如何把說明文上出語文味

1. 如何把說明文寫得有條理

說明文是通過解說事物，闡明事理，以准確的知識指導人。所以它的基本特點就是對所說明的對象作解釋，條理清楚地說明事物是說明文的基本要求。說明文要做到條理清楚，必須要注意以下三個方面：
1.要安排好文章的結構。開頭總說，中間分步解說，結尾再加以歸納，這是說明文結構的基本模式，簡稱「總―分―總」。文章的結構根據說明的先後順序，大體上可分為縱式、橫式兩種。縱式主要包括時間順序和邏輯順序，橫式中最常見的是空間順序。
2.要運用恰當的說明順序。說明順序包括時間順序、空間順序、程序順序、邏輯順序和綜合順序等。（1）時間順序，即按照事物發展變化的先後順序來說明事物。說明事物成因、方法的文章，往往以時間為順序，來把事物產生、發展、變化的過程或工作步驟說清楚。如《痛與不痛的秘密》一文，我國科學院院士、國際知名疼痛學家韓濟生先生以時間為順序，條理清楚地介紹了自170多年前德國科學家從鴉片中提煉出嗎啡成為醫生同疼痛作斗爭的強有力的武器開始，鎮痛研究逐步取得進展的過程，從而向讀者揭開了痛與不痛的秘密。（2）空間順序，即按照空間（方位）的順序來說明事物。說明事物形成、構造的文章或介紹自然景物、名勝古跡、建築的文章，多採用空間順序；說明畫面內容的文章，也大多採用空間順序來寫作。如《雄偉的人民大會堂》一文，就是按照從外到內、由遠及近、由中央到四周的空間順序來介紹，既符合人民大會堂的建築結構特點，又符合參觀者的實際路線，寫得很有條理。也就是說在解說事物的形貌特徵時，可以總體來說，接著就可以採用由近及遠、由前而後、由左往右、由南向北、由低至高、由大到小等方法來使文章條理清楚。（3）程序順序，即按照事物的製作過程來說明事物。程序順序常用來說明某一具體實物的製作過程或寫實驗報告，因為它可以把「過程」逐步說清楚。如《景泰藍的製作》一文按照製作的程序，依次寫了「制胎」「掐絲」「點藍」「燒藍」「打磨」「鍍金」六道工序，內容雖豐富復雜，但讀起來卻井然有序。（4）邏輯順序，即按照事物自身的邏輯發展過程來說明事物，常常按照事物內在的聯系來寫。或從具體到抽象，從現象到本質，從原因到結果，從重要到次要，從總體到部分，逐層加以說明。如美國經濟學家格里高利•曼昆的《人們如何做出決策》，文章是通過四個原理來說明人們是如何做出決策的。作者從緊急研究這個領域出發，緊緊圍繞「如何做出決策」這個中心，從「人們面臨權衡取捨」「某種東西的成本是為得到它而放棄的東西」「理性人考慮邊際量」「人們會對激勵做出反應」四個原理進行闡發，層層推進，邏輯性強，客觀地告訴人們面對復雜問題做出決策的方法。（5）綜合順序。如果說明的事物或事理比較復雜，安排順序時往往需要綜合採用多種說明順序。如《南州六月荔枝丹》一文，先用白居易的《荔枝圖序》對荔枝進行總的介紹，接著從形態、果實、生產情況三個方面對荔枝進行具體說明，最後用蘇軾的詩來總結荔枝的特點。從全文結構看，用的是由整體到局部再到整體的邏輯結構。具體說明形態、果實、栽種方法時又採用了由外到內、由表入里的空間順序，由實到虛、由一般到個別的邏輯順序，以及由古到今的時間順序。復雜的說明文，正因為不拘泥於一種說明順序，而是根據說明對象的特點，分別採用不同的順序來組織材料，所以讀起來才感到內容豐富而條理清楚。
說明某一事物或事理究竟採用什麼樣的寫作說明順序，這要根據具體的對象而定，不必千篇一律或拘泥於一種順序。
3.使用恰當的說明方法。（1）下定義。為了使讀者對被說明的事物、事理有個明確的概念，作者用准確、簡單、科學的語言給被說明的事物下定義，揭示出事物的本質特徵，通常用什麼是什麼的判斷句式。（2）作詮釋。作詮釋是對事物、事理的某些特點所作的解釋說明，揭示概念的部分含義的說明方法。（3）舉例子。舉例子是通過具體的事例來說明事物特徵的方法。（4）分類別。根據事物的形狀、性質、成因、功用等的異同，把事物按一定的標准分成若干類，然後逐類加以說明。運用這種方法，一是為了使說明文條理清楚，二是為了使說明的對象更加全面，給人以整體印象。（5）列數字。為了把事物說明得更加准確、具體而使用的一種說明方法。例如，讓你介紹一個人時，你說這個人長得非常高，好高好高，這樣的說明大家很難對此人形成一個明確的認識，如果換一種說法，「人物的高度是二米二四」，讀者一看就明白，這人真高。這就是列數字的好處。需要注意的是，列數字時，數字必須是准確的，數字還有確數、約數之分，什麼時候該用確數，什麼時候該用約數，要分清楚。
能夠通過合理的謀篇布局，運用恰當的說明順序，就會寫出一篇條理清楚的說明文。

2. 怎樣把說明文寫得生動有趣

第一、可綜合運用多種說明方法
為了把事物特徵說清楚,或者把事理闡述明白,必須用相應的說明方法.常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方等.寫說明文要根據說明對象和目的,選用最佳方法.如朱相遠的《食物從何處來》一文中,在說明植物的自養時,就多用比喻句（即打比方）,把抽象的事物形象化,使科學道理容易理解.如「每一個根毛就是一個最基層的原料採集站」,「葉子就是一個食品工廠」,將「根毛」比喻為「原料採集站」,將「葉子」比喻為「食品工廠」,就把綠色植物不同部位的功能和它們之間的關系生動形象地描繪出來.在《死海不死》一文中,作者在第一段列舉海水中沒有「魚蝦、水草」,海邊「寸草不生」的事例,說明死海的「死」,就是舉出實例說明比較抽象的、復雜的事理,讓人信服.當然,採用什麼說明方法,一方面要服從內容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是採用一種說明方法,還是採用多種說明方法；是採用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的.
第二、可綜合運用多種表達方式
一篇說明文,所用的表達方式主要是說明.但這並不是說在說明文里,就只能用說明這種表達方式,其它表達方式就一概不能用.事實上,在一篇說明文中,常常綜合運用描寫、記敘、說明、議論等表達方式,以豐富文章的語言.如葉聖陶先生的《蘇州園林》一文第五自然段中,「蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意」所用的表達方式是說明,「高樹與低樹俯仰生姿.落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間」所用的表達方式是描寫,而「因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的」所用的表達方式則是議論.這樣,文章熔說明、記敘、議論於一爐,以概括的說明介紹園林,以生動的描述形容景物,以通俗議論來分析原理,使文章既眉目清楚、生動形象,又耐人尋味、啟人興趣.再如周建人在《蜘蛛》一文中描繪蜘蛛捉蟲,也用了形象的動作描寫：「如果蚊、蚋等小蟲飛來,觸在網上,正在掙扎,蜘蛛忽然趕到,急忙把它捉住,咬在『嘴』里,吸取它的汁液,或者咬了回到網中央去了……」從而使文章生動活潑、興味盎然.
第三、可綜合運用多種修辭手法
在說明文中,同樣可以使用多種修辭手法,如擬人、設問、排比、比喻（即說明方法中的打比方）……如在周建人的《蜘蛛》一文中,對動物進行人格話的描寫（擬人）是一大特點.作者把人的動作、情感、態度轉移到了動物身上,跨越物種界限,從而達到了某種心靈的溝通.蜘蛛在作者筆下有著與人相似的動作,如「它急忙跑去,便放出絲來,用腳拿了絲去縛」；「蜘蛛忽然趕到,急忙把它捉住」……蜘蛛還有著與人相似的心理,如蜜蜂被網粘住時,蜘蛛「用刺向它身上繞一下,轉身便走,恐怕被它的標槍投著」；披甲的飛將從網里滑脫時,「蜘蛛只好悵然地在網上望一望」,一副無可奈何的神態……文章用了許多精彩的詞語幫助讀者獲得形象的感受,從而使我們對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識.在《看雲識天氣》一文的第一自然段：「天上的雲,姿態萬千,變化無常：有的像羽毛,輕輕地飄在空中；有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群,來來去去；有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……」作者用比喻、排比等修辭手法,使要說明的事物更加生動形象,而且使文章富有文采,激發人們的閱讀興趣.
第四、插入歷史傳說和神話故事
我們都知道,故事是一種易於被接受的形式,它可以使本來可能顯得枯燥乏味的道理變得生動可感.所以卡爾·薩根在《日本平家蟹》中,先從日本歷史上一場著名的戰役寫起,概括地敘述了戰爭的過程和結果.「漁民們說,平家武士一直到現在任然在日本內海的海底漫遊,體態如蟹.」這樣的開頭就給讀者留下了一個懸念：那些武士真的在海底嗎?他們真的變成螃蟹了嗎?好奇心是走進科學殿堂的鑰匙,作者用巧妙的方式將這把鑰匙交到了讀者的手中.又如在《死海不死》一文中,為了配合對死海的說明並引起讀者的興趣,文章引用了「屢淹不死」的傳說和死海形成的神話.用奴隸門屢淹不死的傳說,印證了死海海水浮力大、鹹度高的特徵,形象地說明了死海的「不死」的本質特徵,使文章更有神奇色彩,增強了讀者閱讀的興趣,同時也說明了死海歷史的悠久.而引用先知魯特的傳說,是為了說明死海的成因.作者運用這個傳說,除了使文章增添神秘色彩外,其目的還在於向讀者說明人類對死海成因的認識有一個緩慢的發展過程.作者把這兩個傳說敘述得有聲有色,不但科學地說明了死海的特徵,而且使文章生動形象.

3. 如何讓說明文閱讀課堂更有趣味性

課標中對於說明文的描述甚少，在階段目標中僅有一處「閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想。」新課改一個明顯的標志是「淡化文體知識」，因此，在平時的教學過程中，我們的語文老師往往僅就內容做點分析，或者先把說明文的相關知識拋給學生，然後讓學生利用這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教學變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說明文的文本內容及相關知識融入到學生的血液中去。如何改變這種現狀，使說明文教學變得鮮活靈動，藉以提高說明文閱讀教學效率呢？此次活動為改變說明文閱讀教學的尷尬處境，提高說明文閱讀教學的有效性，為我們一線語文老師提供了鮮活的範例。通過本次活動，我以為要形成說明文閱讀教學的有效課堂，應該從以下一些方面進行努力：
1、趣味導入，激發興趣。說明文相對於文學作品來說，內容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節，沒有散文那樣優美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱情，因此課堂導課，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。本次大賽，所有參賽老師都在這方面頗下了一番功夫，或運用圖片，或運用故事，或運用音樂，都在一開課時就緊緊抓住了學生的注意，這些教師導課時，都緊扣文本內容，通過各種形式，使學生一開課就對文本產生興趣，激起了學生的學習熱情。如荊州市沙市區第九中學趙春雲老師執教《楚人的圖騰》開課時，給同學們展示2008年荊州市奧運聖火起跑儀式上的圖片，讓學生感受圖片中「鳳」的元素，再配以老師的激情解說，激起了學生探求答案的熱情。黃石市鐵山區第一中學陳建老師在執教《漢字之美》時就巧妙的引用了《太平廣記》里的一則故事，引發了學生對漢字之美探尋的慾望。
2、緊扣文本，探尋規律。說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規律，閱讀說明文自然也有其規律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材教給學生方法，給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變萬化，沒有一種規律可以套住每一篇文章，所以在教學過程中必須依據文本特點進行教學，根據文本特點，點示一些方法，探尋一點規律。此次大賽所有執教老師都突出了這一點，如武漢市七一中學鄧均老師在執教《椅子改變中國文化》一文時，用抓文中的過渡句，教給學生理清結構的方法；用抓文中帶有標志性的中心句，去粗取精，抓關鍵詞的方法，教給學生理清文章的內容的方法……襄樊市三十五中周曉嵐老師在執教《生物入侵者》一文時，就讓學生在找——讀——品的過程中，感受了說明文中打比方說明方法的妙處，用刪除比較法，讓學生領悟到舉例子說明方法的表達效果……荊州市沙市區第九中學趙春芸老師在執教《楚人的圖騰》一文時，抓住文中生動性語言讓學生反復朗讀，抓住文中關鍵詞語進行刪改、品味，進而讓學生學到了品味語言的方法……
3、抓住對象，學習方法。說明方法是說明文教學的主要內容之一，但是如何進行說明文教學卻是一個值得探討的問題。我們在平時的說明文教學過程中，往往是讓學生找出文中所使用的說明方法，並分析其作用，但是如何分析其作用呢？我們往往沒有作深入的思考。通過這次觀摩，我以為要弄清說明方法所起的作用，首先要弄清說明方法與說明對象之間的關系，並思考為什麼要使用這種說明方法？有時候一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什麼要綜合使用幾種說明方法？還能不能用別的說明方法？這樣學生就很容易理解說明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中「來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的『入侵者』，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，後者則專門叮咬人畜，傳播疾病。」這句話，如果我們不認真分析其說明對象，單就這句話，我們只能看到此句用了打比方的說明方法，我們也就只能看到這個句子使語言更加形象生動，但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了舉例子的說明方法，並且知道了使用這兩種說明方法是為了說明生物入侵者的危害，進而讓學生理解了說明方法的作用。
4、依據文本，學習語言。任何文體的閱讀教學，都離不開語言教學。人教社孟苓荃老師曾經這樣說過：「在閱讀教學中，學生理解了課文的思想內容，只是完成了閱讀教學的一半，還要繼續下一半的理解過程，即對文章的形式和語言形式的理解過程。閱讀教學，只有把理解課文和語言所表達的思想內容與理解課文和語言的形式有機結合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學中的閱讀。」說明文語言教學應如何進行？從這次大賽中，我感受到，說明文語言教學，要依據文本自身的特點，決定語言教學的側重點。此次大賽的各位教師在語言教學這一方面給我們做出了很好的範例。如趙春芸老師在執教《楚人的圖騰》一文時，抓住文中關鍵詞語進行刪改比較，讓學生體會到了說明語言的准確性。宜昌市第九中學潘燈老師在執教《說「簾」》時，則是讓學生反復揣摩文中所引用的詩詞文句，並展開想像，從而體味本文語言的詩意美及簾所包含的文化內涵。她們都是根據文本自身的特點，決定語言教學的重點，而不是籠統的分析說明文語言的准確嚴密性。
5、靈動機智，生成課堂。俄國教育家烏申斯基說：「不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。」
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：「教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的調整和變動。」因此，教師在教學過程中必須是靈動機智的，這樣才能在「教學預設」的基礎上生成靈動的課堂。此次大賽各位選手充分顯示了各自的教學機智，從而使每節課顯得靈氣而生動。如周曉嵐老師在執教《生物入侵者》時，當學生說到「來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的『入侵者』，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，後者則專門叮咬人畜，傳播疾病。」這句話讓他讀出了美國人對天牛和紅螞蟻的不喜歡時，教師沒有強硬的指出作者的意圖，而是讓學生再讀一讀，讀出這種不喜歡，再逐步將課堂引向深入。
6、讀寫結合，促進發展。《語文課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」語文教學的目的歸根結底是要能促進學生的生命發展，促進學生的終身發展 。因此，在教學過程中，語文教師要努力探求一些促進學生發展的方法與途徑，讀寫結合就是一種行之有效的方法。人教社課程教材研究開發中心顧振彪先生認為：「寫作與閱讀結合，學生聯系課文進行寫作，就在應用中加深對課文的理解，通過應用把課文內化為自己的知識和能力。」這句話道出了讀寫結合訓練的目的所在。此次大賽的不少選手採用了這樣一種形式，加深學生對文本的理解，促進學生的發展。如趙春芸老師在最後讓學生寫一句話表達對鳳的理解，既加深了學生對文本內容的理解，又提升了學生的語言表達能力。還有周曉嵐老師設計的《探索發現》欄目約稿環節，也同樣受到了雙重功效。
7、開發資源，豐富課堂。《語文課程標准》指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」同時還指出：「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……」「自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。」這就要求我們語文教師要根據學生需要，充分開發教學資源，以豐富我們的課堂。對於這一點，此次大賽的各位選手都在這方面都有充分的展示。如趙春芸老師充分的利用了荊州豐富的文物資源；陳建老師上課時也巧妙的利用了荊州「江陵碑苑」這一文化資源，讓學生感知漢字之美；潘燈老師則充分利用了中國建築裝飾方面的中國結、大紅燈籠等來豐富自己的課堂……
有效課堂是一個永恆的話題，是我們每一位教師共同的追求，願我們每位教師在教學實踐中，不斷探尋，努力追求，力爭使我們的語文課堂變得靈動而高效，讓我們的學生在我們的課堂中享受學習語文的快樂，讓我們的學生在我們的課堂中得到生命的發展與提升。

4. 說明文怎麼教

把說明文閱讀的基本知識貫穿於每篇文章之中。初中說明文教學的重點在八年級，實際上，學生在七年級時已接觸過說明文，對說明文的知識已經有了一定的了解。因此教課文前先布置一下預習，讓學生考慮談一談以前學過的說明文內容上說明了些什麼，使用些什麼方法進行說明的，按什麼順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的，然後在課堂上圍繞這些問題展開討論。學生也就逐步掌握了說明文閱讀的基本步驟，並養成一種良好的閱讀習慣。
2.努力培養學生閱讀說明文的興趣。培養學生的閱讀興趣可以以課本為主，適當選用課外材料。一般來說，學生對科技說明文較容易感興趣，因此教師可以選用較淺易的有一定趣味性的說明文作為切入口，提出明確的閱讀要求，使學生由此對說明文閱讀產生濃厚的興趣。教師還可以設計一到兩道題目讓學生思考、分析，所設計的題目，既要符合文章內容的特點，又要符合文體的閱讀要求。經過反復的訓練，學生對說明文的閱讀能力將會不斷加強。
3.教會學生閱讀說明文的方法，引導學生從一般規律中發現特殊性，激發學生的求知慾。一篇說明文，應了解其說明對象、說明順序、說明方法、說明層次，還應能理解文中的一些語句的含義、理解一些比較重要的概念。如何指導學生解決這些問題呢？在指導過程中我是這樣嘗試的：解決學生的畏懼心理。學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發起學生的興趣來破除學生的畏懼心理；教給學生解決這些問題的基本步驟。如句子內容的理解，可以先找出需要理解的內容在文中的位置，然後根據文章內容進行理解，因為任何材料都是為文章中心服務的。找到了該句子在文中的位置後，辨別該句子與所在層次或全文中心的關系，再根據層次或文章中心內容來理解，然後對這些內容進行概括、理解。如2000年無錫市中考閱讀題中關於植物生長過程中左旋、右旋的理解，不少學生硬是用順時針和逆時針的方法去理解以致出錯，而這種方法也的確無法正確理解。其實，在試卷提供的材料中有幾句話：「有兩種攀援植物的始祖，一種生長在南半球，一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時朝向東升西落的太陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉，生長在北半球植物的莖就向左旋轉。」細細考慮這幾句話，那麼左旋、右旋到底是怎樣的就很清楚了。至於比較生僻的與理解文章內容無多大關聯的概念可以放到課外去理解，不必硬根據文章內容去理解，否則就會出現鑽牛角尖的情況，被這些難以理解的概念造成解題的心理壓力。
4.及時為學生提供機會去運用所學到的閱讀技巧。這樣，一方面可以讓學生得到滿足感、成就感；另一方面能使學生進一步熟練運用所學到閱讀技巧，不斷提高對說明文實實在在的閱讀能力。要注意的是，在選擇訓練材料時，教師要選用與文章內容相關的、有一定趣味的、難易適中的文章，設計有針對性的練習題進行訓練。讓學生在訓練中逐步掌握各種說明文的特點，在這些訓練過程中，教師要及時對學生進行指導和點撥。

5. 科普說明文如何上出語文味

《課標》中對說明文教學的要求是「閱讀說明性文章,能抓住要點,了解課文的基本說明方法。」反復閱讀這句話,再結合自己的教學實踐,感覺自己在教學中的確注意了向學生滲透常用的說明方法、文章用詞准確、層次清晰等特點,並在具體的語言實踐中訓練學生的概括、想像等能力,但教學後總感覺還是有些牽強,學生的積極主動性不強。帶著自己的疑惑,我找來了於永正老師執教的一篇說明文《新型玻璃》的教學實錄及張慶老師對這一課教學的評介,讀後受益頗深。
讀,仍是說明文教學的「主旋律」
在具體的教學實踐中,我一直認為朗讀是小說、詩歌、散文的事,於是就導致分析講解偏多,甚至省略了「讀」這一環節,把學生讀書的時間幾乎全都佔用了。讀了於老師的教學實錄和張慶老師的點評,感覺自己走入了誤區。於是又重新閱讀了幾篇被選入小學課本的科普類說明文,發現很多抽象的科學知識作者都是通過常見的舉數字、作比較、打比方、形象說明等形象化的寫法把要說明的事物、道理生動地展現給學生。只要讓學生老老實實去讀書,理解內容並不困難,教師只需在難點上加以點撥即可。於永正老師說的好,「說明,說明,本來已經說得明明白白,只要讓學生多讀幾遍就行了,有多少東西好分析的?」他在《新型玻璃》這篇課文的教學中就給了我們成功的啟示——自始至終抓住讀書訓練不放,並使字詞句的基本訓練寓於讀書活動之中。教師在「助」上下工夫,以「講」助「讀」,取得了很好的教學效果。
初讀、精讀階段,讓學生先藉助拼音自由朗讀,接著帶著問題默讀一遍,指名分節讀中糾正了難讀的字音,結合情境理解了詞語的意思,並掌握了邊讀邊畫邊思的讀書方法。在指導學生領會課文中出現的關聯詞語的用法時,於老師的做法是讓學生先將這些詞語劃下來,並讀讀劃了這些詞語的句子,體會一下意思。這樣,學生在讀中充分感知,學生默而識之。課文讀熟了,難點突破了,課文內容也就自然而然地理解了。在積累運用階段,於老師又精心設計了「新型玻璃自述」的練習,
把全班同學分成五個組,每組練習寫一種新型玻璃,要求把各自特點、作用寫出來,為自己做個廣告,看誰會誇自己。在這一語言實踐的過程中,範文中的語言也逐步轉化為學生自己的語言了。整個過程如行雲流水,讀中理解了內容,感知了語言,創造性的復述中內化了文本的語言,說明方法、構段方式也在不知不覺中習得。學生學得積極主動,這樣的教學才是高效的。
回想自己教學中對說明方法的教學,很多次都是刻意告訴,這樣強加於他們的關於「舉數字、打比方」等抽象的概念是沒有意義的,應讓學生感性地「悟」得,怎樣悟呢?通過讀、比較、品析,讓他們形象地感受說明方法,通過實踐活動,讓他們巧妙地習得、活用說明方法。
趣,說明文教學高效的「催化劑」
美國心裡學家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。課堂上,怎樣讓學生享受到學習說明文類文章的樂趣,使他們真正喜歡說明類文章呢?我覺得教師要充分挖掘科普類說明文的趣味因子,以學生喜聞樂見的形式來組織教學,這樣,課堂才會有別樣的生趣。於永正老師的課堂,就處處充滿了情趣。下面是於老師教學《新型玻璃》的兩個片段:
導入時以故事激趣:
師:同學們,在一個伸手不見五指的夜晚,一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館,准備劃破玻璃,偷裡面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候,院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來,把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問:這是什麼玻璃呀?怎麼一接觸它就發出報警聲呢?同學們,這是一種新型玻璃。拿出本子來,跟於老師寫字:新——型——玻——璃。(於老師工工整整地板書課題,並讓學生跟著寫。)注意「新」的寫法,最後一豎要長一點。「型」的第四筆豎,要寫短一點。為什麼要短呢?因為要讓地方寫底下的「土」。「玻」的捺要有「腳」,寫長一些,這樣才顯得有精神。(教師巡視指導。)
積累運用階段精心設計活動激趣:
師:五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎?(全班學生舉手,表示明白了。)不過,我不打算讓你們說了,我想讓你們寫。寫什麼呢?(於老師在黑板上寫下了「自述」兩個字。)「自述」是什麼意思?對,就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組,第一組寫「夾絲網防盜玻璃自述」,第二組寫「夾絲網玻璃自述」,第三組
寫「變色玻璃自述」,第四組寫「吸熱玻璃自述」,第五組寫「吃音玻璃自述」。現在你們都是新型玻璃了。(笑聲。)請把你們各自的特點、作用寫出來,為自己作個廣告。看誰會誇自己。當然嘍,要實事求是,不要吹牛。(笑聲。)(全班學生寫「自述」。師巡視。學生寫了將近15分鍾。)
於老師的練習設計頗具匠心,不僅幫助學生深入理解了課文內容,還利用課文中的材料進行了習作訓練。採取的「自述」形式,激發了學生的想像,增強了訓練的趣味性。呂淑湘先生說的好:「如果說一種教法是一把鑰匙,那麼,在各種教法之上還有一把總鑰匙,他的名字叫做『活』。」是的,只要我們改變課堂教學方式,
說明文教學同樣散發著活力。

6. 寫說明文的技巧和方法

寫說明文和寫其它文章一樣，必須明確寫作意圖，確立文章中心;充分佔有材料，力求做到言之有物、言之有序。除了這些一般性的要求之外，說明文的寫作還有如下要求：
（一） 抓住事物特徵，把握說明中心
任何事物都具有自身的質的規定性，一個事物的特徵是區別於其它事物的標志。寫說明文只有抓住事物的特徵，才能把被說明的事物准確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。事物往往有方面的特徵，介紹事物時，不可能在一篇說明文裡面面俱到;只能根據需要，一次談一兩個特徵。因此，要寫好說明文，還必須把握說明文的中心。如：《漫活圓周率》是一篇介紹數學基礎的說明文。文章題為「漫話」，並沒有漫無邊際地隨意堆砌關於圓周率的材料，而是圍繞求出圓周率的更精確的數值這個中心，向人們介紹了古今中外數學家對圓周率的數值所做的貢獻。
抓住事物特點，把握說明中心，這是寫說明文的一個重要要求，要做到這一點，寫作者必須在寫作前對被 說明的事物作深入細致的研究。必須懂得只有熟悉被說明的事物，認識並掌握被說明事物本身的規律性，才能做到這一點。
（二） 針對具體情況，選好寫作角度
寫說明文也是要求有的放矢的。寫什麼、怎樣寫，要從讀者的實際情況考慮，使文章具有針對性，切合讀者的知識水平、職業特點和年齡大小。往往讀者對象不同，寫的角度也不同。如闡述吸煙有害的說明文很多，有的是針對老年人的，有的是對婦女而言的，的有是對青少年而言的，角度不同，說明的內容則各有側重。《青少年吸煙害處大》這篇文章從青少年是國家的未來和希望的高度介紹吸煙對青少年的危害，突出分析青少年的生理特徵，說明青少年接觸毒性物質比成年人吸收快、排除慢、毒害大的情況，指出「吸煙對青少年是絕對有害而無一利的」。這樣說明目的清楚，針對性強。
寫說明文選取什麼角度要依實際情況而定。比如，介紹牛的知識，如果是為飼養者寫的，要側重介紹牛的生活習慣和特性;如果是為使用者寫的，要側重介紹牛的功能和力氣;如果是為獸醫寫的，則主要介紹它的身體構造;如果是為食用者寫的，可以主要介紹它的營養價值。當然，作為科普知識介紹，不妨全面一點為好。
（三） 務求解說清楚、做到條理分明
寫說明文的目的就是讓人獲得知識的技能，只有解說清楚，才能達到這個目的。說明說明，一說即明，如何解說清楚，要講究說明的方法，注意結構的安排，著力語言的運用。關於說明的方法，這里就不詳細介紹了。這里著重講講結構安排的條理性問題。
文章的條理性是客觀事物、事理本身的特點、規律在文章結構上的反映。說明文解說事物、闡釋事理要按其本身的條理來安排說明的次序，使之層次清楚，主次分明，安排說明文的結構首先要注意條理性。如何具體安排結構，不同類型的說明文有不同要求，介紹產品製作過程的說明文，往往按照產品生產工序來安排結構，如葉聖陶的《景泰藍的製作》是一篇介紹手工工藝品景泰藍的說明文。它按照製作工藝的程序，抓住「做胎」、「掐絲」、「塗色」、「燒制」、「打磨」五道關鍵工序依次作了詳細具體的說明，全篇言之有序，給人的印象十分鮮明。這一類安排，以時間變化為序，著重寫事物的過程。
（四）語言准確簡明，文字通俗淺顯
選用准確的語言，精當地解說事物的事理，是說明文語言的基本要求。說明文是以介紹知識性內容為主的，只有如實反映被說明內容的客觀情況，才能保證知識的科學性。相反，語言不準確就會失去知識的科學性。
明代學者徐光啟筆譯古數學家歐幾里得的《幾何原理》，其中的一節：
凡論度必始於一體。自點引之而為線，自線廣之而為面，自面積之而為體，各自三大綱。是心有長而無闊者謂之線，有長與闊而無厚者謂之面，長與闊厚俱全者謂之體。唯點無長闊厚薄，其間不能容，不可以數度，然線之兩端即點，而線面體皆由此生。點雖不入於數，實為從數之本。
這節解說數學基本概念的說明文，把什麼是點、線、面、體，點與數度的聯系和區別作了確切的闡釋，語言也很精當。
此外，在說明文中往往有些內容是帶有專門化的科學知識，涉及一些專門名詞和專業術語，在說明中特別要求把它們運用得准確無誤，使讀者便於領會。如：「航空」與「航天」是兩個不同的概念，有篇文章作了這樣的解說：「飛機在大氣層內飛行，稱為航空;衛星、飛船在大氣層外飛行，稱為航天。它們是採用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務的」。這種解說是十分准確的，使人對什麼叫「航空」、什麼叫「航天」得到了科學的了解。
說明文的語言必須簡要精當。看下面的這段文字：
「蟬的幼蟲脫皮是從背上開始的。先出來的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最後是後腿和折疊著翅膀，只留下尾邊尖兒還在那層舊皮里。這時候，它騰起身子，往後翻下來，頭部倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，用一種幾乎看不清的動作盡力把身體翻上去，用前腳的爪子鉤住那層舊皮。這個動作使它的尾巴尖兒從那層舊皮里完全脫出不了。那層舊皮就只剩下空殼，成了蟬蛻，。從開始到完全脫出來，大約要半個鍾頭。
這段文字不到二百個字，具體說明了蟬的幼蟲脫皮的整個過程。用簡明的語言把幼蟲脫皮的復雜動作細致而真切地寫出來了。文字不枝不蔓，語言富有表現力，給人很清晰的印象。、
說明文要介紹一些科學知識和一些內容，往往是一般人所不熟悉的內容人，要把專門化的科學知識解說清楚，讓人易於了解，必須做到深入淺出，通俗易懂，生動活潑，富有趣味。如，《洲際導彈自述》是一篇介紹洲際導彈知識的科技小品。文章用擬人化手法把洲際導彈問世、分類、構造、特點及其威力和弱點都解說得十分清楚，文章把它賦予假定的人類行為，讀起來生動風趣，易於理解。為了把說明文寫得生動活潑、通俗易懂，人們常常運用各種修辭手法，增強文章的形象性、趣味性。
在說明文的寫作中，應該注意克服幾種常見的毛病。這就是：
第一，防止知識性的差錯。如有篇寫「牛」的習作這樣寫道：「牛有水牛、黃牛兩種，牛是反芻動物，只吃青草，不必喂料。牛都兩只角，體強力大，是世界各國普遍使用的耕作工具。」由於寫作者對有關牛的知識了解不夠，有些只是一知半解。所以寫起來造成知識性的錯誤。世界上牛的品種不只水牛、黃牛兩種，雜交品種的牛並不長角;除了青草外，還必須給牛喂其它飼料;世界上也不是普遍使用牛作為耕作工具，牛還有專供食用、奶用或運輸用,甚至作為神物崇拜的。
第二避免文體性的錯誤。如有篇說明文題為《蚯蚓》，其中寫道：「……別看這小動物不惹眼，它可天天在鬆土、幹活，它不講究吃穿，不講究休息，不講住的，不講報酬，整天埋頭苦幹，為人們勞作耕地，讓作物生長茂盛。我不禁想起我們的老師，他們也有蚯蚓精神。
我願作一條辛勤勞動的蚯蚓。」
顯而易見，這篇習作把一篇說明文寫成了一篇借物詠志的抒情散文了。
第三，克服片面性的論述。如，有篇題為《青蛙》的知識小品，介紹青蛙時寫道：「青蛙是兩棲、變溫的動物，營養價值很高，……」這樣定是片面的，青蛙能捕捉害蟲，有益於莊稼的生長，只寫它營養價值高，不宣傳要保護它，飼養它，必然會造成不良社會影響。片面性是不利普及科學知識的。

7. 如何將說明文寫得生動有趣

說明文不像記敘文記述自己身邊的人或事,也不像議論文對觸及的人或事發表自己的看法,表明自己的見解和主張。因此,同學們寫說明文時感到很棘手。寫出來的作文也往往是枯燥乏味,平淡無奇。其實,說明文並不難寫,因為它的內容是客觀的,無須進行個性的創造思維和深刻的情感體驗,也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。在語言表達上,它崇尚平實,不渲染,不誇張,沒有弦外之音。但是,「說明文不一定就要板著面孔說話,未嘗不可來點風趣」(葉聖陶語)。好么,怎樣才能把說明文寫得生動有趣呢?一、內容要有新意說明文要想生動而吸引讀者,我認為內容上首先要以新取勝。作文時,我們不能把筆觸局限在一些人人皆知,家喻戶曉的陳年舊事上,而應該主動地去挖掘探索那些人們尚未知道或知之甚少的領域,讓人讀後有收獲、受啟迪、感興趣。可以想像《克隆羊的誕生》與《羊》這兩篇說明文,哪一篇讀者更喜歡。再如說明文《中國石拱橋》,作者介紹橋拱時,並沒有簡單地說明人人一眼即可看出的橋拱是如何的大、圓、美,而是從力學的角度闡述了拱圓形的科學性以及在排澇時所起的作用,這正是一般人所不知道的。

8. 如何寫好說明文

求助編輯網路名片
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

目錄

簡介
特點
基本屬性分類
特點
說明的順序
邏輯順序
時間順序
空間順序
說明文的閱讀方法
說明文的結構
說明的方法1.舉例子
2.作比較
3.下定義
4.列圖表
5.詮釋法（又稱作詮釋）
6.打比方
7.摹狀貌
8.引資料
9.分類別
10.列數字
把握說明對象及特徵
理清結構，分析說明順序
分析說明方法
體會說明文的語言特點
注意摘取原文
概括介紹的方式
1．概述式
2．描述式
3．設問式
4．定義式
具體說明的結構思路
1．按說明對象的自身條理性來安排結構
2．按人們對說明對象的認識規律安排結構
說明文考試相關考題剖析
典例解析
說明文的語言品析
說明文寫法分析1、結合說明方法談
2、結合修辭手法談
3、結合表達方式談
說明語段的作用考點及對策
考點之一：說明對象
考點之二：說明對象的特徵
考點之三：說明方法
考點之四：說明順序
考點之五：說明語言
解題思路和技巧
（一）明確說明對象：
（二）抓住事物特徵：
（三）歸納說明方法：
（四）逐段概括要點，理清說明順序：
（五）整體感知，把握中心：
（六）體會語言准確性：
說明文結尾九法（1）總結法
（2）感嘆法。
（3）展望法。
（4）評議法。
（5）號召法。
（6）反問法。
（7）比喻法。
（8）描述法。
（9）旁補法。
簡介
特點
基本屬性 分類
特點
說明的順序
邏輯順序
時間順序
空間順序
說明文的閱讀方法
說明文的結構
說明的方法 1.舉例子
2.作比較
3.下定義
4.列圖表
5.詮釋法（又稱作詮釋）
6.打比方
7.摹狀貌
8.引資料
9.分類別
10.列數字
把握說明對象及特徵
理清結構，分析說明順序
分析說明方法
體會說明文的語言特點
注意摘取原文
概括介紹的方式
1．概述式
2．描述式
3．設問式
4．定義式
具體說明的結構思路
1．按說明對象的自身條理性來安排結構
2．按人們對說明對象的認識規律安排結構
說明文考試相關 考題剖析
典例解析
說明文的語言品析
說明文寫法分析 1、結合說明方法談
2、結合修辭手法談
3、結合表達方式談
說明語段的作用
考點及對策 考點之一：說明對象 考點之二：說明對象的特徵 考點之三：說明方法 考點之四：說明順序 考點之五：說明語言 解題思路和技巧 （一）明確說明對象： （二）抓住事物特徵： （三）歸納說明方法： （四）逐段概括要點，理清說明順序： （五）整體感知，把握中心： （六）體會語言准確性：說明文結尾九法
（1）總結法 （2）感嘆法。 （3）展望法。 （4）評議法。 （5）號召法。 （6）反問法。 （7）比喻法。 （8）描述法。 （9）旁補法。展開 編輯本段簡介
所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來說明事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物 說明文
的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。分類
按照不同的標准，說明文可分不同的類別： 1、依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。但是，有時在一篇說明文中，介紹事物與闡述事理往往是交錯使用的。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而准確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個事理「為什麼是這樣」是其主要目的。因此，不管是事物說明文還是事理說明文都要求作者對說明的對象進行真實的介紹，這其中，我們不乏感受到文中的科學精神。物說明文是對事物進行詳細介紹的文體形式,而事理說明文是對道理進行詳細介紹的文體形式.區別是前者針對事物,後者針對道理.說明文的說明對象是你要說明的事物。 議論文、事理說明文、事物說明文的不同： 事物說明文的說明對象一般為具體事物, 例如：《南州六月荔枝丹》 事理說明文的說明對象一般為抽象事物。這種說明文主要是說明事物的本質、事物內部或事物之間內在聯系一類問題事物的起因。例如：《人類的語言》 議論文亦稱說理文、論說文，就是講道理、論是非。作者通過事實材料和邏輯推理來闡明自己的觀點，表明贊成什麼或反對什麼。 2.、根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學知識的說明文。
特點
說明文雖是以說明為主要表達方式的一類文種，但若沒有其他表達方式(如敘述、議論、描寫等)的恰當配合，則無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務；而從學習寫作說明文的角度講，如果能確切了解表達方式的綜合運用在說明文中的重要作用，注意准確使用敘述、議論等方式來輔助說明，說明文就能寫得有聲有色，文采斐然。 說明文的特點是「說」，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特徵，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明「是什麼」，還要說明「為什麼」。應用性說明文一般只要求說明事物的特徵，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質。 說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。《中國石拱橋》屬於後者，它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋「不但形式優美，而且結構堅固」的特徵。《大自然的語言》屬於前者，文章科學地說明了物候學知識。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。 為了把事物特徵說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有 舉例子、分類別、作比較、列圖表(列數字)、下定義、作詮釋、引資料、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳方法。採用什麼說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是採用某一種說明方法，還是採用多種說明方法，是採用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
說明的順序
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有： 時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。採用什麼順序，主要取決於作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建築物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便於體現事理的內部聯系。
邏輯順序
邏輯順序是常見的說明順序之一。 邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用於以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。 說明的邏輯順序，是指依據事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容先後的。 事物之間的關系雖然錯綜復雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個別的，有普遍的、有特殊的，作者依據這些來安排說明內容的先後順序，就容易把事物之間的關系說清楚，將繁復的內容介紹得有條不紊. 邏輯順序主要分成12種——從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般、從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質到現象、從一般到具體。
時間順序
時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。 即按照事理發展過程的先後來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品製作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。 時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目瞭然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。
空間順序
空間順序。即是按事物空間結構的順序來說明 ，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利於全面說明事物各方面的特徵。一般說明某一靜態實體（如建築物等），常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的，並且還有梁衡的《晉祠》描寫聖母殿——圍廊——屋架——廊柱——屋頂——泥塑；《故宮博物館》按照先總後分的順序，先概括說明故宮建築物的總體特徵，然後再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建築物的時候，則又按照先外後內、先上後下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是所有順序中最合理的順序。空間順序,按空間部位的順序說明事物的構造或建築物的構造。這種順序常用於對群體事物的說明。
說明文的閱讀方法
說明文
說明文是以「說明」為主要表達方式，以傳授科學知識為根本任務，介紹事物，闡明事理，說明事物運動、變化、發展規律的。因此，閱讀此類文章，自然也應該抓住說明的對象及其特徵，看看它是如何來「說」的。例如六年級上學期第五單元《奇妙的克隆》一文，不妨來個這樣「三讀」： 一，讀抓綱——整體把握說明點 說明文寫作的目的就是要告訴讀者某個事物或某個事物的某方面的知識。而作者傳達的這個知識，就是說明，也就是說明文的中心思想。那麼怎樣把握它呢？方法主要有三點： 首先可抓住文章的標題明確說明點。俗說「標題是文章的眼睛」，說明文的標題往往揭示了說明的中心。先看總標題：《奇妙的克隆》，可知是有關神奇的克隆技術的知識介紹，以揭開「克隆」的秘密；再看內容，全文用了四個小標題：克隆是什麼、克隆鯽魚出世前後、克隆綿羊「多利」、克隆技術造福人類。你只要瀏覽一下課文的小標題，就會對課文內容有個大體的了解。 其次可抓住文章的結構歸納說明點。一般說明文往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明，而有的說明文則需要我們把小說明點歸納起來，構成全文的說明點。例如《奇妙的克隆》採用的是並列式結構，從不同的側面說明克隆，除了我們前面說的抓小標題外（或者假如像有的文章那樣就沒有小標題），我們也可以根據四部分的內容結構把它歸納出來。即克隆的含義、實驗、發展與好處等。 另外可抓住說明的順序弄清說明點。事物事理的本身是有其順序的，人們認識事物事理也有一定的順序，因此理清了文章的順序，也就有助於弄清說明的中心。例如這篇課文主要是闡述事理的，無疑採用的是邏輯順序：先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡十分清楚，說明事理步步推進，文章的中心也就一目瞭然。 二，讀精析——細部研討方法點 要想把事物事理說清說透，就肯定離不開說明方法。因此閱讀說明文，就應當抓住主要的說明方法，並搞清楚各種說明方法的聯系和作用，這樣才能比較准確地把握說明的內容和文章的結構。我們不妨從以下兩方面入手： 一是可以先從全文上提領各部分的說明方法。不妨列出表格，以一覽無余。 二是可以抓住重點段落，精要分析具體的說明方法。例如：在「克隆是什麼」一小節里，作者為了說明「克隆」，運用了三種說明方法：舉例子、釋義和引用。舉例子：列舉植物、動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂；釋義：對克隆一詞進行溯源並作出解釋；引用：引入《西遊記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動形象地說明了「克隆」是怎麼一回事，把科學技術寫得富有趣味。 三，讀品味——捕捉咀嚼情感點 與其他文體一樣，說明文中也同樣「說」著作者的情感態度，而這也正是我們理解課文所不可或缺的。《奇妙的克隆》是生物學家談家楨寫的一篇科普文章。學習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學習科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎上，對科學這把「雙刃劍」有一個初步的認識。 為了說明什麼是「克隆」，作者精心組織材料，把「克降是什麼」「克隆技術的發展脈絡」「克隆羊多利的誕生」「克隆技術如何造福人類」介紹得清清楚楚。但是作者又不限於一般性的知識介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學知識，又展現了包括我國科學家在內的「科學精神」，同時又引領讀者全面地看待科學技術的發展。閱讀時，我們就要從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度與精神的句子，加以體味。
編輯本段說明文的結構
1、說明文的結構： 連貫式、總分式、總分總式、並列式、遞進式、對照式（結構包括段落）。一篇完整的說明文常常是幾種結構綜合運用的。 2、把握結構的意義。
編輯本段說明的方法
1.舉例子
使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺得有真實感。
2.作比較
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
3.下定義
用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的說明叫下定義。從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。下定義能准確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
4.列圖表
為了把復雜的事物說清楚，還可以採用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。 使讀者直觀，一目瞭然的了解事物的特徵。
5.詮釋法（又稱作詮釋）
從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。（引.....的例子，說明......的......的特點。）
6.打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（把......比作......，體現了.......的.......特點.......。）
7.摹狀貌
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中的。）
8.引資料
為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。
9.分類別
將被說明的對象，按照一定的標准劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特徵，頭緒分明。
10.列數字
為了使所要說明的事物具體化，還可以採用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要准確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，並力求近似。 說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。 打比方與比喻的區別 打比方只是一種說明方法，適用於說明文。而比喻則是一種修辭手法，適用於各種文體，如議論文，記敘文，散文，詩歌等文章都可廣泛運用。比喻還有明喻，暗喻，借喻之分，而說明多用明喻和暗喻，不宜用借喻。 說明文中，如果是為了使抽象的事物變得具體，使深奧的問題變得淺顯，使陌生的事物變得熟悉，運用比喻的修辭手法，此時，我們也可以稱之為「打比方」的說明方法。（但前提必須是為說明介紹該事物服務的）從這一角度說，比喻就是打比方。如《蘇州園林》：「沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫」這個句子運用了比喻的修辭手法，也可以說運用了打比方的說明方法，說明蘇州園林修剪和栽種樹木著眼在畫意，講究自然之趣的特點。 如說明文《笑》最後幾段話（23-28）「笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑裡開放。笑是臉上一朵雲，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術家的嬌兒。你是愛的伴侶……笑，你是治病的良方，健康的朋友。你是一種動力，推動工作與生產前進。笑是一種個人的創造，也是一種集體生活感情融洽的表現」是作者用詩一樣的優美語句謳歌「笑」，不屬於說明或介紹「笑」的內容，所以，這幾段文字只是運用了比喻修辭，而不是打比方的說明方法。 分析說明文
把握說明對象及特徵
閱讀說明文，首先要准確地把握說明對象，從而區分事理說明文和事物說明文，進一步理解說明內容。接著還要重點把握說明對象的特徵。這是分析一篇說明文的關鍵。只有準確地把握說明對象的特徵，才能深入理解說明對象，以此為突破口，進而理清文章的結構層次、中心內容。要 准確把握說明對象的特徵，必須認真閱讀、理解課文內容，尤其要注意仔細揣摩關鍵詞句(中心句、過渡句、體現作者思路的句子以及文章中反復出現的句子)。
理清結構，分析說明順序
說明文的結構並不復雜。常見的結構形式有「總——分」式、「總——分——總」式、「分——總」式、並列式、遞進式等。理清結構，可以幫助我們了解作者的思路，更清晰地領會內容要領。說明順序是多種多樣的。採用什麼樣的說明順序，取決於說明對象的特點和說明目的。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。有時一篇文章可交叉使用幾種說明順序，如《中國石拱橋》一文，除了按先古後今的時間順序外，又按先概括後具體、先整體後局部的邏輯順序進行說明。各種順序在語言上都有一定的標志。閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更加順利地分析說明順序。總之，說明文的結構和說明順序密不可分，相輔相成，分析時可同步進行。
分析說明方法
為了說明清楚事物的特徵，須採用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表等。閱讀說明文，了解它採用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什麼對象，有什麼作用，二要看所用說明方法是通過怎樣的語言形式表達出來的，這樣分析才透徹、扎實。
體會說明文的語言特點
准確、簡潔是說明文語言的主要特點。當然，說明文的語言風格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。 而科學小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動、形象的說明。
注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。 在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。 1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如： 道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況： 一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭 在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： 「見教」一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。 至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。 3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。 4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
概括介紹的方式
1．概述式
開頭用簡潔的語言介紹事物的概況，給人以總體形象。如《故宮博物院》是這樣開頭的： 在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。紫禁城是明清兩代的皇宮。是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群，有五百多年了。 開頭介紹了故宮博物院的地理位置、名稱、性質和年代。通過概述的介紹，我們可以大致了解故宮博物院的概況。
2．描述式
開頭描寫事物的特徵或狀態，讓讀者有一個直觀的總體認識。如《中國石拱橋》開頭是這樣描述的： 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨後彩虹是「人間天上的橋」，通過彩虹就能上天。我國的詩人把拱橋比作虹，說拱橋是「卧虹」「飛虹」把水上拱橋形容為「長虹卧波」。 開頭描述石拱橋的重要部位「橋洞」的狀態特徵，然後用神話傳說和詩人對石拱橋的描述補充說明這一特徵。
3．設問式
開頭設問，能激發讀者了解知識的慾望和興趣，急切了解事物或事理。如《花兒為什麼這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮艷和美麗，自然提出「花兒為什麼這樣紅」的問題，讓人們隨作者的具體解說了解其原因，探尋其知識。
4．定義式
開始對事物下定義，提示事物內涵（本質特徵）和外延（包含的范圍），讓人了解事物的本質。如《統籌方法》開篇是這樣定義事物的：「統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法，它的實用范圍極其廣泛。」
具體說明的結構思路
1．按說明對象的自身條理性來安排結構
任何事物都有自身的條理規律，把握了這種規律並據此安排結構，能使說明的內容井然有序，條理清楚。一般來說，運動、變化、發展的事物，它的條理性表現在時序上，不同時間有不同的形態，說明時可按時間順序安排結構。如《從甲骨文到縮微圖書》，就是按時間順序安排結構的，先寫文字產生和出現書籍的雛形，再寫正式的書籍，最後寫現代的書籍，從而說明了書籍演變發展的過程。 處於靜止狀態的事物，如建築群、名勝古跡、物品等，常常從空間位置上體現它的條理形。說明這類事物，宜按空間順序，先表後里、先外後內進行說明。如《故宮博物院》說明一個古代建築群，這個建築群處在一定的空間方位上，排列有序，內部建築有主有次。文章按照空間位置，先寫外部城門，後寫城內建築，寫內時先寫主，後寫次。整篇文章層次井然有序。
2．按人們對說明對象的認識規律安排結構
對讀者陌生以及讀者難以理解的說明對象，說明時常常由具體到抽象，由表面現象到內在事理。由個別推及一般。在具體說明中，宜先寫狀態，後寫功用或成因，最後揭示性質特徵。如《死海不死》是一篇事理性說明文，具體說明部分先說一種現象：傳說約兩千年前，羅馬統帥狄杜把俘虜的奴隸投在死海里，但奴隸卻安然無恙。然後解釋原因，這是因為死海海水的鹹度很高。接著進一步解說死海的成因，說明時先敘事，後說它是自然界變化的結果。這樣說明，讀者易於理解。 對讀者並不陌生的事物或事理，說明時可先說一般，再敘說個別現象。這種寫法宜先寫性質特徵，後寫狀態，人們可先獲得事物或事理的總體認識，然後具體理解。如《蘇州園林》，一般讀者都知園林這一事物，但蘇州園林與其他園林有所不同，因此，寫作時宜先說出它與其它園林不同的性質特徵，然後具體說它的形態。這種結構安排有利於讀者盡快地認識事物。

9. 說明文的寫作技巧

1、把握內容的嚴密性：

如實地反映客觀事物，把握事物的特徵、本質和規律，給讀者以正確無誤的認識。

2、說明的條理性：

按時間順序寫和記敘文相似；按空間順序寫需注意觀察點，注意事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東南、西北等的位置和方向；按邏輯順序寫要注意摸清各部分的內在聯系，由表及裡，由淺入深，由現象到本質。

3、確保語言的准確性：

表示時間、空間、數量、范圍、程度、特徵、性質、程序等，都要求准確無誤。語言簡明，說明嚴密，擁有科學性和嚴謹性。

(9)如何把說明文上出語文味擴展閱讀：

特點

以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上區別的標志。

在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。在人們的社會生活中，說明文越來越顯示出它的重要作用和實用價值。

現實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由於社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現，並更多地融入到我們生活。

說明文的特點是「說」，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。

為了要把事物說明白，就必須把握事物的特徵，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明「是什麼」，還要說明「為什麼」。應用性說明文一般只要求說明事物的特徵，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質。