⑴ 張貴栓‖小學語文一年級閱讀能力策略運用
我們已經知道閱讀的五個維度：一、獲取信息。二、整體感知。三、形成解釋。四、作出評價。五、創意運用。
小學低段閱讀的五個維度分級降低，大概是這樣的，一、提取信息,從文本中直接獲取基本信息。二、整體感知,形成對文本內容基本的整體感知。三、形成解釋,開始利用文本信息對相關問題作出初步的解釋。四、作出評價，能夠初步利用文本相關信息做出基本的評價與判斷。五、創意運用，初步利用文本相關信息解決相應情境中的簡單問題。
統編教材一年級語文上冊不僅實施了分級閱讀，而且一年級語文下冊教材中編排的課後思考訓練題也是能夠體現分級閱讀的。再因為，一年級教材中，課文大部分編排有課後思考訓練題，沒有文前提示語，所以，我們需要把課後思考訓練題的要求，作為提升閱讀能力的基本要求，然後進行分級閱讀。根據教材課文索引，五個方面分布如下
一、獲取信息方面
課文《小公雞和小鴨子》課後思考題一、朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
課文《要下雨了》課後思考題一、朗讀課文。說說故事裡有哪些動物，再分角色讀一讀。
課文《棉花姑娘》課後思考題一、朗讀課文，讀好課文中的對話。
課文《我多想去看看》課後思考題一、朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子。
課文《端午粽》課後思考題一、朗讀課文，注意讀好長句子。
課文《彩虹》課後思考題一、朗讀課文，注意讀好長句子。
課文《動物王國開大會》課後思考題一、分角色朗讀課文。
二、整體感知方面
課文《一分鍾》課後思考題二、根據課文內容說一說。
1、要是早一分鍾，能趕上綠燈了。
2、要是能趕上綠燈，就————。
3、要是能及時通過路口，就————。
4、要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。
課文《要下雨了》課後思考題二、想想燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什麼。
課文《小猴子下山》課後思考題二、結合插圖，說說小猴子看到了什麼，做了什麼，最後為什麼只好空著手回家去。
課文《小壁虎借尾巴》課後思考題二、朗讀課文。說說小壁虎都找誰借尾巴，結果怎麼樣。
三、形成解釋方面
課文《樹和喜鵲》課後思考題一、朗讀課文。想一想樹和喜鵲後來為什麼很快樂。
課文《咕咚》課後思考題二、朗讀課文。說說動物們為什麼跟著兔子一起跑，野牛是怎麼做的。
課文《咕咚》課後思考題一、在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。
課文《小壁虎借尾巴》課後思考題一、在課文中找出不認識的字，猜一猜它們的讀音和意思，再說說你是怎樣猜出來的。
課文《我多想去看看》課後思考題二、讀一讀，記一記。
彎彎的小路 寬寬的公路
美麗的天山 潔白的雪蓮
雄偉的天安門 壯觀的升旗儀式
課文《樹和喜鵲》課後思考題二、讀一讀，記一記。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
後來 鄰居 快樂 安安靜靜。
課文《彩虹》課後思考題二、讀一讀，說一說。
盪來盪去 飄來飄去 游來游去 跑來跑去
識字課《動物兒歌》課後思考題二、讀一讀，記一記。
蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓鬆土
螞蟻搬家 蝌蚪游水 蜘蛛結網
識字課《古對今》課後思考題二、讀一讀，記一記。
和風細雨 夕陽嚴寒鳥語花香
朝霞 古今 酷暑
課文《要下雨了》課後思考題三、讀一讀，記一記。
山坡 陰沉沉潮濕有空 連忙 消息 搬家 雷聲
課文《文具的家》課後思考題二、讀一讀，記一記。
新新書新年 新手清新
平 平安 平時平常平地
些 這些 那些 一些 哪些
課文《一個接一個》思考題二、讀一讀，記一記。
接著接力 一再 再見
做夢做伴 有趣 趣事
這樣 這里 各自 各種各樣
課文《荷葉圓圓》課後思考題二、連一連，說一說。
小水珠小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
停機坪 歌台涼傘 搖籃
課文《棉花姑娘》課後思考題二、連一連，說一說。
燕子 七星瓢蟲 啄木鳥 青蛙
捉空中的害蟲 捉樹干里的害蟲
捉田裡的害蟲 捉棉花葉子上的害蟲
四、作出評價方面
課文《一個接一個》課後思考題一、朗讀課文，想想你有沒有和「我」相似的經歷，和同學說一說。
課文《四個太陽》課後思考題一、朗讀課文。說說你會為每個季節畫什麼顏色的太陽，試著畫一畫，並說明理由。
課文《小公雞和小鴨子》課後思考題二、讀一讀，比一比。
1、小公雞跟在小鴨子後面，也下了水。
2、小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
3、小鴨子游到小公雞身邊。
4、小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
五、創意運用方面
課文《樹和喜鵲》課後思考題二、讀一讀，記一記。
泡泡語說：像「安安靜靜」這樣的詞語我還能說幾個。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
後來 鄰居 快樂 安安靜靜。
識字課②《姓氏歌》課後思考題二、照樣子做問答游戲。
泡泡語說：介紹自己姓什麼，可以用不同的方法。
你姓什麼？我姓張。你姓什麼？我姓方。
什麼張？弓長張。 什麼方？方向的方。
識字課②《姓氏歌》選做題：說一說班裡的同學都有哪些姓性。
識字課③《小青蛙》課後思考題二、想一想，填一填。
睛 情 晴 清 請
眼睛 ——問 ——水 ——天 心——
課文《我多想去看看》課後思考題三、以「我多想……」為開頭，寫下自己的願望，再和同學交流。
課文《怎麼都快樂》課後思考題二、讀一讀，說一說。
泡泡語說：我還能說這樣的詞語。
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲
課文《端午粽》課後思考題二、你知道關於端午節或粽子的故事嗎？和同學說一說。
識字課《操場上》課後思考題二、你喜歡什麼體育活動？和同學說一說。
課文《荷葉圓圓》課後思考題三、讀一讀，寫一寫。
荷葉圓圓的，綠綠的。
蘋果————，————。
課文《一分鍾》課後思考題三、一分鍾能做什麼？
泡泡語說：我一分鍾還能……
1、我一分鍾能走（ ）步。
2、我一分鍾能寫（ ）個字。
課文《動物王國開大會》課後思考題二、讀一讀，說一說。
通知
4月22日上午8點，請各班參加運動會入場式的同學，在教學樓門前集合。
少先隊大隊部
4月20日
時間：—————— 地點：————————
參加人：——————事情：————————
通知人：——————
通知時間：—————
課文《小猴子下山》課後思考題三、讀讀做做，再選幾個詞各說一句話。
掰 扛 扔 摘 捧 抱
課文《棉花姑娘》課後思考題三、讀一讀，照樣子說一說。
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的————
雪白雪白的棉花 雪白雪白的————
《小壁虎借尾巴》選做題：和同學分角色演一演這個故事。
當然，還有一些課後思考訓練題是綜合性的，也是在逐步提升的，因此，五個閱讀維度不可能區分得那麼清晰，有的是通過幾個課後思考訓練題體現出來的，有的是一個課後思考訓練題多方面體現出來的。
⑵ 四年級上冊語文教學工作計劃
光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的教學工作又將翻開新的一頁，該好好計劃一下接下來的教學工作了！很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的教學計劃，下面是我整理的人教版四年級上冊語文教學工作計劃範文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
一、學情分析
本班共有學生47人，男生27人，女生20人。通過幾年的教學了解到本班少數學生對語文這門學科有濃厚的興趣，學習態度較端正。部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀、學習普通話。在老師的引導下，學生參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。大部分學生對短文不能靜下心來認真細讀，對文中的詞句不能深入的體會和理解，不知道抓住關鍵詞句感情其內涵。對這班語文教學感到困惑。
但因為學生學習態度，接受能力等差異較大，因此學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。
二、教學的內容：
蘇教版義務教育課程標准實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、「培養良好的學習習慣」共2課。
2、「課文」共安排23課，分為7個單元。
3、「習作」共安排了7課。
4、「單元練習」共7個。
三、教材簡析：
蘇教版義務教育課程標准實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、「培養良好的學習習慣」共2課，堅持寫日記，愛護圖書。
2、「課文」共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續採用「識寫分流」的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的「小練筆」，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。
3、「習作」共安排了7課，「以貼近學生生活，注重實踐、體驗「為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作。
4、「單元練習」共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。
四、教材的重點和難點：
（一）教學重點：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書寫日記和愛護圖書的習慣。
2、能准確認讀233個生字，按筆順正確書寫、默寫165個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
3、能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題
4、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。
（二）教學難點：
1、留心周圍事物，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
2、能聯系語言環境和生活實際，有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。
五、教學措施：
1、抓好理解詞語和句子的學習
2、抓好「把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情」的學習。
3、抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。
4、抓好「積累課文中優美詞語、精彩句段」的學習。
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能達到課程標准規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的，所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
一、本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等）。
二、教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。
每組課文後有「詞語盤點」，分「讀讀寫寫」與「讀讀記記」兩欄。「讀讀寫寫」中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；「讀讀記記」中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在「讀讀記記」中。
加強目標意識，全面、准確地落實語文教學目標課程標准中提出了「全面提高學生語文素養」的基本理念，並從這個基本理念出發，從「知識與能力」「過程與方法」「情感態度與價值觀」這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。
加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，「中外童話」是從文體角度定的專題，「作家筆下的動物」則是側重體會文章的表達形式。根據課程標准提出的「教材內容要簡化頭緒，加強整合」的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的「教本」，又成為學生進行自主、合作、探究學習的「學本」。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的「詞語盤點」；四是「語文園地」中設置了「我的發現」「展示台」「寬頻網」等體現自主、合作、探究學習的欄目。
加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限於課本，局限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
三、教學目的要求：
（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。
（2）在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標准在中年段提出的「用普通話正確、流利、有感情地朗讀」的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標准在低年段就提出「學習默讀」，中年段要求「初步學會默讀」。
（3）關於閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語」，到中年段，則要培養學生「能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情」，「積累課文中的優美詞語，精彩句段」。
（4）課程標准對中年段的閱讀還提出了一項新的要求——「學習略讀，粗知文章大意」。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。
（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。
四、本冊教材的重、難點
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。
5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
五、落實教學目標的基本措施
（一）營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過「對話」的方式來實現的。
1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流，通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習夥伴對話。人教版教科書在「語文園地」中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東，其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴，學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
（二）促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟，教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的.和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，「我想……」「我要……」「我一定……」，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
「自主、合作、探究」的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有「導語」，課與課之間有「鏈接語」，精讀課文中「泡泡語」，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥，教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程、這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
一、指導思想
深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《課程標准》的基本理念和要求，密切聯系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習語文，全面提高語文素養，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學習與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導。
二、學情分析
本班共有學生57人，其中男生31個，女生26個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
三、教材分析
本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習，分別是「我們都是普通話的宣傳員」和「我們向你致敬」。
四、教學重難點
1、自主識字
2、閱讀教學，重視詞句訓練，注重積累
3、習作
五、教學目標
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
2、認識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練慣用鋼筆書寫正楷字。
4、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。
8、開始學習略讀、粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習復述課文。
10、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想像，願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
六、教學措施：
1、准確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的「學習提示」的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
七、教學時間安排：
周次時間教學內容課時
第一周9月3日——7日1課——3課9課時
第二周10日——14日4課——5課9課時
第三周17日——21日6課——8課8課時
第四周24日——28日百花園二——10課9課時
第五周10月1日——5日放國慶假
第六周8日——12日11課——百花園三9課時
第七周15日——19日13課——15課9課時
第八周22日——26日16課——百花園四8課時
第九周29日—11月2日17課——19課9課時
第十周5日——9日復習期中考試
第十一周12日——16日20課——21課9課時
第十二周19日——23日22課——24課8課時
第十三周26日——30日百花園六——26課9課時
第十四周12月3日——7日27課——百花園七9課時
第十五周10日——14日29課——31課8課時
第十六周17日——2日32課——百花園八7課時
第十七周24日——28日期末復習9課時
第十八周31日—1月4日期末復習考試9課時
八、教研專題
如何提高農村學生寫字能力的策略
一、教學內容：
1、四年級上冊蘇教版教材全部內容。
2、背誦：論語20篇510句、唐詩三百首、宋詞
3、中華上下五千年、成語
二、教學目標：
1、每個學生熟練掌握四年級上冊全部生字及詞彙。
2、每個學生流暢朗讀每篇課文，優秀生背誦全部課文，其他學生根據課文要求背誦默寫。
3、每天背誦一條論語及意思並會默寫，一個成語既意思並會默寫，一首古詩既意思並會默寫。
4、理解課文內容，同時閱讀同步拓展，寫讀書筆記，當堂寫。
5、閱讀《中華上下五千年》，知道各個歷史階段主要事件和主要人物，寫讀書筆記。
6、根據四年級作文要求掌握：寫節日，寫自己，寫信，用象聲詞寫事，用第一人稱狀物，卡通人物編故事，生活中的事。
7、閱讀課文相關的課外書：中國神話，寓言故事，馮驥才的文學作品集，琦君寄小讀者。
8、關注新聞，學會收集國內外重要新聞事件並說給同學聽。關注身邊小事，學會從中悟理獲得成長。關注大自然，明白自然生長規律，熱愛大自然一草一物。
9、練寫鋼筆字，每個學生寫出規范漢字。鼓勵學習軟筆書法。
三、教學時間
九月
1、教材：1——2單元
2、背誦論語及意思20句並默寫，蘇軾詩詞
3、交流《中華上下五千年》傳說和夏商周、春秋戰國，寫讀書筆記
十月
1、教材：3——4單元
2、背誦論語及意思20句並默寫，唐詩：李白
3、交流《中華上下五千年》秦漢、兩晉南北朝，寫讀書筆記
十一月
1、教材：5——6單元
2、背誦論語及意思20句並默寫，唐詩：杜甫
3、交流《中華上下五千年》隋唐、宋，寫讀書筆記
十二月
1、教材：第7單元，總復習
2、背誦論語及意思20句並默寫，唐詩：杜牧其他
3、交流《中華上下五千年》元明清，寫讀書筆記
學情分析：
根據觀察，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，但學習積極性不高，主動性不強。每次考試成績都不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。本班孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
教材簡析：
本冊教材共分八個單元，以專題形式組織內容：導語，課文和語文百花園三個部分姐。每單元開頭的導語點明本組的專題，並揭示學習要求，每單元有四篇課文和一個「語文百花園」組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類（全冊共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇）。其中精讀課文後有識字寫字表，課後練習題，詞語花籃。在部分課文後面，安排有「學習鏈接」，以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀。每個語文百花園由4－5個欄目組成（語海暢游，積少成多，閱讀平台，能說會道，筆下生輝等）。為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
本冊教材設計了8個專題。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長的足跡、人與自然、意志品質、科學精神、愛國精神、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。
教學目標：
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀；認真的科學學習方法和良好的學習習慣；理解友情的可貴，受到意志品質的思想品德教育。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
主要目標：
1、認字190個，會寫200個，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
一、復習目標：
1、重點鞏固期中後所學課文內容，第四單元至第七單元。背熟17、19、23、三課及相關練習中的成語。
2、牢固掌握練習中出現的知識點（詞語搭配、引號的用法、擬人句，詞語歸類）。
3、以各單元的日積月累為主要訓練點，要會背、會寫、會運用。
4、以每個單元的寫作訓練為突破口，在審清題的基礎上作文，做到語句通順連貫，能在規定時間內選擇合適的事例，有條理地記敘一件事，寫出篇幅適宜的作文。
5、閱讀以課文教學為抓手，加強課外閱讀指導，培養學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
二、復習措施：
1、讓每節課都是快樂的，有趣的，讓每道題都是新鮮的，充滿活力的。
2、注意實效性，注意方法的滲透指導避免過多的題目訓練。
3、注意讓學生在復習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。
4、同時多注意學生良好的學習習慣的培養。
三、復習方法：
分類性復習
從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。基礎知識部分，就按拼音、字、詞、句、段五個方面。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達方式上分。作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以從命題的形式來分。
在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：
1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。
2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
四、復習課時安排：
復習時間：
6月2日到6月8日，單元復習。
6月9到6月11日，歸類復習。
6月13日到6月17日，綜合復習，模擬考試。
⑶ 一年級語文小泡泡是指什麼符號
當然是指句號啦 好的話請採納!
⑷ 什麼是泡泡語
泡泡是夢幻西遊里的一種BB樣子像個蛋黃，待機時嘴裡會突出泡泡，因此得名。玩家可以吃喜糖在沉船轉一轉，有一定記錄會遇見，但要把握好時機，不然他會逃。還要小心把他打死，要一舉拿下。
⑸ 四年級下測的語文導學第五課里的內容是什麼
語文是人類詩意的棲居地，四年級下冊的語文教材實現了工具性與人文性的有效結合，變教材為學本，重視了學生能力的培養和素養的提升，我們教師的任務就是要充分利用教材，從兒童經驗出發，調動學生學習的主動性，讓學生通過自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗出發，學會認識並建構自己的認識，培養學生的問題意識，引發學生產生問題，學生通過對教科書的學習，從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中得到方法，找到學習的規律，學法於課內，得益於課外，依託教材，循序漸進，提升學生的語文素養。
以本冊教材的第五單元內容為例，從如何教學的角度做以下簡要分析：
【單元解讀】
本組教學內容，專題是「熱愛生命」，安排了四篇與生命有關的課文，兩篇精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》和兩篇略讀課文《永生的眼睛》、《花的勇氣》，旨在引發一種詩意的感悟——生命是美好的。花叢中感受春天的盲姑娘，用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。我們也會隨作者觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。一家人將逝去的人的眼睛捐獻給盲人，折射出的是人性的善良和美好，傳承的不僅是美好，還有那種無私奉獻的精神。一種用生命去感悟生命的過程，恰恰是我們在生活太平凡的抱怨中所缺失的東西，單元又將我們引入更深一層次的思考——如何對待生命，但課文並沒有給我們正面的回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。激發我們具有積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。而《花的勇氣》在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這是對人生又一深度的思考，人生中有陽光有風雨，有挫折有坦途，面對風雨、坎坷，我們應用勇氣綻放生命的花朵。就在無直白的語言，無教條式的教誨的一層深入一層的引領中，用生命的語言訴說——珍惜生命、熱愛生命、實現生命的價值。當然，在閱讀的過程中，還會有學生在詩意的語言中獨特的體驗，這是本組教材編寫的精良之處。
從知識點上看，認識22個生字，17個生字要求會寫，並且能正確讀出一些詞語。從能力上，學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並總結體會含義的方法，培養理解語言的能力，並引導學生不斷積累語言，增強語感，進一步有感情的朗讀課文。
【教學建議】
一、整體把握單元教材
專題性是人教版教材的顯著特點，本冊教材同樣鮮明體現了這一特點，教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。本組教材以熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。對單元的整體性我們這幾方面進行把握：
1、重視單元內容與能力訓練的整體性：
看似獨立的課文有緊密的聯系：盲姑娘用手感悟生命的律動——幾代人把自己的眼睛獻給失去光明的人，將生命的意義明朗——生命短暫又如此脆弱，只有一種選擇，珍惜生命，讓有限的生命實現無限的價值，這是對前兩課更深度的思考——面對坎坷，需要用勇氣去面對，這是生命的意味。一層深入一層，逐步引導學生去感悟，去思考。從能力上，本單元的重點是體會含義深刻的句子的方法，整個單元都要圍繞這一專題展開，而且應層層推進。
2、重視導語導學，整合單元內容：
單元導語往往被我們忽視，而其恰恰提示了單元學習重點，本單元的導語同樣提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，激發閱讀興趣，引導單元學習內容。
3、重視精讀與略讀課文的聯系和整合：
精讀與略讀課文有緊密的聯系性，我們應重視「連接語」，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習內容和學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文之間的整體感更加突出。
4、單元學習活動的貫通和整合：
單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。體現了學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。課文後安排「詞語盤點」，就本組課文所學生詞進行歸納總結，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，後面有復習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯系的整體，有利於全面推進語文各項能力的訓練。
二、重視導語、課後練習與「我的發現」，領悟學習語文的方法
「自主、合作、探究」的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中是什麼樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有導語，精讀課文與略讀課文前都有鏈接語，精讀課文中的泡泡語，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀，教師一定要重視其作用，利用泡泡語，引導學生深入閱讀，並通過泡泡語拓展閱讀方法，逐步實現其和風細雨的點撥目的。
如：「……讓我們隨課文學習，感受生命的美好，體會課文中含義深刻的句子，如有條件，搜集更多的熱愛生命的故事」（第五組導語）提示了學習目標——感受生命的美好；提示了本組課文的訓練點——體會含義深刻的句子；提示了學習的拓展方式——繼續搜集相關故事。
每一課後的練習文本更是引導學生學習的重要形式。如「我們來讀讀下面的句子，注意帶點的詞語，再抄寫下來。」等等，這樣的課後練習，引導學生體會「詞語」「句子」在文章中的作用，通過體會詞句加深對文章內容的理解，感受用詞用句的准確，領會表達方法，進而學習表達。
「體會含義深刻的句子還有很多種，如聯系時代背景，聯系自己的生活經驗……」這是本單元中「我的發現」中的內容，學生通過自己的理解，又發現了一種學習方法，教師將其引導，指導學生真正的去應用。
教師充分利用教材的表達方式，指引學生應逐步建構起這樣的語文學習過程：整體感悟——理解內容——體會情感——欣賞語言——領悟表達。這個學習過程主要方式就是自主、合作、探究，以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價。獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。
（本組課文中沒有泡泡語，這正是對前邊學生自我提問，自我思考的一個延伸，也就應引導學生自我提問，自我思考，培養自主學習的能力。）
三、注意聯系生活實際
學生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值，教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想感情道理結合起來，聯系讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到感染和熏陶。
下面就每篇課文應注重的問題做以一一說明：
《觸摸春天》文筆細膩，用詞豐富、優美。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合「思考練習題」重點來體會。在反復讀的基礎上有選擇地背誦，積累優美語段。「閱讀鏈接」中海倫·凱勒的一段話，可以引導學生自主閱讀，進一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發學生珍惜時間、熱愛生命。可以向學生介紹海倫凱勒，但不宜介紹過多。文後兩個泡泡中的學習要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做准備的，有的活動從現在開始就需要布置學生去做。搜集海倫凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。
《永生的眼睛》有一定的現實指導意義。死後捐獻器官目前在中國，大多數人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學生從小對死後捐獻器官有一個較為正確的認識。教學時可引導學生找出有「驕傲」的句子，體會為什麼驕傲，再討論討論從中受到什麼啟示。
《生命生命》通過動、植物及人，三個生命躍動的事例，感悟生命的力量，提升對生命意義的認識。這篇課文對四年級學生來說有點難，課文中含義深刻的句子較多，可引導學生結合自己的生活經驗交流自己的體會、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。
《花的勇氣》注意引導學生體會作者內心情感有什麼不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。
口語交際、習作：可以從《觸摸春天》後布置的活動入手，也可結合提供的閱讀材料，老師還可以准備更適合的材料，來啟發學生發現大自然中的生命現象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調動學生生活的積累。
我的發現：體會含義深刻的句子。這是一個有關閱讀的重要的訓練點，通過對話，總結了體會句子含義的一些基本方法。
四、應關注的一個問題
「說出來」與「不說出來」：
我們在學課文時往往在蘊含豐富的地方要求學生在讀後說說自己的感受，這樣的課堂方顯熱鬧，但我們深思，語文有時是否有一種可意會不可言傳的感覺。那「說出來」與「不說出來」到底怎麼把握，是我們一直關注的問題。學生閱讀一篇課文，哪些要說出來，哪些不要說出來，我認為，形象性、情感性的東西，學生感悟了就不一定要說出來。本組課文恰恰就是這類課文。閱讀理解的表徵有三個層次：
第一層次是把讀懂的意思用語言表達出來，你懂了就說出來與大家交流。在交流中大家分享個人學習的成果，彌補個人學習的不足，進入合作學習的階段。
第二層次是不用語言來表達，而是用情感、情緒反應出來。例如讀的情意濃濃，讀的眉開眼笑，讀的興高采烈，讀的熱淚盈眶。此時即使不說，我們也能明確的感受到學生閱讀的深入，學生已經入境入情，與文本中作者的思想感情產生共鳴了。某種意義上說，此時讀後片刻的沉寂真正是此時無聲勝有聲了。
第三個層次，就是體態上的反映，課文讀到手舞足蹈、搖頭晃腦、旁若無人的地步，說明學生已經陶醉了。古代有「斗酒下漢書」的說法，陶淵明說「讀書都有興會，便欣然忘食」，所以說，閱讀理解的表現是多種多樣的，把理解的意思說出來只是其中的一種。本組課文引導學生進行對生命思考，對四年級孩子來講或許沉重，但就在身邊，讓其對這樣一個內容進行思考，實際上是學生對價值觀的一個模糊的確立，如此的必要，直至影響一生，這必要但略顯沉重的話題需模糊的感悟，更需在說出來與不說出來之間醞釀與升華。當然，選擇把讀懂的意思說出來也是有必要的，那就把時間花在刀刃上，先讓學生好好讀書思考，想好了再說，讀不完全為說，說也不完全為讀，聽說讀寫相互聯系相互促進。教師要把握好「度」，教學目的不是確定在課堂的熱熱鬧鬧，而是確定在對學生精神的陶冶之上，引導學生步步深入，層層升華，我們或許會感覺到最復雜的就是最簡單的。
以上是我對第五組教材的個人認識及自己在課堂教學實踐中一些淺顯的體會，在此與各位老師交流，旨在相互交流中共同提高。
【本單元整組教學設計】
〖教學設計理念〗
本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程，把課文學習、語文園地的教學有機地排在活動的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動於一體、語文學習與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，激發學生對單元學習主題進行探究的慾望。
單元整體感知（1～2課時）
本環節內容主要包括：引導學生把握單元的主題內容；對整組課文進行總體感知；布置安排綜合實踐活動。
本單元綜合實踐活動的主題是：「關於生命，我知道了……」，活動分為四個階段：我想知道（結合整體感知，提出自己想知道的問題，確定實踐探究的主題）、我去探究（通過閱讀和實踐探究活動，為自己想知道的問題去尋找資料和答案）、我做整理（對獲得的各種資料、實踐探究的經歷、體驗進行整理）、我很感動（表達自己的感受，包括口語交際和表達、辦主題牆報）
〖教學流程〗
一、談話切入，引起學生對「熱愛生命」這一主題的關注
教師介紹「2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時其中一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場」的消息，引發出討論：讀了這個消息，你們想到了什麼？
在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的「應該珍惜生命」的基礎上，引導歸納出「要熱愛生命」的主題，引出課文中的導語。
二、新舊知識銜接
引導學生回憶四年級上學期在《品德與社會》課上學過的「美麗的生命」，一起交流，在品德與社會課上，我們了解了哪些關於生命的知識？我們懂得了什麼？
三、瀏覽整組課文
思考：這一組課文，主要談了哪些關於生命的故事？哪些內容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關於誰的生命故事？
四、布置學生帶著問題去進行以後的課文學習和實踐活動。提示學生准備好主題學習卡片，做好資料積累工作
部分體驗一（6課時）：
內容：
《觸摸春天》＋閱讀鏈接＋《永生的眼睛》＋《語文園地》「日積月累」「習作參考資料（一）」。
專題意義的建立：
認識生命權利的意義、生命的美好，認識到盲人也在創造著繽紛美麗的生活，每個人都有義務為他人延續生命做出能做的一切。
一、《觸摸春天》
1、初讀課文，學習本課生字、不懂得詞語，讀過課文後，思考：本文講了一個誰的怎樣的故事？
2、從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學習，了解在盲人女作家海倫·凱勒看來，盲人是怎麼了解這個世界的？勾畫出有關語句，讀一讀，想一想，讀了以後你有什麼感想？全班匯報交流。
3、再讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫·凱勒有哪些相同的地方？書上是怎麼描寫的？勾畫出來，認真讀一讀。讀了這些內容，哪裡使你受到了感動？
4、再讀課文，看一看有什麼問題需要提出來與大家一起討論？
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。
結合討論，指導學生朗讀。
5、體會在文章中，作者表達了自己對小安靜怎樣的態度？指導朗讀課文。
6、《語文園地》「我的發現」部分內容的教學。回憶：在本課學習中，我們提出了哪些有研究價值的問題？我們是怎麼理解這些含義深刻的句子的？引導學生結合自己的學習實踐來歸納總結一般性策略。
7、指導書寫生字詞。在詞語積累本上抄寫自己認為好的詞語。
8、勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。
二、《永生的眼睛》
1、圍繞如下四個方面來展開本課學習：
⑴ 在解決了字詞問題的基礎上，自己讀這篇文章，把握這篇文章寫了怎樣的故事。弄懂與前面一篇文章有什麼聯系。
⑵ 這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。找出相關的語句。
⑶ 理解含義深刻的語句。可以採用讓學生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然後運用前面學習歸納出的方法來進行理解，深化對本文情感和思想的體會。
⑷ 找出課文中讓自己感動的地方，勾畫出來，練習朗讀。
2、討論：
學了本文以後，你對熱愛生命有了哪些新的認識？寫在自己的主題學習卡上。
3、拓展閱讀人教版《品德與社會》四年級上《獻出愛心，延續生命》，閱讀後討論：這些白衣天使跟《永生的眼睛》有什麼相似點，有什麼不同點？
4、閱讀「日積月累」，用前面學到的內容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進一步搜集積累更多類似的名人哲言。
5、小組檢查、匯報前段實踐探究進展。選代表匯報進展情況，提出遇到的問題。
6、勾畫、抄寫自己認為好的語句和詞語。
部分體驗二（4課時）：
內容：
《生命生命》＋《花的勇氣》＋《語文園地》「手不釋卷」、「參考資料二」。
先布置預習《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，並想一想，這兩篇課文所寫的對象與前面的內容有什麼不同？
一、《生命生命》
1、檢查預習情況，重點檢查對字詞的學習情況，讀通課文。
2、讀書思考：
這篇課文主要寫了什麼？
3、想一想，文中對「飛蛾、小瓜苗」的介紹中，哪些句子是你產生了關於生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產生了怎樣的感悟？為什麼？
討論理解後，練習朗讀，讀出對飛蛾、小瓜苗的敬佩。
4、讀「我」的思考，提出讀不懂的句子。結合以前學過的文章、聯繫上面的「飛蛾、小瓜苗」、自己的生命經驗想一想：作者說這些話主要想強調什麼？
5、閱讀《手不釋卷》，說說本文講了怎樣的故事。說說題目的意思。針對文中的「人分別三天，就得另眼相看」一句找一找與之相應的成語。
6、指導書寫生字詞。
7、嘗試著利用課余時間背誦。在詞語積累本上抄寫好的語句和詞語。
二、《花的勇氣》
《花的勇氣》的教學主要採用自讀交流的方式。
1、檢查對生字認讀和讀書情況。
2、讀書思考：
本文主要講了什麼故事？
3、通過讓學生提出不懂問題的方式，引導學生展開學習討論，探索生命的意味。
4、朗讀課文中描寫小花的部分，讀出對小花的敬佩之情。
5、勾畫出自己喜歡的句子和詞語，讀一讀，記一記。
整體回顧——綜合實踐活動（4～5課時）
一、單元學習匯報
1、通過這一組學習，你對「熱愛生命」這個主題，有了怎樣的理解？在學生匯報的基礎上組織學生進行歸納整理。
2、我會背誦了。學生背誦自己在本單元課文學習中所背誦下來的句段和名人哲言。
3、這些詞語你積累了嗎？（詞語盤點）對照學生的詞語積累本，看哪些詞語自己抄寫了，哪些沒抄寫。讀詞語盤點，想一想，「讀讀寫寫」的詞語，自己都會寫嗎？小組內考一考。「讀讀記記」的詞語，自己都知道意思嗎？小組內比一比。
4、學了這么多文章，在寫作方法上自己認為有什麼收獲？（學生隨意談，教師相機指導。）
二、綜合實踐活動：資料整理
學生利用課余時間，對自己前一階段搜集到的資料進行整理，先分一下類，把同類的材料歸並到一起；然後想一想：口語交際課上向大家介紹自己了解到的什麼？自己准備一個發言提綱。
三、綜合實踐活動：我很感動
口語交際：
1、老師了解學生對資料整理和發言提綱的准備情況。
2、按照單元教學初確立的主題，學生了解到內容的類型，請學生代表發言。每一名學生發言的時候，教師組織學生認真聽，針對發言中存在的「內容不夠具體、介紹不夠清楚、真實」等問題，進行提問、補答，或者提出改進意見，請發言的同學改進。討論之後，教師針對同類主題或者同類型內容的表達，組織學生進行一般性策略方法的歸納。然後，學生自己練習說給小組同學聽，小組內同學再評議，提出意見，自己修正。
習作：
利用課上剩餘的時間和課余時間，根據自己的發言，把自己了解到的內容寫下來。寫的過程中注意提示學生要寫得具體、真實，必要時，可以參考一下別人怎麼寫的。作文的題目可以是「熱愛生命，我知道了……」，也可以根據自己的內容，自己確定題目。
寫完以後，組織學生在小組內互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然後，教師收上來看一看，針對學生的批閱情況，在提出進一步修改的意見，發還學生再次修改。修改完畢，自己反復朗讀，看看字、詞語和句子，有沒有什麼不妥當
⑹ 小學語文四年級上冊教學設計
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標准規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
學生情況分析
根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處於第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等)。
本冊教材的教學目標
本冊通過精美的`選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
落實教學目標的基本措施
一、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過"對話"的方式來實現的。
1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習夥伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
"自主，合作，探究"的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導語"，課與課之間有"鏈接語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
校本教研項目
本年級校本教研的專題是:提高學生的預習能力，培養學生的預習習慣。
個人教改探索項目:加強語文實踐，培養創新能力
《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出:"語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的重要途徑也是語文實踐。"我們可以通過讓學生動手，動腦，動眼，動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力於學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文本的空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。
⑺ 小學語文單元說明和教材分析（四年級上冊第一單元）
【第一單元 自然之美】
一、教材和叢書分析
1.教材分析
本單元的人文主題是「自然之美」；語文要素閱讀層面是「邊讀邊想像畫面，感受自然之美」，習作層面是「推薦一個好地方，寫清楚推薦理由」。
圍繞這些人文主題和語文要素，教材安排了《觀潮》《走月亮》兩篇精讀課文，《現代詩二首》《繁星》兩篇略讀課文。學生對「邊讀邊想像畫面」並不陌生，本單元是在以前學習的基礎上，強化對「邊讀邊想像畫面」這一能力的培養。
《觀潮》記敘了觀賞錢塘江大潮時的所見所聞，課文按照「潮來之前」「潮來之時」「潮退之後」的時間順序記敘，重點描寫了「潮來之時」潮水的壯觀景象，從聲音和外形兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。散文《走月亮》為讀者勾畫出了一幅如詩如夢的畫卷，文章文筆優美，通過反復、比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，寄情於景，物我相應，情韻綿長，展現了「我」與母親之間真切的情、濃濃的愛。《現代詩二首》收錄了兩首精美的寫景詩，其一《秋晚的江上》是詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的現代詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風嬉水，一派秋晚江上的景色。此詩形散而意濃，雋永而優美。其二《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，詩歌優美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界裡感受到生活的樂趣。《繁星》寫了作者在不同時期觀看夜空繁星的畫面和深切感受——從前在家鄉，三年前在南京，如今在海上。此文文筆自然清新，簡約朴實，充滿意蘊之美。
這4篇課文，不論是散文還是詩歌，都文筆優美生動，極具畫面感，其目的是讓學生在閱讀不同文本的過程中，幫助學生形成邊讀邊想像畫面的能力，從而更深刻地感受自然山河之美。
本單元教材每一課都有引導學生想像畫面的提示性信息，其目的是引導學生學習如何邊讀邊想像畫面。如精讀課文《觀潮》中的泡泡語「讀這段話，我彷彿看到了潮水來時的樣子，聽到了潮水奔騰的聲音」，旨在引導學生閱讀時，通過品味重點詞句、重點語段，從視覺和聽覺方面進行想像。精讀課文《走月亮》中的泡泡語「讀到這里，我彷彿聞到了水果的香味」，旨在引導學生品味重點詞句和重點語段後，不僅可以從視覺、聽覺方面進行想像，還可以從嗅覺等方面進行想像和聯想，想像聞到的氣味，體會多感官參與下的多角度想像。再如略讀課文《現代詩二首》文前的引導語「反復朗讀下面兩首詩，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面」，旨在通過品味詩歌凝練的重點詞，激發學生藉助詩歌描繪的景物，想像詩歌的畫面和意境，讓學生把靜態的詩歌中的語言文字轉化為形象的畫面和意境。又如略讀課文《繁星》文前的引導語「有感情地朗讀課文，根據課文的描述想像繁星滿天的畫面。你也看過夜晚的繁星吧？說說你當時的感受」，旨在引導學生在想像畫面時可以聯系生活實際和經驗，融入自己的感受。
需要指出的是，「邊讀邊想像畫面」這一語文閱讀要素貫穿本單元的每篇課文，但具體在各篇課文中又體現了不同的梯度性和層次性。如從視覺、聽覺到嗅覺等多感官參與下的多角度想像畫面，從作者描寫的景物「具體想像」到詩歌開放多元的「意境想像」，從「根據文章描寫」想像畫面到「聯系生活實際」想像畫面並融入自己的感受等，體現了想像畫面能力的逐步深化及提升。閱讀時，盡量引導學生調動多種感官品味語言文字，但不要瑣碎分析語句；可以適當補充一些圖片、音像資料等，讓學生增加一些感性的認識，但不宜過早和過多使用，避免用圖像或視頻代替學生的想像；教學時，可以通過有感情的朗讀、背誦、抄寫等多種方式引導學生積累語言。
本單元習作層面的語文要素是「推薦一個好地方，寫清楚推薦理由」。單元習作主題是「推薦一個好地方」，如何寫具體並吸引大家去看呢?可以結合《觀潮》《走月亮》的寫景文段進行指導，同時充分利用「語文園地」中的「詞句段運用」模塊，引導學生寫作時盡量用上極具畫面感的四字詞語，如「人聲鼎沸」「低聲細語」等；在介紹景物變化時，也可用上「霎時」「頓時」等表示時間的詞語來描述，特別是要指導學生將所推薦地方的特別之處寫具體，讓人讀來能有鮮明的畫面感，以達到吸引讀者去看的目的。
2.叢書分析
針對本單元教材，「語文主題學習」叢書四年級上冊1《慧眼觀天下》安排了「專題閱讀一▁—自然之美」，包含「範文閱讀」「組文閱讀」「自由閱讀」三個部分。其中「範文閱讀」的第1~2篇文章對應課文《觀潮》，通過視覺，聽覺等感受及一定的順序來想像畫面；「範文閱讀」的第3~4篇文章對應課文《走月亮》，閱讀時要通過多感官想像畫面，體會文人墨客借月抒懷的情感；「範文閱讀」的第5-6篇文章對應課文《現代詩二首》，閱讀時要充分感受現代詩的奇妙想像，藉助詩歌描繪的景物，創造性地進行想像畫面的訓練；「範文閱讀」的第7-8篇文章對應課文《繁星》，閱讀過程中要引導學生「聯系生活實際和經驗」邊讀邊想像畫面，並且融入自己的感受，體會作者與文中景物融為一體的境界。
「組文閱讀」部分分別有《趵突泉的欣賞》《三千道瀑布（節選）》《海濱仲夏夜》等3篇文章。「組文閱讀」部分的作用在於進一步運用精讀課文習到的方法，通過一組相同主題文章的略讀，延伸拓展，從而形成略讀能力。為了讓略讀有抓手，「組文閱讀」文章的後面，還提供了相應的練習，如本專題「組文閱讀」文後就精心設計了三項活動。活
動一：通過讀這3篇文章，感受大自然的神奇之美，找到優美生動、有畫面感的句子畫出來，抄寫在下面的表格里。這一活動，旨在讓學生找出文章中有畫面感的句子，並抄寫積
累。活動二：讀了上面的句子，你彷彿看到了怎樣的畫面?選擇一處，小組討論，用上聯想和想像的方法仿寫幾句，感受大自然的神奇之美。這一活動，旨在進一步訓練學生將文字轉化為畫面的想像能力，並仿寫幾句話，嘗試讓學生再把想像到的畫面轉化為文字。活
動三：假如你有機會面對如此壯觀的奇景，你會怎樣表達你的內心所想呢?請學習作者的表達方法，寫一段話來向老師和同學介紹這一景觀，在小組內講一講，之後全班交流。這一活動，旨在將「組文閱讀」和單元習作鏈接，讓學生有意識地運用有畫面感的句子表達自己的感受，體現讀寫一體化。
此外，叢書中還安排了「自由閱讀」部分，有《聽雨》《黃山松》《火把花》《家鄉的懸石瀑布》《黃鸝》《白馬湖（節選）》等6篇文章，這些文章豐富了本單元的閱讀儲備。
二、單元教學目標
1.認識「鹽、屹、昂」等29個生字，讀准多音字「薄」，會寫「潮、據、堤」等30個生字，積累「人山人海、齊頭並進、山崩地裂」等28個詞語。
2.初步了解課文描寫的順序，了解本單元各篇文章的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，積累，背誦文中的優美語言和重點句段，能從課文中找出優美生動的句子並抄寫下來。
4.能一邊讀一邊想像畫面，通過多感官及聯系生活實際想像畫面，並說出印象深刻的畫面，感受自然之美，接受自然美的熏陶。
5.能仿照課文相關段落，寫自己經歷過的月下場景；向同學推薦一個好地方，把這個地方介紹清楚，並把推薦理由寫充分。
6.能圍繞話題發表看法，不跑題；能判斷別人的發言是否與話題相關。
反思：本單元主要讓學生掌握邊讀邊想像畫面這一語文要素，和感受自然之美人文主題。積累優美詞語，寫一個好地方，並推薦給同學們。
⑻ 新部編小學四年級語文上冊教學計劃
新的學期開始了，為了更好地做好本學期的語文教學工作，切實提高學生的語文素養，特製定本計劃。
一、學生情況分析
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標准規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
二、本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，小練筆，資料袋)，口語交際，習作，語文園地(交流平台、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累、快樂讀書吧等)，識字表，寫字表，詞語表。
三、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1、認字250個，會寫250個字，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學措施
一、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過「對話」的方式來實現的。
1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的'閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢
別人看到的景象我能不能看到呢
教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，「我想……」「我要……」「我一定……」，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
「自主，合作，探究」的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有「導語」，課文前面有「導入語」，精讀課文中「泡泡語」，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
一、教材分析
本冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：江流天地外，山色有無中。為學患無疑，疑則有進。處處留心皆學問。神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想。我手寫我心，彩筆繪生活。童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。天下興亡，匹夫有責。時光如川浪淘沙，青史留名多俊傑。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認250個字、寫250個字。本冊教材有以下幾個特點：
1、圍繞專題整合教材內容。
2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標准倡導的理念和目標。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練慣用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
5、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
6、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
二、學生情況分析
四(1)共有學34名，其中男生15名，女生19名。我任教的班級學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，有些孩子善於動筆，但是，個別學生的表現的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。歸根結底，他們學習態度不端正，常常不按時完成作業，不善於傾聽別人的觀點和意見，協作精神差，缺乏最基本的紀律觀念……因此，我的教學著眼點不局限於孩子們的成績，而更多地從他們的做人和做事的態度抓起，培養他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們全面發展。
三、教學目標
1、在語文學習中，體現8個專題的思想。
2、認識250個字，會寫250個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練慣用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
9、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
四、教學措施
1、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。
2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。
3、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。
4、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自
主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
5、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。 努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。
6、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
⑼ 小學語文泡泡語第一次在哪裡出現
在人教版小學語文教材中。
在人教版小學語文教材中,常可以看到一些提示語,它們以小泡泡的形式出現,雖然它們在教材中所佔比例不多,但活用教材泡泡提示語不僅有助於教學的設計,而且能激發學生的閱讀期待,讓學生能更好的理解課文內容。人教版1-6年級小學語文教材中的泡泡提示語具有導學、導情、導行的功能。教師可以合理利用泡泡提示語,強化課前預習效果,合理組織教學活動,培養學生綜合能力。