語文學科如何跨學科融合

❶ 如何看待語文與其他學科的關系的

摘要：本文簡要論述了語文學科與其他學科的整合滲透，希望能給廣大語文教師的教學帶來些許幫助。
關鍵詞：語文學科；其他學科；整合滲透
一、語文學科與其他學科滲透的背景
葉聖陶先生曾經就指出：「語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，學習、表達和交流都要使用這個工具。」把語文課程定性為基礎工具，認為語文是學習其他一切學科的工具，這個論斷是非常正確的。因為只有學會熟練地使用語言，才能進行閱讀與表達，這是其他學科學習所必備的條件。2013年貴陽市中考開始在綜合性考試中設置「學科滲透」題型，設置「學科滲透」內容的目的是為了遵循「大語文」「注重語文實踐」「語文的學以致用」「彰顯語文工具性」等理念。簡言之，就是運用語文能力來幫助解決在其他學科的學習中所遇到的困難。
二、語文學科與其他學科整合的必要性
《語文課標標准》指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。
新課標進一步突出素質教育中語文學科的人文性和工具性的統一。語文學科不僅限於培養學生的聽、說、讀、寫能力，以便他們學習其他學科知識做好准備。它還有向學生進行世界觀和人生觀教育的的德育價值，具有向學生進行知識教育，發展學生智力的智育價值，具有向學生進行文化藝術的教育和審美教育等等，要實現語文學科人文性的德、智、美等方面的價值，也只有在語文教學與其他學科進行整合的實踐中才能得以完成。
三、通過學科整合培養學生能力
1.整合其他學科知識，提高學生的閱讀能力
在語文教學過程中，整合其他學科的知識，不僅與數學、物理、化學等自然科學內容相融合，也與歷史、地理、政治等社會內容相通，實現對學生課外閱讀學習能力的培養。例如在教學《鄧稼先》引導學生閱讀「兩彈」的物理學相關內容和我國研發「兩彈」的歷史背景。在教學《看雲識天氣》引導學生觀察自然現象和查閱我國傳統諺語知識。在教學《春望》《石壕吏》《公輸》等課文時，引入相關的歷史背景的介紹。
2.整合其他學科，提高學生的合作探究能力
利用信息技術的整合，利用多媒體展示圖片、音樂、視頻來營造一種新型的教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能發揮學生主體地位的，體現學生「自主、合作、探究」的教學方式，將學生的主動性、積極性和創造性充分發揮出來。
四、貴陽市中考中學科滲透與學生能力考查典型題例及分析
一般立意新穎，思維角度多元化，答案靈活，呈開放性特點。綜觀近幾年的中考語文試題，主要是與其他學科及社會知識和能力的滲透。考查的題型多種多樣，有選擇題、填空題、圖表題、概述歸類題等；主要藉助多學科知識的應用來提升學生語言表述能力、理解能力和創新實踐能力。
1.語言的表述
正確規范嚴謹與錯誤殘缺隨意(基本概念表達不準確，個人觀點表達不清，答非所問，不嚴謹等而造成的答題失誤往往屢見不鮮)，重視語言的准確性、嚴密性，完整性和語言的組織能力。要如實反映客觀事物的特徵、本質及規律，表述要具有嚴密的科學性。稍有差錯，會失之毫釐，謬以千里。
2.邏輯思維能力
促進學生發展最重要的是智力的發展，智力發展根本上是思維的發展。要培養學生思維的邏輯性、周密性、批判性、獨立性與深刻性。語言的邏輯性主要表現在兩方面：一是語言本身要准確、精練；二是語言條理清晰，前後一致，層次清楚。這就要求學生的表述要嚴謹周密，言之有理、言之有據。
3.篩選提取主要信息
善於篩選提取中心句、關鍵句和關鍵詞。往往各學科中一些概念、定律總是需要用較長的語句、較長的篇幅才能正確無誤地表達清楚、完整。學生要善於在較長的句子、較長的篇幅中提煉精華，總結規律，用最簡潔的語言表達出來，中考中的學科滲透已經囊括了初中階段各學科，考核學生的各項綜合能力。
五、語文教學與其他學科整合對教師的要求
語文教師通過學科滲透整合來培養學生的綜合素質，這就要求自身的綜合素質也需要不斷提高。
1.更新教學觀念，提高學科整合的自覺性。實現人的全面發展，不能為單純學語文而教語文，各學科要有整體觀念，把語文課本看成綜合性課本，基礎性學科，所以在教學過程中有意識地整合滲透其他知識，提高學科整合和滲透的自覺性。
2.不斷學習，不斷充實自己，提高教學素質和水平。一是堅持在職進修，提高終身學習的自覺性，不斷進行知識更新。二是要關注其他學科教材改革動向，為語文教育與其他學科的整合提供「源頭活水」。三是要學習現代教育技術，上網查找資料，因為網路是一部真正的大網路全書。
3.積極參加教育科研，提倡跨學科聽課和小綜合教研。從其他學科獲得語文教學法的啟示。譬如數、理、化、生等學科的圖文轉換，公式與文字的轉換以及數字與文字的轉換，英語學科的完型填空，各學科所共有的演繹、歸納等，都能給語文教育注入新鮮的血液，給語文教育帶來生機和活力。
六、語文課程與其他課程整合過程中應注意的問題
1.以學為主，教與學兼顧
語文課程與其他課程的核合策略開發，其目的在於引發最佳學習效果。要實現最佳的學習效果，就要做到教學目標和學習目標兼顧，但要考慮以學習目標為焦點。語文是一門實踐性很強的課程，學生對文本的理解分析能力的建構更需要時間的保證，這就要求教師盡可能少講。在教師的引導下充分發揮學生的主觀能動性，這才符合課程整合的最初目的。
2.學科的整合要避免喧兵奪主
由於多媒體技術在課堂教學中的普遍應用，語文課也早已打破了一本書一支粉筆闖天下的局面，尤其在跨學科的知識教學時，往往藉助多媒體。如果稍一疏忽就可能適得其反。課程與課程的融合一定要服務於內容。如果偏離這一主旨，語文課就有可能變味。
3.注意教師自身素質的培養
語文課程與其他課程的整合有一個比較重要的前提，那就是要求語文教師必須具備基本的素養，能基本了解多方面的知識。對於課程的整合，語文教師面臨更為嚴峻的挑戰，如果教師自己對所整合的知識一竅不通，那麼要很好地完成整合任務就變得不太可能。
當然，教無定法。對於教材的處理，可以有不同的方法，但語文課本中所涉及的豐富的知識，我們應有足夠的重視。加強語文學科跨學科的學習，加強與其他課程的溝通整合，讓學生增加知識，加深感悟，拓展能力，這應是每位語文教師所共同的追求。

❷ 如何進行跨學科教學

跨學科教學，比如說語文可以和道法歷史結合起來。比如講解語文的某一個詩人的作品，可以聯系這個詩人所處的時代背景，社會狀況，人文歷史，從而幫助學生更好的知人論世。更好的理解作品主題和作者形象。

❸ 跨學科教學，教師需要怎麼做 - 草稿

《山東省普通中小學強課提質行動實施方案》提出了「推進跨學科、大單元教學，義務教育學校各門課程原則上要安排10%以上課時設計跨學科主題學習活動」，這是首次把跨學科教學納入課程建設中，而且是作為教學方式列為文件中，在文中還提及主題化、項目化及綜合實踐活動，都是需要跨學科。

跨學科教學，在目前分科教學的現狀下，教師需要做什麼？

實際上，現在在融合育人背景下，語文課程標准已經有了一些的轉變，例如高中語文新課標中「新聞傳媒類」「論證思維學習」「社會調查研究」等帶有「跨學科」性質。初中生物教學中「科技與社會」，每個章節前言都多用中國古代詩歌導入新知識，也是跨學科的內容。

教師如何提升跨學科課程設計能力，《中國教師報》2021年10月20日介紹了江南大學夏玉溪文章，他認為教師可以從認知維度、技能維度、情意維度、元認知維度四個方向把握其構成。

其一，跨學科教學意識。提升教師的跨學科設計能力，首先要認知先行，教學理念的轉變是首位。每一門學科的課程標准中都對學科性質進行了分析，例如語文課程就明確為語文學科是一門綜合性、實踐性課程。同時明確語文教學內容，語文學科的學習任務群以語言文學為核心，融合科學、政治、傳媒等學科，「回歸傳統優秀精神」與「貼合當下社會現實」。初中生物課程標准中對「學科性質」指出，生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。它是農林、醫葯衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。從這個表達中，我們的課程教學中，就可以增加農林、醫葯衛生、環保等跨學科的知識。

其二，跨學科方案設計的能力。一門學科與其他學科間的跨學科聯動主要以三種形式呈現：一是相關形式，例如語文與歷史、地理知識與文學課的融合，數學與工程、閱讀的融合，物理與數學、工程和閱讀的融合；二是廣域形式，譬如語文課程的實施輻射到人文社科的其他領域，如新聞學、傳播學等科目，；生物輻射到其它自然科學領域中，這樣的跨學科輻射形式的實踐性更強；三是主題形式，以學習任務群的形式表現出來，例如語文以外國文學、古代漢語等主題形式呈現。當然「相關形式」相當多內容還是學科內融合，從嚴格意義上沒有改變分科課程的性質，不能算真正的跨學科教學。

其三，跨學科教學實施。課堂上實施跨學科內容，要做好各個學科教師的配合，要互相學習，共同完成教學任務。同時要通過主題綜合實踐的方式、探究式活動的方式進行教學實踐，例如上海低年級階段的「小主綜」課程。要打破學科界限，打破課時限制，改變單一的課堂教學方式，可以集中設計的方式。我們要通過大單元教學、主題項目式教學、STEM等教學方式，做好做實跨學科教學實施。

其四，跨學科教學評價。任何一門學科課程做好評價工作，跨學科課程的實施，評價很關鍵。我們可以通過「教-學-評」的方式，促進教與學的實施。學校做好跨學科教研，在集體備課等研究中，把跨學科納入研究的內容，學校也要把跨學科教學管理進行評價，形成科學的學科體系，建立正確的評價制度。

跨學科教學不是新東西，但需要新研究，我們要把跨學科教學作為重要的課題進行研究，使每一個學科素養落地。

❹ 從綜合性學習到跨學科學習，有哪幾點語文學習要求，需要家長看懂

從綜合性學習到跨學科學習，有哪幾點語文學習要求，需要家長看懂？

一、語文綜合性學習應當姓「語」，主題活動的經營理念是提升學生語文實踐活動能力

無論「語文綜合性學習」主題活動牽涉到哪一個行業，哪門學科，採用什麼方法，其著力點都是在「專注於學生語文素質的建立與發展」，「提升學生的語文實踐活動能力」，而非讓學生在語文在課堂上更多的把握歷史時間、自然地理、微生物、信息科技、工藝美術、歌曲等學科的基礎知識。

語文的學習資料比較豐富。「課程標准」強調：「專業書籍、別的書籍、書報刊、影片、電視機、廣播節目、互聯網、研討會、演講、辨論、討論會、話劇表演、公共圖書館、歷史博物館、史料館、陳列館、公告板、報廊、各種各樣標識牌廣告宣傳這些」全是語文教學資源，「自然美景、歷史古跡、風俗民情，國內外重大事件，學生的日常生活，及其日常生活話題等」也都能成為語文學科的網路資源。這優越的條件，給我們進行語文綜合實踐，正確引導學生開展研究系統的學習帶來了成千上萬的機會，為學生增強了很多學語文、用語文的好機會，有益於各個方面提升學生的語文能力，塑造學生的語文綜合素養。

❺ 如何將書法藝術與語文學科相融合

1、營造氛圍，激發興趣。

學校是學生學習文化知識的場所，也是重要的育人陣地，環境、氛圍是隱形的教育力量。學生學習書法的興趣，一旦在耳濡目染的熏陶下應運而生時，加上教師的因勢利導，就能讓學生把興趣轉化為學習書法的動力，勢必能收到事半功倍的效果。科學家愛因斯坦說過「熱愛是最好的老師」。

2、發揮師魅，促進提高。

小學語文老師是提高學生書法水平的「活字帖」。正所謂「親其師，信其道」。當過學生的都知道，學生可能會因為喜歡某位教師就會極力模仿教師的舉手投足，尤其是老師在黑板上的板書，所以就會出現某某學生喜歡一個小學語文老師，而他寫的字也就像語文教師的字。

3、運用多媒體，提高效果。

生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，課堂上利用古今書法家故事，讓學生感受學習的樂趣。在書法教學過程中適當插入故事可以調節學生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習效率，學生感興趣亦會產生奮發圖強的動力，增強了練習書法的毅力。

4、培養精氣神，融合精髓。

漢字的筆畫形態來自於圖畫又美如圖畫。古人說，漢字之「橫」如「列陣排雲」，有莊重之美；「點」如「高峰墜石」，有飛馳之美；「豎」如「萬歲枯藤」，有蒼勁之美。這些美，正是漢字「形美以感目」並吸引和熏陶學生最重要的審美潛因。