點、人物、起因、經過、結果等，了解文章的主要內容。

（2）再讀短文，抓住短文的主題思想。

（3）運用所學記敘文各種題型的答題方法、格式、技巧進行答題。

（4）學生合作探究，討論答題。

（5）老師點撥指導。

（6）老師歸納評價。

2.散文閱讀

散文閱讀也是初中語文中高考常考的文體之一。散文有兩類，一類是敘事散文，一類是抒情散文。敘事散文的閱讀答題方法、格式、技巧與記敘文閱讀大致一樣，這里不做過多描述，下面重點談談抒情散文的閱讀方法、答題格式、技巧。

具體可以採用以下方法和步驟：

（1）初步閱讀短文，了解散文的主要內容。

（2）再讀短文，抓住散文抒發的主要情感。看看是直抒胸臆，還是托物言志。直抒胸臆的文章主題情感好把握，托物言志的文章就要好好把握了。老師在指導學生閱讀這類文體時，一定要幫助學生找到所描寫的物與表達的隱含對象之間的內在聯系，找出共同點。如《白楊禮贊》，白楊的堅忍不拔、生命力頑強不屈，與困難斗爭的精神與北方抗日軍民的精神特點一致。所以這篇文章贊美的是抗日軍民，而不是白楊。

（3）散文閱讀答題方式和技巧要抓住"形散而神不散",圍繞所言的"志"來答題。

（4）學生合作探究，討論答題。

（5）老師點撥指導。

（6）老師歸納評價。

3.議論文閱讀

議論文閱讀也是近幾年短文閱讀常考的文體之一。在指導議論文閱讀前，讓學生了解議論文這種文體特點，首先抓住議論文的三要素：論點、論據、論證。讓學生學會怎麼找論點、論據，知道論證的幾種方法，對語句的欣賞圍繞主要論點和幾種論證方法。

閱讀教學任重而道遠，這就需要我們語文老師不斷地探索，不斷地總結經驗，以求更好地提高學生的閱讀能力。

素質教育下數學閱讀能力的重要性如何提高學生的閱讀能力淺談如何培養學生的課外閱讀能力

Ⅳ 如何提高中學生的閱讀能力 初中語文的閱讀方法與技巧

很多初中生都出現多，在閱讀的時候看不進去，或者看完就忘。那麼如何提高中學生的閱讀能力呢，下面我為大家整理了一些相關資訊，供大家參考。

如何培養中學生的閱讀能力

首先要激發學生的閱讀興趣，閱讀能力的強與弱關鍵取決於學生的興趣。中學生在閱讀的時候要能夠學會建構知識體系，學會找出文章的突破點以及爆炸點，從而激發出自身心中的波瀾，使自己能夠更加投入到閱讀當中。

在閱讀平常的語文教材時，要全方位的去進行找問題，從而迫使自己去深入了解，增加中學生自身的閱讀能力。學會巧設質疑，這樣不但可以提高中學生的閱讀興趣，還能夠擴展學生的思維能力。適當的加入一些感情去閱讀，可以良好的把自己帶入到課文所創設的意境中去，加強學生的閱讀慾望。

中學生的語文閱讀技巧

想要提升自身的閱讀能力，不光要靠閱讀興趣，還要掌握一定的技巧。要注重課堂上的語文閱讀指導，從而探索出適合自己的科學閱讀方法。比如在課堂上老師提出線索後，學生可以自己跟著問題去閱讀，找出文章的重點，難點從而提升閱讀能力。

想要擁有良好的閱讀能力，也並不是一朝一暮就可以練成的，需要一段過程。在平常的時候要多注意閱讀的習慣，讓閱讀融入到學生的學習生活當中，在閱讀到好的句子時可以選擇摘抄出來，不斷地積累，逐步的提升閱讀能力。

在閱讀語文資料時常常都會出現枯燥，或者沒有耐性，在這時學生可以嘗試著休息一會。比如出去散散步，或者做一下眼保健操等等。除了一味地閱讀語文資料，學生還可以多閱讀一些有趣的課外資料，從而培養出自己的良好的閱讀習慣以及閱讀興趣。

Ⅳ 初中語文閱讀理解指導

初中語文閱讀理解指導——四步課文精讀法

近年常用的「四步課文精讀法」是在吸取傳統讀書方法的經驗，並參照國外行之有效的讀書方法的優點，結合近年來專家學者對閱讀進行研究所取得的成效的基礎上形成的。

第一步，預讀閱讀標題及有關注釋，了解文章的寫作背景，理解詞語的意義，在初步明確文章各自然段的段意及各段之間相互關系的基礎上，劃分出文章的層次。

第二步，通讀要求集中全部注意力，迅速地判斷並准確地理解關鍵詞語，理解語法結構比較復雜的長句的含義;對一些比較難以理解的詞、句，則要根據上下文的相關意義來進行分析和推斷，以准確地理解其特定含義;能夠准確地判斷重點句和重點段，領會文章的主題。

第三步，回讀採用跳讀的方法對文章進行再次閱讀，把握全文及各個層次的主要內容，並對文章中所寫的具體現象或具體事實進行概括，對文中的抽象內容作出闡釋，理解文句中隱含的，分析的思想感情，觀點態度，並能用自己的語言進行表述。

在這一階段，也可適當合上書本，回憶並復述每個部分或某些重要知識點的`主要內容，檢查記憶效果，初步鞏固已經獲得的知識。第四步，賞析在記憶、理解、記憶的基礎上，對文章所表達的思想內容，的觀點、感情以及遣詞、造句、謀篇、布局、表達方式等各個方面來作出分析和評價，鑒別其正確與錯誤，好與壞以及為什麼好和為什麼壞。

在賞析藝術作品時，需要運用聯想和想像，也需要進行判斷和思考，即在正確理解作品本意的基礎上，發揮讀者的主觀能動性，以獲得具有創造性的認識。

初中語文閱讀理解解題技巧之答問題

【—之答問題】所謂「答問題」，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題。

答問題

回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答。

所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之「自圓其說」。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至於是無謂的失分。針對這一現象，筆者於是選題確立為《語文閱讀理解題初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐。

初中語文閱讀理解解題技巧之概括列舉法

【—之概括列舉法】，即從思想中把某些具有一些相同屬性的事物中抽取出來的本質屬性，推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關於這類事物的普遍概念。

概括列舉法

在的寫作中，為了論證論點 初中語文，常常需要一組同類事實論據，因為這些材料多是讀者比較熟悉的常見的材料，不必詳述，每個事例只須用一句話概括列舉出來就行了。例如：在論述「心靈的選擇」時，由於事實論據大家都比較熟悉，考生便可以採用概括列舉法：

畢加索選擇了創作，餓著肚子寫成了《燙衣婦》；魯迅選擇了文學，便把刀和槍毫不留情地投向茫茫的黑夜；李素麗選擇了乘客，才會「為人民服務沒有終點站」；王偉選擇了國家，把身影留在了永恆的藍天；許真惠選擇了親情，把三個弟妹拉扯成了博士生；汪洋湖選擇了黨性和人民群眾，「勤政為民」成了他一生恪守的座右銘；李向群選擇了奉獻，才會二十年如一日忠於職守。(《在心田上放牧》)

總結：運用概括列舉法，既簡明扼要，節省筆墨，又組成排比，氣勢如虹，能使立論大氣磅礴，無懈可擊；反駁則如摧枯拉朽，勢不可當。

Ⅵ 怎樣指導初中生語文課外閱讀

一、 激發學生有興趣地閱讀
（一）激發興趣，促成閱讀。閱讀興趣是產生閱讀進行的內在動力，而學生閱讀興趣的形成主要是通過語文老師的激發。我結合教學實際，利用每周一節的閱讀課，給學生營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生有所收獲，從中受到感染和熏陶。同時為學生提供表達自己讀書收獲的機會，我通過經常性的讀書交流活動，如：讀書競賽、優秀讀書筆記展示、詩歌朗誦會、自辦手抄報等喜聞樂見的形式，讓學生互學，互進，讓學生體驗到讀書的樂趣和獲取知識的成就感，激發學生課外閱讀興趣，促進學生把課外閱讀當成一種自發的、渴望性的自我自發行為。
另外，我認為教師本人的讀書習慣以及知識面對學生影響也很大，所以老師要起表率帶頭作用，我經常談自己的讀書感受來激發學生的興趣，例如我看了《鋼鐵是這樣煉成的》，我會對同學說這本書非常好看，寫出了人物的命運，很有意義，值得我們學習；還有《戰爭與和平》，裡面有豐富的人物內心和對人性的描寫；《三國演義》我看了七八遍，每次都有不同的感受，我會建議同學不僅看情節，還要看思想，並且經常講述自己閱讀後的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望，學生就會在課余時間主動地進行廣泛閱讀嘗試。
（二）延展課文，引導閱讀。語文課本上中外名作家的文章有許多，他們的寫作語言各具特色，寫作方法獨樹一幟。在學習課文的時候可以引導學生多讀，還可以拓展延伸，向學生推薦作家的其他作品。比如，我在上柳宗元的《黔之驢》的時候，因為這是一篇古文，如果直接進入正題翻譯課文的話，難免學生會覺得乏味，只得被動的，消極地接受。所以我就用故事來誘發學生的興趣，我一連講了柳宗元《三戒》中的其他兩則寓言故事，《永某氏之鼠》和《臨江之麋》。一聽到老師說要講故事，學生的喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情並茂的講述，被渲染了的故事情節早已把學生帶入了一個豐富有趣、令人產生聯想的情感世界裡。講完後意味深長地告訴學生：我們今天要學的課文的故事情節更精彩，於是學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣。課後再適當給學生介紹其他著名的寓言故事書，如：《伊索寓言》，引導學生課後去讀。又比如，學習了我國作家老舍的《在烈日和暴雨下》一文，我們可以領略到文章情節曲折、含義深遠，令人回味。課後可以向學生推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。學習了《孫悟空一調芭蕉扇》，情節精彩復雜，孫悟空的嫉惡如仇、抱打不平、樂觀聰明的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向學生介紹《西遊記》這部中國古典名著，讓學生去關心師徒四人後來的命運，激起學生閱讀探知的興趣。由《西遊記》再延伸開去，讓他們讀一讀其他的幾大名著。
課外閱讀是一個循序漸進的過程。在指導學生課外閱讀時，我始終注意把激發學生想讀書的興趣放在首位，因為興趣是最好的老師。
二、 指導學生有選擇地閱讀
讀書是需要選擇的，因為不同的書籍具有不同的作用。目前課外閱讀的范圍很廣，形式多樣，內容各不相同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，我不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。正如培根所說：「史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辨。」因此，我認為選擇課外讀物要注意以下方面：
（一）思想修養方面
中學時期正是學生理想形成的時期，在這一時期應引導學生多讀些好書。所謂好書就是：以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學的知識豐富人為核心內容的書。使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。例如，引導學生讀些描述偉大人物生活和斗爭的傳記，在革命戰爭和建設不同時期涌現的英雄人物的事跡以及有關人生觀、世界觀等思想修養方面的好書，有助於學生培養高尚的情操，樹立遠大的理想，有利於學生世界觀的形成。 （二）個人興趣愛好的方面
因學生年齡、性別、心理特點等方面的差異，在指導學生閱讀時，也不應忽視學生的個人愛好。中學生的興趣愛好正處於萌芽的階段，因此很容易受外界影響。我發現班上有部分同學喜歡看一些言情武打類的書，這些書有的文筆不錯，故事情節性也很強，但是要有所選擇，不能一味的沉迷進去。

Ⅶ 如何指導中學生閱讀

對於大部分書籍，重要的內容只佔全書的20%左右，所以學會高效閱讀很重要。閱讀中，最好能練成一邊閱讀一邊在腦海中簡單構架思維導圖的習慣和能力，這樣可以大大的提升閱讀效率。現在，我已經養成了有目的、有重點地進行閱讀的習慣，這樣可以使我在閱讀中善於發現重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助於提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。當然了，這需要自己在平時的閱讀中有意識的培養。

如果閱讀效率低的話，可以學習一下快速閱讀法。快速閱讀是一種眼腦直映式的高效閱讀學習方法，掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。掌握不是一句兩句話就可以做到的，想學習的可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，主要就是訓練快速閱讀的，裡面也有「思維導圖」的訓練，如果你的閱讀效率低，可以好好的去練習提高一下。

讀書的過程中以及讀完一本書後，要學會做讀書筆記。讀書過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內容就記錄下來，以備份查閱。②做好讀書批註。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如你對某一句話、某一觀點的理解、聯想、靈感等方面，都要及時的記錄下來。讀完之後：①以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟。知識框架，特備是思維導圖形式的筆記，有一個好處就是方便添加新內容，當我在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，都可以加進去，促進知識的銜接，方便掌握和運用。②針對一部分書，比如看了之後很有感觸的那種，我也會寫一寫讀書感悟。

Ⅷ 初中語文閱讀的方法和技巧

語文的閱讀理解是初中生比較容易丟分的一部分，下面整理了初中語文閱讀的方法和技巧，供參考。

整體感知、快速閱讀

瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。

精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

掌握文章大意

學生只有全面的掌握文章的基本意思，確定題目的要求之後，才可以快速地篩選正確有用的信息，再利用規范的語言表達出來。很多初中生的語言表達能力欠佳，存在很多語病，結構上也缺乏照應性，導致他們答題不夠規范，錯誤運用各種標點符號，無法將自己想要表達的內容准確地表達出來。

因此在閱讀過程中，需要改善學生的閱讀心態，首先要迅速地閱讀全文，確定關鍵語句，這樣就在整體上了解了材料，確定了文章的中心和感情基調。其次需要通過整體的感知分析文章局部，確定在文章當中具體詞語句子發揮的意義。最後聯系各個局部，可以產生新的認識。

正面回答問題

最後的發揮題表達思想一定要積極正面。我們都知道的是閱讀題的最後一個小題，一般都是自由發揮的題。比如說，談談自己的看法、說說自己讀文後的感受、與作者交換什麼會怎麼做等，這些都是考察學生主觀思想的題。按理說這些題目都是「送分」的題，屬於寫就有分不寫就沒分。但是只拿一兩分的考生也大有人在，想拿到滿分也不較為困難。那什麼樣的答案能拿高分呢?那就是積極正面的回答，閱卷老師還是願意看到積極向上的考生的。

辨別文章的體裁

初中生在做閱讀理解題時，在閱讀原文的時候可以確定論文的文體，初中常見的語文閱讀理解文體，有記敘文、議論文、說明文和小說四種類型。確定文章體裁才可以進行相關寫作手法的答題。確定文章文體之後，答一些題目的時候就要對症下葯。諸如記敘文對應寫作手法、修辭方法，議論文對應論證方法，說明文對應說明方法等。

語言表述力求精練

這對於受字數限制的表述題來說是至關重要的。對於高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之後，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；對於解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合並同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。

Ⅸ 如何提高初中生的語文閱讀理解能力

提高初中生語文閱讀理解能力的根本方法是「堅持每天做閱讀理解」。

在做閱讀理解的時候，要學會把握關鍵詞句。比如段落，掌握段意較為方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。或者文章的脈絡主旨，有的文章標題就說明了中心思想；有的在文章開頭和結尾點明；有的則通過主要事件來表達，只要根據主要事件，就能很快確定……閱讀理解答題裡面也是有很多套路，也就是相對固定的回答方式，總之平時要多留意，梳理總結。

對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特速讀記憶訓練」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。除了快速閱讀，軟體中還有記憶力、注意力的一些練習。

閱讀的過程中，不僅僅是讀，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言金句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。