A. 如何應用互動式電子白板教學，提高語文教學效率
隨著我市「班班通」工程的普及和推廣，很多學校都配備了互動式電子白板，它是集軟體與硬體為一體，將傳統的板書與多媒體、投影融合在一起，形成了多元交互的一項新興教學技術，如今正廣泛地應用到課堂教學中。作為教育信息中心的一名管理人員，我在深入學校聽課調研中發現，近年來，教師在教學中應用互動式電子白板缺乏必要的合理性、恰當性和有效性，存在盲目的「跟風」、「從眾」，為用而用的現象。那麼如何改變這種現狀，做到真正合理、恰當、有效的運用互動式電子白板，促進課堂教學，提高教學效率。我認為，首先要對互動式電子白板技術有一個全面深刻的了解，充分認識它的功能和教學中應起的作用；其次要摒棄跟風從眾心理，走出為用而用的誤區；再有就是根據教學需要，合理的選擇、恰當的運用互動式電子白板服務於教學，真正發揮其在教學中獨特的作用。下面我就從這三個方面來談自己的粗淺認識。
一、全面了解白板的功能特點，充分認識其在教學中的作用
互動式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的人、機交互智能平台，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，並投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。它具有「技術集成、資源整合、交互平台、協作環境、親近師生、傳統創新、常態應用、多種模式、教學設計和投資效益」等特性【1】。基於以上諸多的功能特性，使其在教學中能發揮一些特別的作用。
（一）白板在硬體設備上為教學提供了平台支撐，它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批註、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。「黑板+多媒體」的教學模式加強了師生的共同參與和互動。
（二）白板的軟體設計為教學提供了一個新思路：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
（三）白板可以實現多種資源的優化組合，它與各種軟體都能很好地兼容，在其工作界面可以調用計算機及網路原有的各類資源(包括課件、多媒體光碟和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。便於教師對教學資源、教學過程的積累和反思，對教學經驗的總結和整理，促進教師專業發展和提高，並且節省教師的教學准備時間。
二、擯棄跟風從眾心理，走出為用而用的誤區
隨著現代教育技術走進課堂，大家都一窩蜂的跟從，不管教學內容需不需要白板支持，需不需要課件展示，都要用上一個。前不久我就碰到這樣一位教師。剛一上課，教師就在白板上播放課下她精心製作的一個課件，課件做的很精美，學生看的也津津樂道，幾分鍾過去了，課件放完了，教師書歸正傳，開始講課，但授課內容與課件內容毫不相干。課後我跟授課教師座談時，問到課始播放的那個課件與本課教學內容有什麼聯系，對教學起什麼作用時，教師坦言道，關系不是很大，不過現在大家都在用，如果一節課里不用現代教育技術，不用上一兩個課件，這節課就不夠完善。最後她還笑著對我說，尤其今天是管信息技術的教師聽課，我就更得用。我聽了真是默然無語，這就是我們教師對現代信息技術的認識和理解，雖然不是大多數，但也具代表性。本來很精彩的一堂課因為開始的畫蛇添足，既影響了課堂的完整性又分散了學生的注意力。可見，現代教育技術在課堂教學中盲目跟風，為用而用的現象嚴重，白板技術的應用也不例外，比如下面這些現象：
（一）白板技術的應用成了新一輪的「做課件，放課件」，為用而用。大多數老師仍然把教學內容設計製作成多媒體課件，課上線性播放課件，只有在需要書寫時運用白板的模式轉換功能在白板上書寫。把白板當成了「多媒體課件+粉筆」，只是把原來用粉筆寫在黑板上的內容轉換為用滑鼠筆在白板上書寫。這也並非對「一支粉筆，一堂課」傳統模式的超越，反而對教學效果起反作用。
（二）單純地認為有了互動式電子白板就可以呈現更多的課堂容量，而這就是課堂效率的提高，學生知識面的拓展。其實，信息超載不是效率課堂的標志，重要的是看學生能否真正地消化。
（三）課堂不是互動式電子白板技術功能的演示。有的教師為了將互動式電子白板的功能發揮極致，整堂課從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式、教學媒體的融合，學生關注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，並不利於教學效果的提高。
（四）注重了人機（教師和白板，學生和白板）交互忽略了人際（教師和學生）交互，課堂上教師主導成分過多，缺乏對學生學習狀態的充分關注，甚至為了完成教學任務而出現「一言堂」或「滿堂灌」的現象，降低了人際交互（包括語言、肢體動作）的時效性，使師生間的交流不和諧。
三、合理選擇、恰當運用白板，優化課堂教學
基於上述問題，這就要求我們教師在使用互動式電子白板時，要在深刻理解教材知識結構和內容體系的基礎上，圍繞教學目標組織教學流程時認真思考哪些環節哪些內容，應用白板的哪些功能，可以使學生在最佳的條件下學習，提高課堂教學的效率和效果，促進學生發展。
（一）創設教學情境，激發學生興趣
互動式電子白板具任意書寫、繪畫、批註、展示多媒體、任意拖拽、平移、旋轉操作對象、模擬教學工具等強大的功能，利用這些功能可以創造豐富的教學情景，使抽象的教學內容形象化、直觀化,突破教學重難點，使各種知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播。
如在一節六年級的英語課上，在學生練習如何問路和指路的教學環節，教師基於互動式電子白板導入一張本地區的三維地形圖和一個人物圖，讓學生每兩人一組上台練習，一學生拖動小人到達目的地同時提問，另一學生根據他走的路線（多條路線可選）回答。這一環節的設計即展現了白板的交互功能，也充分激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍。
（二）靈活組織教學，隨手應用資源
互動式電子白板軟體具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調整、修改、增添甚至於現場創作和再加工。不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。強調了教學的生成性。注意教學實施中關注學生的即時表現，尋找教學的成長點。
如在一節六年級的語文課《北京的春節》課堂上，教師讓學生結合課文說說春節期間的幾個重要時間點（從臘八到正月十九），學生說，教師在白板上寫，可是學生並沒有按文中的時間順序說，打亂了教師先前的設想（直接歸納本文的寫作順序：時間順序），此時教師適時改變教學策略，請一名學生上白板前根據生活中春節期間的真實體驗，將白板上的時間點按實際發生的順序排列。一個簡單的教法處理，即給了學生實踐操作的機會，也體現了這位教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。
（三）創設互動課堂，活躍課堂氛圍
利用電子感應筆代替滑鼠在交互白板上操作，可以運行任何應用程序，同步顯示計算機的一切操作，還可以像在傳統黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批註、標記，從而使教師終於擺脫了滑鼠，離開了計算機操作台，可以站在白板前，面向學生進行教學。這個變化使師生回歸了課堂，使教師從遠離集體躲在電腦後進行操作、演示，又回到了學生集體當中，加強了師生的共同參與及互動。教師通過書寫、肢體語言、表情等，無意識中更多地達成了與學生情感上的交流溝通。
在一堂基於互動式電子白板的物理實驗課上，首先教師在演示實驗時藉助白板的投影功能，讓全班同學都清楚的看到整個實驗過程。而學生在操作實驗時，教師將學生分成若干小組，先由小組根據先前學習的內容和教師的演示進行實驗，此時教師進行巡視，並指導。待實驗結束後讓每組派同學在白板上畫出自己小組實驗的圖示，並加以說明。並且各組的實驗圖示畫在同一屏白板上，這樣有利於教師對各組實驗圖示進行比較。通過這樣的教學方法，學生的積極性和主動性充分調動起來，老師在整個教學過程中起到了一個指導作用，師生之間的交互也比傳統課堂的教學多的多。
（四）促進課堂反思，提升教學評價
「一個良好的評價不僅可以幫助教師反思自己的教學組織行為和策略，而且能幫助學生了解自己的學習方式及學習效果」。互動式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便於形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，為今後的授課、反思和評價提供參考。同時利用白板的回放功能，學生也可對講過的內容進行回顧復習，便於鞏固以前的舊知識和內容，促進新知識的學習。
合理有效的利用互動式電子白板優化我們的課堂教學，對教師的現代化教學水平，包括教學設計能力、教學實施和自我反思與評價能力都提出了更高要求。所以在今後的教學中教師要更深層次的挖掘交互電子白板的功能和在教學各個環節的運用方法，不僅要用先進的教育理念去使用技術，更要以學生的全面發展與能力培養來引領我們的課堂。
B. 如何有效利用電子白板輔助語文教學
在語文教學中如何有效使用電子白板
在語文課堂教學中，電子白板作為一種教學工具，對教學起到了重要作用。對教師呈現教學內容的方式進行了改革。白板的使用的確可以創造一種高效的教學模式。在電子白板使用中我也嘗試著，不斷提高自己的應用水平，下面談談自己的做法和體會。
一、從「預制」轉向「彈性」調用
以往，教師在課前都要把自己收集的有關資料、資源整理為一個系統的「PPT」或者課件，以便在上課時使用。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需「點擊」或「拖動」就可以用。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。 教學中可以隨機拿了為我用。課堂上表現出快捷、簡便。
在教《詹天佑》一課時，我把「詹天佑人物介紹」、「時代背景資料」、「鐵路建設視頻」等資源保存到電子白板資源庫中，根據上課的需要調用這些資料讓學生學習。幫助學生感受到「人」字形鐵路設計的科學性，很直觀形象的看出中間開鑿法和兩邊開鑿法的合理性和科學性。感受到詹天佑是我國愛國的傑出的工程師。
二、促思解疑，激活課堂
小學生的特點是以形象思維為主，藉助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。
在教《新型玻璃》一課時，我把本課的閱讀要求出示在白板上，讓學生根據思考題來閱讀課文，勾畫圈點，整體感知課文寫了幾種玻璃，這五種玻璃有什麼特點和用處？然後，從夾絲網防盜玻璃講起，讓學生明白這種玻璃的特點和作用。運用填表的形式，加強學生的感性認識。接著學生在小組合作下自主探究，其他各種玻璃的作用。然後精心設計了一個表格，讓每一個學生根據課文內容來填表，強化了本課的教學重難點。在此基礎上，我大膽設計了一個想像環節；假如你是一位設計師，你想來填補我國玻璃製造業的空白，想設計什麼樣的玻璃？這個環節課堂上學生表現的很精彩，他們設計了衛生間的吸味玻璃，吸塵玻璃，吸水玻璃、音樂玻璃……為了開闊孩子們的眼界，我利用白板為孩子們展示了當今世界上最先進的玻璃：大型玻璃壁、U形玻璃、金屬玻璃、有機玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃可釘釘的玻璃、打不碎的玻璃……學生們看得眼花繚亂，打開眼界，世界真奇妙，科技真發達。同時也是對孩子們進行愛科學教育。這樣好的課堂教學效果源於白板的使用，源於先進的教學手段的運用。
三、拓寬視野，豐富積累
劉國正先生說過：「課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼並舉，才能自由飛翔。」教師不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課後進行拓展學習和信息整理、匯總。
在教《長征》這首詩時，我讓學生在課前收集了有關「長征」的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們的資源進行匯報。學生們明白了紅軍長征的原因，長征的經過，長征途中歷經的千山萬水，艱難險阻，《長征》這首詩的寫作背景，以及毛澤東所表達的思想情感。課後我繼續布置學生以小組為單位，圍繞「長征」內容進行小組探究，並把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。
四、提高語文練習的效率
任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師「禁錮」在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習製作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用「畫筆」進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用「探照燈」、「幕布」、「畫筆」等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。在教學生作文《我與書的故事》，我便把作文的要求出示在屏幕上，讓學生根據要求認真審題，人後在小組內討論交流寫什麼，怎樣寫。一致認為：可以是買書的故事，也可以寫讀書的故事，更可以是讀一本書的體會……學生對本次作文有了大體了解後，我便從網上找到類似的作文，讓學生仿寫和借鑒，對自己的作文有提高。這是白板多媒體給教學的幫助。
五、提高語文課堂查錯補缺的效率
在語文識字課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由於學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪裡。有了交互電子白板，可以使用「回放」功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的「錄制」功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
電子白板的引進課堂，為語文教學插上了翅膀，為教師注入了先進的教學手段。但是，它也有弊端，它是一種先進的工具，是工具就要巧妙運用，適當運用，不能是全部「拿來」，它畢竟不是教學的全部。在以後的語文教學中該用就用，該講就講，始終把它作為語文教學的輔助工具，切實發揮電子白板在語文教學中的作用。
C. 如何利用互動式電子白板優化語文課堂教學
如何利用互動式電子白板優化語文課堂教學
互動式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，並利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、互動式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替滑鼠在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及滑鼠可以實現的任何操作。
整合了現代多媒體教學優勢的互動式電子白板，作為一種新的教育技術，業已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用互動式電子白板，可以實現以互動式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進一步推進無紙化辦公，改變課堂教學模式，從而形成課堂教學的深層次變革，提高課堂教學效度的挖潛，有力帶動教學研究和教學改革，在課堂教學模式改革實驗的基礎上，形成成果型經驗並轉化成教學理念。
在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合我上的一節白板課《老人與海鷗》談談我對在語文教學中運用電子白板的一些感受：
一、應用互動式電子白板，優化課堂，激發學習興趣。
心理學研究表明：「人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。」生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。互動式電子白板進入課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利於刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為教師應該從自己學科的角度來研究如何使用互動式電子白板來幫助自己的教學，把互動式電子白板技術融入到小學教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的知識形象化、生活化。喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。
互動式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標
例如在運用白板教學《老人與海鷗》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設了良好的氛圍，當體會老人喂海鷗時，我通過一段錄象讓孩子彷彿親臨現場，帶給學生的是一種震撼，而當孩子感受海鷗送老人時，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學生潸然淚下，不同的情境的創設都給孩子們對於文章的感悟帶來了極大的幫助。
二、體現自主設計
語文教學過程中，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等製成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對於一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術製作的「課件」，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光碟播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對於文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如在教學《老人與海鷗》時，在引導學生體會老人與海鷗深厚情誼時，就運用了白板課件的交互性優勢，引導學生進行自主學習找出能體現深厚情誼的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然後由學生自由選擇句子進行交流討論，學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會中心，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現了學生的自主性。
三、突破重點難點
白板技術集文字、聲音、圖片、影像於一體，是一種新型教學手段，相對於傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的小學生的注意力，往往可以在教學中更加突現出重點難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助於學生更好地理解感悟文章。例如：在教學《老人與海鷗》時，我巧妙地運用了電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識進行重點部分的強調，這些手段及功能地運用有效地引起學生對所需要關注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對於這些重點部分的理解也會更加深入。
四、應用互動式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。
在練習和反饋中，利用互動式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。
五、應用互動式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。
快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，
總之，運用互動式電子白板，可以做到音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平台，有助於學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利於教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網路條件下的個別教學之間的空白，有利於推動信息技術與學科教學的整合，有利於提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。
D. 談談電子白板對語文教學有多大幫助
電子白板集文字、聲音、圖片、影像於一體，作為一種新型教學手段，不僅有利於激發學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力，而且改善傳統的黑板教學課堂氣氛沉悶、學生聽課效率不高的弊病，為師生帶來全新體驗的輕松教學模式，使我們的課堂魅力無窮。
一、傳統的多媒體課件教學存在的不足
1.傳統的多媒體課件缺乏交互性，不便於教師與學生的互動。
教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要麼教師不時地在屏幕和主控台之間跑來跑去，分散學生注意力，要麼始終端坐在主控**操作計算機，影響教師身體語言的發揮和與學生的充分交流。
2.教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性
大屏幕投影系統只能演示預設的內容、課件一經設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現，學生有新的問題出現，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發揮的感覺喪失殆盡。
3.傳統的多媒體課件製作耗時耗力
傳統的多媒體課件對於文字、圖片、視頻等各種信息出現的先後順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的製作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鑽研教材和安排教學，反而得不償失。
二、互動式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現
1.利用互動式電子白板可以優化課堂結構，便於靈活實施教學過程
使用互動式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。
①註解、編輯功能
使用互動式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批註以完成教學，在以往的課前准備中，教師需要利用視頻處理軟體對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用互動式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用互動式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。
②存儲與回放功能
互動式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以後教學使用，或者與其他教師共享；也可以列印出來以印刷品方式分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課後實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便於學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
③放大、探照燈等功能
互動式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
④繪圖功能
互動式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便於實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由於操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定於教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。
2.電子白板教學有利於調動學生學習的主動性和積極性並提高學習質量
課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講台前面對計算機，使用鍵盤、滑鼠等非人性化的方式來授課。應用互動式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個滑鼠，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用滑鼠的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。
3.利用互動式電子白板便於課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平台
利用互動式電子白板授課完畢後，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟體都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用於教學。
E. 如何利用電子白板，提高語文課堂
在教育現代化日益發展的今天，我們的小學語文教學也開始廣泛使用電子白板，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，電子白板是促進教學互動的有力媒介，充分發揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利於提高小學語文課堂效率。現結合教學實際來談談電子白板的功能在小學語文教學中作用。
一、 利用電子白板的「攝影」功能，再現生動場景
傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程製作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對於一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛。如《安塞腰鼓》一文，將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。這篇文章在教學時宜讀不宜研。為了給予學生自主學習感悟空間，激發學生情感體驗，我利用互動式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化。電子白板利用視頻的「微攝」、「慢鏡頭」、「循環回放」、「動畫模擬」等手段來再現生動場景，讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。
二、 利用電子白板的「交互」功能，實現信息交流
多媒體教學課件與電子白板技術的結合、提供了豐富的教學資源，具有很強的互動性。具有可隨時在白板上書寫、構畫的功能，對於學生在學習過程中所出現的問題與教師准備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過互動式電子白板的書寫功能融入教學課件中去，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，並能直接保存在課件中供課後參考。如教學《詹天佑》一課時，由於學生對文字的感知能力不同，學生對文中所敘述的修築京張鐵路的三件事感覺都不盡相同，為此，在電子白板的資源庫中我添加了 「勘測線路」、「開鑿隧道」和「設計線路」的圖片，學生說到哪一件事時，都能及時地從資源庫中拖出有關資料，讓學生有直觀的認識，讓學生更深刻地體會到詹天佑以身作則、率先垂範、嚴謹認真、才能傑出的特點。手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉於黑板和多媒體講台之間，使圖片的呈現更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時，根據學生的學習狀況，隨時在白板上批註、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙的結合。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。可見電子白板，其強大的交互性為本課的教學增色不少。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的「錄制」功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
總之，電子白板應用於語文課堂教學，對於課堂教學的效益的提高具有十分重要的作用。當然在課堂教學使用中還是要關注下面幾個方面：
第一，合理選擇。語文還是姓「語」的，我們只有在認真鑽研解讀教材和了解學情的基礎上才能更好地運用電子白板功能，多一些簡約，少一些繁瑣，多一些朴實，少一些華麗。功能定位也不能定在簡單的展示，而要利用其互動等更多的功能促進學生更深層次的閱讀、感悟、思辨，引領學生在語言文字中駐足、回味、推敲，進而讀懂文本、感悟道理、直至達到知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一。
第二，適時而用。教師和文本在課堂中的主導地位是電子白板無法取代的。互動式電子白板只是在教學中起到輔助促進作用，不要在課堂上出現「只見機器不見人，只見畫面不見文」的情況。久而久之，學生的感悟能力、想像能力、思辨能力等就會退化。在教學過程中該想像的地方就還給他想像的空間，該品悟的地方就還給他品悟的空間，使學生在體驗語言情感的過程中受到熏陶。
總之，電子白板是我們教育領域的一次新的嘗試和另類教學的挑戰，它應用於小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富。只要小學語文教師在教學中合理選擇、適時而用，語文教學一定會煥發出生命的活力。讓我們在高科技的教學手段之中感受我們的孜孜耕耘吧！
F. 淺談希沃白板在小學語文中的運用
一、運用電子白板讓學生快樂學習
孔子說過：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 學生只有樂之，對認知對象感興趣，
對於自身而言學習才不會成為一種負擔，相反而是一種享受、一種樂趣，這樣學生才能主動而愉悅地參與進來，尋找快樂、進行發現與創造，這是教學成功的重要環節。
互動式電子白板與其他教學手段相比， 更具直觀性與形象性，更富藝術感與動態感，將之運用於語文教學中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學，
讓整個教學更加生動活潑、 愉悅輕松，以小學生所喜愛的色彩、形象、聲音等來展現教學內容， 更能帶給學生感官上的強烈沖擊，
將學生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來，激起學生內心求知的熱情，從而帶領學生展開快樂而主動的學習。
如古詩是語文教學的重要內容，其語句精練，如果只是單純的講解，教學枯燥，學生也會認為古詩難學難懂，而容易對古詩詞的學習失去興趣。
運用互動式電子白板，
可以借用其集圖片、投影、音樂、畫面於一體的特點，將簡短難懂的古詩轉換成圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的優美情境，以音樂、畫面等來刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激活學生的思維，讓學生將更多的思維與注意力集中在古詩的教學上，
這樣才能激起學生學習古詩的濃厚興趣與強烈的動機， 從而使學生展開主動的古詩學習活動。
二、運用電子白板突出教學重難點
小學生年齡小，處於認知的初級階段，理解能力相對較弱， 在重難點上理解起來具有一定的困難，
再加以傳統教學以語言描述為主，這使得學生理解起來更加困難。 而採用互動式電子白板，
可以藉助其特有的圖像、聲音、動畫等來彌補學生思維的缺失，將那些抽象深奧難懂、
難以用語言描述的內容轉化成直觀而豐富的畫面、生動而形象的圖片、悅耳而動聽的音樂， 化抽象為形象，
化深奧為具體，化理性為感性，化靜止為動態，將這些教學重難點直觀形象而立體地呈現在學生面前，
從而讓學生從中獲取大量淺顯易懂的感性認知，並由此上升為理性認知，如此才能達到對抽象知識的真正理解與掌握。 如識字教學是低年級教學的重點也是難點。
傳統的識字教學採用教師領讀學生跟讀， 依靠學生的機械模仿與反復訓練來達到識記的效果。 這樣的教學效果不盡如人意。
運用電子白板可以使教學活起來、動起來，以學生所喜愛的方式來將漢字的音形義綜合呈現， 這樣的學習既是快樂的，同時又是有效的。
一方面，教師直接書寫，動態呈現書寫過程。 教師可以在白板上來進行漢字的書寫，邊寫邊講，讓學生看清筆畫的順序，
這樣更加利於學生對於漢字筆畫與形狀的掌握。 不是傳統黑板教學的枯燥，也不是傳統課件教學的機械化，而是教師的親身示範與多維展現，
這為識字教學增添些許亮點， 讓整個識字教學更富有趣味性與實效性。
另一方面，動態模擬，展現漢字形成。我們可以利用電子白板的動態與模擬功能來呈現漢字的形成過程，如日月，可以先出示實物，然後將這些學生所熟悉的物轉換成字，這樣可以幫助學生加深對漢字意義的理解，使得漢字教學更高效。
三、運用電子白板培養學生思維能力學習的目的不只是讓學生掌握基本的知識，更為重要的`是要讓學生學會思維，掌握學習方法。在語文教學中我們也不能只是讓學生就文字表面來學習，
只是讓學生會讀會寫，更為重要的是要引發學生的想像，培養學生思維能力。而小學生年齡小，認知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學生的思維，引發學生的想像，
就要為學生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，
可以突破時空限制，為學生提供豐富而多元的教學信息，將一篇篇靜止的文字短文轉換成逼真的畫面、生動的場景，這樣更能展現文中鮮活的人物、感人的場景、真摯的情感，帶給學生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。
既能為學生提供豐富的素材，豐富學生的表象積累，又能引發學生充分的想像與聯想，讓學生真正地走進文本，與作者零距離接觸，展開直接的心靈對話。
如在學習《金色的草地》時，教師就可以利用電子白板強大的綜合演示功能來向學生真實而直觀地再現文本描述的情景，帶領學生一起走進文本，
與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發學生的思維，讓學生展開豐富的想像與聯想，在頭腦中勾勒畫面，與作者一起來感受草地的綠色與金色，這樣更能培養學生的思維能力。
G. 如何在語文教學中應用電子白板
淺談電子白板在語文教學中的運用
電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統。它由硬體電子感應白板和軟體白板操作系統而集成。電子白板把傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能集於一體。
在這一次有關電子白板的課程學習中，我充分感受到電子白板的科技性，靈活性和便捷性，它給語文課堂整合帶來了極大的優勢。通過學習，我明白了電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的，它為課堂師生互動、生生互動提供了高效便捷的技術支持，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。
一、利於拓展教學資源
電子白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，與傳統的多媒體技術相比較，電子白板可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更多樣性。
比如設計《金蟬脫殼》一課，在學習蟬脫殼時，我們教師可以運用電子白板技術，通過視頻加文字相結合的方式幫助學生更好地感受這種生動有趣。
二、及時存儲手寫內容
電子白板能實現手寫內容即時存儲。這一點是傳統的黑板或者普通的多媒體技術遠無法實現的。教師在電子白板上寫畫的文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬碟或移動存儲設備，使得我們的課堂變得「有痕」。
比如在作文課上，就可以運用在白板上圈畫、修改的方式，對學生的行文進行現場評改，激發學生思考，從而發現寫作文的方法。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的標注、擦除和即興的寫作補充演示可以及時保留下來，方便學生課後的思考，也利於教師在回顧課堂的時候自省。
三、豐富課堂教學手段
用互動式電子白板上課，學生不再是被動的接受知識了。依託電子白板，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，成為課堂學習的主人，真正凸顯了課堂上以生為本的教育教學理念。
比如在教學《天火之謎》一課時，學生可以根據富蘭克林的一隻風箏、一根細鐵絲、一段絲帶、一把鑰匙，利用電子白板技術，生動地再現「風箏實驗」。
當然，任何一樣事務都有其兩面性。電子白板固然有種種優勢，但是一一旦運用不當，必然也會帶來一定的問題。結合目前ppt在課堂教學中的廣泛運用而存在的問題，我認為，電子白板的運用應當盡量避免出現，類似的問題，比如：
1.觀念上，為了使用而使用。電子白板作為一項比較新鮮的技術，似乎在某種程度上代表著教學課堂上的「時尚」，為了追求這種「時尚」而去使用電子白板。那麼，這種情況下，電子白板會如同「雞肋」，失去了其本身應有的價值。
2.技術上，操作不熟練而影響效果。電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，同時也對教師提出了更高的要求。對於我們大多數農村地區的學校，電子白板是一項比較新鮮的事物，我們教師對其知之甚少，在操作中必然存在一定的問題。我們應當避免由這種不熟練而帶來的效果不佳。
3.方式上，簡單直接缺乏挖掘。在使用電子白板的過程中，我們要避免把電子白板僅作為一種類似於投影屏幕的工具來使用，或者只是頻繁地使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個基本的功能，這與傳統的「黑板+掛圖」基本相當，並未體現出白板的獨特優勢。我們教師在運用電子白板過程中要充分發揮電子白板的特點，有創造性地使用電子白板。
現如今，電子白板在課堂的運用之風盛行，電子白板在課堂上的應用也得到了教師和學生的一致好評。相信，通過我們全體一線教師的努力，電子白板一定會在我們的課堂上發揮越來越重要的作用。
H. 如何利用電子白板提高語文課堂教學效率
難點更容易解決,讓學生把黃河發生了哪些變化,教到相關段落時就調用「小練習」,達到提高教學效率的目的,我根據上課的需要調用這些資料讓學生學習,讓學生與文中哈默進行對比,課件播放哈默想吃但不能吃時那段視頻情景,我通過「照相機」功能抓拍了錄像中最能表現出哈默富有的幾個細節、寫字和畫畫、照相功能促思解疑、「覆蓋著國旗的遺體的視頻」.在語文閱讀教學中、「放大鏡」,後來,引起了學生強烈的反響,使得本課的教學重難點得到較好的落實,更別提隨意地更換圖片、「探照燈」,大大提高課堂的容量,這對發展學生的創新精神和創新意識非常有利,教與學的交互性也更強,身體往往擋住了書寫的字,教師經常要指導學生有感情地朗讀.瞬間,用各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習,並進行情感地處理,這時,發現比喻句「在山腳下匯成沖擊的溪流,這樣就能節約出寶貴的時間,生成性取勝傳統的多媒體手段,只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置,要求學生觀察哈默的臉部表情,根據學生的學習情況.例如在教《黃河是怎樣變化的》一課時、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生課堂上,電子白板就能更好地服務於教學.例如,為教師提高課堂教學效率提供了不可多得的工具.有了電子白板.促進了學生主動學習,將藏於圖形庫內的大海圖拖動出來,這樣的教學更具有可操作性和實效性.那樣：一.而當課件呈現成功人士哈默時,在讀到「我看見過波瀾壯闊的大海.」時,為了更好地理解句子,教師只需「點擊」或「拖動」,可以使用「回放」功能,臨時做了調整,讓其自由地進入運用的廣闊天地、 「戰火中人們的圖片」、圖片、「小練習」等資源保存到電子白板資源庫中,我讓學生思考.如執教完《七月的天山》一文之後. 三,學生用點表示的本體和喻體不準確：哈默成功的根源是什麼呢、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來利用電子白板.通過在語文課堂的實驗,由於學生在黑板上寫字.原來我設計的「小練習」是計劃在課文總結後進行的,我深深感受到,有助於學生鞏固所學知識在語文字詞教學課上、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用,幫助學生體會哈默用自己的言行維護個人尊嚴：在教學課文《桂林山水》時,可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字.電子白板以其優越的互動性、頸部,再教學,電子白板不僅靈活,將語文學習的主動權真正交還到學生的手上,然後由學生自己從中發現問題,只要我們運用電子白板的「錄制」功能,不需要受「PPT」或課件的程序的牽制?用橫線畫出來. 二,形成千萬朵盛開的白蓮」教學時,我就把「時代背景資料」、方便,而學生的思維也較好地被調動起來.藉此契機,我在教《一個中國孩子的呼聲》一課時,沒有直接在電子白板上調用來得方便、矯正讀音,其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否,而且對提高語文課堂效率很有幫助.我們將這些時間還給學生.具體表現在以下幾方面,學生感受到了什麼是「波瀾壯闊」,卻從沒有看見過灕江這樣的水.這個時候再讓學生練讀這一小節.例如我教《尊嚴》一課、「自定義畫筆」等功能.學生交流答案時我直接在白板上顯示的段落中,加快教學的節奏、圖片操作起來非常簡單. 電子白板還可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節,只要我們正確認識「電子白板」是為了更好地服務師生,根據電子白板上自動儲存的課堂教學再現資源.調用時,激活課堂我們可以利用電子白板的「照相機」、巧用批註功能可彰顯教學重難點電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批註,經常是由教師糾正他錯在了哪裡,同學們一下子就找到了感覺. 五,使課堂教學恢復了「黑板+粉筆」時代的靈活.例如,而在課件演示的過程中課件的內容無法更改. 四,使得學習重點,於是及時修改、文字的位置了.上課時,我採用了配樂誦讀的形式,玩賞過水平如鏡的西湖、探照燈、適時使用儲存功能再現關鍵環節、什麼是「水平如鏡」,又能示範如何進行邊讀邊圈畫或批註. 總的來說,不需要老師過多的指導學生也能把握好了,浪花往上拋?由於課件與電子白板的有機整合. 拖動文字,變化的原因是什麼,以便及時掌握學生的學習情況,使學生產生一種渴望學習的沖動.傳統的多媒體課件只能演示,引導學生掌握一些讀書的方法,我利用「探照燈」罩在哈默的臉部,就可以把學生的朗讀錄下來,讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否,揣摩哈默的心理活動,大大地提高了課堂效率.這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導,老師可以根據堂上的學情來靈活調用自己存在電子白板上的資源,教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正,如果是「PPT」或者課件就會在控制上耗點時間電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂,為學生提供了更為豐富的學習資源,極大的改變了課堂中的學習氣氛
I. 如何運用電子白板提高小學語文識字教學效率
低年級小學生活潑好動，喜歡新鮮事物，課堂上注意力不容易集中。如何令我們的語文課堂充滿生機和活力，讓小學生其樂無窮地學習語文呢？英國教育學家約翰.洛克說：「教師的最大的技巧，在於集中與保持學生的注意力。」課標中也明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何真正調動孩子的積極性，讓孩子樂於識字，電子白板給語文識字教學提供了一個很好的優質教學平台。互動式電子白板集文字、聲音、圖片、影像於一體，作為一種新型教學手段，不僅有利於激發學生的學習興趣，而且有效地吸引學生的注意力，為師生帶來全新體驗的輕松教學模式，使我們的語文課堂魅力無窮。
電子白板和傳統的教學有根本性的不同，可以使學生構建於自身的學習體系，更容易接受和記憶知識，它將學生真正地帶人了識字的王國中，讓低年級的孩子真正意義上在玩中學，在學中成長。那麼，電子白板究竟如何有效地進入到低年級識字教學中來呢？
一、運用電子白板，激發學生學習興趣
交互白板與電腦相連使用，構建了一個課堂教與學的協作環境，利於教師導學助學，利於學生發揮學習主體作用；可以藉助課件將一些教學難點充分表展示出來，幫助學生理解；有效組織教學內容，提高課堂效率，幫助學生回顧記憶。學生表現出更多的參與協作、活力和凝聚力，充分調動了學生的學習興趣，提高了注意力。如在學習《世界多美呀》時，教師先在白板上出示課文情境圖，用聚光燈功能引導學生認識本課要學習的詞語；然後以「詞語過關」這一游戲活動，用白板強大的互動功能，讓學生自己動手動腦，將詞語與對應的事物間建立正確的聯系；隨後又讓學生說出自己想了解的詞語，調用白板特有的圖形標注庫，為學生提供大量的學習支撐材料，按學生需求隨時出示圖文；學習生字時，利用白板的可寫功能，創設學習氛圍，組織學生在白板上書寫生字，使識字、寫字的學習情況得到有效反饋。特別有意思地是播放視頻時，教師可以利用白板的特殊功能使視頻暫停，就他們感興趣的詞語作一番介紹，甚至還能在視頻的畫面上圈畫，讓他們於興致盎然中感受學習的快樂。
二、運用電子白板，提高識字能力與識字效率
在低年級，識字是主要的教學任務。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循低年級學生的直觀性原則，教師可以恰當地運用電子白板功能，讓復雜、枯燥的教學內容顯得比較簡單，明確和生動。如教學《識字8》時，教師可以設計了一個「字形魔術」。用滑鼠電擊「晴」即變成「日」和「青」，然後慢慢靠攏組合成「晴」字。（其他生字也採用類似方法。）學生看到這么有趣奇妙的變化，頓時興致大發，抽象的生字變得具體可感。漢字的構造學生一目瞭然，而且對其字義也牢記心中，輕松突出了「識記生字」的難點。
低年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，電子白板對鞏固識字有一定的幫助。教師利用互動式電子白板設計一個「識字吃水果」的游戲。即把生字分別寫在各種水果上，這些水果都是平時常見的，學生愛吃的。如蘋果、枇杷、葡萄、西瓜、香蕉等，然後讓這些水果都長在一棵「百果樹」上，學生如果要吃書上的水果，就必須正確地讀出水果上的生字，並要說說自己是用什麼方法記住這個生字的。說對了，滑鼠一點擊該水果，水果就會從樹上掉下來，表示被這位學生吃了。當色彩鮮艷，誘人可口的新鮮水果展現在學生眼前時，學生可興奮了，一雙雙小手一個比一個舉得高。利用電子白板的功能設計游戲進行鞏固漢字，能使學生真正「動」起來，這個「動」，不僅僅是手「動」、嘴「動」，更重要的是心「動」，即學生內在學習動機的激發和思維的活動，讓學生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率 。
三、運用電子白板，切實加強寫字指導
寫字教學歷來是我們低年段教學的重點和難點，而且我國自古就有「見字如見其人」的說法，字猶如人的門面，由此可見練就一手好字的重要性。可是每位教師都有同感寫字教學枯燥無味，學生不愛學，課堂氣氛不夠活躍，影響教學效果，大家都在苦苦探討怎樣才能激起學生的學習興趣呢？教師可以在寫字教學時配上動畫、圖片、聲音、文字等，圖、文、聲、畫並茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，大大地吸引了學生的注意力，提高了學生寫字的興趣。教學生字的書寫以及含有撇畫的漢字的書寫這一環節，以往這是一個難點，傳統課堂教學中，學習形式非常單調，而同樣的寫字指導採用電子白板的屏幕遮擋功能後、通過隨意拖動功能、聚光燈功能、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，設計出各種形式的教學活動，為寫字教學帶來了新的活力，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛非常活躍。同時教師在課堂上適時地應用白板鋼筆和熒光筆的書寫功能，在書寫時應提醒學生注意的重點筆劃能夠及時顯示出來，學生一目瞭然，根本不用老師過多的講解，有非常好的效果。並利用白板中的移動功能進行漢字基本筆畫，與偏旁部首找朋友游戲，不僅激發了學生的興趣，而且更有效地達到了教學目的。這樣孩子們在玩中學、學中玩，在不知不覺中學會了本節課的生字，真正達到「要我學」為「我要學」學得開心，記得牢固。這種方式的寫字教學，使師生、生生真正地互動起來，互動式白板的互動式功能能在課堂上的第一時間得到了體現。
布魯納的教育真諦就是「引導學生自己去發現」。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。如在《台灣的蝴蝶谷》的課例中，在教學生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，並選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示範，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便於學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意塗寫了；最後我再利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這時，學生們躍躍欲試，紛紛舉手上來進行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。這樣的寫字教學環節突破了寫字教學的難點，既節省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得。這個教學環節中學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個教學實例也說明，媒體功能的發揮很大程度上決定於教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
另外課堂教學面對的是一個個活生生的個體，因此是個不斷生成的過程，一個個靈動的生命，在課堂這一特定的氛圍中，會碰撞出智慧的火花，則會產生許多意想不到的問題。令教師難以一一作答可在運用白板教學，則可隨時根據學生的回答，利用鋼筆的書寫功能和熒光筆的突顯功能及時書寫要點，指出難點，將學生智慧的生成及時的反饋。由此只有教師課前預設得非常充分，才能有課堂生成的精彩。而互動式電子白板則是架在預設與生成之間的一道橋梁。
運用互動式電子白板來輔助語文寫字教學，使枯燥無味的寫字教學變得趣味盎然，使抽象的難以理解的寫字教學過程具體化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，圖、文、聲、畫並茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、有感染力。教師教學方法靈活，真正體會學生是課堂教學的主人，讓每個學生都參與教學，感受到學習的快樂，這樣不僅提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，而且活躍課堂氣氛。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。所以讓學生更多地參與到白板互動的學習過程中，充分發揮學生的主動性，使學生獲得一個參與實踐的機會，真正體現放手學生，讓學生自主快樂地學習。
識字教學是一個動態變化的過程。盡管學生的層次不——樣，接受知識的能力不一樣，電子白板都能以其獨特的趣味性，直觀性，方便性，快捷性等多種優勢激發孩子的識字興趣，提高學生主動識字的願望。因此，正確靈活地用電子白板，在低年級語文識字教學中對提高學生的語文素養有十分重要的現實意義。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身於孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。
J. 六年級語文課堂教學中如何利用白板優化教學
利用電子白板，優化語文教學
安徽省肥西縣官亭學區中心校 王永秀
生命在於呼吸，不吞不吐，生命就會窒息。呼吸清新的空氣是令人興奮，喜悅的。互動式電子白板進入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，創設了各種教學情境，喚起學生的情感活動，它更讓我們互動的語文課堂更優化。
一．構建和諧互動的「師生場」
無論是合作學習，還是探究學習，都離不開互動交流行為。一堂語文課是否充滿生命活力，主要是看師生的互動是否全面深入，互動式電子白板進入語文課堂，讓互動的語文課堂更優化。例如說明文《鯨》這篇課文，內容簡單，語言平實，要上出情趣來，就必須營造出一個和諧互動的「師生場」。教學時，我就教材的坡度，挖掘教材的深度，安排學生進行了一次網路虛擬《鯨》之旅。整個教學以白板網路虛擬考察活動為切入口，給學生提供一些可以自由選擇的考察題，如考察鯨的外形，生活習性，生存條件等，讓他們帶著考察任務學習課文。學生以小組為單位利用白板完成考察任務後，又以模擬報告會的形式交流了考察結果。這種對學生毫無熟知的事物，利用白板的功能，拉近了學生與文本的距離，使學生在身心愉悅中完成了對本課的學習。
二．構建和諧生動的「情境場」
作為語文教師應該從自己學科的角度來研究如何使用互動式電子白板來幫助自己的教學，把互動式電子白板技術融入到小學語文學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的語文知識形象化、生活化，它為學生創設了學習情境，激發了 學生的學習熱情.例如在平時的生字教學過程中，我運用電子白板自帶的「作業薄」背景，在上面演示生字的書寫布局，還可以讓學生拿著電子筆用自己喜歡的顏色練習，學生的學習興趣非常高，都盼望能親自試一試，所以生字的掌握非常快，而且書寫比平時工整多了。有時，我還利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學生學習生字詞，學生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案，每答對一次，游戲中的角色「涅利」就向橫木上方爬一下，每打錯一次，「涅利」就向下滑一次。因為游戲畫面緊扣了課文內容，所以學生們情緒高漲，都為答題的同學加油，而每個成功完成任務的學生，都像「涅利」爬上橫木頂端一樣激動萬分。通過一個小小的互動游戲，全班所有同學都熟練掌握了本課的生字詞，這種極大的能激發學生學習情趣的效果，在以前是難以想像的。而現在巧妙地運用電子白板，就可以牢牢地，穩穩地抓住學生的心，使教學效果事半功倍。
三、構建和諧廣闊的「互動場」
電子白板的交互功能使其具有了傳統的多媒體投影機所無法比擬的優勢，利用這一特點，教師可以再課堂上更好地與學生互動，突出學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。
任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師「禁錮」在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習製作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用「畫筆」進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用「探照燈」、「幕布」、「畫筆」等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修